小学一年级《两只鸟蛋》教学设计[推荐阅读]

第一篇：小学一年级《两只鸟蛋》教学设计

【教材分析】

《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的一首儿童诗。全诗描述的是“我”取鸟蛋──玩鸟蛋──送还鸟蛋的情感经历，展现出了“我”从心底里萌发出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱。

诗歌共有四个小节，内容充满童趣，贴近学生的生活世界、想象世界，文笔细腻，语言平实，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练，让他们在读中感悟，获得初步的情感体验，感受生命的美好，大自然的美好。课后“我会认”中12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

【教学设想】

根据诗歌特点及本课的语言特色，设计以下教学方法：

1、以读代讲，读中感悟：

和其他文本相比，诗歌具有节奏美、音韵美、意境美。杨再隋教授说过：“老师讲得再多，难道还比课文本身更生动、更形象吗?……不如老老实实指导把课文读好，读美，在读中去感悟，在读中去体验，去接受潜移默化的教育。”因此在教学中我不过多地对诗歌加以分析讲解，而是让学生通过多种形式的朗读，加工处理课文的符号信息来理解课文内容，最终将课文的语言、表达方式、情感内涵逐渐内化为自己的。

2、层次阅读，个性阅读：

阅读教学以读为本，但读也需体现层次性。教学中，朗读指导我力求体现三个层次：

第一层次：

让学生借助拼音自己尝试读，同桌互读互听，把诗歌读正确，读通顺。

第二层次：

通过我的范读，提供给学生模仿的范例，在反复朗读感悟中把诗歌读熟练。

第三层次：

在理解和感悟的基础上，通过展示读，表演读等，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，此时我的评价点拨给学生个性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。

3、读说结合，培养想象：

想象力是创造性思维的重要基础。在低年级就开始以阅读教学为载体培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。儿童诗的语言精练、意象简单使得诗歌在很多地方都留有空白，这恰恰是学生学发挥想象的“沃土”。因此在学生读通读懂本诗后，我在诗歌的空白处设计了这样一个问题：“小作者抬起头来，在蓝天白云间，他看到了什么，又听到了什么?”目的就是让学生带着对文本的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的联想去填补这些空白，走进诗的意境。

【教学目标】

1、知识与能力：

认识12个生字，会写6个字。

2、过程与方法：

通过组词、形近字、偏旁带字等多种方法分类识字。通过多种多样的朗读形式和辅助手段，加深学生的感悟。通过小组的个人的、课内的、课外的各种实践活动，强化体验，积累语言。

3、情感、态度、价值观：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，懂得爱鸟也是保护环境。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1、多媒体课件展示：

⑴ 在一棵大榕树上，群鸟嬉戏、欢唱的快乐情景。

⑵ 鸟妈妈孵蛋的情景。

⑶ 鸟妈妈给小鸟喂食。

⑷ 回到第一个场景。

2、你看到了什么，你想说什么?

优美的生活化的情景有效地调动了学生的学习兴趣，同时课件中欢乐、温馨的场面也为学生感悟课文内涵做了情感铺垫。

3、今天我们来看一看小作者和鸟蛋之间发生了什么事：

板书课题。

读课题。

伺机通过组词来认读“蛋”字。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文，要求：

借助拼音，读准字音，读通诗句。

2、同桌互读互评价。

3、教师范读。

4、学生练读。

5、指名赛读。

通过让学生充分地朗读，逐渐丰富意象，体会诗歌的节奏感和韵律感，帮助学生进入诗歌境界。

三、自读自悟，朗读交流

1、指名读：

其他学生找出小作者的动作词。

2、自读课文：

说说从这些动词你体会到了什么?

四、拓展说话，内化语言

五、齐读全文，升华情感

六、学习生字，指导写字

第二篇：《两只鸟蛋》教学设计_小学一年级

9、两只鸟蛋

辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰125003 课前透视

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处！

诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。教学目标：

1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。

2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：

识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。信息资料：

生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。课时：两课时 第一课时 切入举偶

1、听音乐。放音乐《百鸟朝凤》：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。

师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题）[1][2][3]下一页

第三篇：《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计

金阿楠

课前准备: 布置学生课前收集一些关于小鸟的资料，比如小鸟喜欢唱歌、喜欢吃虫子和谷子、小鸟是从鸟蛋里孵化出来的。

一导入 3分钟

1.（课件播放鸟的声音）听，这是什么声音？好听吗？老师给你们带来了几位朋友。

2.（出示几个小鸟图）快跟它们热情的打个招呼吧。你们喜欢小鸟吗？为什么喜欢？你对小鸟有多少了解呢？

评价语：你们知道得真多，都快成了“鸟类小博士”了。

3.（出示鸟蛋图片）你们看，就是这些五颜六色的鸟蛋孵化出了刚才那些美丽可爱的小鸟。

揭示课题：这节课我们就来学习一篇关于鸟蛋的故事。

板书课题：两只鸟蛋

4.认识生字“蛋”。借助拼音读一读这个字（指名读、开火车读）你有什么好方法记住它吗？ 因为小鸟爱吃虫子，所以下面是“虫字底”。除了鸟蛋你还知道哪些蛋呢？

5.一起读一读课题，第9课两只鸟蛋。看到这个课题你有什么问题吗？(哪来的鸟蛋？什么样的鸟蛋？谁的鸟蛋？……)带着问题读书是一种好习惯，下面请大家带着这些问题听老师讲故事吧。

二、识字 15分钟

初读课文：你愿意自己读一读吗？要求：读准字音，边读边把生字圈

画出来，借助拼音多读几遍。

现在请出这节课的生字宝宝跟同学们见见面吧。（出示生字）1 一定、轻轻地（读出轻轻地感觉）：指名读、开火车读。你有什么好方法记住它们吗？

换一换：蛋——定经——轻

“轻轻地”的反义词：重重地捧着、抬起、投向：谁能当小老师领大家读一读？

观察这些字你发现了什么？（提手旁）这些字都表示跟手有关的动作，你能做出这些动作吗？取下、凉凉的：指名读、开火车读。

“取下”做一下这个动作。

“凉凉的”的反义词：热热的连忙、仿佛：指名读、开火车读。

5去掉拼音你还会读吗？

6咱们把生字宝宝带入句子中读一读好吗？

出示句子：

“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。” “我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。”

三、律动操 2分钟

四、写字 “听”“唱” 10分钟

1.读一读这两个字，说一说你发现了什么？（左右结构 口字旁）

2.怎样才能把字写好呀？

老师告诉你们一个小秘密：“一看、二写、三对照”

3.咱们先来仔细观察一下这两个字你发现了什么？在仔细观察“口字旁”在田字格中什么位置？

4.跟老师一起写“听”：注意第4笔和第5笔，不可以连笔写，最有一笔是“悬针竖”。

注意写字的姿势，保护好我们的眼睛。

5.跟老师一起写“唱”：观察比较两个“日”有什么不同？

看一看谁写得字跟书上印的一样，同桌可以互相看一看谁写的好。

6.组词：听讲、听话唱歌、合唱

（认真听讲是一种非常好的学习习惯）

五、朗读课文 10分钟

同学们的生字写得真是大有进步，那让老师听听你们读课文的能力有没有进步呢？

1.请同学们用你自己喜欢的方式再来读一读课文，要求：把句子读通顺读流利，难读的句子多读几遍。

2.这个小故事其实诗一首小诗歌，快点数一数一共有几小节呢？ 你能把句子读通顺读流利吗？指名分段朗读。

大家评一评她们读得怎么样？

3.谁愿意来读一读第一小节？边听边想，你看到了什么？（看到一个小朋友从树上取下两只鸟蛋拿在手里玩。）

4.这个鸟蛋是什么样的？（圆圆的、凉凉的、滑滑的、小小的）生：鸟蛋凉凉的师：我们还可以反过来说？

生：凉凉的鸟蛋

还有什么是凉凉的？()凉凉的凉凉的（）换个词说说：()长长的长长的（）

()高高的高高的（）

5.老师还给你们带来了一份小礼物，猜猜是什么？（鸟蛋）放在手心里摸一摸，是什么感觉的？（真好玩）

读一读这句话： 我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

你能读出鸟蛋好玩的感觉吗？比一比谁读得好玩？指名读、齐读

6.你觉得鸟蛋能玩吗？为什么？（容易打碎）

是呀，鸟蛋可以孵化出可爱的小鸟。（出示刚刚孵化出来的小鸟图）如果鸟蛋不小心打碎了，小鸟也就死了。小小的鸟蛋也是有生命的，你舍得小鸟死去吗？那么这两只小鸟的命运究竟如何呢？我们下节课继续学习。

第四篇：两只鸟蛋教学设计

《两只鸟蛋》第二课时教学设计

１、复习生字词、会写。

2、能正确、流利的朗读课文，背诵课文。

３、通过学习教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友，激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

【重难点、关键】

１、学会生字词。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的内容。

【教具准备】

ＣＡＩ课件、生字卡片若干。

【课时划分】

两课时。

【教学目的】

１、图文结合理解课文内容。

２、继续练习正确、流利地朗读课文；背诵课文。

【教学过程】

一、激趣导入

师：孩子们，你们听（出示ＣＡＩ课件：鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？好像看到了什么？

师：孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

师：咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》。

（教师板书课题）

二、复习巩固

师：孩子们，告诉大家一个好消息，上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？它们可还认识你们呢！

师：那咱们一起来玩一个“送蛋宝宝回家”的游戏吧！

（学生游戏，开火车认读）

师：孩子们，咱们已经和生字宝宝交上了朋友，这些生字藏在词语中，小朋友一定能认出它们。（齐读词语）

师：孩子们，何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画（简笔画）你们看，上面画了什么？这两只鸟蛋会发生什么故事呢？今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信，快打开书看看吧！

师：咱们读读课文吧！这是我们第一次读这篇课文，你觉得怎样读才能把课文读好？

师：其实对于你们一年级的孩子来说，一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

师：那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读，不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧！

师：谁愿意把这篇课文读给大家听？其余的小朋友来当当小评委。

师：孩子们，读了这篇课文，你知道了什么？

师：看到小朋友这么能干，何老师也想读读这篇课文。你们要认真听，听听老师读得怎样？边听边想，这篇课文一节有几节？并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

（配乐朗读）

三、细读课文，促进感悟

师：（拿出鸟蛋）孩子们，你们看，这是什么？

师：你们每个小组都有一个，用小手摸摸，感觉怎样？

师：小哥哥拿了鸟蛋，他会怎样做呢？他可能________也可能________。

师：孩子们，咱们看看，课文哪一小节写了小小的鸟蛋？

师：谁愿意把第一小节读给大家听？

师：他读的怎样？

（出示卡片：小小的、凉凉的、真好玩）

师：把第一小节读给同桌的小伙伴听。

师：喜欢第一节的同学，可以站起来有感情的朗读。

师：这一节里有这样一个短语，它们还能变样呢！

（课件：鸟蛋凉凉的、凉凉的鸟蛋）

师：自己读读，看看它们的意思有什么不同？

师：那我们一起来读读吧！

师：你们学得真认真！现在我们一起来做一段肢体操，放松一下。

（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）

师：孩子们，快看（ＣＡＩ课件：鸟儿出壳），你们看到什么？

师：两只鸟蛋就是两个生命啊！可是此时________（板书：取下鸟蛋）如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

（ＣＡＩ课件：鸟妈妈这会一定焦急不安！）

师：感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读？

师：孩子们。你们有着急的时候吗？着急的时候说话的速度怎样？谁能做出焦急不安的动作？

师：哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节？

师：看到大家读得这么好，何老师也想和你们一起读这一小节。

（教师引读）

师：请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好，我们要为她鼓掌的。

师：是啊！何老师也明白这个道理，两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋，连忙来到树边，轻轻地把鸟蛋送还。看看，课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

师：现在我们请一小组的同学读读第三小节。

（生评）

（教师重点指导这一小节的朗读）

师：现在我也想听听第二小组的同学读的怎样？

师：现在请三、四小组的同学也来读读吧！

师：大家读得真好！请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演，不会背的就边读边表演。

师：小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

师：现在我们一起来表演一个节目吧！同桌之间一个演鸟妈妈，一个演小哥哥。看看他们会说什么？

师：看到鸟妈妈和它的孩子团圆了，我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

（板书：爱鸟）

师：现在我们一起来看看书上的插图吧！

师：假如你是“小哥哥”，你听到了欢快的鸟叫声，你抬起头来仰望蓝天，你好像看到了什么？

师：这篇课文写得真好！你喜欢课文中的谁啊？为什么？

师：现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧！

师：孩子们，看到你们这样喜欢小鸟，鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它，要到我们班上来了。你们快看。

（ＣＡＩ课件：形态各异的鸟儿，在优美的旋律中忽上忽下，忽高忽低──显得更加美丽）

（欣赏）

四、背诵课文

师：

五、总结全文

师：孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。那么我们除了爱护鸟类，还要爱护什么呢？

师：我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧！爱护地球，就是爱护人类自己。

六、指导书写

第五篇：《两只鸟蛋》教学设计

《两只鸟蛋》教学设计 周立杨

一、播放动画，激趣导入

1．师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生观察。2．说说：你看了动画，了解到了什么?(让生自由发言)3．师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。

4．师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)5．过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、学习字词 课件出示自学要求：

1．自读课文，划出生字组成的词语。

2．读准生字，认清字形，记住字音。（出示词语）

3．同桌互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4．交流讨论不理解的词语

教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)

三、汇报学习成果

师：小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可救一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)(一)“救鸟蛋”

教师在黑板上画出一棵树，把带有生字的鸟蛋贴在树枝上，请学生认读生字，读对了就可以救一只鸟蛋

(二)找朋友

1．用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 2．老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

四、读文悟情(一)学习一、二两节 1．学生自由读第一节。2．让学生说说：我仿佛看见了。

3．看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。

4．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)5．师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6．让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

7．师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈，请一个男生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说)(二)学习三、四两节 1．生轻轻读第三节

2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的? 出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)5．男生齐读最后一节。

6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)8．出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。9.师着重帮学生释疑：(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢?(生仔细观察课件，自由读第四节并思考，然后四人小组讨论，最后集体交流。如果生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)10.齐读整首诗。

五、学习生字，指导书写 听唱

1．出示本课生字卡片，开火车认读。

2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)3．让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。

5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)6．生在书上描红，临写，师巡视指导。

六、课外扩展：寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。