《花园》教案设计

第一篇：《花园》教案设计

〖教学目标

1.结合“花园”的情境，提出并解决与“倍”有关的数学问题，培养提出问题、解决问题的能力。

2.通过解决问题的活动，进一步体会“倍”与乘法、除法运算的联系。

〖教材分析

这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园”情境，其中蕴含着与“倍”有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求学生自己去发现、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培养学生数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的能力，并在这个过程中，进一步体验“倍”的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。

〖学校及学生状况分析

本校是一所农村省级规范化学校，所在地区经济较发达，学生家长都比较有文化素养，重视对孩子的教育。学生见识广，知识面比较宽，获取信息的渠道较多。他们从一年级开始使用这套教材，熟悉这套教材的设计思路，学习方法灵活多样，学习兴趣浓厚，能够认真倾听别人的发言，善于发表自己与他人不同的见解，会自主学习，并能积极与他人合作，共同探索知识的形成过程。

〖课堂实录

（一）创设问题情境，提出并解决与“倍”有关的问题

歌曲引入。

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

师：老师知道同学们很喜欢春天，我们跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一

看，好吗？（课件出示：花园图）

师：春天真美！请同学们仔细观察。根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

学生先观察思考，然后进行交流。

生1：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟比蝴蝶多几只？

生2：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟和蝴蝶一共有几只？

生3：红花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

生4：红花有8朵，白花有2朵，白花比红花少几朵？

生5：红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是白花的几倍？

师：同学们，你们能解答这位同学（指生5）提出的问题吗？请你在练习本上

解答出来。

（学生独立解答。）

师：谁能说一说你是怎样解答的呢？

生1：我是用图表示的，我用△表示白花，用○表示红花，第一行画了2个△，第2行画了8个○，我圈了圈，就知道8里有4个2，所以8朵红花就是2朵白花的4倍。

生2：我用8÷2=4，红花是白花的4倍。

生3：我和他们的不一样，我列成了8÷4＝2，现在我知道我的错在哪里了。

师：谁还有其他的问题？

生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，蜜蜂有几只？

（学生做在自己的练习本上。）

生5：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

（学生做在自己的练习本上。）

生6：小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是蜜蜂的几倍？

（学生做在自己的练习本上。）

师：同学们提出的问题可真多！现在我们请同桌互相检查，看有没有不同的解法。

生1：我们俩的不一样，算蜜蜂有多少只，我是用图来表示的，我用△表示蝴蝶，第一行画4个△，用□表示蜜蜂，第二行先画4个□，再画4个□，我就知道蜜蜂有8只啦。

生2：我是列算式，4×2＝8（只）。

生3：我的同桌，漏写了单位“只”。

生4：我的算式后面多写了单位“倍”。现在我知道了“倍”不是单位。

师：同学们检查得可真仔细，希望出错的同学在今后的学习中，要认真细心，不要再出现类似的错误。

第[1][2][3]

（二）试一试

师：春天的景色这样美丽，会唱歌的小黄鹂也飞来说（大屏幕出示小黄鹂，及画外音）：同学们真聪明，我也带来了几个问题想考考你们，如果你们都做对了，我会带你们到一个更美丽的地方去玩。同学们愿意试试吗？

1.课本第50页试一试第1，2题。（学生直接填写在书上。）

学生独立完成，师巡视指导。

集体订正。

实物投影出示生的练习。

师：先看第1题，和这位同学不一样的请举手，说说哪里不一样，为什么？

生1：我忘圈了。

师：你没有圈，就列对了算式，不错，不过今后做题时一定要按要求去做。

师：再看第2题，和这位同学不一样的请举手。(学生纷纷举手。)

生1：我列的算式是4乘2等于8，因为我知道有4个哭脸，笑脸的个数是哭脸的2倍，就是求2个4是多少，所以我用乘法计算。

师：你说得真好，出错的同学明白了吗？大家都和同桌说一说，这两道题有什么不同？（同桌讨论交流。）

教师根据学生交流情况小结。

2.小医生门诊。

（1）△△△△△△

○○

△的个数是○的3倍。

列式为：6÷2＝

3（）

（2）的个数是○的4倍。

○○

有8个

列式为：2×4＝8（个）（）

（3）△有2个，□的个数是△的5倍。

□有10个

列式为：10÷2＝5（个）（）

（4）△有2个，□有10个，□的个数是△的5倍。

列式为：10÷5＝2（）

师：同学们都检查完了吗？谁愿意把自己的判断结果说给大家听一听？请同学们认真听，如果有不同意见请举手。

学生汇报。

生1：1对；2对；3错；4对。

师：你能说一说你为什么这样判断吗？

生1：第1题我在△上2个一圈，2个一圈，正好圈了3个2，我就知道△的个数是○的3倍了。第2题我知道有2个○，的个数是○的4倍，1倍是1个2，4倍就是4个2，4个2就是8，所以就有8个。第3题知道有2个△，□的个数是△的5倍，□有10个，算式应为2×5＝10。第4题△有2个，□有10个，10里有5个2，所以10÷5＝2。

学生纷纷举手。

生2：他的第4个题判断错了，因为△有2个，□有10个，求□是△的几倍，就应看10里有几个2，列式应为10÷2＝5，所以他的判断是错的。

（三）练一练

画外音，小黄鹂说：“同学们可真棒！请跟我来，你们看这里有多么美，你能根据提供的信息说一说，谁的只数是谁的几倍吗？”

1.课件出示：夏季图。（第51页第3题）

师：同桌2人一组，互相提问题并解答。

2.同桌讨论。

3.汇报交流。

生1：有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只数是小青蛙的几倍？我们的算式是3÷3＝1。大青蛙的只数是小青蛙的1倍。

生2：有4只张嘴的青蛙，2只不张嘴的青蛙，张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的几倍？我们的算式是4÷2=2。张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的2倍。

生3：螃蟹有4只，小鸭有2只，螃蟹的只数是小鸭的几倍？我们的算式是4÷2＝2。螃蟹的只数是小鸭的2倍。

生4：小鸭有2只，小虾有12只，小虾的只数是小鸭的几倍？我们的算式是12÷2＝6。小虾的只数是小鸭的6倍。

生5：青蛙有6只，小鸭有2只，青蛙的只数是小鸭的几倍？我们的算式是6÷2＝3。青蛙的只数是小鸭的3倍。

生6：小虾有12只，螃蟹有4只，小虾的只数是螃蟹的几倍？我们的算式是12÷4＝3。小虾的只数是螃蟹的3倍。

生7：小虾有12只，青蛙有6只，小虾的只数是青蛙的几倍？我们的算式是12÷6＝2。小虾的只数是青蛙的2倍。

师：同学们可真了不起，给这幅美丽的图提出了这么多的数学问题，而且都得到了解决。课后，请同学们找一找在生活中哪些问题可以用除法解决。明天上课再来交流，好吗？

（四）师生共同总结

师：这节课你有什么收获？

生1：我会用图表示几倍了。

生2：我学会了看图提问题、列算式。

……

师：同学们知道了这么多，可真不简单，希望同学们在生活中多观察，多发现，用我们所学的数学知识去解决我们生活中的实际问题。

家庭作业：教科书第51页练一练第1，2题（填写在书上）。

〖教学反思

课一开始，先为学生创设一个熟悉、优美的“春天的花园”情境，为学生提供大量的数学信息，搭起了问题的平台，让学生在解决问题的过程中体验解决问题的策略，寻找解决问题的方法和途径。如在解决“红花的朵数是白花的几倍”时，有的同学用图来表示，也有的同学用文字来叙述，还有的用算式来解决，体现了学生解决问题策略的多样性。通过“试一试”“练一练”“玩一玩”等一系列活动，让学生亲身体验获取知识的快乐，经历自主探究的过程，同时，加深了学生对“倍”的意义的理解。

本节课的教学活动为学生创设了一个宽松、愉快、自由的学习空间，让每个学生都积极主动地参与到学习活动中，通过自主探究与合作交流得出解决问题的方法。联系实际生活，将数学问题还原为生活问题，贴近学生的生活经验，学生们成为课堂学习活动的小主人。

〖案例点评

1.教师为学生创设了生动有趣的教学情境，让学生根据数学信息提出问题、解决问题，培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

2.这节课教师放手让学生自主参与学习，体验知识形成的过程，便于学生对知识的内化，充分体现了学生是数学学习的主人；教师提出要求，指导活动，进行总结，也体现了教师是数学学习的组织者、指导者与合作者。

3.根据学生的年龄特点及认知规律，精心设计问题，由生活情境引入，密切联系实际，培养了学生的观察能力，激发了学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，时时用数学，人人要学习有价值的数学。

点评人：卢长东(山东省滨州市博兴县寨郝中心小学)

〖编者点评

1.教师非常重视给学生提供独立思考与合作交流的机会。对学生提出的有价值的问题，老师都要求学生先在练习本上列式计算，然后进行小组互评或全班交流、反馈。这样的安排，不仅学生参与学习的机会多，而且老师的指导也更有针对性。

2.学生用画图求倍数的方法，是值得鼓励和肯定的。用图形或算式表达解决问题的过程或思想，也是同样有价值的。用图形解释或表达思考过程，不仅能够丰富学生的数学语言，了解学生数学理解的水平，而且有助于他们体会“形数结合”的数学思想。

第二篇：《巨人的花园》教案设计

《巨人的花园》教案设计

【教材分析】这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小朋友们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小朋友们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天小朋友们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在小朋友的启发下，世人拆了围墙，花园成了小朋友们的乐园，世人生活在花园和小朋友们中间，感到无比的幸福。教学时一要让同学在阅读中了解童话在主人公的布置、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等词语。

２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

【重点】

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

【难点】

体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学流程】

第二课时

一、导入

１、同学们，你们喜欢童话故事吗？你们都读过或知道哪些童话呢？请你告诉大家。

２、今天我们再来学习一篇童话故事，它是英国王尔德的一篇作品，名字就叫《巨人的花园》。（板书课题）

二、听课文录音，整体感知、老师播放课文录音，学生边听边想想画面。

2、思考花园发生哪些变化？

3、幻灯片播放花园四季的美景以及巨人回来后的变化

4、指名说花园变化的原因

5、巨人是怎样赶走孩子的？把巨人赶走孩子的句子画记出来，并体会。

三、品读课文，朗读感悟

、幻灯片出示巨人说的话

2、品读第一句

（1）学生表演。模仿巨人说话。

（2）巨人说这句话时，什么表情？（很生气）

（3）巨人说这句话时是怎么想的？（学生谈猜想说体会）

（4）男女生赛读，齐读

3、品读第二句

（1）学生朗读感悟

（2）巨人说这句话时的心理活动

（3）学生感情朗读，男女生赛读

4、品读第三句

抓住“大声叱责”，理解领悟，感情朗读

5、通过朗读，体会巨人是一个什么样的人？

（1）学习第八自然段。

（2）出示重点句子，朗读指导

（3）想象说话练习

6、学习第9---10自然段

（1）学生读9-10自然段

幻灯片出示巨人说的话

（3）体会感情朗读

四、总结拓展

（1）出示砌墙后和拆墙后两幅图对比

（2）学生谈体会

（3）总结童话所要传达的道理

（4）制作告示牌

（5）好书推荐

五、布置作业

见

六、板书设计

砌墙

荒凉寒冷

孤独难受

拆墙

美丽温暖

幸福开心

快乐应当一起分享

第三篇：《巨人的花园》的教案设计

一、文本解读

《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。

二、教学目标

知识与技能目标：

1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

过程与方法目标：

1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。

2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。

情感态度与价值观目标：

思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

三、教学过程：

一、引入

老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。

二、初读课文，整体感知

1、学生认真地读文。

2、检查学生的认字情况。

3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。

4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。

三、深入读文，品味探究。

1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。

班内汇报：

(1)巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。

(2)春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。

(3)花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。

(4)春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。

2、引导学生思考

①花园为什么发生这样的变化?(是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意)

②想一想巨人前后发生了什么变化?为什么?(开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐)

四、拓展延伸(课后练习三)

巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧!再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧!

五、指导书写

1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。

2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。

3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。

阅读链接《爱是什么?》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文内容。

2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、让学生透过具体的语言文字去品析其中蕴含着的感情和哲理，用心去体验渗透在字里行间的真情。

课前准备：阅读本单元的课文，搜集有关爱的词语。录音机。

教学过程：

师生活动

一、创设情境，激发学生求知的欲望。

1、师：同学们，我这里有一首歌，你们想不想听一听?

放歌曲《爱的奉献》

2、师：谁听出来了，这首歌的名字是什么?歌曲的主要内容是什么呀?

找2-3名学生说一说。

二、提示课题，点明中心。

1、师：那么，什么是爱呢，下面我们打开书81页的内容，认真读一读，一会我来找同学说一说。

同学们自由的朗读。

2、师：通过刚才的阅读，爱是什么，谁能用一个词来表达?还可以用哪个词?

3、师：下面我请一名同学来有感情地读一读高尔基写给儿子的这封充满爱意的信。

4、师：在这封信中，哪些内容给你留下了深刻的印象?

5、师：对于“关注”的内容，你是怎样理解的?

指导学生说出无私奉献也是一种爱的表现。

6、师：为什么说“分享”也是一种爱呀?谁来说一说你的看法?

7、师：既然爱可以是赞美，关注，分享，那么爱还可以是什么?还可以用哪些词来概括?下面就请大家先在小组中交流一下，然后我们全班进行交流。

三、感受真情，爱无处不在。

1、师：一把倾斜的伞，让我们感受到爱的传递与延续，一朵小小的蒲公英，使我们理解了父母在孩子成长中点点滴滴的用心，无人看管的桃林，让我们体验到信任与被信任是一种多么美好的感情……其实，爱是无处不在的，同学们，你们说呢?下面就请同学们以小组为单位说一说爱是什么。

2、以小组为单位，进行汇报。

四、真情流露

1、师：这说明亲情无时不在，就要看你有没有感觉得到了，下面，我就给大家一个机会，把你的真情留言写下来，与大家共享。

2、师：找几个同学读一读。并找同学说一说自己听后的感受。

五、拓展延伸

师：一句知心的话语，可以使亲情迸发出灵性的火花，让我们大家把自己的心里话写出来，与我们的家长进行沟通，你们会有意想不到的收获。

第四篇：巨人的花园的教案设计专题

教学设计

【教学目标】

1．抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。2．让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。

【教学重点】

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

【教学难点】

体会这篇童话在表达上的突出特点。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件、教学录音带。学生准备：回忆自己学过或听过的童话故事。

【教学时间】

1课时。

【教学过程】

一、谈话引入，自由推荐。

同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。1．你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？（自由推荐）

2．老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。

（点击出示课题）

二、提炼主线，品读感悟

1．请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。2．集体交流，互谈感受。

3．老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

（课件出示）

引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？

4．学生研读，作记号。5．自由交流，朗读体会：

6．谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！（课件出示）

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？（我不允许你们到这儿来玩。）巨人说这句话时他是怎样想的？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍„„）（课件出示）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？（指名读、范读、齐读）

7．„„砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？

8． 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。

（课件出示）

指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）9．“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？（指名读、小组读、齐读）

10．师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（课件出示冬景图）看着图，你还明白了什么？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）

11．巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）（课件出示）（课件出示春光图）看着图你能说说自己的想法吗？（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）12．巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？（课件出示）：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！13．醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

14．（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？（学生自由叙述）

三、写告示牌，懂得分享。

1．巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）

2．是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。3．小组交流，合作写告示牌。4．集体反馈，出示：

我的花园会因你们的到来焕发生机与活力

四、拓展延伸。（课件出示）

出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

第五篇：巨人的花园 教案设计(完美版)（模版）

巨人的花园

课前游戏：

师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏-------看图片猜猜。这是来自哪篇童话？

（1、白雪公主

2、海的女儿

3、卖火柴的小女孩）

师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话。

一、揭示课题

今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（板书，学生齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1、想逛一逛巨人的花园吗？那就让我们一起出发吧。

初读要求：

A.请同学们自由读课文，把字音读准，边读边思考：文章几次写到巨人的花园？（3次）板书：巨人外出，巨人回来，巨人醒悟 这三种情况下的花园分别是怎么样的情景呢？

三、再读课文，感受花园的漂亮与荒凉

1、先让我们看看巨人回来前的花园是什么情景吧！谁能带我们进入“巨人回来前”的花园去看一看？谁来读？（点击出示画面）。师引读：春天是……夏天是…秋天是…冬天是……读了以后你觉得这是一座怎样的花园？可以用一个词概括板书：四季如画

。好美的花园呀，让咱们一起去美美的享受这美丽的花园（齐读）。出示句子：那里…….2、师：瞧，巨人的花园，多美呀！（播放多媒体）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。

3、过度：花园的四季交替多正常啊！可是有一天，巨人回来了，就使这个花园发生了变化，变成什么样了呢？是怎么变得？请同学们自由的读第六、七自然段，边读边画出相关句子。

（1）生读，出示句子：“但不知为什么……”（齐读）读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点？板书：（荒凉）

你能带着这种感受读这段话吗？（自由读，指明读）师：这个时候外面是什么季节了？（生说：春季）巨人的花园还是冬天，而且是天天雪花飞舞。巨人在这样的花园里感到非常-------生齐：孤独、寒冷。师：难怪巨人裹着毯子------（生接读以下的句子）

师：在没有孩子的花园里非常寒冷，非常冷清。可是当孩子从围墙的破损处悄悄进入花园玩耍时，花园又怎么样了？ 生16：变得草翠花开了。生16：花园又有了春意。

师：有了孩子，花园又有了春意，你能读出课文中的这些句子吗？

（一生读出后师出示句子再由学生齐读）出示句子

他抬头……增添了春意 师：当孩子们偷偷进入花园玩耍时，花园又充满了春意，可是当巨人把孩子赶出花园时，花园又变得怎么样了？

生齐：寒冷、荒凉。（师出示句子后生齐读）与此同时，鲜花凋谢…… 师：当孩子们被巨人赶走，花园又变得荒凉、寒冷了。这真是一个-------师生齐：神奇、变化多端的花园。

（2）过度引疑：这可真是一个神奇的大花园，忽而春意盎然，忽而寒冬腊月，原先一年四季正常交替，景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，不如说是人在变化。当巨人回来时，是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请自由读3-7自然段。

4、出示巨人训斥孩子们的三句话，联系上下文，想象巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的？当时的表情怎么样？

师：当孩子们第一次进入花园玩耍的时候，被巨人发现了。巨人是怎么做的？板书：赶走孩子

砌起围墙 他是怎么赶孩子的？

（指名读出巨人说的话）出示课件

“谁允许你们到……” 师：大家自由读读这句话，你从中体会到什么？

生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。师：是呀，在巨人的心目中，只有——花园，没有—— 生齐：孩子们。

师：还体会到什么？

生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下—— 生：消失。

师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上上提示语读一读？

生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？

生：巨人愤怒地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（生瞪着眼睛，板着脸，厉声朗读）师：你念得可真好！

生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人怒气冲冲地说。（生高声朗读，读到最后时，手指向前方，眼睛怒视着。）

师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，怒气冲冲地说。

生：巨人火冒三丈地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”(生一边朗读，一边挥手。)师：是呀，巨人手一挥，巴不得孩子们立刻消失得—— 生齐：无影无踪。

师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道—— 生齐读。

师：在3-7自然段中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？

生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）师：请大家眼睛盯着屏幕，这两句话都是在写巨人—— 生齐：斥责孩子。

师：都是写巨人巴不得孩子早点—— 生齐：消失。

自由读这一句话，想一想，此时，巨人心里在想什么？

生：没我允许你们来这儿玩的！师：你们真是屡教—— 生齐：不改。

生：我好容易盼来春天，你们又来胡闹！

师：是呀，这美丽的春天可能又要被你们赶走了！生：春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱！

师：是呀，我在苦苦期盼春天，可是在这宝贵的时候，你们又来—— 生齐：捣乱。

生:我的好心情都被你们破坏了。

师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读——

生齐：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：就这样，孩子们纷纷逃窜，在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。

师：当巨人发现还有一个小男孩没走时，便大声斥责。”（学生接读文中的句子）出示课件 “喂，你赶快滚出去！此时，巨人的脾气更大了，请同学们大声的用责备的语气在来读一遍。齐读

师：此时，被训斥的这个小男孩并没有拔腿逃跑，却用会说话的眼睛凝视着巨人，可能会对巨人说什么？

生：巨人你太自私了，这么大的花园只有你一个人玩。生：巨人你太自私了，应该学会分享，做个无私的巨人。师：与别人分享你的快乐，做个无私的巨人。

生：带来严冬的是你，你要知道没有孩子的地方就没有春天，与人分享是快乐的。生：没有孩子们的地方就没有春天，你不应该赶走孩子。生：你赶走了孩子就是赶走了春天，赶走了欢笑。师：我们就是春天，我们就是欢笑。

生：孩子们给春天增添了许多春意，你不能该走孩子们！师：是的，我们只会带给你无尽的欢乐。生：孩子们的欢笑会给花园带来春意。

师：我们的到来只会让花园春意盎然。这双眼睛还会对巨人说些什么，仅仅是我们和春天的关系吗？

生：因为你的自私，春天都被你赶走了。师：这一切都是你的错啊！

生：玩是我们的天性，你不应该把我们赶走。生：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！师：归根究底，一切都因为你。

师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——

生齐：火辣辣的。师：他感到后悔—— 生齐：莫及。师：感到羞愧—— 生：不已。

师：此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双—— 生：小手也非常神奇。师：他看见------（生齐声接读句子）这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

师：看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？

屏幕出示：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里（）；自己在训斥孩子们的时候，花园里（）。生：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里充满欢笑；自己在训斥孩子们的时候，花园里——死气沉沉 师：这时候，巨人终于明白了------生齐：没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人还明白了什么？请大家读一读第9自然段。生自由读。

生：巨人明白换来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。师：那颗任性、冷酷的心换来的仅仅是寒冬吗？ 生：换来了孤独。生：换来了寂寞。

师：是呀，那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、寂寞，还有痛苦。师：曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子说—— 屏幕出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！生齐读。

师：这是一番发自内心的呼唤，让我们轻轻地吐露巨人的心声。生齐读。

师：后来，小男孩在巨人宽大的脸颊上—— 生：亲了一下。

师：这吻也是那样的神奇，巨人第一次感到了 生：温暖和愉快。

师：于是，他立刻——

生：（拆除围墙）板书，把花园给了—— 生：孩子们。

师：你觉得巨人拆掉的仅仅是花园外的那一道墙吗？ 生：他赶走了寒冬和孤独。师：拆除了内心的痛苦。生：他拆除了花园里的死气。

生:他不仅赶走了寒冬，还迎来了美好的春天。师：他还拆除了什么呢？ 生：他拆除了内心的自私。

师：巨人终于醒悟了。醒悟了的巨人不再------生：自私、冷酷、任性、霸道、蛮横无理

师：从那以后，巨人和孩子一起分享花园，和孩子们成了好朋友。从此，他的花园又（春回大地）板书，春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园（出示画面）瞧，他们相处的多么和谐，玩的多开心哪！让咱们随着孩子们欢笑声，快乐的朗读最后一个自然段。（生齐读）

四、交流感悟

1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

生：人不要太自私

生：要尊重别人

生：宽容的人才会有快乐

生：快乐要大家分享......板书：

2、名言大放送（老师想把这两句话送给我们四3的全体同学）

课件出示：（齐读）

四、小结

师：同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

巨人外出

四季如画

板书设计 ： 巨人的花园

巨人回来

赶走孩子

荒凉

快乐要和大家分享

砌起围墙

巨人醒悟

拆围墙

春回大地