山中杂记教案设计

第一篇：山中杂记教案设计

教材简析：

《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇课文写了作者在山中所见到的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来了无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。文章思路清晰，在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等和欣赏的情感态度。

教学目标：

1、掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

3、学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。

4、联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。

教学重点：品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

教学难点：感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、你们喜欢小动物吗?那么，你最喜欢哪种小动物?它给你怎样的感受?给你带来了那些乐趣?

2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。

3、板书课题：山中杂记

二、检查预习，交流资料

(学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。)

1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。

3、检查学生掌握字词的情况。

(1)出示词语，检查认读。

温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听 出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风

(2)重点理解下面词语：

温驯：温和驯服。瞥见：很快地看一下，大略地看。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。

庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，说说课文主要写了什么?

(这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。)

2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物?各在课文的哪些段落里?(1—2自然段写马;3-4自然段写狗;5-6自然段写猫;7-11自然段写鸟;第12自然段写虫。)从这些动物身上作者寻找到了那些乐趣?从那些词句能看出作者喜爱它们，用直线画出来。

3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢?(鸟)这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。

四、品读重点段落，学习写作方法

1、出示自学要求：

仔细阅读7-11自然段，思考：

(1)按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟?

(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。

2、指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。

3、学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识。

第7自然段：

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。

(2)点拨：青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗?(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早?(读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。”)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。

(3)指导有感情地朗读第7自然段。

第8自然段：

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。

(2)点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么?(观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿)

写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么?(小)从哪些词句中看出?(“无可苗条”、“竟要比花还小”)它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢?(读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”)你从中体会到了什么?(作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的?(“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”)

(3)指导有感情地朗读第8自然段。

第9自然段：

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。

(2)点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么?(“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。)

(3)指导有感情地朗读第9自然段。

第10自然段：

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

(2)点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。(出示：“我爱自己，也爱雏鸟;我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”)指导学生朗读这句话。

再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。(“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体会到了什么?(作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。)

比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈;通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。

在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢?(“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎?”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。)

(3)指导有感情地朗读第10自然段。

第11自然段：

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。

(2)点拨：(出示第11自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的?(母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。)

作者从中寻找到了哪些乐趣?(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象;小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。)

作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于观察;二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。)

(3)指导有感情地朗读第11自然段。

博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?

(学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。)

五、拓展延伸，小结本课

1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，这也是冰心作品的语言特点，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应应怎样对待动物呢?

3、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟双亲的同时，也在呼喊想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。如果我们热爱动物热爱自然热爱一切，生活就能给我们带来乐趣，我们也能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境界。

六、布置作业，拓展阅读

1、练习有感情地朗读课文。

2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

第二篇：山中杂记 教案

北师大 十二册 语文 第 单元

山中杂记

教材分析：

《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。教学目标：

1、掌握本课中的词语，能够正确地朗读课文。

2、理清文章叙述顺序，了解文章主要内容，体会冰心对动物的喜爱以及从动物身上获得的乐趣。

3、了解散文的写作特点。

4、学习详略结合的叙事手法。教学重难点：

重点： 学习作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

难点： 学习作者的写作方法。

初步认识散文“形散而神不散”的特点。课时安排：共5课时

第一课时：扫清障碍 预习

本课时教学目标：

觅食 北师大 十二册 语文 第 单元

出示词语搭配：

松软的大口 齐整的大牙 良善的脸 出其不意地碰到 狡猾的样子 安稳地睡着 快乐的象征 弱不禁风的小仙子 轻美的歌声 羽毛鲜丽的小鸟 朦胧的晓风 蹒跚地走

啾啾地叫

问题盒子：按照自己的能力完成预习作业： 其中，老师的问题为以下：

课文中写了几种动物？分别是什么？ 作者着重描写的是哪种动物？ 每种动物有什么特点？作者感到了怎样的乐趣？ 作业布置：

熟读课文，认真完成预习作业。

第二课时：朗读课文 整体感知

本课时教学目标： 师生齐读课文，串讲课文。2 整体感知课文主要内容。教学过程： 知人论世：

A 作者简介

相信大家都认真完成了老师布置的预习作业，先请一个同学向大家介绍一下作者冰心先生。

学生根据预习作业回答问题。

北师大 十二册 语文 第 单元

5-6段：猫 7-11段：鸟 12段：虫

第三课时: 学习课文

本课时教学目标： 学习课文7-11自然段，对鸟的描写。学习作者对动物的写作方法，体悟作者从动物身上感受到了乐趣，和作者对动物的喜爱之情。教学过程： 复习导入：

在《山中杂记》一文中，作者以清晰的语言风格为我们娓娓道来，共写了五种小动物，它们分别有哪些特点？

（温驯 驯良 活泼 快乐 可爱）作者重点叙述描写的又是哪种动物呢？

（鸟）好，这节课我们就从此入手来体会作者的思想。

学习课文，品读细节： 出示课文7-11自然段，学生默读课文，同时思考问题：

问题：

（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？

(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。

2、指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。

3、学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识。第7自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

北师大 十二册 语文 第 单元

(3)指导有感情地朗读第9自然段。第10自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。（2）点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。

再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”）从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。）

比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。

在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）

(3)指导有感情地朗读第10自然段。第11自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。

（2）点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）

作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。）

北师大 十二册 语文 第 单元

学生小组内自学，小组间交流，师生间交流。集体交流： 马：温驯、良善

看着这庞然大物，温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙，在你手中吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的妩媚。

抓住马吃草的动作描写动物的特点，“妩媚”特别能够体现作者对马的喜爱。我每日喂它 能够体现作者对马的喜爱。

我们渐渐熟识了。把马当作是自己的朋友，能够体现作者对马的喜爱。狗：可爱、驯良

以后再遇见它，我先呼唤它的名字，它竟摇尾走了过来。自后每次我游山，它总是前前后后地跟着走。山林中雪深的时候，光景很冷清。它总算助了我不少的胆子。

和狗日渐亲近，感谢它，体现作者也十分的善良。猫：活泼、欢悦

由我从来不十分爱猫。转变为以后我渐渐地也爱它了。我觉得它充满了活泼和欢悦。

体会作者由不爱猫到渐渐爱猫转变的过程，以及从中体现的对生灵的平等态度。

虫：可爱

都是极温柔，极其孩子气的。你若爱它们，它们也爱你，因为它们都喜爱小孩子。

冰心把小虫子都看做了孩子，充分体现了她对昆虫和动物的喜爱。2 朗读

选择自己最喜欢的段落进行朗读，读出喜爱之情。

北师大 十二册 语文 第 单元

吃嚼青草的时候，你觉得它有说不尽的。

a.温柔 b.美丽 c.驯良 d.妩媚 D.“我不仅为北大感到，也要让北大为我感到。” a.骄傲 b.自豪

三.下列各句中成语使用不准确的一项是（）A.老师对我们的关怀无所不至。B.他愁眉不展，好像有什么心事。

C.无论他走到天涯海角，我们的心都是相通的。

D.在学习上不能守株待兔，要学会自己发现知识，发现规律，总结学习方法。

四.冰心是现代著名作家，原名，福建长乐人，她为儿童写下了许多作品，如《 》、《 》等，本文选自《山中杂记》第十篇，她的诗集_____________、_____________深受人们喜爱。

第三篇：《山中杂记》说课稿

《山中杂记》说课稿

《山中杂记》是北师大版六年级下册第一单元“乐趣”中的第三篇主体课文，是现代著名作家冰心的一篇散文。这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶 小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

一、说学情

六年级学生已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段进行积累，理解，感悟其表达的效果。本课的部分词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及生活实际进行思考的能力，学习本课正是培养学生此项技能的有效契机。

二、说教学目标

1、知识目标：掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能力目标：理清课文的叙述顺序，了解主要内容，学习用详略结合的手法叙事。

3、情感目标：体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

三、说教学重点、难点：

重点：品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

难点：体会作者对小鸟的博爱思想，了解直接表达和间接表达的特点。

四、说教法和学法：

本节课主要采用质疑问难、品读感悟等方法，采用现代化教学手段（教学用课件），配合板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。

五、说教学过程，今天我说的是第二课时：

（一）谈话激趣，引出课题

这节课我们继续学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。

（二）、复习巩固（学生交流上节课所讲的知识。有关作者简介和写作背景的资料。）

（三）、阅读课文，回顾内容

1、快速回顾课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？（1—2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。）

2、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们就来细细品读详写小鸟的这一部分。引导学生从整体上把握文章的脉络结构，了解作者的写作方法，培养学生的概括能力。

（四）、品读重点段落，学习写作方法

1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考：

（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？

(2)你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。

2、汇报自学成果。

（1）按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。

（2）学生汇报第二题，用各种形式读出对小鸟的喜爱之情。第7自然段：这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。

第8自然段：这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。

第9自然段：这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。第10自然段：这段文字写了小鸟温馨的家庭，由此联想到自己父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）

第11自然段：这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）

作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也是有情有爱的。）

作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？（学生先练读再指读）

以读促思，通过对不同段落的比较和感受，并结合作者的经历和心情，感受作者的博爱思想，感受作者语言的细腻、自然、流畅和亲切。了解直接表达和间接表达的特点，了解作者为什么重点描写小鸟，体验到详略得当的好处。

(五)、总结本课

这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱思想。

六、布置作业，拓展阅读

1、你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？ 写一篇关爱动物的作文。

2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

七：说板书设计

山中杂记

冰心

形态：玲珑娇小

鸟鸣声：婉转轻美

家庭：幸福温馨

平等关心 欣赏 尊重

第四篇：山中杂记教案

山中杂记教案1

教学目标：

1、基础知识目标：掌握本科生词生字，在语言环境中理解词语的意思。

2、能力目标：

学习用详略结合的手法叙事。

继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。

教学重难点：

理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。

第一课时

教学过程：

一、小组交流生字词语

驯xùn（驯服、顺从）瞥piē（很快地看一下，大略地看）

蹒跚pán shān槭qì（落叶小乔木）

触chù，不读chǔ瑰guī，不读guì

词语：

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。

庞然大物：形容外表上庞大的东西。

玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

热身赛：正式比赛前进行的训练、比赛。

二、交流作家：

冰心：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

班马：当代儿童文学作家。

三、阅读理解

1、《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。

2、略读课文，写了什么？

这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。

3、学习重点段：

在具体的描写过程中，作者怎样表现了对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的`情感态度。边读边画。

小组交流：

写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。

它虽然不说话，它必每日地怀念我。

写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。

它竟摇尾走了过来。

它总算助了我不少的胆子。

写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。

从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。

这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。

第二课时

教学过程：

一、美文品读

冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。

你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？同位练读。

二、学习写作方法：

本文重点写的是小鸟，共用五段文字。作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。

仔细阅读些小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。

1、学生阅读体会。

2、全班交流。

3、教师总结。

本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向高潮，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。

三、全课总结

这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

四、作业：对比阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

山中杂记教案2

教材分析

《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

教学目标：

学会本课生字新词，学习用详略结合的手法叙事。继续学习用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事。对“我”（冰心）从各种动物身上获得乐趣的原因的理解。

教学重点

文章的语言特色。

教学难点

对博爱思想的理解。

教学构想

教学本课，不必要求学生理解每一个词语，学生以自学为主，借助课后第一题，理解各种动物给我的乐趣，并讨论这些动物为什么能给我带来乐趣？再引导学生练习自己观察小动物的经历，引起与作者的共鸣。

教学准备

搜集冰心的资料；课件。

教学时间

1课时

教学内容

初读课文，理解文章内容，学习生字新词。

学生学习过程

一、激趣导入。

1、我们以前学过冰心的哪些作品？

2、你对冰心有哪些了解？

冰心（1900～）现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。19入协和女子大学预科，积极参加五四运动。19开始发表第一篇小说《两个家庭》，此后，相继发表了《斯人独惟悴》、《去国》等探索人生问题的“问题小说”。同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。19加入文学研究会。同年起发表散文《笑》和《往事》。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

1926年，冰心获文学硕士学位后回国，执教于燕京大学和清华大学等校。此后著有散文《南归》、小说《分》、《冬儿姑娘》等，表现了更为深厚的社会内涵。抗日战争期间在昆明、重庆等地从事创作和文化救亡活动。1946年赴日本，曾任东京大学教授。1951年回国，先后任《人民文学》编委、中国作家协会理事、中国文联副主席等职。作品有散文集《归来以后》、《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》、《樱花赞》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小读者》等，展示出多彩的生活。艺术上仍保持着她的独特风格。她的短篇小说《空巢》获1980优秀短篇小说奖。儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。冰心的作品除上面提到的外，还出版有小说集《超人》、《去国》、《冬儿姑娘》，小说散文集《往事》、《南归》，散文集《关于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著译选集》等。她的作品被译成多种外文出版。

3、今天我们来学习她的另一篇文章——《山中杂记》。

二、检查预习

1、出示生字：

驯xùn（驯服、顺从） 瞥piē（很快地看一下，大略地看） 蹒跚pánshān

2、词语：

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。

庞然大物：形容外表上庞大的东西。

玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

3、学生自由朗读课文，注意读准字音。

4、指名朗读，纠正字音。

5、说说文章的大致内容。

6、简介作品

《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。这篇小文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的'喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再次之是小猫，重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

三、深入理解文章内容。

1、课文哪些具体语句表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。

写马：

温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。它虽然不说话，它必每日地怀念我。

写狗：

它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。它竟摇尾走了过来。它总算助了我不少的胆子。

写猫：

它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。

从上述所举的例子中能看出，冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。

2、本文重点写的是什么？

是小鸟，共用五段文字。

作者先写各种鸟，如青鸟、知更雀，说它们是快乐的象征，然后写鸟的形态，鸟鸣，最后进一步详写了鸟的家庭，小鸟破壳，大鸟哺育它们的情景。这部分文字写得亲切、生动、感人，是文字的精华，同学们应该反复品味，从中获取养料。

3、这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？

是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。

冰心这种博爱思想是因为接受基督教博爱思想的影响和印度的泰戈尔哲学思想的影响，以及所受的家庭教育、个人教养的必然结果，也是她早期作品中所表现的最高理想和一贯的主题。

4、文章的线索是什么？

爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。

四、学习作者的叙事手法

1、本文详写了小鸟，略写了小虫，二者结合得恰到好处。文章开头选写了大马、小狗、小猫三种动物，从描写对象的数量看，已经从面上铺开了，然后收笔，集中一点，详写小鸟的各个方面，把文章内容、抒发的情感推向**，推向顶峰，最后收笔写小虫们，点到为止。如果再详写小虫，显得拖踏、臃肿、做作，读起来会索然无味。

2、这篇小文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点，这也是冰心作品的语言特点。

五、教师小结

主要指导写作方法的运用。

作业设计

1、理解课后题。

2．以“博爱”为主题，写自己与小动物之间的故事。

板书设计

山中杂记

马、狗、猫、鸟

对动物的关爱、尊重、平等

山中杂记教案3

教材简析：

《山中杂记》这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。这篇课文写了作者在山中所见到的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来了无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。文章思路清晰，在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等和欣赏的情感态度。

教学目标：

1、掌握本课的生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理清文章的叙述顺序，了解文章的主要内容，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

3、学习用详略结合的手法叙事，用平淡、自然、流畅、亲切的语言叙事，了解直接表达和间接表达的特点。

4、联系自己观察小动物、养小动物的经历，体会作者与动物在一起的乐趣，与作者产生情感上的共鸣。

教学重点：品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。

教学难点：感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、你们喜欢小动物吗?那么，你最喜欢哪种小动物?它给你怎样的感受?给你带来了那些乐趣?

2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢?这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。

3、板书课题：山中杂记

二、检查预习，交流资料

(学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。)

1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。

3、检查学生掌握字词的情况。

(1)出示词语，检查认读。

温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听 出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风

(2)重点理解下面词语：

温驯：温和驯服。 瞥见：很快地看一下，大略地看。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。

庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活。

三、再读课文，整体感知

1、默读课文，说说课文主要写了什么?

(这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。)

2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物?各在课文的`哪些段落里?(1—2自然段写马;3-4自然段写狗;5-6自然段写猫;7-11自然段写鸟;第12自然段写虫。)从这些动物身上作者寻找到了那些乐趣?从那些词句能看出作者喜爱它们，用直线画出来。

3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢?(鸟)这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。

四、品读重点段落，学习写作方法

1、出示自学要求：

仔细阅读7-11自然段，思考：

(1)按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟?

(2) 你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。

2、指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。

3、学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识。

第7自然段：

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。

(2)点拨：青鸟就是翠鸟(出示翠鸟的画面)它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗?(还因为青鸟报春早)从哪看出青鸟报春早?(读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。”)从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。

(3)指导有感情地朗读第7自然段。

第8自然段：

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第8自然段，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。

(2)点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时(出示知更雀的画面)作者会做些什么?(观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿)

写蜂雀(出示蜂雀画面)作者突出了什么?(小)从哪些词句中看出?(“无可苗条”、“竟要比花还小”)它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢?(读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”)你从中体会到了什么?(作者对小蜂雀的怜爱之情)从哪些词语中体会到的?(“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”)

(3)指导有感情地朗读第8自然段。

第9自然段：

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。

(2)点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么?(“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。)

(3)指导有感情地朗读第9自然段。

第10自然段：

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

(2)点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。(出示：“我爱自己，也爱雏鸟;我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”)指导学生朗读这句话。

再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。(“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”)从中你体会到了什么?(作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。)

比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈;通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。

在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢?(“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎?”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。)

(3)指导有感情地朗读第10自然段。

第11自然段：

(1)指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。

我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。

(2)点拨：(出示第11自然段)作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的?(母亲精心哺育儿女;儿女长大后不忘父母。)

作者从中寻找到了哪些乐趣?(小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象;小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。)

作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢?(一是善于观察;二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。)

(3)指导有感情地朗读第11自然段。

博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢?

(学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。)

五、拓展延伸，小结本课

1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，这也是冰心作品的语言特点，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应应怎样对待动物呢?

3、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟双亲的同时，也在呼喊想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。如果我们热爱动物热爱自然热爱一切，生活就能给我们带来乐趣，我们也能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境界。

六、布置作业，拓展阅读

1、练习有感情地朗读课文。

2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。

山中杂记教案4

第一课时

教学目标：

1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。

2、了解作者，掌握生字生词。

教学重点：

了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。

教学过程：

一、检查预习情况。

1、听写字词。

2、简介作者：冰心

二、出示目标

三、新 授：

1、默读课文，考虑问题：课文写了哪几种动物？ “我”感受到了哪些乐趣？

马 温驯

狗 驯良 尊重动物

猫 活泼 关心动物

鸟 快乐 欣赏动物

虫 可爱

2、考虑：依照怎样的顺序介绍的？

（由大动物到小动物的顺序介绍的）

3、重点朗读（7－11）自然段，考虑：介绍了鸟的哪些内容？

（同学同桌讨论后回答）

4、熟读课文，体会作者的博爱精神。

四、作业：练习自身喜欢的段落。

教学后记：

第二课时

教学目标：

1、学习详略得当的写法。

2、体悟语言，积累好的词句。

教学重点：

学习详略得当的'写法。

教学过程：

一、检查背诵情况。

二、出示目标

三、学习新知：

1、结合（7－11）段，考虑：课文中怎样描写小鸟一家相亲相爱的情景？为什么重点描写它们？

（从对鸟的描写中，最能体会出存在于动物之间的伟大的爱）

2、体会作者是如何布置内容详略的？

（马、狗、猫、虫）――略写

鸟――――――详写

3、朗读全文，进一步体会各种动物给作者带来的乐趣。考虑：作不为什么能从各种动物身上感受到那么多的乐趣？

（尊重、关心、欣赏动物，以平等的态度对待动物）

4、体会好的句子，积累。

5、朗读课文。

6、谈感受。

四、小结：内容和方法。

五、作业：预习下一课。

第五篇：《山中杂记》教学设计

《山中杂记》教学设计

乌江镇大湾小学 代文韬

【教材分析】

本文是北师大版六年级语文下册第一单元《乐趣》中的第三篇课文。这篇文章是冰心女士留美期间在山中养病时写的。原来是一组，共十篇，这篇是第十篇。这篇散文写了作者在山中所见的许多可爱的动物和昆虫的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。这篇文章思路清晰，描写对象具体，先写马，次写小狗，再是小猫，然后重点写小鸟，一笔带过的是小虫儿们（小蝴蝶、小蜗牛、蜜蜂、青蛙、萤火虫）。在具体的描写过程中，表现了作者对动物的关爱、尊重、平等、欣赏的情感态度。【学情分析】

对于北师大版的教材，学生收集资料的习惯已初步养成，对于加深对教材的理解起到了很大的作用，学生的朗读能力、感悟能力也已具备，结合生活经验，能很好的感悟文本，只是在体会作者的情感方面，需要通过反复朗读、讨论交流、抓重点词句方面入手，才能深入理解，与作者产生共鸣。【教学目标】

1.知识技能

（1）积累本课的生字新词。（2）能够有感情地朗读课文。

（3）了解作者对动物的喜爱，理解她对动物的尊重、关心和欣赏。

（4）熟读课文7—11自然段，体会作者是如何安排内容详略的，初步学习用详略结合的手法叙事。

2.过程方法

通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，引导学生联系自己的生活领悟其中深刻的哲理。最后再次结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

3.情感态度价值观

体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度，激发学生关爱生命、善待生命的情感。【教学重点】

品味作者描写动物的句子，感受作者的博爱和从动物身上寻找到的乐趣。【教学难点】

感悟作者在病中仍然能积极的发现周围事物的乐趣的乐观心态，体会作者对动物的平等、关爱、尊重和欣赏的情感态度。【教学准备】

1、学生收集有关作者及课文背景的资料。

2、多媒体教学课件。【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、你们喜欢小动物吗？那么，你最喜欢哪种小动物？它给你怎样的感受？给你带来了那些乐趣？

2、在生活中，你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对动物的情感。

3、板书课题：山中杂记

二、检查预习，交流资料

（学生交流课前查阅的有关作者简介和写作背景的资料。）

1、作者简介：除了《小资料》介绍的外，需要补充的是：冰心早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文最高水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。

2、写作背景：1923年，冰心赴美留学，《山中杂记》这篇文章是她留美期间在青山沙穰疗养院养病时写的。原来是一组，共十篇，我们学习的这篇是第十篇。养病期间的冰心，远离了紧张的学习生活，在绿树环绕的青山中放飞自己的童心，仿佛回到了童年，尽情地拥抱大自然，感受大自然赐予她的发现和感悟。

3、检查学生掌握字词的情况。（1）出示词语，检查认读。

温驯 焦躁 蹒跚 妩媚 瞥见 憨涩 幕天席地 倚枕倾听 出其不意 自惊自跳 心魂俱静 庞然大物 玲珑娇小 弱不禁风

（2）在阅读过程中，理解下面词语的意思：

温驯：温和驯服。瞥见：很快地看一下，大略地看。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢，摇摆的样子。本文是形容小鸟。庞然大物：形容外表上庞大的东西。玲珑娇小：细致，娇嫩小巧。

弱不禁风：形容身体虚弱，连风吹都禁不住。

幕天席地：把天作幕，把地当席。形容在野外作业的艰苦生活

三、初读课文，整体感知

1、默读课文，说说说说这篇课文的哪些地方给你留下了深刻的印象，谈谈你的感受。

2、作者写了哪几种动物？它们各自的特点是什么？ 马(1---2)------温驯 狗(3---4)------驯良 猫(5---6)-----活泼 鸟(7--11)-----快乐 虫(12)---------可爱

3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）这节课，就让我们先来细细品读详写小鸟的这一部分。

四、品读重点段落，感悟作者情感

1、指名读7至11自然段，说说你想象到了什么？

2、用自已喜欢的方式读鸟的语段，边读边思考（1）这几段文字分别写了什么内容？

（这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写小鸟清脆的叫声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。）

（2）这几段你最喜欢哪一段？谈谈自已的体会？

3、品读课文 第7自然段：

（1）指名学生读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第7自然段，是因为这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。

（2）点拨：青鸟就是翠鸟（出示翠鸟的画面）它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？（读有关句子：“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。最先的便是青鸟”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过了，因为青鸟的鸣声中，婉转地报着春的消息。”）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。

(3)指导有感情地朗读第7自然段。第8自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢，是因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。

（2）点拨：作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时（出示知更雀的画面）作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿）

写蜂雀（出示蜂雀画面）作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子：“我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。”）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”）

(3)指导有感情地朗读第8自然段。第9自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第9自然段，是因为这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。

（2）点拨：当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）

(3)指导有感情地朗读第9自然段。第10自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第10自然段，是因为这段文字写了鸟温馨的家庭并由此将心比心，联想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。

（2）点拨：作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。

再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”）从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。）

比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（“我想到我自己不过是暂时离家，我的父亲和母亲已是这样的牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？”作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）

(3)指导有感情地朗读第10自然段。第11自然段：

（1）指名学生选读自己喜欢的自然段，并说说喜欢的原因。我喜欢第11自然段，是因为这段文字让我知道了小鸟的成长过程和母子的相爱。

（2）点拨：（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）

作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也有情有爱。）

作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）

（3）指导有感情地朗读第11自然段。

博爱思想是冰心作品中所表现的最高理想和一贯的主题，你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？（学生采用自读、互读、对读、领读等形式读出对小鸟的喜爱之情。）

五、再读课文，自主感悟，深化理解。

1、除了小鸟，冰心也爱其他动物。自主学习马、猫、狗、昆虫等部分。画出冰心先生喜爱它们的句子，仔细的读一读，你能体会到什么？

2、交流（1）马

引导学生着重从“妩媚”、“欢迎与等待”、“怀念”等运用拟人描写的句子中体会作者对马的喜爱，同时冰心奶奶把马当成一个朋友看待，这是一种体察动物内心的关怀。

（2）昆虫

指导学生理解昆虫孩子气的可爱。指导配乐朗读（3）狗、猫

作者爱猫、狗吗？交流找到的句子。引导学生探究。作者一开始就爱它们吗？

指名读课文3、5段，抓住“吓”、“吓怔”、“一口气”、“一夜没有睡好”、“怕”、“焦躁”等体会作者对猫、狗的惧怕。

体会作者并不因为自己的好恶来对待动物，即使是开始并不喜欢，也让努力自己接纳它们，平等的对待它们，进而喜爱它们，这就是博爱。

六、拓展延伸，小结本课

1、拓展练习

（1）学了本课后，你的感受是什么？把它写下来吧！（2）你学习本文后，认为应该怎样对待动物呢？

2、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼喊爱雏鸟，爱雏鸟双亲的同时，也在呼喊想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱。如果我们热爱动物热爱自然热爱一切，生活就能给我们带来乐趣，我们也能在愉悦的情感中进入善良博爱的人生境界。

七、板书：

北师大版语文六年级下册第一单元

山中杂记

乌江镇大湾小学

代文韬

2011年3月8日