做什么和怎样做谈课堂作业设计教育论文

第一篇：做什么和怎样做谈课堂作业设计教育论文

课堂作业是课堂教学内容和步骤的组成部分，是课堂教学的补充和延伸，也是学生对新知识进行内化的重要环节。新课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当。不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”《基础教育课程改革纲要》则规定：“要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”因此，光靠语文课堂教学是不够的，还必须有课后的延伸——作业。

作为教师要从语文课堂作业的设计上多下功夫，多研究，要在一定程度地解放学生的大脑和双手，让他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内容和形式。因此，语文作业的设计要讲究趣味性，要情趣结合，使学生对语文作业爱做、乐做，使语文作业与社会实践相结合，在作业过程中培养学生的创新精神和创造能力。这就要求我们教育者考虑两个问题，即“做什么”和“怎样做”。

一、课堂作业“做什么”

1、语文是一门人文科学，工具性和人文性是它的基本特征，因此，在设计作业时要注意人文性和工具性的结合，注意作业的科学性和合理性，既检查学生运用所学知识灵活解决实际问题的能力，还要重视学生的品德修养和审美情趣，使学生在完成作业时，既增长知识又陶冶情操。

2、注重实践性。语文是实践性很强的课程，语文的实践性是通过作业设计表现出来的实践和体验。学习资源和语文实践机会无处不在、无处不有，为我们的课堂设计提供了广大的空间。

3、课堂作业设计要贴近生活实际，通过检查学生在生活中学习语文和运用语文解决生活中的实际问题，强化学生在生活中学语文、用语文的意识，培养学生在生活中学语文、用语文的习惯。

4、“兴趣是做好的老师，也是最好的约束。”在教学中，教师要针对学生的个性特点和认知水平，努力挖掘教材潜力，精心设计活泼多样、富有童趣的作业练习，使课堂充满情趣，让学生在轻松、愉悦的氛围中完成作业，既获得知识又得到发展。

5、注重学科之间的整合。课堂作业设计要注意挖掘其他学科中有利于落实听说读写的因素，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，逐步获得现代社会所需要的语文实践能力。

6、“学生是学习的主人。”在课堂作业设计中要注重提高学生的自我意识，充分考虑激活学生的潜能，培养自我教育能力，放飞学生的思维，让他们自主学习，积极引导学生的独特体验，在有效的课堂作业中使学生获得知识、提高技能，达到作业设计训练的高效、实效、有效。

二、课堂作业“怎样做”

1、趣味性作业

语文作业设计要讲究趣味性，兴趣可激发学生求知的欲望，促进思维的活跃。趣味性作业设计得当，将使培养学生的学习兴趣达到事半功倍之效。

2、生活化作业

语文资源无处不在，这些资源常常跃入学生视野，如墙上的“名人名言”、充满人性的“警示语”、大街上的“广告语”、路旁的花草树木、农村的田野风光、大自然的变幻等都蕴藏着丰富的语文资源。如：“母亲的微笑”多么有魅力呀！如果把它改写成一首小诗多好啊！创造就在你心中，试一试，一定行！

3、开放性作业

新课程标指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”“要在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高。”设计的作业形式应灵活多样，将不同内容融为一体，才能激发学生的学习兴趣和创造热情。

4、实践性作业

实践性作业能让学生在实践中增加语文知识、增长语文才干。作业设计中教师可将课文内容与社会、生活相结合，在完成作业的过程中运用新知识新理念去理解、解决各种实际问题。如：

（1）画一画。让学生读文章后，根据内容画一画、涂一涂，使学生把作业也当成一种艺术享受。如同学们读《咏柳》后，试一试，看能不能把春天的柳树画出来，然后写段赞美柳树的文字。

（2）做一做。如为你喜欢的动物（或植物）设计名片。

5、自主性作业

学生因家庭生活背景的不同，以及学习基础、智力、情感等因素的发展不一致，他们语文水平的各不相同，反映在作业速度、水平高低等方面。我们只有相信每个学生，面向全体，分层作业，分层要求，让不同的学生完成不同的作业，在学业上得到不同的发展，才能调动他们学习语文的主观性。

当作业有了层次，学生有选择的自由，才能真正体现因材施教，照顾到学生的个别差异，不同程度地开发学生，并让每个学生都有收获。

第二篇：《怎样做教育教学研究？》

《怎样做教育教学研究？》

目录

1.教师怎样做科研....................2

1.1.什么是教育科研..................2

1.1.1.教师进行课题研究的主要障碍与有利条件............2

1.1.2.研究方法、成果形式、研究步骤............2

1.2.课题研究是教科研的主要途径...........2

1.2.1.有一个研究的中心（即理论支撑）——有具体操作思路.....2

1.2.2.教师做课题研究的目的...................2

1.2.3.在课题研究过程中反思教学............2

1.3.教师应做怎样的研究..................3

1.3.1.适宜教师做的研究有：...................3

1.3.2.教师怎样做研究................3

1.4.课题实施的三个阶段..................3

1.4.1.实践阶段...................4

1.4.2.总结阶段...................4

1.5.研究成果有什么..................4

1.5.1.教育研究报告（结题报告）............4

1.5.2.教育研究论文...................4

1.5.3.怎样撰写教育研究论文...................4

1.5.4.怎样撰写研究报告...................5

1.6.做科研的几点建议...............5

1.6.1.交流是最好的老师...................5

1.6.2.在文章中显示自己的表达能力................5

1.6.3.参考文献的引用................5

1.6.4.动态的科研，科研靠积累。............6

附：课题研究方案的基本框架....................6

1.教师怎样做科研

1.1.什么是教育科研

教育科研是以科学的方法为基础，有目的、有计划、有步骤的探索教育规律的认识过程。是将自身和自身所从事的工作作为研究对象，不断研究、批判、总结经验，从而得以不断发展过程。

1.1.1.教师进行课题研究的主要障碍与有利条件

1.两个障碍：

a)客观障碍。理论储备不足、科研能力不够、缺少科研氛围、学校重视不够、专家引领不到位等，再就是教师的时间与精力不够等等。

b)主观障碍。对教育科研的神秘感、畏惧感。

2.有利条件。有免费的研究对象、丰富的实践经验，还有一批志同道合的同行可以取长补短。

1.1.2.研究方法、成果形式、研究步骤

1． 教育科研常用研究方法

观察法、调查法、实验法、总结法、文献法等。

2． 常见的教育科研成果

教育观察报告、教育调查报告、教育实验报告、教育经验总结报告、课题结题报告（研究报告）、教育论文或论著。

3． 教育科研步骤

确定研究课题；制订研究计划；实施研究工作；撰写研究报告。

1.2.课题研究是教科研的主要途径

1.2.1.有一个研究的中心（即理论支撑）——有具体操作思路

课题研究就是用先进的教育理论指导具体的教育、教学工作。通过做课题——发现问题——解决问题，这种比较科学、规范的形式来解决我们学校发展、课堂教学、教师成长、家庭教育等各方面的问题和困惑。

1.2.2.教师做课题研究的目的做课题研究主要是为了解决教育、教学中发现的问题，遇到的困惑。这些问题包括自己教学实践的问题、有学生行为习惯、道德表现的问题、有学校教育的问题，还有学校管理模式的问题。

1.2.3.在课题研究过程中反思教学

做课题时少不了要查阅大量的资料，有利于形成自己的教学理念，养成一种用新的教育理念去审视自己的日常工作的习惯，自觉进行反思教学。

1.3.教师应做怎样的研究

1.3.1.适宜教师做的研究有：









 基于身边问题的研究； 嵌入教学的研究，研究与工作结合在一起，改变工作的方式； 融入教研的研究，提高教师教研品质； 情境式、体验式研究，充满着教师来自实践的行动，感悟及思考； 多形式、多层次的研究（简便易行的研究方式，朴素易懂的成果表达）。

1.3.2.教师怎样做研究

1.从实践中来到实践中去













 想自己的问题，从问题中找课题。在众多问题中选择有研究价值的问题。从现象中追问关键问题。重视我们的经验，从经验中找课题。关注学校的特色，从特色中找课题。在新的教育理论中寻找升华点。在教育发展趋势中寻找对接点。在与他人比较中寻找空白点。在教育理论文献中寻找支撑点。2.从教育理论中寻找研究课题

3.做一个简单的研究设计

描述现实中存在的问题。准备采用怎样的研究方式。准备采取那些研究措施。用哪些形式证明你的研究过程、结果。通过研究，要达到什么目的。

1.4.课题实施的三个阶段

1.准备阶段：磨刀不误砍柴工

前期的知识储备、文献储备、材料准备、方法准备可以避免手忙脚乱，充分的预实验使你充满信心。

a)搜集或记录资料丰富、真实详尽

b)查阅文献，确定研究方向

c)先看综述，后看论著——看综述搞清概念，看论著掌握方法

d)看既往发表的文章，知道大方向

2.设计课题：为了阐明问题，不论结果为阳性或阴性，都能写文章。阳性结果说明什么，阴性结果说明什么。

a)多数文章看摘要，少数文章看全文。真正有用的全文并不多，过分追求全文是浪费，不可走极端。

b)集中时间看文献：看文献的时间越分散，浪费时间越多。集中时间看更容易联系起

来，形成整体印象。

c)做好记录和标记：复印或打印的文献，直接用笔标记或批注。pdf或html格式的文

献，可以用编辑器标亮或改变文字颜色。

d)准备引用的文章要亲自看过。防止由于转引造成以讹传讹

e)注意文章的参考价值：刊物的影响因子、文章的被引次数能反映文章的参考价值。

但要注意引用这篇文章的其它文章是如何评价这篇文章的：支持还是反对，补充还是纠错。

3.方案设计

确定研究的内容、目标、步骤、研究保障等。修正、完善课题的研究方案。

4.课题论证

请有关专家对课题的科学性、可行性进行论证。

第一，为什么要研究这个课题；

第二，主要解决什么问题；

第三，解决主要问题的难点是什么，怎样解决，如何突破；

第四，前期成果有哪些？

1.4.1.实践阶段

1.扎实的实践，不走过场、不玩花哨。

2.记录、收集实验的原始材料，包括阶段性报告、总结、个案分析数据等。

3.发挥团队作用，群策群力。

1.4.2.总结阶段

1.整理资料，总结研究实验情况，对相关数据做理性分析，做好结题准备。

2.撰写科研报告、研究论文，全面展示研究成果。

1.5.研究成果有什么

1.5.1.教育研究报告（结题报告）

描述教育研究工作的全过程和研究结论的文献，包括：

 调查报告（含观察报告、测量报告）；





 实验报告； 行动研究报告； 经验总结报告。

1.5.2.教育研究论文

针对现象、问题，进行研究探讨，提出新观点，得出新结论，作出解释和论证。包括： 





 经验性论文 研讨性论文 评述性论文 学术性论文

1.5.3.怎样撰写教育研究论文







 具有科学性、学术性、独创性、开拓； 符合论文格式和文本规范； 有学术价值，能指导教育实践； 想自己的问题、做自己的工作、说自己的故事、讲自己的道理；

 叙述实践、提炼经验、体现特色。

1.5.4.怎样撰写研究报告

结题报告是实施研究计划，保证课题研究任务完成的工作总结，是课题评价验收的重要文本。

结题报告一般由四部分组成：

（1）概说：概述课题研究的基本情况，包括级别、文号、课题背景、课题组成员，主要研究步骤、过程、时间发展。

（2）方法：做好本课题的作法、体会、经验，包括指导思想，研究策略，具体方法，如何争取领导改善条件，处理各种关系，如何推广阶段性成果等。

（3）结果：列举本项研究所取得各种形式的理论成果、应用成果、社会效益或阶段性成果。

（4）评价：对成果和不足作出评估，对成果的应用推广、对本项科研的进一步深化，提出建议与意见。

结题报告的写作要求：

1.紧扣主题

围绕研究对象、内容和目标，回答预设问题。

2.预先整理好实验数据与素材。

 做好材料的选取——要选用最有价值的材料，与论题无关的材料、不能说明问题的 材料要坚决去掉；确定正文材料和附件材料。做好材料的加工——调查数据、测试数据、实验数据等材料要采用教育统计的方法

进行加工、提炼，使之条理化、规范化、系统化，从中找出规律，得到正确的结论。

3.拟好三级提纲

提纲要思路清晰，层次分明，头尾连贯，符合逻辑，形成整体，减少行文时走弯路。

4.观点鲜明，突出创新

5.反复修改。好文章是改出来的，多听意见，多角度论证，减少失误。

1.6.做科研的几点建议

1.6.1.交流是最好的老师

做实验遇到困难是家常便饭。反复尝试？放弃？看书？这些做法都有道理，但首先应该想到的是交流。对有身份的人，私下的请教体现你对他的尊重；对同年资的人，公开的讨论可以使大家畅所欲言，而且出言谨慎。千万不能闭门造车。一个课题实验折腾半年，后来别人告诉你那是死路，岂不冤大头？

1.6.2.在文章中显示自己的表达能力

再好的工作最终都要靠别人认可。表达能力，体现为写和说的能力。比如做一个课题，写好了发一篇或数篇论著；写不好只能发一个论著摘要或被毙掉。一张图,一张表,无不是表达能力的体现。

1.6.3.参考文献的引用

a)知而不引：明明借鉴了同行的类似工作，却故意不引用同行的类似工作，使自

己工作看上去“新颖”“领先”。

b)断章取义：故意截取作者试图否定的部分来烘托自己的观点。

c)引而不确：没有认真看原文，引文错漏。

d)来源不实：某些字句来源不可靠(比如非正式的或非学术的出版物)，且不注明

来源。常见于一些统计数字。

e)盲目自引：不是为了说明自己的工作与前期工作之间的关系，而是单纯为提高

自己文章被引用次数而自引。

1.6.4.动态的科研，科研靠积累。

f)设计课题不要好高骛远，文献要追踪。

注意追踪。写论文之前一定要重新查一遍文献。

附：课题研究方案的基本框架

1． 详尽的课题方案

2． 设计方案的基本框架

a)课题名称；

b)问题的提出；

c)研究的依据和研究假设；

d)研究的内容；

e)研究的方法；

f)研究对象；

g)研究步骤；

h)研究保障；

i)成果预测；

j)课题组的组成及分工

3． 付诸行动

a)学习理论、经验（学习的目的性）；

b)设计活动（设计的思想性）；

c)

d)

e)

f)实践验证（行动的改革性）； 观察效果（观察的细腻性）； 行动反思（反思的深刻性）； 调整提高（调整的针对性）； g)开题时通过查文献了解的情况，到结题的时候可能有很大不同。实验过程中要

g)过程记录（记录的真实性）。

4． 总结提升，形成成果（归纳、分类、分析、筛选、提炼、整理、成文）

第三篇：今天我们怎样做教育

《今天我们怎样做教育》读书心得体会

通化县二密镇中学 佟桂云

我读完了教育管理大家、翔宇教育集团总校长、新教育研究院院长、中国民办教育十大风云人物之一卢志文的《今天我们怎样做教育》一书，书中涉及到当今教育发展面临的许多问题，诸如怎样做老师、怎样和学生说话、怎样让人生充满意趣等等。读后感觉有一些收获，特别是其中的《杏坛絮语·今天我们怎样做教师》给了我很大的触动。有几段话在我脑海里留下了深刻的印象，也引起了我的反思。“我们明明知道，有许多学生天天在花大量的时间练他们水平能力永远达不到的难深题目，也有许多学生花大量的时间做他们的水平能力已达到的变相的重复的题目，可是我们并没有采取得力的措施去改进！新课改到今天已走过了十多个年头，十年，在历史的长河中只不过是“弹指一挥间”，但对于一个人来说却又是非常重要的，掐指算算，一个人能有几个十年可供等待？但是，在这十年间我们的教育给社会交了一份怎样的答卷？不可否认，我们的教育正在摸索中前进，也出现了一些响当当的教育大家。作为千千万万普通教师中的一员，我们在其中做了什么？我做了什么？卢校长把自己从事教学工作、管理工作的所思、所想通过一篇篇优美的文字全部呈献给了我们。

要正确认识教师职业。教师职业是使人类和自己都变得更加美好的职业，教师以其创造性的劳动去实现自己的人生价值，并在创造性的劳动中享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。我们要进一步增强责任感、有自己的事业心，不论在怎样的环境下，主动、积极地克服前进中的困难。

要正确认识自己。我们在做一件事情时往往先去讲条件，如果怎样怎样我也能做好，但就在这样的空耗中延误了契机，被别人落在了后面。社会发展到今天，许许多多的事例告诉我们：埋怨环境，不如改变自己。改变自己，只要今天去做，明天就会发现自己身上发生的变化。作为一名一线教师，我们要正确认识自己：自己的优势是什么，不足有哪些；怎样让自己的长处发挥得淋漓尽致，如何弥补自己的缺点。我想，只要我们做到了卢校长所说的四个“真”——真情实感、真抓实干、真才实学、真知灼见——学生一定会喜欢，我们也才会收获到职业的快乐。

进入飞速发展的今天，我们总是顺应时代在思考，今天，我们怎么做好老师？

我感概万千，其中更多的提到和阐释的是师道和师德。所谓师道，就是做老师的为人之道，师德，就是老师的品行。读到这一单元，我禁不住深深地思索，时至今天，我们的老师之路该怎样走？ 一，人之初，性本善。老师，要找回你最初的善良，简单地说，那里是你建立操守的基础，何苦在奔波去寻找什么更缥缈的品行，只要记住自己最初行走的姿态，你就能做一个合格的老师。人的本性是什么？首孝悌，修养自己在社会生活中的与人关系，和善旁人。次谨言，说话要严谨，修养自己的言谈举止。树立一个平凡中的高尚人格，用坚定的心去守护师道，这就是第一层。二，要有热情。对工作，对教学，对学生，要有热情。那是持之以恒的一种动力。工作有波折，教学认识有起伏，学生情形各个不同，身为老师，我们也很容易产生挫败感，但是要善于调节自己，不能一次打败，就产生弃之不顾的念头。根据实际情况，调节自己的心理储备，学会认识问题，端正问题，这就是热情，不放弃自己任何努力的机会，这才是我们身为人师值得尊重的地方。三，最重要的，就是用阅读改变你自己。老师，是知识的传播者。时代进步了，知识结构也在发生变化，所以要学习。世界悄悄改变了，人们的认识，人们的关系也在发生变化，所以要了解，要深入学习。那么你就阅读吧。阅读建立你自己的兴趣。局限在自己的学科，保守自己的观点，那肯定不是有效的阅读。要从自身的教学实际，生活乐趣等地方出发寻找自己的阅读兴奋点，彼竭我盈，拓展自己的知识积累。其次，阅读激发你寻找思考路径。在阅读中，你的脑力激发你不断地去思考，你会自然而然形成一种你的学习途径，会对你的学科学习建立一种更加实用的学习理论，你的教学会如清泉，“为有源头活水来”。另外，阅读让你和你的学生获得了可持续性发展。我们经常评价教学效果，你在阅读中发现了教学的宗旨，你教育学生的理念就会发生变化，你怎么会站在讲台机械地传授知识，你渴望，并强烈地期望你的学生们传承一种学习方式，用课堂的路径去引领广阔的学科领域。

我很庆幸，我成为了一名老师。因为我始终离知识如此亲近，始终没有放弃对自己兴趣不懈的思索。再一次感慨于自己对今日为师之道粗浅的认识。总之，要想当一名好教师，不能光追求给学生满分，还要让学生满意、满足。课堂上的好老师就是要在适当的时间，用适当的方法，讲适当的问题，出适当的效果。着眼于诱导，变‘苦学’为‘乐学’，着力于引导，变‘死学’为‘活学’，着重于疏导，变‘难学’为‘易学’，着重于指导，变‘学会’为‘会学’，只有这样，才能使学生‘跟我学’变成‘我要学’；由‘被动学’变为‘主动学’，由‘痛苦学’变为‘快乐学’！因此，高效课堂上我要充当的角色是导演，学长，学者，与学生共同成长。师是生，生是师，这样才能更有效地沟通，收到良好的教学效果。

让我们牢记《致加西亚的信》中的一段话：“忠诚和敬业并不仅仅有益于公司和老板，最大的受益者是我们自己，是整个社会。一种敬业的责任感和对事业高度忠诚，一旦养成，会让你成为一个值得信赖的人，可以被委以重任的人。”

第四篇：今天我们怎样做教育

今天我们怎样做教育有感

近来读了卢志文校长的《今天我们怎样做教育》一书，文中，卢校长用睿智风趣的语言叙述了他二十几年的教学经验与实践思考，从教育在当今的服务地位、教师的专业发展、教育服务时代的教师评价制度、今天怎样做教师等方面阐释了自己精辟的观点，他非凡的智慧，执着的追求，独到的见解，震撼着我的心灵。他主张的 做“实践的思考者”和“思考的实践者”对我的触动很大。

他提到的会“鼓动别人”、“服务别人”、“成就别人”就是会管理，让我想到了教学工作。作为一名普通的老师、班主任，管理的是一个班级体，班级说大不大，但平时班级事务特别的多，尤其是作为一年级的班主任，更是感觉一天到头不住下，而且事情还干不完。后来认识到不可能事事亲为，有些时候应该培养学生学习积极性，和处理平常班级工作的兴趣，如：打扫卫生，收发作业等等。

他在教育中感悟人生，积累了几多凡人箴言，细细品味，包含着深刻、精辟的哲理，令人叹服。如“用脑袋行走，做思考的实践者”“怀揣教育理想，贴着地面行走”。

勤手学习，才能善于思考。要做一个“思考的实践者”，就必须首先成为一个“勤奋的学习者”。高度：理论扩展视距学习理论是提高思考水平的捷径。古人云“取法乎上，仅得其中”，高才能望远。没有足够的理论高度，就不会有实践中的那些远见和卓识、胆略与思路。哲学给我们科学的世界观和方法论，教育科学让我们的教育实践找到正确的方向，经济学让我们更加深刻地认识并理解社会现实，管理学则让我们对人和人性有更加准确的把握„„

我想我必须努力学习教育理论，丰富自己的基本功知识，为自己的教学打下基础。这样才不至于在用到时无从下手，近来我越来越感觉到自己知识的匮乏。时间的有限让我忙手忙脚，有时感觉自己忙了一天，好像又什么也没有干，这是为什么？书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！”我终于明白了自己忙而没头的原因。自己就是读的书少了，所以才会感觉力不从心。以后一定多读书，用知识武装自己，做到好为人师。

第五篇：怎样做教学设计题

篇一：教学设计复习题

第一章 教学设计导论

1、名词解释题：

a．系统教学观：教学是一个系统化的过程，其中每个成分（如教师、学习者、教材和学习环境）对于成功的学习都很关键。

b．教学分析：通过需求评估确定教学目的，然后确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。最后进行入门技能分析，确定在开始教学之前学习者应该具备的技能、知识和态度。或：教学分析：教学分析是若干过程的集合，用于确定实现某个教学目的的相关步骤，以及学生完成任务所需要的从属技能。包括目的分析和从属技能分两个阶段。

2、说明题：

a．用系统化方法进行教学设计的有效性表现在哪些方面？

第二，系统化方法的成功建立在各成分之间的仔细关联上，特别是教学策略和所期望的学习结果的相关性。教学特别针对要教的技能和知识，并为产生这些学习输出提供了所需要的条件。

第三，系统化方法之所以成功是因为它是一个实践的可重复的过程。所设计的教学不是只用一次，而是用的次数越多越好，用的人越多越好。因为是可复用的，所以值得花时间花精力去评估它，去修改它。

4、简答题：

a．如何进行教学分析？

通过需求评估确定教学目的，然后确定为了实现目的人们需要按部就班做什么。b．如何编写绩效目标？

第二章 评估需求，确定教学目的

1、名词解释题：

a．需求评估：组织为了达到某种目的，或者需要抓住某个机会，而研究确定组织的运行问题。

b．教学目的：教学目的是①、关于学习者输出的清楚概括的描述；②、与确定的问题及需求评估相关；③、可以通过教学而不是其他更有效的手段来达到。

要解决的问题或面对的机遇是什么？

使用某种需求评估过程推导出教学目的侧重于学生学完后能够做什么

2、说明题：

4、简答题：

a．罗宾逊模型由哪几个主要部分组成？

①、确定绩效问题：绩效问题 = 预想状态-现在状态→对问题的精确描述 ②、找出原因：问卷，访谈，观察 ③、罗列可能的解决办法

④、给出性价比最好的解决办法 b．绩效分析研究的结果是什么？

c．一个完整的目的描述应该包括哪些内容？

学习者

学习者在应用环境下应该能做什么

所学技能要运用的环境

在应用环境中学习者可用的工具

d．判断一个教学目的是否值得建立，应考虑哪些问题？

①、教学的开发是否可以解决导致教学需求的问题？

②、教学目的是不是能够被那些批准教学开发的人士所接受？

③、是不是有充足的人力和时间来完成该目的教学开发？

④、内容稳定吗？

⑤、有学习者吗？

e．明确教学目的的过程有哪几个步骤？

①、写下教学目的

②、列出所有学习者要做的、可以证实学习者达到目的的行为

③、分析所得到的行为表，选择那些最能够反映目标完成情况的行为

④、将所选择的行为写成一句话，或者写成多句话，说明学习者要能做什么

⑤、审查修改后的目的陈述，判断能表现这些行为的学习者是不是就算达到了目的第三章 教学目的分析

4、简答题：

a.目的分析方法有哪两个基本步骤

b．良好结构的问题的表述特征及求解

通常，学生(或问题求解者)被提供了一堆关于某个情景的细节，可以运用什么规则和概念的建议，以及对解应该具备什么特点的要求，解法相对确定。c．病态结构的问题的表述特征及求解

d．为什么说教学设计过程是典型的病态结构问题？

我们对于那些形成教学需求的规则以及

判断哪些学生需要接受教学的原则知之甚少，有多种方法分析教学，有多种策略呈现教学，也有多种方法来评价教学的有效性

e．进行教学分析时，对教学目的的分析有哪两个主要步骤？

①、将教学目的按学习类型分类；

第四章 确定从属技能和入门技能

1、名词解释题：

a．簇分析：从属技能分析中，主要对言语信息进行分析的一种方法，用于确定言语信息教学（学习）目的中所隐含的信息的主要种类

2、说明题：

3、填空题：

4、简答题：

答：教学分析过程中，确定了目的中的各个步骤之后，对每一步进行审核，以确定学习者在学习这一步之前已经知道了什么，已经会做什么。

①、在表现出这个态度时学生必须要做什么？”

用智慧技能或运动技能表现，层次分析法

②、“学生为什么会有这个态度？”

言语信息类

d．如何确定教学的入门技能

第五章 分析学习者和环境

1、名词解释题：

2、说明题：

a．对应用环境的分析主要包括哪些内容？

应用环境的分析是要知道我们的学习者会在什么样的环境下运用他们的新技能。

②、实施点的物理条件：如，技能的运用是否需要设备、设施、工具、时间或其他资源？ ③、实施点的社会环境：如回答以下问题：学习者会单独工作还是会作为小组成员一起工作？他们是独立工作吗？会不会在员工会议上或者在领导面前阐述观点？所学的技能在本单位是否已有人熟练掌握了，还是他们是第一批人？

3、填空题：

4、简答题：

a．如何区分目标人群与试验学习者？

b．设计者需要知道目标人群的哪些信息？

c．学习者分析的结果包括对学习者哪些信息的描述？

d．应用环境分析的输出是什么？

e．对学习环境的分析包含哪两部分内容? 现状和应具有的条件。现状是对教学将发生环境的描述。f.在学习环境分析中，主要考虑与分析的具体内容是什么？ 1）教学点对教学需求的满足程度，2）教学点模拟工作环境的适应性，3）在教学点运用多种教学策略和多种培训传递方式的可行性，g..学习环境分析的主要结果是什么? 1)说明教学点在多大程度上适合用来培训要迁移到工作场合的技能，第六章 编写绩效目标

1、名词解释题：

2、说明题：

a.描述目标陈述的重要性.②、目标的开发可以支持人文或人际关系领域教师的工作，帮助他们顺利完成以下任务：

第一个功能是提供给学习者的线索或刺激物

第二个功能是说明完成所给任务而需要的资源材料

第三个功能是控制任务的复杂度，限制任务，使它能够适应目标人群的能力和经验。第四个功能是辅助知识和技能从教学环境迁移到应用环境。

3、填空题：从目标的步骤分析推出的技能叫做（从属技能）

4、简答题：

a.说出一个良好表述的绩效目标由哪几部分组成：

在梅格的模型中，一个目标语句由三部分组成，第一部分为教学分析中确定的技能和行为，目标必须要描述学习者将能够做什么，这部分既有动作，也有内容和概念，第二部分描述了学习者完成任务时的条件，条件是对实现目标时学习者可用的资源和环境的精确说明。是否允许使用计算机？是否要分析一段文字？这些是关于学习者能用什么来完成所期望的行为的问题。

b.教学分析中书写绩效目标，这些目标应包括哪些部分? 完成技能的条件，要完成的技能，以及评价学习者表现的标准

d．描述在教学设计过程中，目标编写的步骤? 修改教学目的以反映最终应用环境

编写学期目标反映学习环境

为目的分析中确定的每个步骤（无子步骤的）编写目标

为每个子步骤写目标或只写上层步骤的目标（目标与评测设计和教学内容一一对应）为所有从属技能编写目标

对某些学习者可能不具备的入门技能编写目标 e．教学目标对于设计师有什么用途?

第七章 开发评测量表

1、名词解释题：

b．学习档案：是反映学习者学习成效的标准参照评测样品的汇集。这些评测既包括展示学习者从前测到后测进步情况的客观题型的考试，也包括学习者在教学中制作的作品或现场表演。

c．学习档案评估：定义为对所收集的反映学习者可观察的变化或发展的学习样品进行元评估的过程。

2、说明题：

a.说明标准参照评测的目的

标准参照考试因为不仅能评价学习者的进步，而且还能评价教学的质量；标准参照考试的结果准确地告诉了教师每个教学目标学习者能够做到多好，也告诉了设计师教学的哪些部分不错，哪些部分还需要修改。

b．设计师设计的考试主要有哪四种类型？它们各有什么作用？

入门技能测试：是在开始教学前对学习者的考试。这些标准参照的考试题是为了评定学习者对预备技能，即学习者在教学开始前必须具备的技能的掌握情况。

前测：前测的目的是要参照教学分析，了解学习者。前测(pretest)在教学开始之前实施，目的是要确定学习者是否已事先部分或全部掌握了教学中要教的技能。

练习测试：练习测试(practice tests)的目的是为了在教学中提供学习者主动参与的机会。练习测试使学习者能够练习所学的新知识和新技能，自我判断自己的理解程度和技能水平。

篇二：特岗教师考试教学设计题如何备考？

特岗教师考试教学设计题如何备考？

教学设计题作为特岗教师笔试的一道大题，考试占到了15分。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。)

一、课型(课的类型)这部分设计比较简单，主要根据这节课的教学任务来看，是新授课、检查课还是复习课，直接罗列就可以了。

二、课时(一课时/两课时)

三、教学目标

1、知识与技能)

2、过程与方法)

3、情感态度价值观)

四、教学重难点

例如：有些人在教育教学的改革中标新立异，竟然建议在教学设计、教案中取消重点和难点的设置，以示“创新”。

设置每一节课的教学重点要准确、书写清晰。教学重点有时常常与节的名称类同。撰写的本节课教学重点，往往是本节名称所含内容的个人解释性的语言。

对于不同的地区、学校教学环境和学生，教师在讲授同一节课的内容时，教案中设置的教学难点也会有所不同。

教学难点是在备课时，由教师根据对不同班级学生的了解，以及教学机房设施等条件而设置的。

详细内容：

更多教师招聘信息的学习与交流可访问中公教师论坛-园丁俱乐部-师说论坛 篇三：教学设计试题及答案

第一套题

一、填空题

1、所谓新课程小学数学教学设计就是 在《数学课程标准》的指导下，依据现代

教育理论和教师的经验，基于对学生需求的理解、对课程性质的分析，而对教学

内容、教学手段、教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程

2、合作学习的实质是 学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己

主动学习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根

5、数学课堂教学活动的组织形式有 席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合7、教学模式指的是.是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来

8、“最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展

9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责

10、所谓“自主学习”是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习”“机械学习”“他主学习”。

的探索与创新精神，引导学生 积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习

12、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方

13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方

14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式” 是指：不呈现学习结论，而是让

学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关

15、学习者对从事特定的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能

力。

18、谈话法是指 教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，二、辨别题（对的打√，错的打×，并加以分析或改正）

1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决

策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行

解决。

4、《标准》把数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。

这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中

实现的，其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不

教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，自主学习和自学是两个不同的概念。

9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。

案例主题一般是从案例的中心思想中提炼出来的关键词语，是案例的主题。

11、数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。

12、分析教材首先要研究课标，对全套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时，要对这一课时教材作全面分析。

三、简答题 1、1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能？p44 ⑴学会勇于参与、与人为善

⑵学会倾听

⑶学会表达

⑷学会收集资料

⑸学会组织

⑹学会反思

2、教学案例应该具备哪些特征？p47(1)案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；

(3)案例的叙述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特定的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应

4、如何了解学生的学习起点？p7 一是课前自问自答；

二是课前了解；

三是导入环节直接了解；

5、编制课时目标时一般要做到哪几点？p18(基本要求)（1）内容全面；

（2）层次分明；

（3）要求适度；

（4）具体可测；

6、讲授法教学应该注意什么？p22 ①讲授的内容要具有思想性、科学性；

②讲授要有系统性、条理性，层次清楚，重点突出；

7、练习设计应遵循哪些基本原则？p30

② 练习要有层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，由单一到综合，要有一定的坡度。

④ 练习要有反馈调节性，及时反馈了解学生练习的情况，适当调整练习。