小学课文《给予是快乐的》优秀教学设计（精选）

第一篇：小学课文《给予是快乐的》优秀教学设计（精选）

【教学目标】

1、理解课文内容，感受小男孩美好的心灵。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会给予是快乐的这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学重难点】

从人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【课时划分】

一课时。

【教学过程】

一、谈话导入

1、板书快乐，同学们，你们什么时候最快乐?

2、今天我们也要学习一篇有关快乐的文章，补充课题：

给予是快乐的。

3、那么，快乐是什么呢?请同学们齐读课题。

4、读了课题后，你有什么问题吗?

生：什么是给予?

生：为什么说给予是快乐的?

5、这些问题提得真好，就让我们带着这些问题来学习第24课 给予是快乐的，请同学们把书翻到本113页，自由读一读预习导读，看看学习这篇课文有那些要求。

(指名回答。)

二、初读课文，整体感知

1、那么课文的主要内容是什么呢?请同学们自由读课文，注意读准自字音，认清字形，句子要读流利。

(指名回答，请同学补充。)

2、那么这件事让保罗明白什么呢?

(指名回答：明白了给予是令人快乐的。)

出示：

这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。

生齐读这个句子。

3、是什么让保罗如此真切的感受到给予是快乐的，让我们来读1～12自然段。读后，请同学来复述这个故事。

(指名学生讲故事。)

4、在这些事中有哪些是让你或者保罗感到意想不到的呢?请同学们默1～12自然段，并用笔划出来，在旁边写下你的感受。

5、交流：

⑴ 出示：

男孩睁大了眼睛：你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱?保罗点点头。男孩惊叹地说：哇!我希望

保罗以为男孩希望自己也有一个这样的哥哥。男孩却说：我希望自己也能当这样的哥哥。

体会睁大眼睛和惊叹，为什么男孩会感到惊讶。

小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆这样的新车吗?让我们替小男孩说出心里的话。

(指名回答。)

是啊!保罗错了，小男孩不是希望自己也有这样一个哥哥，而是希望自己想当这样的一个哥哥。男孩从小就立志要在圣诞节为弟弟送上一辆新轿车，多么了不起啊。

⑵ 保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：你愿意坐我的车兜一圈吗?

生：我觉得这里让我感到很意想不到，保罗怎么会邀请一个陌生人与他一起兜风呢?保罗可能被男孩的语言给感动了。

⑶ 还有哪些是让你意想不到的呢?

生：保罗把车开到小男孩家门口，以为男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐着一辆漂亮的新车，可是保罗又错了，男孩是想去接他的弟弟，让他弟弟也看看这样的新车，并许下了他也要送一辆车给他弟弟的承诺。男孩一定想把他的快乐与他弟弟一起分享。

⑷ 教师引读第十二自然段：

① 出示：

保罗的眼睛湿润了。他下了车，把弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。

请同学们猜猜，这个夜晚，他们三个人是怎样度过的?同桌先说一说，全班再交流。

② 那在你们的生活中，有没有一些给予是快乐的确事情呢?

三、总结全文

是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：赠人玫瑰，手有余香。在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。

【教学反思】

今天上午我执教的是人教版四年级上册第24课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。在开课时能抓住阅读提示，让学生自己寻找学习目标并针对两个目标进行教学。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇课文有个大致了解，然后围绕这个故事中有哪些是你意想不到的事情而展开的。并进行了引读，在想象这个夜晚，他们三个人在一起做了什么这里，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。

同时，这节课也存在着不少的问题：

首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了给予的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。有些偏离文本主题。

其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。

第三、对保罗的内心感受抓得不实，学生虽然有读，但读的时间还是太少了。而且，学生读的情感不是很到位，没有很好的体会人物的情感，比如说，小男孩的那种羡慕与惊叹没有体现出来。老师也没有进行进一步的的知道。

最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。

【课后评议】

辜淑华：曹老师作为新老师体现了教学创新的精神，教授本课时好的方面贯穿了以学生为主的精神，坚持把课堂交给学生，文中的几个部分设计让学生自渎自悟，也是比较好的，同时，曹老师教学态度自然，教学层次也比较清晰，但是在最后把握阅读链接的部分，却因为时间过短，没有进行深入，只是带过，可能比较仓促。

王莉华：课文中心是给予是快乐的，但是在听完课后连部分老师都没有感受到这样的情感，我想学生更难以把握，这也说明教学中情感没有到位。对于内容浅显的文章，应在读中感悟，而不应该过多涉及内容。应从课题入手，谁给予谁?给予什么?在前面的内容中就应该说清晰，给予的含义是什么?

祝怡婷：曹老师的教态大方得体，课前准备比较充分，注重了以学生为主。不足的地方，课文给人以快乐的感情，但是整堂课师生情感似乎没有进入课堂，学完课文后没有与文中人物产生共鸣，有可能是在备课时，曹老师目标订的过高，导致难以在课堂中落实。同时开课的问题为什么给予是快乐的可能提的过早，学生在开始的地方不理解，导致文中有些问题没有深入，情感没有达到目标要求。

熊顺华：曹老师整堂课目标清晰，课堂中各种方法设计也不错，导入部分的你认为什么是快乐的?学生说的也很有兴趣。不足的地方：教学本课时，似乎是为了使学生进入一个预设的课程中，没关注学生的生成。在课文的后半部分，曹老师让学生说说在生活中实际的例子，因为时间过短，学生没有说到位，我认为，课堂气氛的关注应该在探讨的过程中烘托出，使整堂课的学习在一种好的氛围中结束。

第二篇：课文《给予是快乐的》的优秀教学设计

【教材分析】

这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

【重难点】

从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。

【教学流程】

一、谈话导入

1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀?(很快乐、很高兴)但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢?

(给予为什么是快乐的?谁给予了谁?)

2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样?学生说。

3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。

二、初读整体感知

1、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事?保罗是怎样理解了这句话的?

2、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。

3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。

(学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。)

三、品味、赏读、交流

1、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动?哪些地方出乎你的意料?请把这些句子划下来，再仔细读一读。

2、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：

⑴ 第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。

⑵ 对第11自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。

⑶ 对第12、13段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的?引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过?为什么保罗从内心感受到给予是快乐的?他们不会忘记这个圣诞夜，你呢?对你还说你会忘记吗?为什么?引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐;乐于奉献，人生才会美好充实。

四、拓展

1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢?请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。

2、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

3、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：

生活的快乐

有时获得可以得到快乐

有时失去也可以达到快乐

一句问候唤起的是春风满面

一个举动得到的是快乐源泉

当爱已深藏内心

一切一切的行动

都将使冰雪融化

鉴于真情的诚贵

让爱延续

多一份给予

将换取明日艳阳高照。

【课后反思】

本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。

第三篇：小学课文《给予是快乐的》教学设计

一、揭题

话说孙悟空西天取经回来后，当上了斗战胜佛，这一天，他想来到人间看看，你瞧，他来了!(出示悟空飞来图)他看见小明愁眉苦脸的(出示图)，原来小明的姐姐将小明的心爱的玩具赛车捐给贫困山区的孩子们，小明又心疼又生气(出示图)。悟空想带给小明快乐，于是，他给了小明三封信，还告诉他几句话，小明看了信，听了悟空的话，顿时豁然开朗了。那么悟空到底给了小明什么灵丹妙药呢?你们想知道吗?翁老师今天也把信带过来了，可悟空临走时交代，一定要按他指定的顺序看，否则就不灵验了。记住了吗?

二、学习课文1～3自然段(第一封信)

1、好!请同学们打开一号信封，请同学们自己读读这部分，想想你知道什么?

2、同桌练读小男孩与保罗的对话：

请同桌读(优等生)，生评价只说优点。先评价保罗的话。你觉得刚才这位同学读保罗的话读得怎样?对呀!保罗为自己有这样的哥哥而骄傲呢。哥哥带给了他快乐，所以当小男孩问：先生这是你的车吗?这时保罗会很骄傲地点点头说──引读。

3、保罗的话让小男孩感到怎样?你从哪些地方看出来?

(重点理解：瞪大眼睛、理解白白、?、!、)

哥哥真的无缘无故送给保罗一辆新轿车?不是的，他想带给保罗一份快乐，他不求回报，只希望保罗快乐。弟弟快乐了，哥哥也会感到快乐!多好的哥哥啊!怪不得小男孩这么吃惊了。自己试试看。

4、让我们一起来读读小男孩说的话吧!齐读。

5、你们真会读书呀，请男同学读保罗的话，女生读小男孩的话，让我们再来感受一下保罗的骄傲与小男孩的吃惊吧!我希望什么?小男孩希望什么呢?你来猜猜。

三、学习课文4～8自然段(第二封信)

1、同学们猜的与小男孩希望的一样吗?请打开第二个信封，快速读读。小男孩希望什么?指生说。请原先说的与小男孩希望不一样的同学发言。说说你感到怎样?(2位学生左右)(保罗当然知道也有这样一个哥哥。)你们与保罗想的一样，同样感到吃惊!吃惊什么?确实出乎你们的意料!小男孩希望什么?谁来读读。评价：读得很平淡。指生读。你读得充满希望。请女生齐读：小男孩充满希望地说──。请男生读：小男孩充满期待地说──

2、从你们自信的朗读中，老师真的感受到这个小男孩将来一定会成为保罗哥哥那样的人!能不能让老师再感受一下小男孩的自信。师引读5～8节。

四、学习课文9～12自然段(第三封信)

1、小男孩要求保罗把车开到家门口，他想干什么?故事是怎样发展的呢?请打开第三个信封吧!

(听录音。)

2、听着听着，老师发现同学们慢慢地被感动了。哪些地方最让你感动呢?请你谈谈。(生各抒己见)出示小男孩的话：你说小男孩长大以后会送弟弟一辆新车吗?(两种可能都有)小男孩想送的仅仅是一辆车吗?请四人小小组合作展开讨论，并说说你的理由。

五、质疑

1、请仔细看看课文，读到这儿，你还有什么不理解的地方吗?生提问浅的由老师或同学直接做答。引出两个重要的问题讨论：

⑴ 小男孩张大后真的会送残疾的弟弟一辆新车吗?

⑵ 小男孩是想拥有保罗这样的哥哥还是自己像保罗的哥哥一样呢?

2、出示结尾。

3、请联系生活实际说说什么事会让我们感到给予是快乐的?出示捐资贫困生图片。(物质。)出示学生帮助同学解决学习上遇到问题的图片。(精神。)

4、师总结全文：

是呀，同学们，不管在物质上还是在精神上给予别人帮助，这都是一种快乐。我们用心去体会并赋予实际行动吧!──(生齐读课题)给予是快乐的!

第四篇：小学课文《给予是快乐的》的教学设计

【教学目标】

在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。

【教学过程】

一、情境导入

１、（教师微笑着）同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要？（想）老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有（学生报告一人没有）不好，怎么办？谁来帮助老师解决这个难题？

（一学生让书签。）

你把你的书签给了别人，你是怎么想的？说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。（对大家）收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗？（齐：快乐），某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，（齐读：给予是快乐的）今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道给予是什么意思吗？

（给，付出。）

理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到１１３页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。

二、感悟课文，升华情感

这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。

汇报：

谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。

（充满自信、自强读。）

我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？

保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？

出示：保罗原以为，没想到。

小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢？（保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？（要把快乐给弟弟）小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！

小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了？指名读句子（读出对弟弟的关爱），评读。能说说原因吗？

小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。

谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。

小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是给予是快乐的。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读１２自然段）。

为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？

出示题目：

小弟弟感到难忘，是因为（）。

小男孩感到难忘，是因为（）。

保罗感到难忘，是因为（）。

你可以选择一句来说，想全部说更好。

小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。

三、课堂总结，延伸情感

关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。（对出让书签的同学）刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。

师：（放音乐《爱的奉献》）同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么？不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为，小男孩是因为 而感到快乐，我也曾经因为 而感到快乐。

大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。

把你写的大声读出来。

全班交流。

让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！看完之后请同学们谈感受。

四、活性作业，意味深长

这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业？

学生交流。

（学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的？有什么困难？物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。）

第五篇：《给予是快乐的》课文教学设计

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文，能对小男孩的话有感情地朗读

2、从保罗的言语行为体会保罗的心理感受,理解其的情感变化。

3、获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。

学习过程：

*看动漫“愿美梦成真”

课始激趣：动漫讲述一个特殊的日子里——圣诞节，一个可爱的小女孩渴望美梦成真的故事。今天我们所学的课文讲述的也是这个日子到来时发生的一件感人故事。

一读课文——自由朗读：（要求：读音正确，语句流畅）

*学习课文

一〉师：文中出现的人物哪几位？

保罗 男孩 小弟弟

二〉他们相互认识吗？从何可见?

二读课文—— 快速默读：（要求：边读边寻找）

文中①饶有兴趣……

②背着一个小孩……显然……

三〉出示最后第二节，生齐读，师读最后一句，提问：不相识，却有过了一个难忘的一夜，为什么？

三读课文——仔细默读：（要求：边读边思考）

反馈：①他弟弟：亲眼见到了……

师：此段中哪里可见？（抱进）

②男孩：弟弟能亲眼见……

师：此段中哪里可见？（闪动喜悦……）

③师：保罗的表现？（湿润）

师：“其实，保罗到此时情感已经过了数次变化。”

四读课文——快速浏览课文，寻找描写保罗情感的词语。

交流，板书：饶有兴趣 吃惊 微微一笑 湿润

思考：当时保罗德心中一定想法多多，他会想到些什么？

五读课文——找到相应的内容，琢磨一下当时他心里的话

注：引导“饶有兴趣”：相应的内容（读）；交流

交流，点拨：（自己的语言，文中的语言）

（转换角色，注意语言的生动性）

穿插：第2处——“于是保罗不由自主地……”这说明——

（小男孩的语言……让他感动）

第4处——（小男孩的语言又一次感动了他）

出示，朗读(你能像当时的小男孩一样对小弟弟说说这番话？)

师：小男孩的话真让人这么感动？ 交流

追问：这时的小男孩在保罗的心中还是刚才的模样吗？他会怎样评价？

（关心弟弟，想着他人，只求奉献、不求索取……）

师：于是保罗毅然下了车……（生读相关段落）于是这个夜晚的美好经历让保罗难以忘怀，因为他从内心里感受到（揭题:给予是快乐的）

四〉推想：这个夜晚，他们三人度过的情景。

配音乐，师激情：不是嘛，来闭上眼，仔细听，欢乐的节日钟声已响起。“嘀----”汽车启动了，奔向前方。一路上，美丽的圣诞风光迎面扑来，令人目不暇接，惊呼声、欢呼声洋溢整个车厢……

动笔写一写：当他们告别时，相互会说些什么？

弟弟对（）说：

男孩对（）说：

保罗对（）说：

小结：学到这，我们的内心一定也感触多多：原来不是只有获取才快乐的，给予也是快乐的！

*课后作业：

1、课堂上根据保罗的言行，推想他的心理。现请你就男孩的言行，也来推想一下他当时的心理。

2、续写：三人上了车，“嘀-----“汽车启动了，奔向前方。

3、以“给予是快乐的”的为主题写上一小篇短文。