课堂产生的新奇迹教学反思

第一篇：课堂产生的新奇迹教学反思

我班的学生在入学时年龄普遍偏小，在加上大部分都是独生子女，所以在进校时对待同学和班级都显得漫不精心，同学与同学之间不太友好。看到这种情况，我心里是暗暗着急却没有合适的机会给他们讲。

那一天我们学习的是《胖乎乎的小手》这一课，课上完以后，同学们的兴致都很高，对课后小朋友提出的问题跃跃欲试：我的小手能做些什么？看到这个题目，我灵机一动，这不是机会来了么！

学生开始回答了：“我的小手可以给妈妈捶背。”“我的小手可以给爸爸买烟。”“我的小手可以给奶奶浇花。”“我的小手可以给爷爷拿拐杖。”……答案很多也很有爱心，可是没有人提到班级，提到同学，这时我看到地上有一片纸，于是我用手示意了一下。马上就有同学举手说：“我的小手可以把班里的纸捡起来。”“你真是一位热爱班集体的好同学！”我抓住机会马上对这位同学大加表扬，其他同学也开始纷纷效仿，“我的小手可以擦桌子。”“我的小手可以帮老师抱本子。”“我的小手可以把摔倒的同学扶起来。”……“同学们，这些话我们是不是只是在嘴上说说呢？我们应该说到做到，比一比，谁做的比说的还要好！”我趁热打铁，提出了要求。

从那以后，果然关心班集体的多了，帮助同学的多了，我又在班会课上给表现比较突出的同学评为“行动星”，并在班级公布栏里公布，同学们的积极性大

大提高，班风有了明显的好转。

第二篇：细胞通过分裂产生新细胞_教学反思

《细胞通过分裂产生新细胞》教学反思

本节课从学生感兴趣的问题开始，充分地激发了学生的好奇心和探求欲望；简短的视频把与学生生活距离较远的抽象的“你是由什么发育来的”概念具体化和情景化，有效地激发学生的学习兴趣，使学生形成学习动机，为引导学生在课堂上通过主动探究，建构知识创设了良好的开端。

在教学过程中，利用各种方法使抽象的问题具体化、形象化，使学生易于接受本节内容。

细胞生长和分裂是本节重点也是难点，我利用教材中和教材之外的文字资料以及视频展示动植物细胞分裂过程，将动植物细胞分裂过程再次进行对比，强化学生记忆。

探究“细胞能不能无限制长大呢？”是本堂教学的一个大胆尝试，先通过“立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？”的观察，作变化曲线，指导学生进行自学讨论分析、交流与汇报，知道细胞生长过程中需要物质，如果吸收的物质不能满足其生长的需要，细胞就停止生长开始分裂。从而达到锻炼分析理解图表、曲线的能力目的；举一反三，锻炼学生知识迁移的能力。

利用了视频——有丝分裂过程，指导学生分析得出分裂过程中染色体的变化最明显，认同新细胞与原细胞具有相同的遗传物质，保证了遗传物质的稳定性，对于生物传种接代具有重要的意义。

最后设置的课外拓展，实际上是引起学生对癌症研究的关注，使学生关注科学研究新动态，激发其学习热情。在此过程中，不但使学生掌握了基础知识，而且使学生的分析能力、理解能力、利用资料的能力得到提高，使学生参与到课堂，使新课程标准的理念得到贯彻和实施。

总的来说，本节教学体现了“学生是知识建构的主动者，教师只是学生意义建构的帮助者”, 教师通过创设符合教学内容的情景和提示新旧知识间的线索，提出适当的问题引起学生的思考和讨论，并设法把问题一步步引向深入。学生始终是在教师的帮助和引导下，在学习伙伴的协作下，以问题解决为中心，主动发现问题、积极联系和猜想，展开一系列分析、推理、归纳的探知活动，形成对问题的理解和解释，并通过交流和反思，进一步澄清事实、完善知识结构，同时引发新问题，激起进一步探究的强烈欲望。学生在探究学习过程亲历了科学的研究过程，获得了科学思维和方法的感悟，实现了科学知识的自我建构。

第三篇：新课堂数学教学反思2

“343”数学教学模式反思

王斌斌

“343”数学教学模式的最大特点是：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地充分调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”“以教师为主导，学生为主体” 的思想，真正的达到教学相长。

“343”数学教学模式的价值趋向：促进教师思想的转变，变备教材、教法为备学生、学法，合理的把一切资源有机整合，使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来，学生成绩和能力不断提高和得到社会的认可。打造大庄中学的教学模式和培养名师的舞台。

本人认为，改革的目的是让学生“动”起来，学到新知，获得成功的体验，在课堂模式的改革中，我们同样需要“变和学”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们面对参差不齐的学生和文化背景，所以我们在设计教案时要结合本校的实际情况，综合大家的意见，学习当代教学理论，把这些有机有效地溶入到我们的课改中去，而不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收。

“343”数学教学改变了老师的教法和孩子的学法。传统课堂上老师是绝对的权威，老师的言语不可置疑，而学生却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但“343”数学教学却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。我觉得要真正的把课堂还给学生，把说话权还给学生，使学生真正在动的过程中得到提高，给予学生信任和空间，发挥他们的主观能动性，我想现在我们要做的就是点燃学生智慧的火花，点燃后让学生自己燃烧！

“343”数学教学，快乐是前提，学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，才能提高学习效率。总之，在数学教学中，教师要充分尊重和信任每一位学生，为他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，通过学生与学生间互动、教师与学生间互动，让学生在交流与互动中焕发活力，在自主探究、合作交流中得到充分发挥，真正地让数学课堂变成学生交流与互动的舞台，有效地促进学生的可持续发展。

第四篇：新课堂理念反思

拉萨之行

如果说漫游全国是我孜孜的期盼的话，那么，走进西藏则是我今生无悔的渴求。2007年8月15日，当我终于踏上这块约占中国国土面积八分之一的神秘土地时，它就像一块巨大的磁场吸引了我。那壮丽的自然景观，独特的民族风情，强烈地震撼着我的心灵。这个被藏民称为天国的西藏，贫穷中笼罩着富饶，安详中沐浴着清净，粗旷中显露着秀丽，神秘中遮隐着纯真，……

从成都出发时天气很热。然而当火车进入西宁后，就明显感觉到有阵阵的凉意。进入格尔木之后，高原缺氧的感觉已逐渐明显。经过24小时行程，唐古拉山-------这座因长江，黄河发源地而著称的山脉出现在眼前。那白雪遮盖的山顶在阳光的照耀下，发出耀眼的白光。

列车上开始提供氧气，因而没有感到特别的不适。

透过车窗，不远处的山顶白云缭绕，山下牦牛成群，远远望去，雪域高原连绵的山脉与近处河滩草坡上的绿色交相辉映，犹如一首优美的乐曲显得是那么地和谐宁静。

经过近45小时的行程，火车终于进入西藏拉萨站。然后改乘89路公交经过半个多小时的行程就到达拉萨市内。

布达拉宫前面是宽阔的广场。广场上彩旗飘舞，游人如潮。可以想象雪域高原的神奇曾令多少人望尘莫及，又使多少人倾慕向往。

沿着布达拉宫山体下面的小道前行，路边有无数硕大的转经桶。数不清的人流在前行，数不清的手在边走边推动着转经桶，于是，每个转经桶都仿佛有了生命似的永不停息地在旋转。站在拉萨广场仰望这座人们称为西藏艺术的博物馆，仿佛是进入了一个梦幻的世界。它随形就势建立在拉萨的红山上面。它那红白相间的建筑，灿烂发光的金顶，巍峨雄伟，让人顿生敬畏之情。

经过一个整夜的排队终于买到一张门票。于是我有了进入布达拉宫的机会。

布达拉宫是西藏建筑艺术与文化繁荣的象征。它距今已有1300多年的历史。整个建筑共13层，距地面119米。宫廷主体东西长350米，南北宽270米，建筑面积13万平方米，占地41公顷。这座建筑集殿堂，庙宇，城堡和灵塔为一体的神宫，无论从建筑，雕塑，铸造，绘画，手工艺品还是构造，财富都达到了空前的水平。

进入布达拉宫山门，是一条狭长而幽暗的廊道。走出廊道便是一个很大的露天四合院落，面积约为1500平方米。是藏历年举行盛大法事活动的广场。每年12月29日，这里人山人海，气氛空前热烈。

攀上陡峭的木梯，进入白宫。白宫是布达拉整个建筑的重要组成部分。这里是**喇嘛处理事物的场所。因宫外部用白色涂料粉刷故之为“白宫”。宫内有历代**的寝室，葛夏政府的办公用房，集会大殿。其中最大的殿堂为东大殿，叫“措钦厦”，是**和葛夏政府的政治活动中心。殿堂正中高悬乾隆御笔“涌莲初地”。四壁绘满壁画。登上白宫顶层，进入历代达拉喇嘛的寝宫日光殿，里面有经堂，客厅，习经室，卧室。

殿内陈设豪华，金银器皿不计其数，珠宝珍玩应有尽有。藏语称布达拉宫为“赞木林耶夏”，意为财宝可抵半个世界。亲自目睹后，对于此说深信不疑。

**喇嘛的宝座就设在经堂北面，用人皮蒙遮的手鼓和人头骨制作的酒器，还有其他等法器就摆在旁边，看后不禁让人感到诚惶诚恐，毛骨悚然。走出白宫，来到红宫。红宫的主体建筑是五世，七世至十三世**喇嘛的人座灵塔殿和各类佛堂。各灵堂形状类似，但规模不同。其中五世**喇嘛的灵塔最大。面积达700多平方米。高14.85米。是红塔的最大建筑。整个灵塔耗费黄金11.9万两。上面镶满了宝石，玛瑙，看上去色彩缤纷，分外耀眼。

灵塔的东侧是集合大殿，面积约为680多平方米。是五世**喇嘛的享堂。大殿的壁画上面有顺治皇帝对五世**喇嘛册封的详细记载。

红宫的二楼是画廊。有各种绘画6—7百幅。这些壁画有佛祖肖像，佛教故事，地貌风物，文化生活等场景。这些作品用西藏彩色矿石和黄金粉绘制而成。虽然已历经数百年，但依然光彩夺目，精妙绝伦。

红宫的三楼是布达拉宫的最早建筑，据说是为纪念松赞干布而修建。相传这里还是松赞干布和文成公主结婚的洞房。里面有他们的塑像和用过的锅灶。每天都有无数的藏民来此朝拜。他们总要把手伸进锅内摸摸，据说摸过文成公主用过的东西，就会变得心灵手巧。

看完法王殿，又参观了超凡佛殿，殊胜三地殿，萨松郎木殿，堆廊拉康殿。整个布达拉宫就像是一座迷宫。它那浓厚，冷峻，深邃，古老的文化底蕴不由让人肃穆和敬仰。

走出宫殿来到拉萨街头，除来自不同国家和地区的游客外，见到最多的就是手摇着大小不同转经桶和虔诚膜拜的信徒们。许多次望着那些一步一叩首磕着长头，口念梵经的人们，那无比虔诚的神情不由让人肃然起敬。

大昭寺距布达拉宫不远。大约建成于公元644年至647年。寺前爬满了身着藏服，不知疲倦地在磕着长头的男女信徒。一条长约一公里的八角街环绕在大昭寺周围。八角街人流如织，熙熙攘攘。不很宽的街道两旁店铺密布。里面摆满了琳琅满目的工艺品和地方特产。

漫步拉萨街头，可以明显感觉到这个坐落在海拔3700米高原的雪域古城随处流淌着的无比浓郁的神秘色彩和正在悄悄涌入的现代化气息。

沿着金珠路往前走去，一座充满现代化规模的立交桥横空而立。站在立交桥上，不远处山峰连绵，山涧白云环绕，山头白雪皑皑。身边车流不断，喧嚣声已经开始打破这个曾经宁静的古城。脚下，那条白浪滔滔的拉萨河犹如一条迷人的，不知疲倦的野马奔流不息。它似乎在诉说着西藏世事的变迁和藏族人的无数心语。

由于我去西藏的时候正好是进藏铁路刚刚开通，同时又恰是暑假期间，几次排队都没有能够买到车票，因而我的归程被无限推迟。为此，我有空又去了灵芝，八一，日喀则，纳木错。于是，我接受和经历了又一次灵魂的洗礼。

西藏，我在那里感受了自然的原始和原始的生命。对于这个有着太多神秘色彩的雪域高原，有着太多传奇故事的宗教圣地，我只能悄悄地对你说，如果可能的话，你应该去。

新课堂理念反思

何双兰

一堂好课的衡量标准，重要的一点体现在学生主动参与与合作学习。好的课堂教学是师生共同建构学习主体的过程，由于受传统教学影响极深，对新课堂它通过多样、丰富的交往形式，有意识地培养学生学会倾听、交流的合作意识和交往技能。

什么是新课堂？那就是学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来的课堂，就是新课堂。新课堂要求学生动起来，主要是动脑、动口、动手，首要是动脑，脑指挥口和手。怎样才能动？八仙过海，各显其能。但有三点是共同的：一是有让学生活动的意识，二是有让学生活动的设计，三是有让学生活动的时间。新课堂要求课堂活起来，课堂的活就是教师的引领、学生的主动、师生的互动。有了师生的动，才有课堂的活。活的课堂的氛围应该是：师生平等、思维活跃、启发探究、气氛和谐。新课堂要求教学效果好起来，什么是教学效果好？基本能够达成教学目标、大多数学生学有所获、有成功感的课堂，就是教学效果好的课堂。

通过学习新课堂理念，在以后的教学中，我要求自己必须尽快更新教学理念，丰富自己的知识，扎扎实实备好每一节课，安排好每一节随堂课，规范自己的教学语言，注意每一个细节，让自己的教学水平适应新时代的需要。

高中语文教学反思

——如何培养学生学习语文的习惯

养成良好的学习习惯会终身受益，以前我们侧重老师的教而忽视学生的主体的作用，走过一些弯路，也得到一些教训，回顾教学得失对以后教学很有必要，所以提倡以下一些做法。

1.抓住关键，从教师教学入手，在课堂教学中创设诱人的情境。“兴趣是最好的老师。”采用学生感兴趣的，熟悉的形式巧妙的引入课堂。可以有效地激发学习兴趣，激活课堂气氛。极大地调动了学生复习语文的兴趣。“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“学生喜欢你教的东西”，学生学习语文的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。

2.必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，但在培养学生主动参与教学过程中，任务很艰巨，让学生注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。

3.培养学生的几个小习惯。

其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在一定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？一定把学习任务和时间联系起来，而且要及时复习，语文不是短时间能出成绩的，但是不要以为一次的好成绩，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个学生很多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。

其四，向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。

4.注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信心对于高中学生更为重要。高中考试频繁，情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学生的自信心得到极大的增强。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分学生排除了畏惧心理，从而，提高成绩。这样学生在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。

高二阶段中语文教学反思

进入高二下半学期，学生们渐渐有了点紧张感，但由于基础知识不扎实，学生基础薄弱，自信心不强，练习少，所以考试成绩很不理想，这说明，学生要走进高考差距还很大，应试经验很是不足，所以难免出现学习消极的现象。这引起我们老师的注意。学生在学习中普遍存在以下现象：

1、应付老师，平衡自己

这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。

2、担忧焦虑却不知所措

这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。随着考试的临近，心情极度紧张；考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。

3、投机取巧

有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻，考试只能现场发挥，自以为答得不错，成绩出来就傻眼。

4、自我放弃

还有一些学生，干脆放弃学习，一点主动性也没有，懒到交白卷的地步。这是我从教三十年感到最悲哀的阶段，教不会是老师最失败的感觉，可根本拒绝学习的学生太多了，现在普通班一大半不学习、不听课，这种新问题值得我们这些生源差的学校的老师的反思。

反思并探讨学生语文学习存在问题的成因

何双兰

多年教学实践在当前出现新问题，生源质量的下降让教学不再是一种享受，究其原因是多方面的，下面谈一下学生在语文学习中存在的问题的成因，以便，让后来者少走弯路。

1、认识的偏差

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。

还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

2、学生自我调适能力不强。

文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。学生的课外时间都忙于完成那些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。

通过以上成因分析，我们老师在以后教学中多指点引导学生，把学生的思想工作做通，转化到一种自觉自愿学习的队伍中去，面临高三任务重，时间紧的现实，搞好现在的学习，为高三冲刺内练基本功，扎实教学，为明年高考打下坚实基础而努力。

第五篇：新课堂教学改革反思

初中物理课堂教学改革反思

我校课堂教学改革将近一年，具有本校特色的新的教学模 已经基本形成。回顾这段时间的教学探索与尝试，感慨颇多：

作为物理学科的教学，开始时我对先学后教，以学定教理解不是很透彻，一直以为就是单纯把课堂问题语言写成书面形式呈现在卷子上，然后学生通过预习再把答案写在卷子上，最后通过板演呈现在黑板上就万事大吉了。结果短时间内让我对课堂失去了兴趣，学生们更是可不堪言。完全成了做题的机器。虽然我深知课堂教学改革势在必行。但面对困惑还需努力探索。如何让学生真正成为课堂的主人，如何带着兴趣走进课堂。首先我需要摆脱形式主义，模式应该内化为无形的课堂灵魂，以学定教只是一种教学理念，因而适当改变原来的授课方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，把课堂变成学生参与和展示的舞台，学生的学习成绩才有可能有质的飞跃。

课堂改革还应该结合自己学科的实际，摸索出与之相适应的教学模式。初中物理教学难度不大，当课本中知识内容较少，结论性问题也不具体，都需要学生通过研究探讨来解决一大部分问题，所以教师对于问题的设计要精一点，细一点。降低探究难度利于能让学生顺利完成预习提示，利于课堂问题导学的进一步达成。

课堂改革后的气氛活跃与否，并不一定能代表学生的学习效果的好坏。随堂小测试可以得到及时反馈。题型的设计不容忽视，否则会检验不出真实准确的情况。

不同的班级的学生有自己的理解接受能力，不同的教师也有自己的风格，因而课堂教学模式也应该提倡百花齐放。课堂改革我们才卖出了一小步，以后的路更长。我们要在不断发现问题，解决问题中摸索规律，不断完善自己的教学方式。我坚信当每个教师都找到了适合自己的教学模式之后，我们学校也就找到了适合自己学校的教学模式了，教学成绩也就有可能产生质的飞跃了。