祖国在我心间的教学设计

第一篇：祖国在我心间的教学设计

教材分析：

这是一首儿歌，边读儿歌，边在地图上寻找祖国、家乡的位置。在诵读和实践中，体会祖国多么“辽阔”，激发学生热爱祖国、热爱家乡的真挚情感。教学以朗读训练为主。在读中有所感悟。

教学目标：

1、在正确读文的基础上，自主读词识字，并学习在书上作简单的标记，培养学生的问题意识和探究能力。

2、在学习中，阅读感悟，了解祖国的“辽阔”，培养学生对祖国的的热爱之情。

3、鼓励学生大胆创新，敢于发表独到见解，拓宽思维空间；初步培养学生搜集资料的能力。

一、出示课件、激发兴趣、导入新课

1、（出示课件地球仪）小朋友，你们看大屏幕上的是什么？（地球仪）对！如果让你到地球仪上找地方，你最想找什么地方？（我想找北京、我想找我的家乡、我想找我去过的地方??）

2、好，下面就请同学们看看能不能在地球仪上找到自己想找的地方？（生自由找）

3、找到你想找到的地方了吗？（找到了）

4、那同学们有没有找到我们的祖国？（找到了），我们一块来学习课文《祖国在我心间》 板书课题：祖国在我心间。

二、读文识字

（一）初读课文，读准字音。

1、请同学们打开书自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出来，想办法读准字音（可以借助拼音读准字音）。

2、哪些同学有信心把课文读正确？请同学读。

3、想一想，你读懂了什么？

（二）小组合作自主识字。

1、学生自学生字

你们课文读得很正确，接下来，我们一起步入“识字王国”，我们比一比看谁最先认识它们，记住他们，了解他们。（学生用自己最熟悉的识字、记字方式来学习）

2、游戏：开火车（卡片出示：本课的生字）

3、学习生字“国”“图”。

三、读文，了解课文内容

过渡：小朋友已经把生字认会了、读准了，真了不起，但老师觉得读的还不够好，下面我们就来练习怎样把课文读好！

1、听录音，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

2、通过听，你了解了什么？（①我知道中国的版图像金鸡②我发现台湾和福建中间隔了大海??）

3、出示课文，我们首先来看这一句（课件出示）

---第一眼就找到了中国，像只金鸡昂首在太平洋边。

①、“一眼就找到了中国”，就像你刚才一下子就找到自己要找的地方，你的心情怎样？（非常开心、欣喜）

②那你能非常开心、欣喜地读这一句吗？ “像只金鸡昂首在太平洋边”你想象中的金鸡是什么样的？（一定是声音特别洪亮、一定是金光闪闪、一定颜色特别鲜艳……）

③、看，我们的中国就像一只金鸡高高的昂着头，挺立在太平洋边，多么让人自豪！④让我们充满自豪、充满欣喜再来读这句，谁来读？

老师觉得你还不够自豪，“像只金鸡昂首在太平洋边”谁再来读读（指名）

⑤我们一起试试！

2、谁接着读这一句（指名）。

—第二眼就找到北京，辽阔的版图上那红色的星点。

①看（出示地图）北京就是地图上的红色星点，它是我国的首都，你对北京有什么了解？（指名说）

②、北京是我国的首都，有很多名胜古迹，看！（出示北京风景图片）我们热爱北京，热爱北京天安门。让我们怀着热爱之情来读这句！

③“辽阔的版图”，“辽阔”你想到了什么，（我想到了我们的祖国一定很大）·请同学说一个词，把祖国版图辽阔的意思表达出来。（如一眼望不到边、广阔、漫无边际、海阔天空、地大物博、幅员辽阔??）

④我们来看这篇课文，读了后，你一定会更深的了解祖国有多大！（出示：《我们的祖国真大》24页），自己试着读读。

⑤那你读了这篇课文后，你有什么感受？（我觉得我们祖国真大）那你从哪儿看出祖国很大？（自由说）

⑥我们祖国有960万平方公里，幅员辽阔，物产丰富。看在同一时间，我国的北方雪花纷飞、漫天飞舞，而南方却百花盛开、姹紫嫣红。

⑦祖国这么辽阔，我们读这句时不仅要充满欣喜、充满热爱、更要充满自豪。

⑨谁再来读一读，（指名）多么欣喜，多么自豪啊。

3、前面两句小朋友读的都很好，老师相信这一句你们一定也能读好（该句颜色变红）谁来试试？

—第三眼就找到了故乡福建，隔海望去是祖国的台湾。

①小朋友们，香港、澳门已经回到了我们祖国的怀抱，台湾是我们祖国的儿女，虽然还没有回到祖**亲的怀抱，但我们日思夜想，都希望台湾能早日回归，让我们带着期盼再来读这句。

②齐读第二句

5、小结：我们都有一个家，名字叫中国，家里的每个人都爱着她，你们，你们的父母，你们身边的叔叔阿姨??我们不仅喜爱她，赞美她，而且都在心中想着她。

6、让我们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的方式读课文，读出自己的感受。

五、语文实践，课外延伸

如果有一名外国记者，想采访你，让你介绍一下你的祖国，你会说什么？

可以根据收集一些信息，比如：名胜古迹的图片，中国的世界之最，中国的与众不同的饮食，中国的珍禽异兽，中国传说故事等。把自己最感兴趣的信息整理好之后，向记者介绍可爱的祖国。

板书设计：祖国在我心间

第一眼：中国 金鸡

第二眼：北京 红色的星点

第三眼：福建 台湾

第二课时

一、采用多种方法有感情地朗读课文。

二、自学写字，指导书写。

1、出示生字：祖、夸、第、眼睛、洋、京、建

2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。）

3、各组一个成员汇报自学情况

4、师提示“建、第”的笔顺及“祖”“夸”的字形、偏旁。

祖：（课件演示这个字，左边示字旁用红笔突出出来。）这个偏旁是“示字旁”。夸：（电脑提问：“夸”这个字最后一笔是什么？竖折折钩。）

建：（电脑演示建字的书写顺序，这个字的偏旁是“建之旁”。出现“建”“道”两个字，让学生比较有什么不同？）

第：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。）

三、指导书写。

四、拓展教学，总结课文。

1、句式拓展。（）在我心间。如（妈妈）在我心间等。

2、学习这首诗歌后，祖国给你留下什么印象？

3、自读诗歌《我们的祖国真大》。

课后反思：

第二篇：祖国在我心间教学设计

篇

一、祖国在我心间教学设计范文

教学目标：

1、通过理解课文内容，培养学生从小树立维护祖国利益的意识。

2、能正确理解“昂首”、“辽阔”和“祖国时时在我心间”的意思。

3、能正确地朗读课文，学会抓关键的字、词。

教学重点：

学生在地球仪上找到中国和北京。

教学难点：

在地球仪上找到自己的家乡，让学生了解“祖国时时在我心间”这一句话的含义。

教学过程：

一、激趣导入：

1、今天，老师给大家带来了位客人，它的名字叫——地球仪。

2、地球仪摆在眼前，此时你最想找到哪里？抽生上台找“中国”。

3、有个小朋友和你们一样很快地在地球仪上找到了自己的祖国，知道这是为什么吗？

4、对，我听这个小朋友是这么回答的：出示课题，齐读。

二、初读课文，整体感知：

1、只有轻声读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字用自己喜欢的识字方法解决。

2、你们都用了哪些识字方法呢？

3、课文有几句？抽生分段读课文，纠正字音。

4、我究竟在地球仪上找到了哪些地方呢？一起来读读课文。

三、品读课文，理解内容：

（一）学习第一句：

1、我第一眼找到了哪儿？用课文中的话回答。

出示地球仪，再次抽生上台找到“中国”，你仔细看看，发现中国的版图像什么？

2、出示中国地图，你们看，咱们祖国的版图真像一只“金鸡”。

3、齐读第一句，这一句中你最喜欢哪个词？

4、“昂首”什么意思？做动作体会。

5、把“昂首”的感觉带到句中读一读。

6、女生读——男生读——全班读。

（二）学习第二句：

1、我第二眼又找到了哪儿？抽生读第二句。

2、在地图上找到“北京”，知道为什么用红色的星点表示吗？

3、北京是我们的首都，这次的奥运会在北京召开，让全世界的人都更了解和热爱北京这座美丽的大都市。这么大的一座城市在我们的地图上看去是那么的小，这让我们不得不说“祖国真大！”

4、你从文中的哪个词也能感到祖国很大？

5、你能用“辽阔”说说话吗？

6、看地图，我们中国有600万个这么大，我们中国的面积有960万平方公里，如果让我们步行，一辈子也走不完。

7、在地图上将中国和周边的印度、日本、韩国等国家做对比。

8、把“辽阔”带进句中读一读。

（三）学习第三句：

1、我第三眼又找到了哪儿？读地2三句。

2、“故乡”就是我们平时说的自己的“家乡”，谁想上台来找到小作者的家乡？

再找“台湾”，理解“隔海相望”。

（四）学习第四句：

1、为什么我的眼力这么好呢？

2、这句话你读懂了什么？

3、联系前文《流动的画》理解爱祖国。

4、我们班的孩子都爱祖国、爱家乡，你们想到地图上来找找自己的家乡吗？

（五）感情朗读全文。

板书设计：

第一眼 中国

第二眼

第三眼 北京 福建 台湾 祖国在我心间

篇

二、祖国在我心间教学设计范文

〖教学目标

1、采用多种方法有感情地朗读课文。

2、认字15个，写字8个。

3、利用信息卡学文。

〖教材分析

这是一首琅琅上口的儿歌，蕴涵着热爱祖国的情感。

〖教学设计

（一）出示实物、激发兴趣

（出示地球仪）同学们，你们看这是什么？我们的祖国，我们的首都、家乡在哪儿，你能指出来吗？（学生动手指出）

课本上有一位和你们一样眼尖的小朋友，在地球仪前也很快找到了许多地方，让我们一起倾听他的叙述《祖国在我心间》。

（二）创设情境、感知课文

1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想象，浮现画面。

2、通过听，你了解了什么？

学生各抒己见，可能会说出：

我好像看到一位小朋友站在地球仪旁，聚精会神地找中国、找北京、找福建。

我知道中国位于太平洋边上。

我了解到中国地图的形状像一只金鸡。

我发现福建与台湾一海相隔？？

（三）读文识字

1、初读课文，读准字音。

（1）你们听得可真仔细，请同学打开书自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出来，想办法读准字音（可以借助拼音读准字音，或请教同学、老师）。

（2）哪些同学有信心把课文读正确？请同学读。

2、小组合作自主识字。

（1）学生自学生字

你们把课文读得很正确，接下来，我们一起步入“识字王国”，这里有15个生字朋友，我们比一比看谁最先认识它们，记住他们，了解他们。（学生用自己最熟悉的识字、记字方式来学习）

（2）小组交流同学补充

四人一组：每位同学把你记得最牢的字，讲给同学听，讲时要读字音、说记法、再扩词，最后说写时应注意什么。其他同学认真听，听完之后你觉得他说的对，或比以前有进步，就竖大拇指鼓励他；如果有不足，就请你帮他改正。

（3）小组汇报教师指导

哪位同学，把你们组记得最好的字，讲给大家听？（学生讲字，其他组可以补充、教师做适当的指导）

祖：（课件演示这个字，左边“示”补旁用红笔突出）这个偏旁是“示补旁”。

夸：（提问：“夸”这个字最后一笔是什么？竖折折钩）

建：（演示建字的书写顺序，这个字的偏旁是“建之旁”。出现 “建 ”“道”两个字，让学生比较有什么不同？）

第：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书写）

你们可真棒！我们做一个扩词游戏吧！

（填词参考：平台平原平地平日平常平坦平面 建树 建立 建国 东京 南京 京城 个人 人口）

（四）读课文，了解课文内容

在识字王国里，同学们结识了一些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。

1、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句，我们可以求助信息博士赠送的信息卡和小地球仪。

（让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重；并且，大胆地为学生提供“信息卡”帮助学生进一步学习，一方面可以引导学生更好地理解课文，另一方面，拓展了学生的知识面，是一个有益的尝试）

2、学生汇报，教师指导学生读书。

谁能把自己读得最好的句子读给大家听？根据学生读书情况，教师适当引导。

——第一眼就找到了中国，像只金鸡昂首在太平洋边。

请学生看多媒体演示（在地球仪上，一个突出的红笔沿中国海岸线走动，最后形成金鸡的外形，给人昂首的气势）

在这句中，你最喜欢哪个词？为什么？（引导学生理解“昂首”，昂首——是高高的仰着头。根据课文内容，可以说祖国的版图像一只高高仰着头的金鸡，同时，也指出我国幅员辽阔，物产丰富，在世界上起着举足轻重的作用，显示一种大国的自豪感）

请同学再读句子，其他同学评议：哪儿读得好？说说为什么？

——第二眼就找到了北京，辽阔的版图上那红色的星点。

理解——辽阔。你想象中的辽阔的版图会有多大？

学生各抒己见。学生可能会说出：（比我们所看的天空还要大。我去过大草原，一定是漫无边际。我觉得大海宽阔无比。）

教师课件演示突出“辽阔”：

点击中国地图北方城市哈尔滨，出现雪花纷飞，有人在滑雪；点击南方城市昆明，这时却百花盛开。

老师请同学看地图：我国周围有大大小小的15个国家，如日本、韩国、印度，它们都是我们的近邻。

请同学说一个词，把祖国版图辽阔的意思表达出来。（如一眼望不到边、广阔、漫无边际、海阔天空、地大物博、幅员辽阔？？）

小结：同学借助信息卡，很好地理解了课文的语句，也有了自己的感受。我们都有一个家，名字叫中国，这里有很多平凡的人，你们的父母，你们身边的叔叔阿姨，数以亿计的人默默地建设着她。

3、配乐、配画朗读课文，升华情感

同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感受。

（五）阅读作品，积累语言

老师被你们读课文的声音吸引了，也被这篇课文的爱国情感深深地打动了，其实古今有很多名篇佳作，歌颂我们伟大的祖国，这里就有两篇，我们尝试着读一读，一同去欣赏它们——《我们的祖国真大》、《望庐山瀑布》。

（六）语文实践，课外延伸

如果有一名外国记者，想采访你，让你介绍一下你的祖国，你会说什么？

课下我们可以收集一些信息，比如：名胜古迹的图片，中国的世界之最，中国的与众不同的饮食，中国的珍禽异兽，中国传说故事等。把自己最感兴趣的信息整理好之后，下次课，让我们介绍可爱的祖国。

篇

三、祖国在我心间教学设计范文

教材分析：

这是一首儿歌，边读儿歌，边在地图上寻找祖国、家乡的位置。在诵读和实践中，体会祖国多么“辽阔”，激发学生热爱祖国、热爱家乡的真挚情感。教学以朗读训练为主。在读中有所感悟。

教学目标：

1、在正确读文的基础上，自主读词识字，并学习在书上作简单的标记，培养学生的问题意识和探究能力。

2、在学习中，阅读感悟，了解祖国的“辽阔”，培养学生对祖国的的热爱之情。

3、鼓励学生大胆创新，敢于发表独到见解，拓宽思维空间；初步培养学生搜集资料的能力。

一、出示课件、激发兴趣、导入新课

1、（出示课件地球仪）小朋友，你们看大屏幕上的是什么？（地球仪）对！如果让你到地球仪上找地方，你最想找什么地方？（我想找北京、我想找我的家乡、我想找我去过的地方？？）

2、好，下面就请同学们看看能不能在地球仪上找到自己想找的地方？（生自由找）

3、找到你想找到的地方了吗？（找到了）

4、那同学们有没有找到我们的祖国？（找到了），我们一块来学习课文《祖国在我心间》 板书课题：祖国在我心间。

二、读文识字

（一）初读课文，读准字音。

1、请同学们打开书自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出来，想办法读准字音（可以借助拼音读准字音）。

2、哪些同学有信心把课文读正确？请同学读。

3、想一想，你读懂了什么？

（二）小组合作自主识字。

1、学生自学生字

你们课文读得很正确，接下来，我们一起步入“识字王国”，我们比一比看谁最先认识它们，记住他们，了解他们。（学生用自己最熟悉的识字、记字方式来学习）

2、游戏：开火车（卡片出示：本课的生字）

3、学习生字“国”“图”。

三、读文，了解课文内容

过渡：小朋友已经把生字认会了、读准了，真了不起，但老师觉得读的还不够好，下面我们就来练习怎样把课文读好！

1、听录音，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

2、通过听，你了解了什么？（①我知道中国的版图像金鸡②我发现台湾和福建中间隔了大海？？）

3、出示课文，我们首先来看这一句（课件出示）

第一眼就找到了中国，像只金鸡昂首在太平洋边。

①、“一眼就找到了中国”，就像你刚才一下子就找到自己要找的地方，你的心情怎样？（非常开心、欣喜）

②那你能非常开心、欣喜地读这一句吗？ “像只金鸡昂首在太平洋边”你想象中的金鸡是什么样的？（一定是声音特别洪亮、一定是金光闪闪、一定颜色特别鲜艳……）

③、看，我们的中国就像一只金鸡高高的昂着头，挺立在太平洋边，多么让人自豪！④让我们充满自豪、充满欣喜再来读这句，谁来读？

老师觉得你还不够自豪，“像只金鸡昂首在太平洋边”谁再来读读（指名）

⑤我们一起试试！

2、谁接着读这一句（指名）。

—第二眼就找到北京，辽阔的版图上那红色的星点。

①看（出示地图）北京就是地图上的红色星点，它是我国的首都，你对北京有什么了解？（指名说）

②、北京是我国的首都，有很多名胜古迹，看！（出示北京风景图片）我们热爱北京，热爱北京天安门。让我们怀着热爱之情来读这句！

③“辽阔的版图”，“辽阔”你想到了什么，（我想到了我们的祖国一定很大）·请同学说一个词，把祖国版图辽阔的意思表达出来。（如一眼望不到边、广阔、漫无边际、海阔天空、地大物博、幅员辽阔？？）

④我们来看这篇课文，读了后，你一定会更深的了解祖国有多大！（出示：《我们的祖国真大》24页），自己试着读读。

⑤那你读了这篇课文后，你有什么感受？（我觉得我们祖国真大）那你从哪儿看出祖国很大？（自由说）

⑥我们祖国有960万平方公里，幅员辽阔，物产丰富。看在同一时间，我国的北方雪花纷飞、漫天飞舞，而南方却百花盛开、姹紫嫣红。

⑦祖国这么辽阔，我们读这句时不仅要充满欣喜、充满热爱、更要充满自豪。

⑨谁再来读一读，（指名）多么欣喜，多么自豪啊。

3、前面两句小朋友读的都很好，老师相信这一句你们一定也能读好（该句颜色变红）谁来试试？

—第三眼就找到了故乡福建，隔海望去是祖国的台湾。

①小朋友们，香港、澳门已经回到了我们祖国的怀抱，台湾是我们祖国的儿女，虽然还没有回到祖**亲的怀抱，但我们日思夜想，都希望台湾能早日回归，让我们带着期盼再来读这句。

②齐读第二句

5、小结：我们都有一个家，名字叫中国，家里的每个人都爱着她，你们，你们的父母，你们身边的叔叔阿姨？？我们不仅喜爱她，赞美她，而且都在心中想着她。

6、让我们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的方式读课文，读出自己的感受。

四、语文实践，课外延伸

如果有一名外国记者，想采访你，让你介绍一下你的祖国，你会说什么？

可以根据收集一些信息，比如：名胜古迹的图片，中国的世界之最，中国的与众不同的饮食，中国的珍禽异兽，中国传说故事等。把自己最感兴趣的信息整理好之后，向记者介绍可爱的祖国。

板书设计：

祖国在我心间

第一眼：中国 金鸡

第二眼：北京 红色的星点

第三眼：福建 台湾

第二课时

一、采用多种方法有感情地朗读课文。

二、自学写字，指导书写。

1、出示生字：祖、夸、第、眼睛、洋、京、建

2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。）

3、各组一个成员汇报自学情况

4、师提示“建、第”的笔顺及“祖”“夸”的字形、偏旁。

祖：（课件演示这个字，左边示字旁用红笔突出出来。）这个偏旁是“示字旁”。夸：（电脑提问：“夸”这个字最后一笔是什么？竖折折钩。）

建：（电脑演示建字的书写顺序，这个字的偏旁是“建之旁”。出现“建”“道”两个字，让学生比较有什么不同？）

第：（电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。）

三、指导书写。

四、拓展教学，总结课文。

1、句式拓展。（）在我心间。如（妈妈）在我心间等。

2、学习这首诗歌后，祖国给你留下什么印象？

3、自读诗歌《我们的祖国真大》。

第三篇：《祖国在我心间》的教学设计

这是一首儿歌，边读儿歌，边在地图上寻找祖国、家乡的位置。在诵读和实践中，体会祖国多么辽阔，激发学生热爱祖国、热爱家乡的真挚情感。教学以朗读训练为主。在读中有所感悟。

教学目标 ：

1、学生在反复朗读中理解诗歌内容，激发学生热爱祖国的情感。

2、认字15个，写字8个。

一、实物导入，激趣铺垫

出示地球仪问：这是什么？地球仪摆在眼前，你第一眼想找到的是什么？”

请学生在地球仪上找出中国、首都北京。

这位小朋友和你们一样，在地球仪上很快就找到了中国、北京，还有他的故乡，这是为什么呢？（学生各抒已见）这位小朋友说：因为祖国在我心里，我时时记着。祖国在我心间。板书课题：祖国在我心间。学生齐读。

二、自读诗歌，读通读准。

1、学生自读诗歌，画出生字新词并想办法认读。

2、反馈自学情况：

出示新词：地球仪、夸一夸、第一眼、昂首、太平洋、北京、辽阔、版图、福建、若是

学生说说怎样读准音，该注意哪些字音。

3、做你站我蹲的游戏。

例：请三位同学分别拿地球仪三张生字卡，按顺序站好，并把字卡举高。学生按顺序念出这三个字。如先念地，拿地的学生站着不动。拿球和仪这两个字的同学听到后就要立即蹲下来。其余依此类推。最后齐读词语。

4、考考你巩固所学。学生拿着生字卡片在教学室里走一圈，遇到同学就互相考考，看谁能最快地认出字卡上的生字。

5、生再读诗歌，引导其它同学从通顺流利程序、音准、停顿、情感等方面进行评价。

三、再读诗歌，读中感悟。

1、读完这首诗歌，你想说什么？

2、学生互问互答、交谈讨论，寻找答案，师适当给予补充。

（1）妈妈为什么夸眼睛真尖？

（2）猜猜我的眼力为什么这样好？

（3）台湾与祖国大陆只隔着一弯浅浅的海峡，台湾是祖**亲的孩子，是不可分割的一部分。

3、师范读。

4、学生评一评老师的范读。

过渡：祖国在我心间，每一个热爱自己祖国的人不论他在哪里，都会时时把祖国放在心上，他们都深深地爱着祖国和自己的故乡，不做损害祖国利益的事。小朋友们，咱们再来试着读一读。

6、分组比赛读。

四、自学写字，指导书写。

1、出示生字：祖、夸、第、平、洋、京、建

2、小组内自学写字（步骤：读一读字音、说一说记法、提一提该注意的地方、想想生字笔顺。）

3、各组一个成员汇报自学情况

4、师提示建、第的笔顺及祖的字形、偏旁。

五、拓展教学，总结课文。

1、句式拓展。（）在我心间。如（妈妈）在我心间等。

2、学习这首诗歌后，祖国给你留下什么印象？

3、自读诗歌《我们的祖国真大》。

第四篇：课文祖国在我心间的教学设计

教学内容：新世纪义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册《祖国在我心间》。

教学目标：

1、在正确读文的基础上，自主读词识字，并学习在书上作简单的标记，培养学生的问题意识和探究能力。

2、在学习中，阅读感悟，了解祖国的辽阔，培养学生对祖国的的热爱之情。

3、鼓励学生大胆创新，敢于发表独到见解，拓宽思维空间;初步培养学生搜集资料的能力。

教学准备：

教师准备：地球仪和中国地图;多媒体课件。

学生准备：搜集祖国名胜古迹的图片，写上说明;家中有地球仪的同学带地球仪。

教学过程：

一、观察地球仪，说发现

今天大家都带来了地球仪，说说看，你们都看到什么?大家的眼睛真尖，第一眼就找到了我们的祖国，看着她，你想说什么?对，她的形状像一只大公鸡。(师在黑板上画中国地图。)大家第二眼找到了什么?指给同桌看看，是什么地方?(师随着学生说的在地图上填上北京及红五星。)你还能能找到什么地方?(根据学生的发现在图上添加地名。如：故乡威海等。)地球仪上能看到我们的威海吗?老师这张中国地图上能看到，我把它贴在墙上，下课自己来找。

设计意图：[学生课前已经观察了地球仪，他们的求知欲很强，很多孩子已经和家长一起交流过，学习过，他们能说出的东西很多，所以，应先让学生畅所欲言，把他们知道的画在黑板上，使孩子们带着自信、愉悦的心情进入学习状态。]

二、初读课文，自主识字1、3分钟学生用自己喜欢的方式读课文，你对自己提出什么要求?(指名说：学生可能会说通过多种方法认识生字;正确、流利地读课文;在书中圈出生字词等)

2、学习生字

(1)课件出示生词(课文中的词，不带拼音)自己试读。

(2)去掉熟字，读生字，说一说，怎样记住这些字。

(3)小组合作，读字、组词，说句子。

(4)同桌合作，检查生字掌握情况，全对的在生字表旁画上大苹果。

设计意图：[二年级学生已经有很强的识字、读书能力，识字、读书速度较快，所以，读书、识字，不用很长时间。读书时让孩子自己提要求，使孩子读书的兴趣更浓，也可以提醒其他同学怎样读书。识字以孩子自主学习为主。]

三、读文感悟

1、再读课文，这次你对自己提出什么要求?你觉得应该怎样读?

2、指名交流：我知道了什么?我有什么不懂的问题?

设计意图：[朗读时学生提出新的要求，让学生感受书要多读，每次的感受不同。交流的问题的空间很大，所有的学生都可以发挥。学生提出的问题中肯定有不理解的词，教师可以让别的学生解释，趁机把太平洋、福建、台湾等词写在地图上相应的位置。昂首挺胸、假若等词结合学生生活实际解决，可让学生做动作、讨论解决。]

3、指名读，其他学生进行评价。

4、按照大家说的，自己练一练。

5、小组合作，读课文，评出朗读小明星。

6、现在，你想对祖国说什么?

四、交流搜集的资料，体会祖国的辽阔、美丽。

1、出示自己搜集到的有关资料和图片，小组内交流。

2、每个小组到展台上展示自己小组搜集的资料，并读一下说明。(师适当选择图片贴在地图相应的位置，如：刘公岛图片贴在威海。)

3、大家看到这么多的图片，你想说什么?大家知道老师为什么能画出祖国的地图吗?

设计意图：[让学生交流带来的图片，一方面让学生感受祖国之美、之辽阔，另一方面让学生感受到搜集资料的重要性，从小培养搜集资料的习惯，还能培养孩子写话和口语交际的能力。]

五、书写生字。

1、(课件出示本课写字表)，这节课，大家想写哪几个字?(根据学生回答决定先学哪几个字。可根据时间决定学习几个字。)

设计意图：[二年级的学生经过一年的锻炼，很善于观察田字格里的生字，对生字的笔顺困难也不大。所以，他们完全可以自己观察、书写相对简单的字。让学生决定他们要写的字，他们的情绪会更高。留几个放在下节课学习。]

2、谁到黑板上范写?学生在田字格中写，师生评价。

3、学生先写一个，同桌互相观察后，提出意见，再写两个。

4、小组评议，评出写字小明星。

六、课后拓展

国庆节快到了，我们来办一个祖国，我想对你说的展览会，好吗?大家来选择自己喜欢的活动进行。

1、通过今天的学习，你想对祖国说什么?把它写下来，2、继续搜集祖国名胜古迹的图片，写上说明。

设计意图：[这篇文章正好安排在国庆前后，学完课文后，正好结合国庆节举办一次展览会。让学生在活动中进一步感悟，对祖国的感情得到升华。]

教学后记：

这篇课文在学生字时,我我学习了邹老师的做法，没有专门整理生字，而是随着学生的回答在黑板上板书生词，效果特别好。

第五篇：《祖国在我心间》教学设计

教学目标：

1、采用多种方法有感情地朗读课文。

2、认字15个，写字8个。

3、利用信息卡学文。

教学过程：

一、出示实物、激发兴趣

(出示实物地球仪)同学们你们看这是什么?我们的祖国，我们的首都、家乡在哪，谁能指出来吗?(学生动手指出)

有一位和你们一样眼睛尖的小朋友,我们一起倾听他的叙述《祖国在我心间》。

[通过学生直观形象地动手操作，既很快使学生进入课文情境，又有效地激发了学生学习的积极性。]

二、创设情境、感知课文

1、老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

2、通过听，你了解了什么?

学生各抒己见，可能会说出：

我好像看到一位小朋友站在地球仪旁，聚精会神地找中国、找北京、找福建。

我知道中国位于太平洋边上。

我了解到中国地图的形状像一只金鸡。

我发现福建与台湾一海相隔……

[在音乐声中范读课文，引导学生认真听读，并展开想象，为下面的学习打开了思路，创设了学习的氛围。]

三、读文识字

(一)初读课文，读准字音。

1、你们听得可真仔细，请同学打开书自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈出来，想办法读准字音(可以借助拼音读准字音，或请教同学、老师)。

2、哪些同学有信心把课文读正确?请同学读。

(二)小组合作自主识字。

1、学生自学生字

你们课文读得很正确，接下来，我们一起步入“识字王国”，这里有15个生字朋友，我们比一比看谁最先认识它们，记住他们，了解他们。(学生用自己最熟悉的识字、记字方式来学习)

2、小组交流同学补充

四人一小组：每位同学把你记得最好的字，讲给同学听。每位同学讲时要读字音、说记法、再扩词，最后说写时应注意什么。其他同学认真听，听完之后你觉得他说的对，或比以前有进步就为他竖大拇指鼓励他。如果有错请你帮他改正。

3、小组汇报教师指导

·哪位同学，把你们组记得最好的字，讲给大家听?(学生讲字，其他组可以补充、教师做适当的指导。)

祖：(课件演示这个字，左边示补旁用红笔突出出来。)这个偏旁是“示补旁”。

夸：(电脑提问：“夸”这个字最后一笔是什么?竖折折钩。)

建：(电脑演示建字的书写顺序，这个字的偏旁是“建之旁”。出现“建”“道”两个字，让学生比较有什么不同?)

第：(电脑演示笔画顺序，请学生一起书空。)

·你们可真棒!我们做一个扩词游戏吧!

(填词参考：平台平原平地平日平常平坦平面建树建立建国东京南京京城个人人口)

[学生字分成三个过程：自己学习——小组互学——全班交流。通过有层次的学习，记字——说字——辨字，使学生对生字有了较全面的掌握。尤其是对重点字的指导，更是进一步强化了学生对字形的区分。扩词的练习生动多样，便于学生集中注意力学习。]

四、读文，了解课文内容

在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。

1、请读一读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句，我们可以求助信息博士赠送的信息卡和小地球仪。

(让学生在通读课文的基础上有选择地读自己喜欢的语句，体现了对学生选择学习内容的尊重;并且，大胆地为学生提供“信息卡”帮助学生进一步学习，一方面可以引导学生更好地理解课文，另一方面，拓展了学生的知识面，是一个有益的尝试。)

2、学生汇报教师指导学生读书

谁能把自己读得最好的句子读给大家听?根据学生读书情况，教师适当引导。

——第一眼就找到了中国，像只金鸡昂首在太平洋边。

·请学生看多媒体演示(在地球仪上，一个突出的红笔沿中国海岸线走动，最后形成金鸡的外形，给人昂首的气势。)

·在这句中，你最喜欢哪个词?为什么?(引导学生理解“昂首”，昂首——是高高的仰着头。根据课文内容，可以说祖国的版图像一只高高仰着头的金鸡，同时，也指出我国幅员辽阔，物产丰富，在世界上起着举足轻重的作用，显示一种大国的自豪感。)

·请同学再读句子，其他同学评议：哪读得好?说说为什么?

——第二眼就找到了北京，辽阔的版图上那红色的星点。

·理解——辽阔。你想像中的辽阔的版图会有多大?

学生各抒己见。学生可能会说出：(比我们所看的天空还有大。我去过大草原，一定是漫无边际。我觉得大海宽阔无比，还有比大海大。要是让我们步行走遍大江南北，一生也走不完。)

·教师课件演示突出“辽阔”：

点击中国地图北方城市哈尔滨，出现雪花纷飞，有人在滑雪;点击南方城市昆明，这时却百花盛开。

老师请同学看地图：我国周围有大大小小的15个国家，如日本、韩国、印度，它们都是我们的近邻。

·请同学说一个词，把祖国版图辽阔的意思表达出来。(如一眼望不到边、广阔、漫无边际、海阔天空、地大物博、幅员辽阔……)

小结：同学借助信息卡，很好地理解了课文的语句，也有了自己的感受。我们都有一个家，名字叫中国，这里有很多平凡的人，你们的父母，你们身边的叔叔阿姨，数以亿计的人默默地建设着她。我们不仅要建设她，还要保护她，赞美她!

3、配乐、配画朗读课文，升华情感

同学们听着音乐，想着画面，用自己喜欢的读书方式读课文，尽量读出自己的感受。

五、阅读作品，积累语言

老师被你们读课文的声音吸引了，也被这篇课文的爱国情感深深地打动了，其实古今有很多名篇佳作，歌颂我们伟大的祖国，这里就有两篇，我们尝试着读一读、一同去欣赏它们——《我们的祖国真大》、《望庐山瀑布》。

[这两篇文章选自“语文天地”，在学生高涨的爱国情怀激励下，阅读这两篇文章是很合时宜的，有助于学生继续延伸这种情感。]

六、语文实践，课外延伸

如果有一名外国记者，想采访你，让你介绍一下你的祖国，你会说什么?

课下我们可以收集一些信息，比如：名胜古迹的图片，中国的世界之最，中国的与众不同的饮食，中国的珍禽异兽，中国传说故事等。把自己最感兴趣的信息整理好之后，下次课，让我们介绍可爱的祖国。

[本课的作业别出心裁，由课内阅读引申到课外阅读，在轻松的情境中进一步了解祖国，同时，也是培养学生搜集信息、整理信息的一个初步渗透，以利于学生在更广阔的天地中学习语文。]

教学反思及点评：

这是一节比较成功的课，在于很好地考虑教学的内容、过程和学生的个体需要，而且也能够根据学生的知识背景和经验，有意识地对“教什么”和“怎样教”做出选择，并且，对于扩大学生的信息量方面进行了有益的尝试。

一、关于学生的主体地位。

此次课较好的突出了学生的主体地位，尊重了学生的差异。其最大的特点是：允许选择，自主决定。让学生去选择最感兴趣的学习内容，让学生选择最佳的合作伙伴，让学生选择最适合自己的汇报方式，表现了对学生极大的信任。信任，就是最好的尊重。

二、关于培养学生处理信息能力。

在日常的教学中，我们发现学生在收集处理信息时，难点在于收集完信息之后，不会进行选择和整理，另外有些与课文内容联系不紧密的信息始终充斥着课堂，浪费了课堂的大量时间，本节课为了避免这两个问题的发生。老师先来收集相关信息，并分成若干信息卡片，暗示学生信息分类，同时要求学生甄别与课文关系紧密的信息，这就做到信息为理解课文内容服务。

三、关于学生对语言积累。

我们常说，厚积薄发，没有深厚的语言及文化积累，薄发就勉为其难了，于是本节课着重语言积累，如理解“辽阔”这一个词，并不是让学生查词典，把它的意思生搬硬拉的让学生理解，而是使词语润物细无声地扎根于让学生的心。先让学生猜，再让学生通过看图片、资料悟，进而让学生想，最后让学生用。理性与感性相结合、学用结合，达到学以致用。