《绿叶在光下产生淀粉》实验课教学反思[推荐阅读]

第一篇：《绿叶在光下产生淀粉》实验课教学反思

本节课课本上是结论性实验，为了激发学生的学习兴趣，体验通过实验发现真理的喜悦，我把结论性实验改为探究性实验。首先从日常生活中常见的白薯中淀粉的由来，让学生发现并提出问题，光是不是绿叶进行光合作用的必要条件呢？进行假设，讨论，设计实验方案，进行实验，表达交流，最后得出结论。这样结论性实验改成探究性实验，学生进一步熟悉了实验探究的过程，同时对实验组，对照组，单一变量，等进行了巩固，加深了理解。

师友间进行多次讨论，比较，设计出实验步骤，我又对每一步提出相应的问题，如：为什么进行暗处理？遮光时选择同一盆天竺葵的同一片叶子进行上下遮光，还是选择不同盆的天竺葵进行遮光？遮光后为什么要重新进行光照？叶子为什么要脱色？脱色时为什么用酒精隔水加热？等一系列问题，学生进行了激烈的讨论，积极展示回答，上台展示实验，最后得出了结论验证了自己的假设。

本节课如果选用银边天竺葵，对学生理解绿叶进行光合作用的场所是叶绿体会加深理解，只是寻找银边天竺葵没有找到，以后应在花卉市场应多注意实验材料的获取。

暗处理的时间应再延长一天左右，以便更好的消耗掉绿叶中原有的淀粉。

由于实验当天太阳光线不够强，应事先准备瓦数较大的白炽灯泡将暗处理后的天竺葵在强光下照射4个小时左右，使实验现象更加明显，效果更佳。

第二篇：《绿叶在光下产生淀粉》实验课反思

《绿叶在光下产生淀粉》实验课反思

《绿叶在光下产生淀粉》实验课反思 本节课课本上是结论性实验，为了激发学生的学习兴趣，体验通过实验发现真理的喜悦，我把结论性实验改为探究性实验。首先从日常生活中常见的白薯中淀粉的由来，让学生发现并提出问题，光是不是绿叶进行光合作用的必要条件呢？进行假设，讨论，设计实验方案，进行实验，表达交流，最后得出结论。这样结论性实验改成探究性实验，学生进一步熟悉了实验探究的过程，同时对实验组，对照组，单一变量，等进行了巩固，加深了理解。师友间进行多次讨论，比较，设计出实验步骤，我又对每一步提出相应的问题，如：为什么进行暗处理？遮光时选择同一盆天竺葵的同一片叶子进行上下遮光，还是选择不同盆的天竺葵进行遮光？遮光后为什么要重新进行光照？叶子为什么要脱色？脱色时为什么用酒精隔水加热？等一系列问题，学生进行了激烈的讨论，积极展示回答，上台展示实验，最后得出了结论验证了自己的假设。本节课如果选用银边天竺葵，对学生理解绿叶进行光合作用的场所是叶绿体会加深理解，只是寻找银边天竺葵没有找到，以后应在花卉市场应多注意实验材料的获取。暗处理的时间应再延长一天左右，以便更好的消耗掉绿叶中原有的淀粉。由于实验当天太阳光线不够强，应事先准备瓦数较大的白炽灯泡将暗处理后的天竺葵在强光下照射4个小时左右，使实验现象更加明显，效果更佳。

第三篇：探究绿叶在光下制造淀粉的教学设计

《探究绿叶在光下制造淀粉》教学设计

教学策略：

改变传统的验证性实验设计，应用问题探究教学策略，采用逆向推理的思维引导学生一步一步设计实验，理解实验原理与过程细节。采用期望与事实相对比的策略，使学生在预期与实际的对比中反思、质疑，实现实验的理性提升。实验材料：

材料用具：盆栽的天竺葵、黑纸片（不透光纸）、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。学生课前准备：

各小组对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。教学重点和难点：

1．使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。2．使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。3．实验的组织和实验结果的推导分析。

课时安排：2课时（第1课时，分析设计实验，实验准备；第2课时，动手实验，拓展提高）教学过程：

【环节一】提出问题，设计实验

教师活动1：创设情境，导入新课，激发学生的学习热情。学生活动1：回答出已知的关于光合作用的知识，融入新课。教师活动2：预设问题层层引导学生讨论，引导学生小组合作设计实验方案。（采用逆向推理，引导学生设计探究过程，达成探究目的）1.为什么要放到黑暗处一昼夜？

2．为什么要同一片叶部分进行遮光处理？而不用两片叶？这样的实验设计有什么好处？

3．为什么要放到阳光下照射几小时？

4．取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？

5．酒精在实验中的作用？为什么要隔水加热？碘液在实验中的作用？

6．滴碘后实验中叶片颜色有何变化？如何解释这一现象？ 7．使用酒精灯时要注意些什么？

学生活动2：分小组讨论，设计实验方案。

【环节二】天竺葵的暗处理和遮光处理

教师活动：准备足够多的天竺葵，让每个学生都能亲手进行这一环节。学生活动：小组合作完成暗处理和遮光处理（有的小组遮光时使用有一定形状的黑纸片，增加了学生的探究欲望和学习兴趣）

【环节三】实验验证天竺葵在光下制造淀粉 教师活动1：巡视指导学生操作。学生活动1：小组合作实验。

1.取下遮光处理的叶片，去除黑纸片。

2.酒精隔水加热，脱色。

此过程有一段等待时间，利用这段时间，引导学生预测实验结果。

3.清水漂洗。

4.滴加碘液。

5.观察叶色变化 6.实验结论。

教师活动2：引导学生对实验结论分析并进行迁移拓展。学生活动2：分析实验结论。学生注意问题：

1.实验开始前要放好实验装置，再点酒精灯；实验结束后先撤酒精灯。2.加热完毕，使用酒精灯罩，按要求将酒精灯熄灭。严禁用口吹。3.用试管夹夹住大烧杯壁与小烧杯一同取下。4.使用酒精灯是不要近距离围观。

5.一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千万不要用水扑灭。

第四篇：七年级生物《绿叶在光下制造淀粉》教案要点

实验十四绿叶在光下制造淀粉 教案示例

实验目的

探究绿叶能否在光下制造淀粉。

实验用具

材料：盆栽天竺葵。

器具：不透光的卡片纸，曲别针，酒精，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，火柴，清水等。

试剂：碘酒。

课前准备

1．培养生长健壮的天竺葵数盆：把盆栽天竺葵放在阳光比较充足、不受雨淋、空气流通的场地养护。注意定期追肥，适当控制浇水，使其生长健壮。

2．培训小组长：指导小组长在实验课前对实验用盆栽天竺葵进行选叶遮光和暗处理工作。并向小组长介绍实验的全过程和实验时应当注意的事项。

3．准备好示教用的酒精脱色后的天竺葵叶片和脱色后用碘酒染色处理的天竺葵叶片，并放在培养皿内加少量清水保护，备用。

方法步骤

教师首先指出：探究绿叶在光下制造淀粉的实验过程分为八小步，其中前四步已经在课前由小组长协助老师完成。课堂上继续进行该实验是从第五步开始。

1．取材:选取生长健壮的盆栽天竺葵数盆，放在实验室内备用。

2．选叶遮光：在天竺葵植株上选出大小适中，生长健壮，不受遮挡的叶片数个。将不透光的卡片剪成圆形或其他形状的小片，在所选叶片靠近边缘部分的上下都用剪好的纸片遮盖起来，注意上下纸片要对齐，然后用曲别针将纸片固定。启发思考：只将完整叶片的一部分遮光的作用是什么？

3．暗处理：将经过遮光处理的盆栽天竺葵，在实验前1一2天放在黑暗处，不使它见光。

启发思考：为什么在试验前要对天竺葵进行暗处理？

4．进行光照：在实验课当天，把经过暗处理的盆栽天竺葵移到光下，照射2—3个小时（光线不强时应适当延长光照时间）

5．酒精脱色：对盆栽天竺葵进行光照后，课上由学生将植株上实验用的叶片摘下，去除遮光物。然后将叶片放进装有酒精的小烧杯中（使叶片完全浸没在酒精中），再将装有叶片的小烧杯放进盛有热开水的大烧杯中，继续用酒精灯加热，使叶片逐渐脱去绿色。此时，教师可以出示课前准备好的酒精脱色叶片进行示范。

启发思考：为什么不用水煮的办法进行绿叶脱色？用酒精进行绿叶脱色时为什么要隔水加热？

6．清水漂洗：当绿叶在酒精中被脱色至黄白色时，停止加热脱色。用镊子把叶片从酒精中取出，放在盛有清水的烧杯中进行漂洗。

7．滴加碘液：用镊子把叶片从清水中取出，放在培养皿中展平。用吸管吸取少量碘酒滴在叶片上，注意观察叶片的颜色变化。

启发思考：往叶片上滴加碘酒的作用是什么？

8．清水冲洗：滴加碘酒后，稍候片刻。用镊子把叶片从碘酒中取出，放在盛有清水的小烧杯中，用水冲去叶面上的碘液，使叶面染色情况清晰可见。

问：经碘液处理后，叶片上遮光部分与未遮光部分的颜色有什么不同？

学生回答后，教师出示课前准备的经碘液处理后着色不同的天竺葵叶片。并指出，天竺

用心

爱心

专心 葵叶片上见光部分被碘液染成蓝色，而未见光部分呈现棕黄色，使遮光用圆形纸片的痕迹显现出来。

问：遇碘变蓝，这是什么物质的特性？

学生回答后，教师指出：实验结果表明，绿叶在光下能制造淀粉。

淀粉是一种有机物。绿叶在光下制造有机物的生理活动，我们称为光合作用。绿叶进行光合作用，除了需要光以外，还需要什么原料、什么条件，光合作用是在绿叶细胞的什么结构中进行的？下一节课我们将要对绿叶进行光合作用的生理活动进行更深入的研究。

用心

爱心

专心 2

第五篇：实验《绿叶在光下制造有机物》教案

课题组内研讨课教案

《绿叶在光下制造有机物》实验教案

学情分析

1、疑问在增大

学生在学习完水分进入植物体内并参与到生物圈的水循环中时，就有了一定的疑惑，是不是所有的水都参与到了水循环，是不是水对于植物来说没有其他的作用呢？问题是最好的老师，学生在学习的过程中有了问题，是老师希望看到的。

2、实验能力在提高

经历了前面的实验的磨砺，学生对于生物实验有了浓厚的兴趣，尤其是生物实验兴趣小组早早的帮老师准备实验，早就跃跃欲试。

设计理念

本节课是一堂在实验室上的课，让学生在自由有序的探究中获得新知识，在严格规范的操作中理解科学的严谨性，在互助合作中收获理解，培养动手能力和探究能力。

一、实验目标

知识目标

阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

能力目标

通过探究绿叶在光下制造有机物——淀粉和光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件，培养学生的探究能力。情感目标

培养学生实事求是的科学态度和对探究实验的热爱。

二、实验重点和难点

①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

三、实验器材

盆栽天竺葵，不透光的卡片纸，曲别针，小烧杯，大烧杯，培养皿，酒精灯，三脚架，石棉网，镊子，火柴，碘酒，酒精，清水。

四、实验课型

探究性实验课

五、课前准备

1．培养生长健壮的天竺葵数盆。把盆栽天竺葵放在阳光比较充足、不受雨淋、空气流通的场地养护。注意定期追肥，适当控制浇水，使其生长健壮。

2．将学生分组，选好小组长。指导小组长在实验课前带领小组成员尝试设计实验方案，对盆栽天竺葵进行选叶、遮光和暗处理工作。并向小组长介绍实验的全过程和实验时应当注意的事项。

3．准备好示教用的酒精脱色后的天竺葵叶片和脱色后用碘酒染色处理的天竺葵叶片，并放在培养皿内加少量清水保护，备用。

六、实验方法步骤

课题组内研讨课教案

教师首先指出：探究绿叶在光下制造有机物的实验过程分为八小步，其中前四步已经在课前由小组长带领完成。课堂上继续从第五步开始。

1．取材:选取生长健壮的盆栽天竺葵数盆，放在实验室内备用。

2．选叶遮光：在天竺葵植株上选出大小适中，生长健壮，不受遮挡的叶片数个。将不透光的卡片剪成圆形或其他形状的小片，在所选叶片靠近边缘部分的上下都用剪好的纸片遮盖起来，注意上下纸片要对齐，然后用曲别针将纸片固定。启发思考：只将完整叶片的一部分遮光的作用是什么？

3．暗处理：将经过遮光处理的盆栽天竺葵，在实验前1一2天放在黑暗处，不使它见光。

启发思考：为什么在试验前要对天竺葵进行暗处理？

4．进行光照：在实验课当天，把经过暗处理的盆栽天竺葵移到光下，照射2—3个小时（光线不强时应适当延长光照时间）

5．酒精脱色：对盆栽天竺葵进行光照后，课上由学生将植株上实验用的叶片摘下，去除遮光物。然后将叶片放进装有酒精的小烧杯中（使叶片完全浸没在酒精中），再将装有叶片的小烧杯放进盛有热开水的大烧杯中，继续用酒精灯加热，使叶片逐渐脱去绿色。此时，教师可以出示课前准备好的酒精脱色叶片进行示范。

启发思考：为什么不用水煮的办法进行绿叶脱色？用酒精进行绿叶脱色时为什么要隔水加热？

6．清水漂洗：当绿叶在酒精中被脱色至黄白色时，停止加热脱色。用镊子把叶片从酒精中取出，放在盛有清水的烧杯中进行漂洗。

7．滴加碘液：用镊子把叶片从清水中取出，放在培养皿中展平。用吸管吸取少量碘液滴在叶片上，注意观察叶片的颜色变化。

启发思考：往叶片上滴加碘液的作用是什么？

8．清水冲洗：滴加碘液后，稍候片刻。用镊子把叶片从碘液中取出，放在盛有清水的小烧杯中，用水冲去叶面上的碘液，使叶面染色情况清晰可见。

问：经碘液处理后，叶片上遮光部分与未遮光部分的颜色有什么不同？

学生回答后，教师出示课前准备的经碘液处理后着色不同的天竺葵叶片。并指出，天竺葵叶片上见光部分被碘液染成蓝色，而未见光部分呈现棕黄色，说明什么？

学生答：说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

问：遇碘变蓝，这是什么物质的特性？

学生回答后，教师指出：实验结果表明，绿叶在光下能制造的有机物是淀粉。

七、实验总结

1、叙述实验步骤

2、该实验有几组对照？通过对照你得出的结论是什么？