实验课在教学中的重要性

第一篇：实验课在教学中的重要性

以小课题形式承托高中生物实验教学

实验课是“理化生”三科不可或缺的课题，在新课程理念中明却指出：实验教学在生物学中的重要性。理论联系实践是检验和理解知识的法宝，是对所学知识深刻认知的通道。而教学中最简单的实践就是实验教学，由此可知实验在生物教学乃至高中阶段理、化等科目中的重要性，那么，如何在生物教学中恰到好处的开展生物实验是我们作为生物教学工作的长足目标。我们又该如何做呢？作为一个工作在教学一线的高中生物教师，关于生物实验的开展提出自己的拙见。

一、前期准备是开展实验教学的首要任务

生物学与其它自然科学的实验相比，有两个显著特点。一是必须有完好的实验材料，同时这些材料的搜集和运用易受地方性和季节性的限制；二是对于某些生理性实验，并不能立竿见影。这就需要教师认真做好以下工作。1．事先做好生物实验教学的计划

在每学期初，教师应该结合当地的实际状况，对该学期的生物教学实验做好统筹安排，将实验的课题和需要准备的实验材料详细列在本学期教学计划表中，并及时采集、培养或浸制有关材料。同时，准备的材料尽可能与教材上的要求一致，对于学生较为熟悉和常见的材料，可以安排学生参与采集，这不仅可以调动其学生的学习积极性，还能让学生对生物的生活环境以及生活习性获得充分的感性认知。2．精心设计生物实验的程序

概括而言，需要教师认真备课，具体包括备教材、备学生、备教法等。备教材就是根据教材的要求来确定探究实验的目的要求和方法步骤。例如，为什么要做这个探究实验、通过实验应该使学生获得哪些生物知识和技能等等，以便在生物实验教学中向学生提出具体的要求，从而提高生物实验的效果。备学生就是根据学生的知识、经验和动手能力来综合分析学生的实际水平，做到因材施教，使不同水平的学生在原有的基础上都能有所提高。备教法是指根据实验内容和学生水平来选择最佳的教学方案，让学生在实验过程中从分析和推理，并最终获得结论。3．做好预备实验

提高生物实验的教学质量一个重要途径，在于教师必须练好基本功。具体来说，在每次实验课前，教师都要先动手进行实验，以便掌握生物全过程，从而使自己的操作更加规范、熟练。同时，通过实际操作，还可以预见学生在今后的实验过程中可能遇到的问题和出现的错误，及时发现并纠正学生在实验中的差错，使学生的实验能够按要求顺利完成，并提高自己的实验能力。

二、充分理解如何进行实验探究

生物新课程突出科学的探究活动，倡导探究性学习。科学探究是一种多侧面的活动，学生积极主动地获取生物知识，领悟科学的思想观念，领会科学的研究方法，而进行的多种活动都属于探究。进行科学探究，通常以问题为引入，然后作出假设，常通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据。探究需要推理和判断，需要正确地表达和与人交流，所以科学探究通常包括：提出问题，作出假设，制定计划，收集证据，得出结论，表达和交流。实验是常见的探究实践活动。实验能让学生通过动手操作来增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生动手操作能力。探究性实验，还能提高学生的质疑、推理、判断、反思、交流、合作等能力、特别是创新精神和实践能力。

三、实验技能培养应充分重视

科学的探究需要一定的技能。过去的传统教学，着重动手操作技能的培养，如显微镜的操作、临时装片的制作，学会使用解剖器具、掌握动植物解剖，学会使用量筒、烧杯、展翅板、捕虫网等器具，学会配置不同浓度的生理盐水、酒精等试剂。

现在的生物课改，重视科学探究方法的技能训练。新教材设置了多个技能训练栏目，如通过观察找出相同点和不同点、发现问题、提出问题、作出假设、测量和计算、观察、解读实验数据、推理、分析实验结果等等。新教材的探究实验，侧重体验和领会科学探究的过程和方法，要求学会观察、记录、设计、分析、推理，学会写实验报告和小论文等。

四、掌握各个探究实验活动教学目标的侧重点

探究实验活动都有其共同的要求，如发现问题，作出假设，实施计划，记录数据，交流讨论等，但每一项的探究活动目标都有其侧重点。如探究光对昆虫生活的影响，重点是控制变量和设计对照；探究植物对空气湿度的影响，重在数据的收集、整理、解读；探究空气质量，重在取样和检测；动物的绕道取食，重在设计合理的实验装置等等。

五、开展形式多样的探究实验活动

为培养学生的独立性，自主性，创造性，应多开展形式多样的探究实验，更好地培养科学的探究能力，有利于培养学生的创造思维能力和实践能力。

1、示范验证式传统实验

传统的实验，着重实验技能的训练，其优势在于能让学生亲自操作，亲自体验。其实实验过程具有很强的规范性，主要包括：解读实验目的、原理→选择实验材料→确定实验方法步骤→熟悉仪器的使用→实施操作→体验科学的方法和技能。新教材也设置了多个传统的实验，如显微镜的使用、探究种子萌发的条件、植物的光合作用等。可通过加强此类传统的生物实验，规范学生的动手操作技能。验证性实验，其结果已有定论，侧重体验科学探究的过程和方法。

2、自主探究式实验

学生平时通过观察，会提出不少的问题，可把主动权交给学生，让学生提出自己感兴趣的问题，以自己独特的视角去观察，以自己独特的思维方式去探究。尽量让学生自己设计实验方案，自主探究。

①材料、方法的改进实验。如探究种子萌发时，制作种子萌发各阶段的小标本；制作植物细胞模型时，用马蹄粉代替琼脂，保鲜膜代替塑料袋；鸡的绕道取食实验，可用家里的金鱼、巴西龟、宠物狗来代替；制作洋葱鳞片叶内表皮临时装片，用紫色的外表皮或紫鸭跖草代替无色透明的内表皮，省却染色，效果也十分明显；植物的光合作用实验，用绿而薄的一串红叶片代替天竺葵叶片，省时效果好；气孔的观察实验，用潺菜叶代替蚕豆叶，观察效果也很好。

②教材内容的拓展实验。学习单细胞生物时，观察完草履虫后，可进行草履虫的应激性的探究实验，让学生认识生物一个重要的特征：应激性。还可更进一步探究，用糖、茶、醋、冰等多种材料来试验，探究草履虫对不同刺激所作出的反应。又如进行光对鼠妇生活的影响实验后，还可进一步探究水、温度对鼠妇生活的影响。

3、课内外结合实验 教材中的不少实验，可延伸到课外，如种子的萌发条件的探究、植物的嫁接等。对一些实验时间长，实验难度大的探究，可让学生在课外进行，或发动生物课外活动小组的同学完成，然后让他们在课堂上汇报实验的情况，全班进行讨论、交流、评议。通过汇报，让全班同学也得到收获。

第二篇：实验在中学生物教学中的重要性探讨

论文提纲

实验在中学生物教学中的重要性探讨 摘要：

美国生物教育是以实验为学习的核心，而在我国中学的生物教育中，还普遍存在把教学目标主要放在科学基本事实和基础知识上而忽视实验的现象。生物是以实验为基础的自然科学，实验是生物科学基本的研究方法，是培养学生动手能力、创新能力的重要途径。生物教学中，实验能提高学生的学习兴趣，能增加学生的认知功能，能使学生掌握正确的观察方法和操作方法。本文对实验在中学生物教学中的重要性进行了论述。关键词：生物教学；实验；重要性；作用

（一）中美对实验在生物教学中的认识的不同

1.中美教师对生物实验教学的重视程度不同

2.中美在实验教学模式及效果上的差异

（二）实验在中学生物教学中的重要性及作用 1.激发学生的学习兴趣

2.提供学生认知的学习情境 3.助学生掌握科学研究的基本过程 4.养学生的初步研究能力和创新能力

（三）发挥实验在中学生物教学中的重要作用 1.提高生物教师对实验教学的重视

2.更新改进生物实验教学的基本模式和理

第三篇：实验在科学教学中的重要性

实验在科学教学中的重要性

自然科学知识是重要的基础知识，是学生对自然科学的启蒙教育，也是学生全面发展的综合素质学习的重要基础。小学科学教育《标准》指出“当今世界，科学技术突飞猛进，新的科学发现、技术突破及重大创新不断涌现。科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。科学技术促进了生产力的发展，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能，推动了社会和经济的快速发展和繁荣，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。科学不仅作为一种推动社会进步的驱动力，也代表着一种实事求是、追求真理的思维方式和生活态度，一种当代公民必备的素质。科学素质是公民素质的重要组成部分。公民需要具备的基本科学素质一般是指：了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素质，对于增强公民参与社会和经济发展的能力，改善生活质量，对于建设创新型国家，实现经济社会全面协调可持续发展都具有十分重要的意义。” 这就这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎样探索、求真、得到真理呢？这就要求学生在实验中完成。因此，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，实验在小学科学教学中具有哪些重要性呢？

一、激发兴趣的重要性

“兴趣是最好的老师。” 兴趣爱好和求知欲是学生获得知识、提高技能的前提。丰富的科学实验能激发孩子热爱科学的兴趣。小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学生时代的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。

二、探求真理的重要性

科学实验能引导学生用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，掌握正确的学习方法。虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。使儿童从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。例如学习“氧气的制取”一课时，教师可以慢慢组装实验并进行制取、收集、验证。观察后让学生在实验中自由选择实验所需仪器药品，然后由学生自主地用所选的仪器搭建实验装置，完成实验，再指导学生验证氧气的性质，从而探究得到氧气具有助燃的性质的真理。

三、获取知识的重要性

实验能揭示事物现象的本质和规律，实验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速地转化为自己本身的种技能。因此，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，这是使学生以最有效的方式去掌握科学自然基础知识。

四、培养能力的重要性

学习科学知识，必须培养学生有一定的动脑、动手能力，学会实验操作、观察记录、整理记录等方面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的科学实验实践活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养小学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。

总之，我们要把实验和实践相结合，不断丰富实验的内涵，增强实验的功能，认真做好了小学科学实验，使小学生更好地获得各种科学知识，提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的性质与作用。

第四篇：浅谈实验在高中物理教学中的重要性

浅谈实验在高中物理教学中的重要性

金敏

摘要：物理学是一门以实验为基础的学科，实验能激发学生学习物理的兴趣，提高学生 的动手能力和思维能力，让学生理解物理概念或规律的较好方式，并且从实验中 能培养学生的科学探究精神和态度。

关键词：实验 物理 重要性

众所周知，物理学是一门以实验为基础的学科，实验能激发学生学习物理的兴趣，提高学生的动手能力和思维能力，让学生理解物理概念或规律的较好方式。高中物理，更多的是演示实验，所谓演示实验，是在课堂上主要由教师操作，并通过教师的启发引导、帮助学生

（1）对实验进行观察思考，以达到一定教学目的的教学实验。由近几年来高考对实验的考查内容来看，“LC振荡电路”“光电效应”“光电管”“薄膜干涉”“平抛演示仪”“X射线管”等实验较为重要。实验的重要性不仅仅在于符合高考考纲要求，更在于激发学生学习兴趣，主动从现象中探索物理规律，也是学生学好物理的一种重要方法。就本人的个人体会，认为实验有以下几个方面的作用。

一、化抽象为直观

高中物理对物理规律的学习更深入，学生已有的认知和经验在对某些内容的认识中存在缺陷。比如：在学习“力的合成”时，需要理解其合成方法，即“力的平行四边形法则”。学生联系生活实际，已经有感观的认识：两个人抬起一桶水和一个人提起这桶水效果是一样的，两匹马拉动一车货物和一头牛拉动这车货物效果是相同的。可是如何定量地说明合力与分力之间满足的关系，得让学生直观感受几个力的存在和大小、方向，于是想到了用一个力将橡皮筋拉到某一刻度和用两个力把这一橡皮筋拉到同一刻度的效果也是相同的。将抽象的力的方向转化到测力计刻度上，将抽象的力的方向转化到细绳所在直线方向，根据两种情况下效果相同，作出力的图示，从而探究出合力与分力满足的平行四边形法则。再比如：由前面一节向心加速度的理论推导，再到向心力的表达式Fnman，验证“向心力”公式时，用向心力演示仪，将向心力的大小与质量m、轨道半径r、角速度的关系用直观的格数比较出来，让学生记忆深刻。

二、由直观感受理解物理概念

学生在初中主要以观察、实验为基础，教材内容多为简单的现象和结论，对物理概念和物理规律的认识较为粗略，而高中物理是以实验现象为基础，运用抽象思维和数学知识，要求揭示更深层次的物理本质和规律。高中许多抽象的概念，如果教师仅仅只是将概念陈述或是复述出来，学生并不能有效地感知。理解、记忆。如加速度、离心力等，就加速度这一概念的理解，是高中物理教学的一个难点，这是学生以前没有接触到的，如何让学生理解这一概念，让学初步行成抽象思维，得从形象的材料入手，比如视频展示：人、摩托车、小轿车到达终点的先后顺序，观察它们启动时的快慢，让学生区别速度、速度的变化量和速度变化快慢这几个物理含义，由感性到理性，由直观感受理解物理概念。再比如讲离心运动和近心运动时，对于这两个概念的了解，让学生做实验：一个学生站着某点不移动，拉着另一学生做圆周运动，中间那名同学使劲一逮，外面那个同学靠近中心，更能让学生理解“供需”关系中，提供的力大于做圆周运动所需要的力时，物体做近心运动。随堂的小实验，形象直观，学生记忆更深刻。

三、对物理规律的深入理解

在初步了解物理概念后，由实验入手，深入理解物理规律，有利于学生形成物理思维。如对平抛运动的理解：由运动的合成与分解，将平抛运动分解为水平方向和竖直方向的两个分运动来等效替代平抛运动，并且由理论推导可知水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。对这

图1 两个分运动性质的认识，可用图1所示，小锤打击弹性金属片，A球水平飞出，同时B球被松开，自由下落。A、B两球同时开始运动，观察两个小球哪个先落地。学生通过观察，发现两个小球几乎同时落地，改变出发点高度，依然观察到同样的现象。学生已经知道B球做自由落体运动，于是得出做平抛运动物体在竖直方向上是自由落体运动这一结论。同理，水平方向上也可做对比实验进行研究，现象一目了然。

四、帮助学生建立物理模型

学生之所以觉得物理难，很大程度是因为不能独自将生活情境与物理模型联系起来，就体现为不能读懂题意，无法正确分析物体运动过程。比如圆锥摆模型，得实实在在拿一个单摆模型给学生看，让他们真真切切看到单摆的运动情况，才能找到运动平面和轨迹。又比如有的学生无法想象出地球上除赤道和两极上的点的运动轨迹。在于空间想象能力不足，这时候拿器材演示就相当有必要，用一个地球仪去说明，从而让学生感知某点的运动轨迹，观察到某点的运动平面。然后提取物理模型——匀速圆周运动。再比如竖直平面内的圆周运动，“水流星”的展示，绳模型，杆模型的展示都相当有必要。在解题时，由已有模型入手，比如图2所示情形，m质量＝1kg的小球用细线拴住，线长l0.5m，细线所受拉力达到

图2 F18N时就会被拉断。当小球从图示位置释放后摆到悬点的正下方时，细线恰好被拉断。若此时小球距水平地面的高度h5m，重力加速度g 10m/s2，求小球落地处到地面上P点的距离？（P点在悬点的正下方），这里只需学生由分析出已有模型——竖直平面内的圆周运动最低点和平抛运动即可进行解决，两个过程靠圆周运动最低点的速度等于平抛运动水平初速度联系起来。

五、增强学生学习兴趣，提高注意力

很多时候，以实验导入课题，能在一开始就吸引学生注意力，保持饱满的精神。比如：在“竖直上抛运动”的学习中，先让两名同学比跳高，学生都很感兴趣，积极配合，然后总结一句：将自己“抛了起来”，再到沿竖直方向“抛”了起来，再到忽略空气阻力的情况下，只受重力，从而很快了解这一概念，继续探究规律时还能有热情来学习。虽然理论知识的讲解能提高学生的理解能力，但纯粹的讲解，传统式的讲授，会让学生听得很疲劳，不自觉地走神，开小差，导致学习效果差，学习效率不高。适当适时的课堂小实验会让学生更快地理解、掌握知识。比如在讲功率时，大篇幅的理论讲述，想要学生明白做功的快慢与做功的多少事两个概念，举了很多例子，不如让学生动手：两名学生数不同纸张，看用时多少去比快慢。更能体会做功多不一定做功快，做功少不一定做功慢，而且活跃了课堂气氛。学生毕竟具有童心，“爱玩”的天性让他们对实验乐此不疲，“好奇心”让他们对实验现象提出问题，从而学习物理规律。

六、培养学生严谨的科学态度

培养严谨的科学态度和作风，是物理实验教学中对物理科学自身文化内涵的教育，是科

（2）学教育中人文素养的培养。科学态度就是求真的态度、实事求是的态度。由科学探究环节：（1）提出问题；（2）猜想与假设；（3）制订计划与设计实验；（4）进行实验与搜集证据；（5）分析与论证；（6）评估；（7）交流与合作。在课堂教学中，这几个环节层层相扣，教师教学时，应该注重每一步的自然衔接与地位体现，让学生明白实验数据要可靠真实，实验步骤要严密仔细，科学态度要严谨细致。比如在使用弹簧测力计时，操作要规范，用两个测力计共同测物体重力时，不能斜拉物体进行测量；又如探究力的合成方法，验证“平行四边形法则”时，弹簧测力计应该保持和纸面平行等，我们允许实验存在误差，但应排除错误，并尽量减小误差。如果是演示实验，教师应该更加严谨，不能让学生觉得“差不多就行”、“只差了一个数据”、“只倾斜了一点”这些无所谓。

七、总结

生活离不开物理，物理离不开实验，由实验入手，可以帮助学生更好、更快掌握物理本质和规律。将抽象的概念转化为形象直观的现象进行理解和深入探究，还能帮助学生建立物理模型，联系生活，将生活情境转化到物理模型中，从而解决生活实际问题，还可以增添课堂趣味性，帮助学生轻松快乐学习，同时，从实验过程中体会严谨的科学歹毒和作风，课堂中随时可以创造随堂小实验，教师应注重实验的切入和指导。

参考文献

（1）高卫东,田美.高中物理演示实验之我见.延边教育学院学报,2007,21(1).（2）田尚清.如何在物理实验教学中培养学生的科学素质[DB/OL].http://wenku.baidu.com/link?url=zdIQG9rHRQ658aklBjtdW-fko0Auts21KIbQdVXlRfyRJgnR_pVn44IPdBohzhWtw_QaobjJ2l_PYCKJ7eCmVeyhaMktnLvLo0HsL9O4giK

第五篇：实验在物理中的重要性

物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。在实际的教学中，我们还会根据教学的需要自主地安排一些课内课外的小实验。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。而初中学生受抽象思维的局限，所以开展各种类型的物理探究实验能具体形象地展示物理知识的形成和发展过程，为学生学习提供丰富的感性材料，强化学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作能力的目的，特别是小实验，器材简单，操作方便，趣味性强，在物理探究教学中有着不可忽视的重要作用。

一、以小实验激发学生探究物理问题的兴趣众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。而各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。如课本中“楼梯开关”“纸盒烧开水”“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”“电铃”等小实验，都有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些小实验以激发学生探究物理问题的强烈兴趣。

二、以小实验启迪学生探究物理问题的精神这里所说的探究精神主要指两个方面：一是做生活的有心人，有一颗乐于探究、勇于探究的心。善于发现日常生活、工作中的某些物理现象，进而对其锲而不舍、深入细致的研究。如瓦特看到烧开水时茶壶盖的运动而发明蒸汽机；斯特在上物理课时偶然看到放在通电导线下的小磁针发生了偏转而发现通电导体周围存在着磁场。学生通过对这些事例的了解，就会逐步明白只要我们不是对生活、工作中的某些物理现象“视而不见”，而是做生活的有心人，对生活中发现的东西常思考、常动手，进行实验探究，每一个人都有可能在物理方面做出重大的贡献。另一方面是要有严谨的科学态度，从而打破科学探究的神秘感，培养起学生勇于探究物理问题的精神。例如，在了解了导体的导电性能受温度的影响后，让学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个探究导体导电性能的实验。当鳄鱼夹夹住铅芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；在此时问学生如果将铅笔芯的温度升高，它的电阻将会增大还是减小？学生基本上会根据在超导一节所学到的知识回答“导体的电阻随温度的升高面增大”。在此基础上让学生用酒精对铅笔芯加热，结果会发现通过它的电流增大了，说明它的电阻反而减小了，并反复实验得出可靠的结论，推翻原来的猜想。可见，学生在学习过程中由于受到来自生活习惯或前面所学知识及综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，可能会对某些物理现象得出错误的假设或猜想，这时就需要充分发挥小实验的作用来加以验证。在此过程中，培养学生实事求是的科学精神。

三、以小实验培养学生探究物理问题的能力通过多做小实验，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象、基本仪器的正确使用、基本物理量的测量、验证物理规律、分析和解决实验中的问题等，能够有效地培养学生实验技能和独立工作能力。在教师的引导下观察物理现象时，学生会逐步注意到整个现象发生的过程、产生条件和特征等。如在观察“摩擦起电”现象时，让学生利用自己课堂上有的材料进行实验并观察现象分析得出结论。学生选择的器材就有“三角板、直尺、手帕、包书的塑料膜、钢笔的塑料部分、钢笔的金属部分、各自的衣服、脑壳、碎纸屑”等材料。利用这些材料进行实验，学生得出了“摩擦过的物体带电、同一个物体与不同的物体摩擦后所带的电性不一定相同、相互摩擦过的两个物体所带的电性不同、同种电荷相斥、异种电荷相吸”等结论。充分发挥小实验的作用，还能培养学生的创造性和逻辑推理能力，使学生在延伸迁移环节中进一步深化与升华，举一反三，触类旁通。如小实验“巧找重心”不仅可以使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，还能搞清楚杂技演员“走钢丝”“顶碗”等技巧的道理。总之，充分发挥小实验在教学中的作用，既能使我们的教学模式从单纯传授物理知识转变为对学生综合能力的全面培养和训练，还能使教学效果从使学生学到知识转变为使学生学会学习。