浅谈精品课程在教学中的重要性

第一篇：浅谈精品课程在教学中的重要性

浅谈精品课程在教学中的重要性

摘要：信息技术和社会经济的发展为学校的教学质量带来了新的机遇和挑战。近年来各大高校学生数量急剧增长，师资力量短缺，使精品课程建设迫在眉睫。本文分析深圳职业技术学院的精品课程分析，挖掘当下精品课程建设中存在的一些问题及对教育事业发展的影响，提出更人性化的精品课程建设策略，为教育事业的发展做铺垫。

关键词：精品课程重要性课程建设策略

教育部在2003年提出“质量工程”，指出“开展精品课程建设，争取在5年内有1500门精品课程，教案上网，形成真正的优质资源，使广大学生可以实现资源共享。精品课程建设不仅是教案的改革，还包括队伍、实验机制的建设及教材的建设，等等”。精品课程是指一种比较成功的、优质的教学课程资源，其优质主要体现在教师水平的优质、教学内容的优质、教学方法的创新、教材的优质、教学管理的优质等方面，是综合各方面优质条件组成的优质课程资源。精品课程是高校提高教学质量、实现教学改革的重点建设内容，对我国的教育事业发挥着积极作用。课程信息化是教育信息化的关键环节，精品课程作为课程信息化的典型代表，对教育事业的发展影响深远。我国自开展精品课程建设以来，出现了一些被广泛应用的精品课程，起到了资源共享、提高教学质量的作用，但从总体来看，我国的精品课程资源中，优秀的作品凤毛麟角，这就需要教育工作者进一步加大精品?n程的质量提升力度。深圳职业技术学院的国家级精品课程的数量在全国高职院校当中所占的比重非常大，笔者就深圳职业技术学院的精品课程介绍，明确精品课程建设的重点环节，针对我国现阶段精品课程建设存在的问题，结合精品课程在教学中的重要性，提出具有建设意义的解决方法，希望对于我国高职院校精品课程建设事业起到一定的参考作用。

一、国家级精品课程典型简介

（一）《国际市场营销实务》主讲教授：刘红燕深圳职业技术学院。

该课程属于市场营销类高职高专公共课程，网上专家评审中获得很高的分数。这门精品课程的优势主要体现在其具备良好师资队伍、合理的教学结构等方面，该课程特色鲜明，主要体现为以下三点：一是创新性，课程教学采用的创新思路和方法及创新内容和系统等，都展现了较高的课程教学水准；二是课程的先进性，该课程对于国际市场营销的基础知识进行了完美呈现，还增加了最新的市场营销的研究内容，课程保持着与时俱进，具有一定的时代感和先进性；三是示范性，该课程在全国高职院校当中具有较大的影响，具有较广泛的辐射性和示范性。

学校十分重视教学质量，他们的精品课程建设理念是：以先进的教育思想观念为载体，以实际应用为基础，以国际化为条件，培养高层次具有创造性的应用型人才，核心在于创新。这是该精品课程成功的主要原因之一。

（二）《实用会计基础》主讲教授：张艳萍深圳职业技术学院。

该课程属于经济类高职院校基础课程。它拥有一支结构合理、学术各有所长又相得益彰的教师队伍。在教学方式上，该课程运用丰富多样的课程教学形式，包括课堂面授、师生互动、专家访谈、研究谈论、教学参观、课后阅读、网上留言和谈论等多样化的形式，课程突出教师对于学生自主学习能力的培养。

该课程所有任课教师具备了较高的教学水平，课程教学内容比较先进、创新，且适合学生学习，同时教师能选择比较优秀的教材教案，熟练使用现代化的教学手段。

二、我国现阶段精品课程建设中存在的问题

从2003年教育部提出精品课程建设至今，我国的精品课程项目申报日益增多。虽然一些名校已经实现国家级精品课程教学，但整体来看，适合广泛应用的精品课程并不多，在课程建设中还存在一些问题亟待解决。

（一）教学方法单一，教学效果不佳。

许多课程在教学过程中只是运用传统的教学方法，并没有开发出新的情景式教学、探究式教学等适用于现代科技教学的方法，教学经验和教学资源的积累不足以支撑精品教学，导致学生理解困难，甚至产生厌烦情绪，教学效果不佳。

（二）重建设轻应用，受益不大。

国家对于精品课程项目有一定的经济补贴，这导致一些高校为了获取精品课程的申报经费，争先恐后申报精品课程项目，但在申报成功后，只是应付了事，对于精品课程建设并不能全身心投入，导致虎头蛇尾，课程很难称得上精品。一些精品课程并没有被引入课程教学，后期更新也不及时，最后成为摆设，师生受益都不大。

（三）师资队伍不完善。

精品课程建设主要是希望通过教授参与教学，实现优秀教学经验的共享。但是在一些高校中，真正起到中坚力量的是中青年教师。许多教授级别的教师虽然教学经验资深，但是精力不足，无法将其全部精力用于精品课程建设，导致师资力量不完善，师资水平有待提升。

（四）信息技术与课程整合不当。

一些精品课程忽略信息技术和课程的有效整合，出现信息技术应用和课程教学内容脱节的现象。教师的信息化技术应用能力低下，无法将教学内容和相关技术有效联结起来，实现知识和技术的融合，在精品课程设计中不会运用新兴的信息技术手段，不利于精品课程的有效传播。

三、精品课程建设的重要性

（一）精品课程建设有利于推动教学内容信息化建设。

信息化时代为教育教学提供了现代化的方式，精品课程建设是一种信息化建设。精品课程需要采用互联网和多媒体的手段进行课堂教学视频的录制并且在全国范围内进行传播。在制作、传播和日常维护过程中，精品课程建设直接推动了教学内容信息化建设，也增强了师生对信息技术的使用能力。

（二）精品课程建设有利于实现优质资源共享。

实现优质资源共享，这是精品课程建设的最初愿望，也是精品课程建设的目的之一。精品课程资源的共享，能够将其作用发挥到极致。学生可以不受时间限制的学习，还可以通过网络直接与名师交流，提高学习兴趣，拓宽学习渠道。教师在精品课程建设中相互交流，使其能力得到提高。精品课程最重要的意义就是实现了优质资源的共享。

（三）精品课程建设有利于为教育培养一批特色人才。

精品课程要求注重教学方法和信息化手段应用，教学方法和手段的改变能够发挥对于教学效果的直接影响。在课程讲授过程中，可以综合运用情景教学、角色扮演、案例教学等方法，提高学生的学习兴趣。通过对信息化手段的运用，吸引学生的注意力，而且利于精品课程的广泛传播，使更多的学生受益。例如在“商务英语”的精品课程中，在进行商务交谈教学模块时，可以先播放一段公司商务外交的视频片段进行情境导入，然后采用角色扮演的方法，让学生分组扮演外宾和公司工作人员，营造氛围，使学生亲身体验商务谈判的情景和如何运用谈判技巧。精品教学，因材施教，灵活多变，可以培养学生的自主学习能力和综合素养，更好地为社会培养一大批特色人才。

（四）精品课程建设有利于全面推进教育的协调发展。

由于地区经济水平的差距，我国的教育水平存在地域性差异。一些欠发达地区基础设施不完善，师资力量薄弱，导致全国各地区的教育发展水平不协调。精品课程建设就是为了花最少的成本取得最佳教学效果，达到全面提高教学质量的效果。通过精品课程的示范性和辐射性，起到职业教育先进发达地区带动影响职业教育欠发达地区的作用，均衡各高校、各专业之间的不平衡发展，全面推进我国教育的协调发展。

四、精品课程可持续发展的策略

精品课程主要是以精辟的现代教育理念为依据，以教授主讲的人才支持，把握精品教材资源，以精湛的信息技术手段达到教育效果。综合我国精品课程存在的问题，提出以下精品课程可持续发展的策略：

（一）精品课程必须以人为本，师生共建。

素质教育的基本要求是以人为本，精品课程建设是为了分享优质的教学资源，促进学生的学习成长。在精品课程建设中要充分发挥学生的主体性，教师只是起引导作用，倡导以学生为中心的设计模式设计教学内容，让学生主动学习、主动思考。对教师而言，学校要为教师的精品课程建设提供有利的环境，提高教师参与精品课程建设的积极性。

（二）精品课程建设必须注重内涵、生动展现。

精品课程的中心是内涵建设，内涵建设要求教师在现代教育理论的指导下，选取好的教学素材，通过灵活多变的教学方法，完美利用信息技术，将课程做成精品课程，提升精品课程的内涵，使丰富的教学内容更加生动地展现在学生面前。

（三）精品课程必须突出特色，建引结合。

精品课程的“精”要求课程建设具有无法比拟的特色，有特色才有亮点，而不是生搬硬套，与其他教学雷同。教师要注重精品课程教学特色的提炼，根据学科特点，建立特色鲜明的精品课程，避免教育的趋同。在开发精品课程时，要立足于全球教育行业，运用国内外最先进的教学理念和教育方法，不断为精品课程添加新的动力和有效元素。

（四）精品课程必须探究模式，体现创新。

教学模式的创新是精品?n程有效传播的因素。精品课程的教学开展模式应更加注重将单一的课堂教学转变为多种形式的互动交流，提高课程的互动性，最大限度地发挥学生的主观能动性。精品课程的课堂讲授要突出重点和难点，实现精讲和略讲相结合，还要采用灵活多变的形式进行教学。在精品课程建设中要积极创建情境化模式，让学生亲身体验教学内容，调动学生思维的积极性，提高学生的自主学习能力。自主学习是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

五、结语

精品课程建设对人才的培养和我国教育事业的协调发展有着至关重要的作用。在精品课程建设过程中，必须借鉴一些名校精品课程建设的经验，坚持以人为本的教育理念，探究新型教学模式，注重课程内涵，突出教学特色，才能不断促进精品课程建设的长效发展，为培养创新型人才、加快我国教育信息化进程服务。

参考文献：

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第二篇：微课程在基础教育教学中的重要性

微课程在基础教育教学中的重要性

徐鹏

第一，开发微课程可以促进学生学习方式的多样化，提高学习兴趣

首先，微课程短小精悍，重点突出，符合学生的学习特点和认知规律。学生的特点是学习的注意力集中时间短，而时间较短的“微课”视频恰恰符合了中小学生的认知特点和视觉驻留规律，可以最大限度地帮助学生抓住学习的主干和核心内容。

其次，微课程可以做到视听结合，生动真实，能够激发学生的学习兴趣。“微课”以课堂教学视频为核心，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。它不仅能使课堂教学充满活力，通过优美的音乐、生动形象的画面，对学生多器官的刺激，提高课堂学习的效率，帮助学生突破学习的难点，落实重点。同时，还适用于课前的预习和课后的复习，能培养学生的自学能力和思考质疑的习惯。

再次，微课程使用方便，拓宽了课堂半径，有助于提高学生自主学习的能力。“微课”的资源容量也较小，其视频格式一般为支持网络在线播放的流媒体格式，可以流畅地在线观看，也可灵活方便地将其下载保存到各种多媒体终端设备上，实现学生的移动远程听课和反复学习，能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。第二，通过开发微课程，可以推动教师专业化发展，提升教师教学研究的能力

作为教师，保持教学水平及与时俱进地不断提升专业能力是必不可少的，可以说，参与微课程的开发对教师自我提升起着推动作用。教师制作“微课”的过程就是教师对教学核心内容的正确把握，对教学重点、难点问题的思考和突破的过程，既是对教师专业素养的磨练过程，也是提高教师学科专业水平、信息技术水平和审美能力的过程。它充分展示了广大教师课堂教学中先进的教育理念、娴熟的课程整合能力、扎实的教学功底和个性化的教学风采。

微课程是一种载体，记录了优秀教师的经验和方法，许多开发好的微课程可以直接供一线教师学习，为教师的专业学习和教学水平的提高提供了有效的帮助。微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式。

同时，参与微课程的开发工作还可以提升教师教育教学研究的能力。微课程是一种研究方式，它可以引导普通老师开展适合自己的研究，转变教育教学科研的模式与观念，使教师的课例观摩、评课、反思和问题研究更具有针对性和实效性。基于“微课”资源库的校本研修、区域网络教研将大有作为，并成为教师专业成长的重要途径之一。

第三篇：浅谈板书在教学中的重要性

浅谈板书在教学中的重要性

教学板书是教师普遍使用的一种教学手段，在教学中板书的设计，书写是极其重要的：

1.辅助教学，提高效率

教学板书是教师教学的有力助手。板书是课堂教学口语表达的主要辅助工具，可以弥补教学语言表达上的不足。教学板书可以解决一些口语表达不易讲解清楚的内容，可以浓缩教学信息，简洁明了地呈现复杂的教学内容。有时一副简洁的板书可以顶上教师费事劳力的讲解半天。好的教学板书可以直接体现教学意图，揭示教材结构，理清教学思路，突出教学的重点、关键，解决教学难点。简洁明了的板书，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程，可以节省教学时间，提高课堂教学的效率和质量。

2.激发兴趣，启发思考

由于教学板书是通过学生的视觉器官来传递信息的，比语言更富有直观性，同时它本身又力图以简洁概括的文字或符号把抽象的概念具体化、形象化、简约化，因此容易引起学生一系列积极的心理活动。板书可以激发学生学习兴趣，进而集中学生的注意力。生动形象、富有创意、变化多样的板书可以活跃学生思维，启发学生积极思考。教学板书的过程也是需要学生积极思维、积极投入的过程。它需要学生理解能力、概括能力、运算能力等的积极参与。教学板书不仅向学生传递信息，也激发学生积极思考，动眼更动脑。教学板书使学生有兴趣也思考，有情感，也有认知。

3.强化记忆，减轻负担

课堂讲解所传递的信息转瞬即逝，仅凭听觉记忆进行学习难度非常大。有了板书，学生不仅听讲而且眼看。心理学研究表明，大脑能记忆住的信息，85％来自视觉，10％来自听觉，5％来自嗅觉和触觉。黑板则是课堂教学中提供视觉信息的最简单、最重要的发射源。板书是高度概括和提纲挈领的教学内容和教学过程的浓缩，它把最核心、最主要的信息呈现在学生面前，可以为学生提供记忆的抓手与凭借，帮助学生进行记忆。板书的直观、鲜明，也是便于记忆的原因之一。好的板书是对知识高度概括之后，条理化地反映出来的书面语言，能够清晰地揭示所讲授内容的内在逻辑或内在关系。它可以使学生对教学内容一目了然，能够形成整体性印象，便于记忆。心理学研究表明，散乱的知识不仅不便于迁移，而且不便于记忆；条理化的知识是既便于迁移又便于记忆；理解了的知识才能记得快、记得牢。条理化的、揭示内在关系的板书可以有助于学生的理解，进而促进学生的记忆，减轻学生的记忆负担。

总体而言，好的板书不仅可以吸引学生的注意、便于学生理解和记忆知识、发展学生的思维、给学生以美的熏陶、影响学生的学习品质，而且通过教学板书可以看到一个教师的治学态度、教学作风，可以看出他对教学内容理解的广度和深度以及思维的严谨程度。

第四篇：鼓励在教学中的重要性

鼓励在英语教学中的重要性！

所谓“严师出高徒”，一直以来，我对这句话深信不疑。在执教生涯中，我总是对学生在学习英语方面高标准和严要求的原则。然而，生活中往往事与愿违，“严师”未必真能出“高徒”，在我不断追求完美的过程中，无意中抹杀了学生对学习的信心和对成功的渴求，对于这一点，我有了很深的体会。

班上有一个新转来的男孩，他聪明活泼而又自大懒散，英语考试不及格是家常便饭。为了使他的成绩有飞跃进步，我制定了严密的辅导计划，每天让他抄写并默写20个课本的单词或短语，错误不超过两个。一段时间后，他的听写由原来的50分提高到了60分，可好景不长，在期中考之后，他的英语成绩每况愈下，让我百思不得其解，对他逐渐失去了信心和耐性，他对我的良苦用心也常常视而不见。就这么僵持了一个月，一次偶然让我从他的周记里得到了启发。他写道：“我原本对英语充满了信心，可是现在我却对它充满了迷惘。尽管我的进步是那么微不足道，可是为什么老师看不到呢？……”这一番话深深地震撼着我，一直以来，在这个孩子身上我过分地强调成绩的提高，却忽视了对他的激励和鼓舞，其实在他的心中，每一次付出之后的小小进步都是一种成功，这种成功需要得到别人的赞许和欣赏才会有价值。自从那以后，我逐渐改变了操之过急的策略，重新制定了帮扶计划，例如：每天的听写要求由原来的80分降低到70分，当他达到了要求之后再逐步提高，让他在享受每一个进步喜悦的同时不断地挑战自我。在课堂上，我尽量为他创造表现的机会，例如让他回答相对简单的问题，让他参与一些简单的对话表演等，使他在同学们的赞许声中渐渐找回自信，激发他对英语的热情和潜能。尽管他的作业还是那样错漏百出，但是我在批改时，都会用“Good”、“Well done”、“Excellent”、“Wonderful”等激励的话语鼓励着他，因为我能体会他对学习的渴求和对成功的期待。“工夫不负有心人”，他在我和同学们的鼓励中积攒着自信和努力，在期末考试中英语取得了84分的佳绩，在他那一声诚恳的“谢谢”中，我收获的不仅仅是一种回报的喜悦，更多的是一种感悟。

在教学实践中我体会到，初中学生表现欲望强烈，他们期待自己的才能得到展示同时也更渴望得到同学们尤其是老师的激励和赞扬，成就感是他们实现持续自主学习提高学习效

率和学习兴趣的有效保证。只有让学生充分享受到学习英语的乐趣和成就感，英语教学才是成功的。因此，我在教学工作中不断挖掘学生的潜能，因材施教，对不同层次的学生要求也不尽相同。例如课堂上回答问题难易有别，简单的问题让基础差的同学回答，调动其积极性。难的问题让基础好的学生回答，鼓励其努力去探索。

有一句话说得好：“亲其师才能信其道”，和学生建立起和谐的师生关系，关注他们的成长，肯定他们每一次小小的进步，一个眼神，一个微笑，一句鼓励，一声安慰，会像一颗种子悄悄埋进他们的心里，生根，发芽，开花，结果。只有老师和学生天衣无缝的配合，英语教学工作才能够水到渠成。这才是我们英语教师的责任所在。像对待那些呀呀学语的孩子一样，给予我们的学生多一些宽容和指引，在爱的沐浴中感受学习的乐趣，让成功永驻每个学生的心中！

表扬语和激励语在教学中的重要性

新课程标准指出，数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受教学的力量，同时在学习活动中，要使学生学会自主学习和应用意识，在实施素质教育的过程中，要让学生成为学习的主人.成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。当然表扬语和激励语起着不容忽视的作用。

鼓励在教学中的作用

俗话说：好孩子是夸出来的.我们有时把鼓励、赞扬这样的教育方法给忽略掉，有一次，学校有位教师给一名学生辅导数学，讲了半天，这名学生的作业错题了一半多。这位教师气呼呼地不断指责学生，不够聪明，你真笨，这么简单的题都做错，我给你白讲了，说她没有头脑，并很生气的把作业本扔给学生，下去好好再改，嘴里还不停的唠叨着„„听了这位教师的话，我心里真的不是滋味，很难受。作为教师怎能这样的指责学生

呢?孩子是要鼓励的，在鼓励下成长的孩子，她必定也会去鼓励别人，这样她的成长一定是非常健康。因为她是在一种被鼓励，被赞赏的环境下成长的。她自然就懂得去赞赏别人的。如果你一味的去指责他，那孩子的心灵会被伤害，觉得自己没有得到尊重，这样的学生就会缺乏温暖、自信。

后来我找到这位学生，用委婉的语气说：“你的语文学的这么好，我相信你数学也会做的更好，你好好地把老师刚讲的再想一想，你一定会把错题改正过来的，对吗?”其实，后者同样的是一种批评，但由于语气的不同，则带来的效果也截然不同，前者会让孩子心里受到一种指责，后者会让人受到鼓励。

我们还有个别老师也同样犯这样的毛病，常说其学生不聪明。当然，你如果经常去鼓励学生时，学生自然会和你建立关系，你上课他自然会很认真，因为你已经和他建立的友谊，你讲课他就喜欢。如果你批评他，他就觉得自己在这个班里没有温馨，这样，学生会认为老师看不起他，结果就会自暴自弃，就不会听你的话，这样他能认真听你的课吗?课堂上自然会做小动作，上课不专心，作业潦草。老师先要尊重学生，尊重学生的选择，让他有说话的权利，不要什么都由你说。学生需要鼓励，多给他们鼓励，这也就是一种责任心。学生有了这种责任心，他就会加倍努力的去做，去学习，争取进步。无论怎么样，就是一句话：“孩子是在鼓励中成和起来的，不要轻易地去批评你的孩子。”让他们在鼓励中健康成长，在赏识中不断进步。

激励性教学语言在课堂教学中的作用

案例分析：

动机需要刺激才能不断产生，采取何种方式才能不断激发它呢？于是，这位老师运用各种各样的方法来激发学生学习语文的兴趣与动机。

一、以激励为手段，以语言为载体，激发出学生学习的动机

1、尝试激励法。老师在教学中对学生说：“试一试，老师相信你能行！”、“勇敢点，你一定能回答上来的”、“你们谁是最勇敢的人，哪一个敢来回答这个问题？”、“刚才某某同学指出了你在回答这个问题时出现的一个小错误，你听懂了吗？那么你重新再做一次，改过来好不好？”、“做错了没关系，大胆去做就是好样的！”采用这种方法的实质就是让学生在尝试中学习，在尝试中体验成功，由成功的喜悦所引发的激励机制会促使学生具有更强烈的学习动机，产生更大的学习兴趣。

2、竞争激励法。“比一比，看哪一个同学最守纪律？”、“比一比，赛一赛，看哪一个同学做得最好？”、“行、行、你真行，有谁比他还要行！棒、棒、你真棒，有谁比他还要棒！”、“别大意，别人正准备超过你们呢！”通过小组竞争、个人竞争等方式，鼓励学生的勇气，向他人展示自己的本领，激发其学习的热情、上进心和自信心，使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到获得成功的喜悦。

3、目标激励法。在教学中为学生设置可达到的目标，让目标符合学生的思维发展，使其经过一定的思考后能够实现目标，这也具有明显的激烈作用。因为目标是刺激人们引起需要的一种诱因，它能给人带来希望，使人产生争取达到目标的强烈愿望，促使人们不断去努力，通过努力以实现目标，获得成就感和满足感。

4、榜样激励法。人们常说，榜样的力量是无穷的。榜样具有示范性、生动性和鲜明性，有了榜样，不仅学有方向，赶有目标，而且学起来看得见，摸得着，说服力大，号召力强。因此，在教学中我们要以小见大。

5、正强化激励法。当学生有一点进步时，就对他的行为给予不断地肯定、表扬或奖励，从而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他，给点儿掌声！”、“你的进步给老师和同学们带来多大的惊喜呀！”

在教学中，可根据具体情况因地制宜，灵活运用上述提到的多种激励性方法，以激发每个学生的学习动机和积极性。

二、以激励为手段，以语言为载体，充分体现出以学生为主体的观念。

在以往的教学活动中，学生也参与教学活动，但那是一种被动的参与，这种参与没有体现出学生主体性的发展，反而会强化学生的消极性、被动性和依赖性，扼杀学生的创造性。只有主动参与，才是学生积极性、主动性、创造性发展的根本途径。如何使学生主动参与语文教学活动？我们知道，学生正在成长之中，他们（特别是小学生）仅仅是一个潜在的发展主体，不会自发地变成现实的发展主体，要使学生有潜在的发展主体变成现实的发展主体，就必须介入教育的力量，给予适当而又必要的外在激励，这才能充分发挥学生参与的积极性、主动性和创造性，成为现实的发展主体，并获得主动的发展。激励性语言背后隐藏的是一种教育策略――激励性策略，即运用激励性的方法唤醒学生的主体意识，尊重学生的个性特点，尊重他们的主体价值，充分调动学生参与的积极性、主动性、实现自身潜能，以真正确立学生主体地位。

教师要将激励性的策略贯穿于整个教学过程中，为最大程度地激发学生的主动性，促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境，激发学生的学习动机；在教学过程中，通过检查及时纠正学生出现的问题，并给予不断地鼓励，帮助学生获得成功；在活动结束时，注重运用激励性评价，鼓励学生进行创造性学习，评价中又注意引导学生评估优点，往好处看，从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外，在课堂上自始至终都在使用激励性的语言，积极主动地寻找学生的闪光点给予激励，这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边，认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可，就会出现主动乐学的情景，这种情景下进行教学，就会取得意想不到的良好的教学效果。

因此，通过运用激励性策略，对学生参与行为充满期望，多肯定，多鼓励，坚持肯定性评价，从而产生出以学生为主体，以教师为主导的师生共同参与合作的教学情景，使学生的主动性和创造性进入最佳发展境界。

三、激励为手段，以语言为载体，能够形成平等友爱的师生关系

长期以来，在语文教学实践中，师生关系是这样一幅情景：教师有绝对权威，教师意志决定一切，教学中存在强制、训斥、威胁和鄙视的现象，师生关系疏远、紧张，缺乏心灵的沟通，本来应该充满愉快和成功体验的教学活动却是单调的、枯燥乏味的，甚至会厌倦的。以激励为手段，以语言为载体，采用激励性教学策略在很大程度上是对传统教学中不良师生关系的一次积极和彻底的纠正。

四、以激励为手段，以语言为载体，营造出和谐的育人环境

为学生创设出充满情感、激励气氛的教学情境，使学生在不知不觉中受到激励，进行积极思考，达到“不治而治”的境界，收到“润物细无声”的效果，这比单纯的语言效果更佳。俗话说，“三人行，则必有我师”，给学生创设发挥“为师”潜能的环境，使他们由一贯当学生的角色转化为教师的角色，因此，我在教学过程中常常采取两种方式，一是创设出“人人为生，个个为师”的氛围。如“谁来帮帮他？”、“把你的好方法告诉大家，让大家都来学习”。二是创造性地运用一些教学手段，创设出轻松愉快的氛围，激发学生主动参与、主动学习的热情。使学生由被动学习转化为主动积极地思考，激活了他们创造性的思维，也激活课堂气氛，有利于课堂教学效率提高。实施方法：

1、根据具体情境，有针对性

以往的课堂，包括现在的课堂，对于表现出色的学生，我们往往采用“好”、“很好”、“真棒”、“真聪明”一类的简单评语，这样的评语千篇一律缺乏针对性，更缺乏感染力，学生听惯了早就习以为常，长此以往就起不到激励作用。教师应根据学生回答问题的具体情境，灵活多样地采用一些恰如其分的、不同的、有针对性的、具有真情实感能打动学生的评语。

如，在别人都不能很清晰地表述一个问题时，一名同学却说得有板有眼，头头是道，这时，教师发自内心地说：“哎呀，你的小嘴真巧，说得头头是道！”当一个同学声音既响亮又流利地回答一个问题时，这

时教师可以这样幽默地评价：“哎呀，你的小嘴叭叭响，像放鞭炮似的。”当一名同学把一段课文读得非常有感情时，教师饱含激情地说：“你读得真到位，真有感情，连老师都深深地被你感染了！”试想这样的评语，学生怎么能不为之感染、动容呢？

又如，教师可以用一些幽默美妙的语言，创设一定的情境，来激发学生的情感。比如让一堂乏味的语文课上得幽默有趣，在开课老师寻找与学生共同的话题，以寻宝为线索：“同学们，你们愿意寻宝吗？”学生大声喊：“愿意！”接着老师模仿著名笑星范伟的声音：“哎呀，缘分哪！”在一片笑声中，拉近了师生之间的距离，使课堂气氛顿时变得轻松、活泼。激发了学生的积极参与。

在课堂中也可能遇到这样的情景：学生学习情绪不太高，不太愿举手发言，这时教师可以这样调动：“我要让举手最快最高的同学来回答。”给回答问题的同学一番表扬，课堂气氛顿时会活跃起来。

2、评语要注重个别差异

学生是有个别差异的，对表现出色的同学我们是如此赞美，那么对于回答错误或回答不太理想的同学应如何鼓励呢？

如一名同学虽然问题答得不圆满，但比以前有进步，教师可以纵向评价：“和你自己比，你今天进步真大。”有的同学上课从不发言，偶尔一次发言便及时鼓励：“原来你的声音这么好听，真希望能常听到你的声音。”或“同学们应为他的勇敢表现鼓励一下。”一个后进生把一道较难的问题答对了，教师拍手惊叫道：“啊！真是太好了，你原来是如此聪明，是你自己想出来的吧！”相信这名后进生信心一定会大增。一个

同学的想法不太符合要求，教师可以说：“你很富有想象力，老师很佩服你能大胆去想。”这样的鼓励，让学生感到虽然答得不好或不对，却很“体面”，体验到进步的快乐和得到鼓励的满足，自信心得到激发，他会一次比一次表现得好。以下两件是也是我亲身经历的。

以前在语文课上，在学生做练习反馈时，我总是说：“做对了的同学请举手！”忽视了做错了的同学，既让他们感到被遗弃，又让他们感到很没面子，伤了学生的自尊心，降低了他们学习的积极性。怎样让他们既改正了错题，又使他们的自尊心不受伤害呢？仔细琢磨了一个好办法：“错了的同学谁能勇敢给自己纠正一下？”“勇敢”二字一出口，学生都愿意为自己纠正，除了表扬他们的勇敢之外，又外加了一句：“我们应感谢他们提醒了我们不要犯和他们一样的错误。”然后又鼓励道：“这次错了没关系，我们还有一组题，相信这次你们一定会做对。”学生在这种鼓励下会带着百倍的信心认真做题，老师巡视保证他做对，等到下次对答案，我故意找他们对答案，让他们感到老师对他们的重视，在这种重视、信任和支持下，学生不仅没有丧失信心，反而增强了自信。刚接到了一个新班，班上有一名同学，经常不完成作业，上课不认真听讲。在一次“可怕的白色污染”的活动课上，他用详细的数据和具体的事例侃侃而谈，这让我又吃惊，有惊喜，忙说道：“×××，你的课外知识如此丰富，你真是让老师太吃惊了，你知道得这么多，你所说的老师有的都不知道，你课外一定很爱看书吧？”他肯定地点了点头。脸上露出了欣喜的表情。接着我又号召同学们向他学习，广泛阅读，增加课外知识，同学们都向他投来了赞许的目光。等下课了，他跑到我面前，问我

今天作业是什么，一个不爱完成作业的同学竟然忙着问我作业，这就是鼓励产生的效果。

3、不要忽视对小组合作学习的鼓励

在课堂中还要善于对小组学习进行鼓励评价。小组合作学习是现如今学生学习的重要方式，恰当的鼓励会在班级营造一种合作、竞争的学习氛围。如“你们小组配合得真默契”、“你们小组这个问题补充得真关键、真有价值”、“你们小组的想法真是与众不同，这是你们智慧的结晶，真了不起”、“他们小组说得这么好，我想其他小组肯定有比他们说得更好的，谁来再说一说”，这样的语言充分调动了学生的积极性，增强学生的集体意识，使学生体验合作学习的快乐和价值，更能有效发挥合作学习的功能。

如在一次练习课中，我让学生根据所学内容在小组里合作编各种不同类型的题目，然后组际交流供全班做，这次尝试教学后，使我颇有感触，我们要充分相信学生，充分放手于学生，从他们身上我们会获得许多启发，在他们的身上具有强大的潜力。从他们编题编出的类型、花样，有的真是我所没想到的，有编看拼音写句子、扩词、积累题、口语交际题、模仿

写

句

子••••••，内容灵活而且全面，于是我颇有感慨了一番：“你们的能力超过了老师的想象，你们集体的智慧远远超过了老师的智慧，看来集体的力量是最大的，老师以后还要多多向你们学习。”

第五篇：形体训练在舞蹈课程中的重要性

形体训练在舞蹈课程中的重要性

【摘要】随着当今物质文化生活的提高，社会各行业对于人才综合素质的需求越来越高，除了专业知识与技能外，拥有健康美丽的体型以及高雅的气质已经成为当代大学生必备的形象内涵。形体训练自开展以来，就受到了学生的热烈欢迎，形体训练属于舞蹈课程中的重要组成部分，通过形体训练，能够有效的促进身体动作的协调发展，有利用形成良好的性格，同时还能够有效的增强自我表现能力与社会参与能力，因此在学校中开展形体训练非常重要。文章主要针对形体训练在舞蹈课程中重要性进行分析，为舞蹈课程提供一定的参考。【关键词】形体训练；舞蹈课程；重要性 0.引言

追求美是人的天性，向往与追求形体美是人们不断的发展与进步的主要象征。形体训练主要是通过身体的活动实施的审美教育，通过具有形体运动美感的运行形势以及途径，引导学生实施审美活动，以此提升学生创造美、感受美以及鉴赏美的能力，有效的促进学生的形

[1-2]体美、心灵美以及语言美等。形体训练作为舞蹈课程中的基础，包含了很多美育的内容。通过形体训练实现美育与健康体型的目标，充分的发挥形体训练中审美教育的主要任务，促使学生形成良好的体态，保持积极乐观的心态。1.形体训练概述

形体训练属于较为优美且高雅的健身项目，主要是通过舒展优美的舞蹈基础练习，通常以芭蕾基础，结合了古典舞以及民族舞等进行综合训练，可塑造人们的体态，培养高雅的气质，并纠正日常生活中不正确的姿态，因此形体训练属于运动项目中的基础。而运动生理学以及运动解剖学指出，形体通常是指人的身体形态以及体态，主要是由姿态、体格以及体型三方面构成，体格主要是包括人的身高、体重以及胸围，其中身高主要是反映出骨骼的生长发育情况，体重主要是反映骨骼、肌肉以及脂肪等重量的综合变化，胸围主要是反映胸廓大小以及胸部肌肉的发育情况，因此身高、体重以及胸围被成为人体形态变化的三项基础指标[3]。体型则是是指身体的各个部位以及各个围度之间的比例，主要取决于身体各部分的发展均衡以及整体比例是否恰当和谐等。而姿态一般是指人的行、坐以及立等各项基本活动的姿势，人体的姿势通常是通过脊柱弯曲的程度以及四肢等部位来体现。优美的姿态不仅仅能够反映出体型美，还能够反映出个人的精神面貌与气质。形体训练的教学实践证明，只有对美的形式的追求，才是健康的运用，形体训练的形式一般表现为动作灵活、身体结构对称以及比例均衡等，在形体训练教学中，教师应当将上述形式美的要素逐渐贯穿于学生的实际运动过程中，使形体训练与美育有效的结合起来，达到“体美共育”的效果。2.形体训练的内涵

形体训练能够通过科学且严谨的形体训练，促进学生身体的健康发育，从而获得匀称的[4]梯形以及优美的姿态，使学生的体格更加健美。现代科学研究表明，人的梯形与遗传变异密切相关，但通过体型训练能够得到改善，长期坚持形体训练，能够改善人的肌肉、骨骼以及体型，在运动中塑造出完美的健康的梯形，使人体的自然美得到充分的展现。形体训练属于一项艺术性较强的运动项目，以动听的音乐与自然优美的肢体动作相结合，充分的展现出协调、柔美以及高雅等健美气质，具有一定的感染性与创造性。形体训练还能够对学生的内心世界进行美化，使接受形体训练的学生自觉的通过形体训练塑造出美的灵魂，陶冶清早。形体训练属于社会文化现象与现代学校的主要教育内容，在一定程度上是通过有效的形体训练提高学生的精神修养，并通过训练来促进学生的精神发展，塑造高尚的品格。形体训练还能够培养学生的审美意识，但形体训练中的审美教育与日常的思想政治工作不同，形体训练能够使学生产生对美的感受，并愉悦的接受教育。通过参加形体训练，学生能够有效的从中吸取丰富的精神营养，感受到团结友爱以及积极进取的品德，受到感情的熏陶，以此实现思想的升华。

3.开展形体训练的意义

第一、提升学生的竞争力。在当今社会，企业在超频过程中不仅仅会重视学生专业能力，[5]还会对学生的整体素质进行全面的考核。有些单位甚至只招收在文体方面具有一定优势的学生。这主要是因为当今的社会环境太过复杂，大学生就业压力大，只有心里健康且体格健美的人才能够有长远的发展，因此开展形体训练非常重要。

第二、有效的提升学生的交际能力。在大学阶段的学习与其他阶段的学习不同，在大学阶段的课程与作业量较少，也是学生踏入社会的关键。因此各个高校应当正确的引导学生进行人际交往，开展形体训练就能够满足人际交往的需求。因此，在形体舞蹈教学过程中，能够使学生学到一些合理的行为以及姿态，从而使学生能够更好的克服胆怯的心理，帮助学生建立信心。此外，开展形体训练还能够拉近学生之间的距离，不断的提升学生的交际能力，为日后学生踏入社会打下坚实的基础。

第三、提高学生的文化修养。在形体训练过程中，还会涉及到民族舞以及芭蕾舞等，如此便可使学生在学习的过程中了解各国的民俗习惯，丰富自身的文化知识。

第四、提省审美情趣。学生通过形体舞蹈训练，能够有效地陶冶情操，还能够丰富学生的精神生活，有利于提高学生的鉴赏能力，帮助学生形成正确的审美观。4.开展形体训练应当遵循的原则

第一、提前做好准备工作。在实施形体训练前，教师应当帮助学生做好准备工作，避免肌肉拉伤。准备工作主要是将身体处于相对静止状态的关节肌肉进行舒展，为课中实施的大强度运动做好准备。

第二、身体锻炼与思想教育相结合。在新型教育形式下，在教学中，始终贯穿着思想教育，教师的主要职责就是教书育人。因此形体训练也应当结合思想教育，促使学生形成健康的心态，积极面对日后的压力。

第三、有效的发挥教师的引导作用。在开展形体训练的过程中，教师应当充分的发挥引导作用，同时还应当保持高度的积极性，以便顺利的完成教学任务。实践证明，教师的正确引导不仅仅能够启发学生的思维，还能够使学生熟练的掌握动作的要领，顺利的完成体型训练。

第四、应当符合形体运动的规律。在开展形体训练的过程中需注意，设计的动作必须符合学生的生理特点，有效的促进学生的全面发展，达到增强体质的目的。此外，教师还应当坚持以理论指导实践的原则，将审美性、形象性以及趣味性相结合，激发学生的学习兴趣。

第五、全面性原则。全面性原则就是指在开展形体训练时应当采用各种手段与方法，使学生身体的各个部分各种机能都得到充分的锻炼。因为人体属于有机整体，各个器官系统的机能都是有机联系的，每个部分系统机能的发展与提高都将依赖其他系统机能的提升，因此需要将其结合起来，才能够有效的发挥作用。

第六、从实际出发。一切从实际出发是马克思主义的世界观与方法论，人们对于自身的改造也应当遵循从实际出发的原则。因此教师在开展形体训练的过程中应当针对学生的特点进行，运用科学的方法与途径来促进学生的机能发展。5.形体训练在舞蹈教学中的重要性

第一、促进学生的身心健康。形体训练不仅仅能够促进训练者的身体健康发展，且还能[6]够完善学生的人格。通过形体训练，能够使学生感受美、评价美，并且激发学生追求美的想法，且还能够帮助学生发展个性以及健全人格。形体训练具有较为强烈的艺术性以及吸引力，在训练的过程中，通常会有音乐伴有，音乐对于学生的领悟美以及感受美具有非常重要的作用，且音乐还能够帮助学生合理的调节肌肉运用的力度，有效的培养学生的协调性以及节奏感。通过形体训练，可以使学生心情愉悦、姿态优美以及情绪高涨，在享受音乐的过程中塑造了体型，还陶冶了情操，促进了学生的身心健康。

第二、形体训练是舞蹈学习开端。开展形体训练课程的主要目的是促进学生的肢体协调能力以及身身体的柔韧性，这也是舞蹈课程的基础。形体训练课程汲取了芭蕾舞、民族舞以及现代舞的精华，使学生能够跟随音乐的节奏进行拉伸，伸展身体各个部分的肌肉。此外还能够享受到音乐的熏陶，培养学生优雅的气质以及丰富的想象力，在明快或者节奏感较强的音乐环境下，学生进行大幅度的动作，例如转动以及扭摆等，还能够锻炼学生的身体机能。

第三、培养学生顽强的意志力。形体训练还能够培养学生的意识，提高学生客服困难的能力。在形体训练中，想要熟练的掌握某个动作，就是目的性较强的行为，是必须采用行动才能够完成的，在此期间就需要学生不断地练习，持之以恒，随着时间的推移，就会形成一[7]种顽强的意志。形体训练属于舞蹈课程的基本功，想要使身体的柔韧性以及灵活性达到最好，就应当付出艰辛的努力。在形体训练中，压腿开胯是基本练习，学生必须忍着疼痛训练才能达成，长期的形体训练会磨练学生的意志力与耐力，为形成顽强的心理素质打下坚实的基础。

第四、增强身体素质，塑造完美的体态。调查表明，人体各种遗传因素对于后天的影响约占百分之二十五左右，心肺功能、体重以及胸围等后天的影响约占百分之七十左右。大学生的学生大多处于身体与生理的发育与完善时期，通过体型训练，能够对身形进行矫正，调调整先天的不足，还能够纠正走姿与坐姿等，有效的塑造出形体美。形体训练从开始到结束都要求练习者保持良好的姿态，要做到挺胸、收腹夹紧臀部等，以优雅端庄的姿态给人一种精力充沛的感觉，同时又散发着一种强烈的艺术气息。学生经过形体训练，能够纠正原本不正确的姿态，例如那外八字步、驼背以及高低肩等，从而塑造出更加完美的体型，形成良好的气质，增强自信心。形体训练除了能够塑造体形外，还能够增强体质，形体训练主要是静力性活动以及控制能力的训练，在训练的过程中有很多严格规定，例如姿态以及平衡与稳定等，通过形体的训练，能够有效的提升练习者的身体灵活性以及协调性，同时还能够改善消化机能，增进食欲，最终增强身体素质。此外，还能够消除身体多余的脂肪，增强身体的柔韧性。

第五、提升学生的审美意识以及审美情趣。除了上述因素外，开展形体训练还能够培养高雅的气质，气质是一种由内而外散发的美，一般包括挺拔优雅的姿态、健康的身体以及优美的体形。想要提升自身的气质，就需要健美的形体与高雅的姿态，通过形体训练能够帮助学生实现这一目标。形体训练一般是体操、音乐以及误导相结合，这对于培养学生的审美能力与气质具有非常重要的作用。通过形体训练还能够增强人的审美意识，提升审美情趣。“美”不仅仅是指外表以及体型，还应当具备自然散发的气质，通过内在的气质训练在增强外在的表现力，做到内外合一，因此形体训练是于审美意识息息相关，不可分割的。苏联教育家苏霍姆林斯基增提出：“教师开发学生在艺术方面的才能，目的不仅仅是将音乐、绘画以及舞蹈等作为他们未来的职业，教师职责是全面开发每一个学生的独特的个性，发现学生的天赋，并培养学生的艺术创造能力，使学生能够享受多方面的完美的精神生活”。因此在舞蹈课程的形体训练中，教师应当尽量使学生在感受动作的同时展开丰富以及旷远的想象，并不断深入了解舞蹈动作的内涵，这也是开发学生个性，培养学生综合能力的需求。例如在学习蒙族舞《蒙古人》的过程中，学生会随着音乐的起伏以及节奏的疏密来变幻手臂的幅度，身体也应当随着音乐的节拍律动，这不仅要求学生身体要跟随音乐律动，还要求学生精神山也要完全融入情境中，努力的进入角色中，充分的发挥自身的想象力。经过长期的形体训练，就能够培养学生的想象力以及创造力，提升学生的审美意识以及审美情趣。6.结束语

近年来，我国社会水平以及物质文化水平均得到了提升，人们的生活质量也得到了质的飞跃，由此人们开始对生活质量有了更高的要求，对于形体舞蹈也更加喜爱，因此各大高校纷纷开展了形体训练课程，有效的改善了学生的机体，且提升了学生的体质，在提升学生星美意识的同时也改变了学生的气质，为日后踏入社会打下了坚实的基础。

【参考文献】

[1] 杨红仙，周立飞，张梦溪.形体训练:充满美的教育——关于女大学生形体训练的几点看法[J].东华大学学报(社会科学版).2009(04)[2] 王欣,肖明，柳江里.形体课对北京广播学院女生形体改变的积极作用与效果的实验研究[J].北京体育大学学报，20,11(03)[3] 胡建国,杨绅，杨莉莉.体育艺术表演类项目形体训练课程理论内容体系构建研究[J].河北体育学院学报，2010(02)[4] 杨红仙，胡月梅，曾月倩.形体训练:充满美的教育——关于女大学生形体训练的几点看法[J].东华大学学报(社会科学版)，2010(04)[5] 董惠，杨兵书，李林青.开拓艺术思维提高全面素质——高校素质教育中舞蹈形体训练课程的研究与实施[J].艺术教育.2011(01)[6] 张晓梅，廖春梅，徐丽江.形体训练与舞蹈教学——音乐专业学生形体舞蹈课的教学思考[J].大众文艺(理论).2011(07)[7] 张玉萍,杨立群，牛一飞.对高校体育教学中开设舞蹈教学的探讨[J].甘肃联合大学学报(自然科学版),2010(03)

浅谈精品课程在教学中的重要性

第一篇：浅谈精品课程在教学中的重要性

第二篇：微课程在基础教育教学中的重要性

第三篇：浅谈板书在教学中的重要性

第四篇：鼓励在教学中的重要性

第五篇：形体训练在舞蹈课程中的重要性

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