小学三年级《西门豹》教学设计

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第一篇:小学三年级《西门豹》教学设计

教学要求:

1、运用工具书,联系课文内容,学会本课生字新词。

2、边读边想,理解课文内容,给课文分段,写段意。

3、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。

4、感情朗读课文,按要求复述故事。

教学重点:西门豹是怎样为民除害,破除迷信的。

教学难点:理解句子的含义。

教学课时:三课时

教学准备:幻灯片、小黑板

教学进程:

第一课时

要点:初读课文,学习本课生字新词,了解课文大意。学习文章的1-9自然段。

过程:(略)

第二课时

要点:学习课文10-14自然段,重点理解西门豹是怎样破除迷信的,从而认识西门豹这个人物。

过程:

1、同学们,通过上节课的学习,我们知道:西门豹刚到邺地,看到的是田地荒芜、人烟稀少,当他深入调查研究之后,找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么?最主要的原因是什么?

2、首先是要破除迷信,而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况,西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢?这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

3、西门豹调查了解邺地的实情之后,他是怎么说的?(翻书P60,齐读西门豹说的话)

4、我也去送新娘这句话含义深刻,你是怎么理解的?

5、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去送新娘的?(请大家自读课文10-13段,边读边思考:西门豹先后惩治了哪些人?是以什么理由并用什么办法惩治的?在书上勾画批注)。

6、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况。请先讨论:西门豹先后惩治了哪些人?

7、请一个同学读10自然段,其余同学边听边看图边想,西门豹是在什么情况下送巫婆和官绅头子去死的。

8、西门豹怎样当众送他们去死的呢?也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的?(默读11自然段,用1、2、3标出西门豹送巫婆去死的三个步骤)

9、是哪三个步骤?

10、第一步西门豹看新看到了什么?想到了什么?

11、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆?(用~~~~勾出西门豹说的话)

理解句子:

①西门豹说这些话的目的是什么?

②找了什么理由和借口来惩治巫婆?

③惩治巫婆最关键的话在哪里?从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的?麻烦是什么意思?按这种理解该怎样读?

④西门豹内心深处真的是很客气的吗?那是怎样的?从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地?

⑤该怎样读这个句子(与刚才朗读比较)。

12、巫婆愿意去说吗?他会怎样?

13、西门豹第三步又是怎样做的呢?这里进一步看出西门豹怎样?

14、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的?

15、下面就请按上面教的学法,自学西门豹惩治官绅头子这部分。(按小黑板出示的自学提示进行讨论)

16、就这样,西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了神害的首恶份子,这样达到了什么目的?作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况,仅仅这样做够不够?对!他并没有就此罢休,而是面对漳河站了很久。他又在想些什么呢?(小声读12自然段,他说了几次话?分别是怎样说的?用勾出)

17、西门豹说这些话的目的又是什么呢?(体会西门豹说话的语气和心情,同桌练读)

18、真是说者容易听者难啊!此时此刻,官绅们怎样呢?(看图想象说话)

19、看到此情,老百姓明白了什么?(读句子)

20、从此,谁也发大水这句话进一步说明了什么?

21、学到这里,聪明的孩子们会清楚地认识到:西门豹借送新娘实际上做了什么?他送走的仅仅是两个人吗?

22、作业邺地的大官,他手握大权,完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅,可他却选择了河伯娶媳妇的日子,借送新娘当众处死了他们,达到了什么目的?这个办法真巧妙啊!这叫什么办法?

23、送走了巫婆和官绅,破除了迷信,解决了主要问题,解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜,人烟稀少的状况,还有一个什么问题没解决?他还做了什么?(看书)

24、引读日久天长,背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘,人们逐渐过上了幸福的生活。从这里,你觉得西门豹还是一个怎样的人?

25、通过两课时的学习,我们学完了这一课。你知道课文主要写了一件什么事?你觉得西门豹是个什么样的人?你最佩服他的什么?

26、这个故事虽然发生在两千多年前,可流传至今,人们会永远记住这个成功治邺的县官--西门豹。

第三课时

要点:总结全文,指导分段,感情朗读课文,练习复述故事。

过程:(略)

第二篇:《西门豹》教学设计

《西门豹》教学设计方案

教材分析:

《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期,魏王派西门豹管理邺这个地方,西门豹破除迷信,兴修水利,造福于民的故事。

学情分析:

本课是一篇民间故事,学生对故事很感兴趣,学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情,充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。

二、过程与方法

1、小组合作学习生字、新词,了解故事内容。

2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。

三、知识与技能

1.会认7个生字,会写14个生字。2.正确流利有感情地朗读课文。

3. 运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。教学重点、难点

1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。教学过程:

第一课时

(一)、激趣导入

出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。

[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。

(二)、读课文,学习生字词,了解课文大意

1、范读课文,要求听清楚生字音。

2、自读课文,说说生字音形义及词义。

3、小组讨论生字音形义及词义。

4、读生字新词。

5、小组交流课文大意。

6、师生共同小结:发现灾情----调查----惩治----开渠 [设计意图]通过学生自学交流,掌握本课生字词及课文大意。

(三)、课后作业:

根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。

[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。

第二课时

(一)、回忆导入新课

今天,我们继续学习《西门豹》。我们知道,西门豹初到邺这个地方,看到的景象是——田地荒芜,人烟稀少(生接答),面对这样的景象,他立即展开了调查。上一节课我们跟着西门豹一起进行了调查研究,谁来说说造成邺田地荒芜,人烟稀少的原因是什么?

[设计意图]巩固旧知,加强语言文字的训练。提高学生的概括能力。

(二)、探讨研究,自主合作

1、西门豹的做法巧妙在哪里?

重点阅读第二大段课文,画出有关的句子,读一读,体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己研究好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

(学生朗读,画出有关的句子,小组合作学习)

2、重点引导学生读好以下句子:

(1)、这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。

(2)、不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。

(3)、巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。

3、通过刚才的学习,你认为西门豹的办法妙在哪里?

[设计意图]用“边读边画边说”的方式交流,既是读中感悟的呈现,又是自然的思维与说理的训练。

(三)、激情想象

巧妙的惩办,深刻的教育,这才是西门豹真正的目的所在,在故事发生的当天,漳河站满了老百姓,设想一下,岸上的人们看了事情的经过会说些什么?请你选择一个你感兴趣的对象说一说,然后写下来。(官绅、乡里的书生、老百姓、小孩,你可以写一个,也可以写两个,可以写一句,也可以写几句)

[设计意图] 这个训练不是划一的,学生可以自由选择,意在训练学生的语言表达能力。

(四)、拓展质疑

课文学完了,你还有什么问题?

[设计意图]让学生自始至终地保持质疑、解疑,产生新问题的热情和冲动。

(五)、趣味性作业

请你为西门豹写一封表彰信,号召大家向他学习。

[设计意图]既是人物品质的延伸,又是学生写作能力的训练。

板书设计:

巧妙

救新娘

假话真说

投巫婆

直话曲说

将计就计

惩官绅头子 重话轻说

为民除害

吓官绅

缓话急说

第三篇:西门豹教学设计

《西门豹》教学设计

一、承上导入

上节课我们知道西门豹通过调查,掌握了情况,准备惩治巫婆、官绅。到了河伯娶媳妇的日子,西门豹是怎样将计就计“巧妙”地去送新娘的?

二、细读课文第十至第十五自然段

1.通过上节课的学习,我们明白了西门豹通过调查,掌握了情况,准备将计就计惩治巫婆、官绅,请大家默读课文第十至第十五自然段,画出能体现西门豹巧妙(或机智)地为民除害的词句。(写上“巧妙

1、巧妙2……”)

2.全班交流。结合具体的事例,说说西门豹的方法巧妙在何处。(教师相机指导朗读西门豹的话。)

例一:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”

(1)西门豹真的打算这么做吗?他为什么这么说?

教师质疑:老师在读课文时也发现了这句话的精彩。我有一个疑惑要请教大家:作为当时邺的地方官,西门豹要除掉巫婆,救出新娘轻而易举,他完全可以这样说:“不行,这个姑娘不能去。我知道,给河伯娶媳妇是骗人的。来人,把巫婆扔进漳河去!”不是也可以吗?那么,你觉得西门豹这样说到底高明在哪里?

(2)你能学学西门豹的样子说说吗?

例二:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(西门豹惩治官绅头子时说的话。)

“怎么还不回来,请你们去催催吧!”(西门豹吓官绅时说的话。)(1)这两处应该怎么读呢?

(2)为什么要这样读?你从哪里看出来的?

三、入境体验,宣泄积蓄之情感

1.观看录像。教师:西门豹将计就计,以其人之道还治其人之身,惩治了官绅、巫婆。让我们一起来欣赏当时大快人心的精彩场面吧。(观看录像)

2.选择写话。

这一天,漳河上站满了人,有小孩、老人、妇女、卫士,假如你是其中的一个,看到这个令人难忘的场面,想说些什么呢?请写一写你的表现。

四、学习最后一个自然段

“人祸”解决了,老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?

(学生齐读第十六自然段。板书:兴修水利,庄稼丰收)

可能历史上说的“西门豹治邺,民不敢欺”就是由此而来吧。(课件呈现)齐读这句话。

五、回读课文,整理文章之思路

请同学们再把课文整体读一遍,理一理。

西门豹管理邺地,具体做了三件事:1._______2.__________3._________,使原先田地荒芜,人烟稀少的邺成了五谷丰登,百姓安居乐业的家园。(救出新娘;破除迷信;兴修水利)

六、布置作业

1.有感情地朗读全文。

2.了解历史上清正廉洁的官员。

第四篇:西门豹教学设计

《西门豹》教学设计(优秀篇)

教材分析:

这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计,惩除邪恶,除害兴利,尤其是教育群众场面写得特别精彩。

教学对象分析:

三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少,加上学生平时所看的课外书,很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓,加上文章的含义比较深刻,要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。

设计理念:

学生对语文 材料的反应是多元的,应尊重学生在学习过程的独特体验,使他们能主动地进行探究性学习,在实践中学习,运用语文;在实践中感受,积累语言;在实践体验、丰富情感,形成良好的语感。

设计特色:

从语言入手,体验情感,又熏导语言艺术;超越文本,提升语言,感悟语言的无穷魅力。

教学目标:

1、会认7个生字,读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因,读好西门豹和老大爷的对话。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信的教育。

教学重点:找出邺这个地方贫穷的原因,理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

教学难点:理解西门豹办法妙在哪里。

教学准备:幻灯片

教学过程:

一、导入。

同学们,今天我们继续学习第30课《西门豹》,板书课题,齐读。上节课学到魏王派西门豹去?(生答,师板书“邺”),西门豹看到的是田地荒芜、人烟稀少,造成这种现象的原因是什么?(生答:河伯娶媳妇、年年闹旱灾。)可以用四个字来概括:天灾、人祸。那么这节课我们一起走进课文看看西门豹是怎样治理这天灾人祸的。

二、明确学习目标。

1、齐读学习目标。

2、师生共同解读学习目标,明确本节课学习任务。

三、自研。

1、读10—16自然段,画出西门豹言行的语句,标注体会。

2、西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅?

3、为什么不直接抓巫婆和官绅杀掉?

四、组研。

1、交流自研中的收获和困惑。

2、你认为西门豹的做法巧妙吗?

3、预备展研

五、展研。

1、西门豹是个怎样的人?你是从哪儿看出来的?

2、西门豹惩治恶人的做法巧妙在哪里?

六、升研。

1、你从本课学会了哪些写人的方法?

2、推荐阅读《西门豹罢官》

七、课堂小结:谈收获,写反思。

第五篇:《西门豹》教学设计

教学目标:

1、会认娶、绸等7个生字,会给逼、淌组词。

2、研读课文10-15自然段,抓住西门豹说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

教学重难点:抓住西门豹说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

教学用具:多媒体课件

教学预设:

一、课前谈话:了解姓氏,导入课题

1、自我介绍:我姓姚,姚明的姚,谁也能介绍自己的姓。

2、我们的姓都是一个字的,有的人的姓是两个字的,你听说过吗?

(司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等)

3、出示课题:西门豹。他姓什么?(西门是复姓,豹是名字。)这三个字怎么读?(西门/豹)

4、再读课题,引导质疑:西门豹,西门豹,读着读着,你的脑子里会蹦出什么问题呢?

预设:西门豹是谁?是个怎样的人?他是干什么的?课文写了他哪些事?

课文为什么以他的名字为题目?

二、初读课文,感知内容

1、课件介绍:请同学们自由朗读课文,标出自然段序号,借助拼音读准字音,读通课文,同时思考:课文写了他哪些事?

2、检查。出示词语

A、这些词语你能读吗?指名小老师带读。

B、给逼、淌组词。

C、观察灌字并书写。

3、理清脉络课文写了西门豹哪些事?

用课文写了西门豹________。句式说说,选择一两个词语说一说,每人说一件。

教师随机板书:(调查情况、巧治恶人、兴修水利)

4、这三件事就像3幅画,我们一起画下来。

老师先来画1幅,我要画第三幅,请同学们闭上眼睛。范读16段。

三、深入学习,研读课文(第二部分)。

1、引入第二部分。

师:读课文要一边读一边想象,在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅?是几到几自然段?

2、同桌一起读10-15自然段,读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。

3、交流。

预设一:

(1)出示:他回过头来对巫婆说:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。

(2)那么,西门豹会怎么说这句话的呢?(皱着眉头说、生气地说、一本正经地说)

他回过头来,()地对巫婆说:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。

指名用不同的语气读。

(3)从西门豹的话里,你知道了什么?女孩子真的不漂亮吗?

预设二:

(1)出示:等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

(2)西门豹会怎么说这句话的呢?(着急地说、不耐烦地说)

(3)从西门豹的话里,你读懂了什么?

预设三:

(1)师:就这样,西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河,他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。

生:那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出。

师:当西门豹说:怎么还不回来,请你们去催一催吧!

生:那些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。

(2)师:怕吗?怕什么?

(3)有问题吗?老师有个问题,西门已经惩治了巫婆和官绅头子,为什么还要站了很久呢?他在等巫婆和官绅头子回来?在等什么?

(他在等,等漳河边的官绅认罪求饶,等漳河边的百姓明辨真相。)

(4)百姓们明白了吗?出示读第15自然段。

四、课堂小结,巧设悬念。

1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅,教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗?

(西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的,为什么不派兵把他们抓起来?为什么要用这样的办法?西门豹是怎样想起这个办法的?)

2、我们下节课继续研读课文。

五、布置作业,写写练练。

1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。

这一天,漳河边上站满了老百姓。如果你也在场,看了事情的经过会说写什么?说一说,再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩,你可以可以写一句,也可以写几句)

2、交流评议

板书设计:

细调查 说一声

30、西门豹

巧惩恶

催一催

兴水利

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