我感悟三部曲的优秀美文

第一篇：我感悟三部曲的优秀美文

流光如流星般划过寂空，曾经年少，曾经的梦，都已成为过去。时间煮雨，青春已不复还，从懵懵懂懂的小丫头，到爱做梦的姑娘，现如今已是为人妻为人母的一普通村妇。每天日出而耕，日落而息，每天重复着昨天所做的事，生活单调即乏味，但一颗活跃的心仍憧憬着未来，用心织成的一帘幽梦，化蝶飞舞游戏人生。

儿时的活泼可爱，无忧无虑，现在变得沉默寡言，每天为忙于生计而奔波劳碌。昔日住过的老屋，早已换了颜容。那时不发达的交通工具，劳动工具及一切消耗品，都变了，所有的一切一切都那么发达，唯不变的是容颜，只不过曾稚嫩的脸庞现在敷着成熟岁痕。踏过的年华，一圈圈年轮，转身回首，翻开一页一页的目录，叹岁月无情，眉间多了几道皮纹，累计的年轮，留下一串串拭不去的脚印。

青春无价，让流年止步，却也换不回，年少虽无知，却也每天快乐，现如今忙于生活，加速的步伐，使心很累，添了一丝愁殇，若有一部时光机，我愿重新走过，过自己向往的生活，再品青春时的清纯美好，做美丽的梦不愿醒来。

第二篇：妙话人生三部曲美文

德国诗人歌德，以一首小诗概括人生走向成熟与完美的经历：“少年，我爱你的美貌；壮年，我爱你的言谈；老年，我爱你的德行。”

中国诗人刘大白，曾赋诗一首赞美人生三部曲：“少年是艺术的，一件一件地创作；壮年是工程的，一座一座地建筑；老年是历史的，一页一页地翻阅。”

诗坛老将臧克家，写有一首小诗这样表现旧中国农民穷苦悲惨的生活：“儿子，在土里洗澡；父亲，在土里流汗；爷爷，在土里埋葬。”

女作家尤今，则通过三辈人对饮料的不同喜爱来反映现代生活：“儿子喜欢汽水，他只尝甜味；父亲爱喝咖啡，这里亦苦亦甜；爷爷要喝白开水，因为它极淡极淡。”

学者王鼎均，对人生三部曲更有其独特的体味：“上帝把幼小的我们给了父母，把青壮的我们给了国家社会，到了老年才把我们还给了我们自己。”

第三篇：我的阅读教学三部曲

我的“阅读教学”三步曲

山东省高密市康成小学鞠庆喜

阅读的过程是个体体验的过程，是理解、积累的过程，是人文素养不断提升的过程。一个孩子，在相应的年龄段如果没有读过适合自己阅读的书，那将是无法弥补的遗憾。因此，对于学生，尤其是处于读书启蒙阶段的小学生，在不增加学习负担的前提下，导引他们多读一些合适的书，于学习，于做人，都将产生积极影响。在这里，我想把我的“阅读教学”三步曲——“读前热情点燃”、“读中花样创新”、“读后情意交融”，总结出来与大家共享。

一、点燃热情，激发阅读欲望

1、创设情境，激发学生的猎奇心理。为了让学生对一本书感兴趣，我通常会利用两个办法来勾起他们对这本书的好奇。第一个办法是教师示范，用夸张的动作夸大书的好看程度。自由阅读课上，我在读《爱的教育》的时候，故意手舞足蹈，连说“这本书太有意思了，外国的四年级小学生安利柯又遇到了一件奇怪的事„„”，下课时，我故意把书忘在教室里了，这时我偷偷回头看到，有几个学生一拥而上争抢《爱的教育》，我暗喜。在孩子们的强烈要求下，我提供了十几本《爱的教育》，每个小组一本，小组成员轮流阅读，读后交流。第二个办法是提前透露文章内容，对于写景的，我会讲景物最奇特优美的部分；对写人的，我会讲一个非常有个性的人物；对于故事，我就讲个开头，不管哪篇文章，我都讲一点点扣人心弦的情节，然后告诉学生后面的内容更精彩，要想知道，自己去读，过了一段时间，约

摸部分积极的同学认真读过了，就让他们当小老师讲给其他同学听，结果学生都争先恐后的去抢读。

2、创设“以读书为荣”的氛围，让学生把读书的情况当成一种成果来炫耀。小学生的思想就像白纸，画下什么就显示出什么。如果孩子攀比吃穿，他们就会以自己穿的和吃的东西为荣。同样的，如果让孩子觉得读书多是最光荣的事，他们就会抢着读书。对此，我充分利用评价的导引作用，在班级建立了读书展示台，把班级每个成员的相片平行贴到班级教室的走廊墙壁磁瓦上，然后学生每读完一本书，经班级成立的读书鉴定团考证确实读过后，就发给学生一枚能粘贴到墙壁上的小书签，让学生在书签上写上书名，贴到教室外自己相片的上方，这些小标签像小树叶一样随着学生读的文章篇数而增多，每周五，我都会组织学生展览班级所有同学读书的成果，看谁的小树叶长的快，长的高，读书多的，可以发一枚读书之星，积累到5颗星星后，可以评为读书大王，并颁发学校印制的奖状。此外，我还把学生读的字数粗略统计，制作了班级读书量表，把读字最多的学生统计出来，发给他们“读书小博士”的证书。这些措施，确实激励一些积极分子读了很多的书，但在运用一段时间后，我发现，有些孩子还是不乐意读书，即使自己读的书目很少也不着急，为此，我又建立了捆绑评价机制，在教室后黑板建立了读书小组评比栏。每周末奖励读书最多的小组免写语文学科的书面作业。这样，那些懒于读书的学生为了不让小组落后，也开始积极读书了。

3、降低要求，让学生自由轻松的阅读。我和学生“约法三章”：

不逼迫写读后感；不规定读书的篇目；不限定每天读的字数和时间。让学生想读什么就读什么，想读几篇就读几篇，想读多长时间就读多长时间。如果有兴致，可以一口气把书读完，读到中间没有兴趣了，可以放下来先不读了。不给孩子们压力，让他们自主阅读，避免逆反心理的产生。

二、创新花样，调动阅读兴致

读书可以是一项个人安静进行的活动，也可以是一项集体进行并交流的活动。不管哪种方式，都要时常翻新花样，让学生读入其中，乐此不疲。

1、先竞猜再读书。鼓励学生在看到书名后，不要急于阅读，先闭上眼睛想一想，这本书会讲些什么，然后看简介跟自己猜想的是否一致。读一部分后，按照故事情节，自己想象下一步要发生的事情，然后看后面的内容，事情发展是否跟自己想象的一致，如此，不仅发展了自己的想象力，而且自己的思想和作者的思想也进行了碰撞融合，仿佛身临其境，妙趣横生。

2、书非借不能读也。很多人都有一个奇怪的潜意识行为，就是借了别人的书往往读的更急切，更有趣。对此，我号召学生把自己心爱的优秀读物慷慨的拿到学校来，建立读书角，由班级图书管理员负责。这一类图书要想借学生必须做到两点。一是预约排队借取，二是遵守借书时限，根据书的字数，一般限制学生借书后必须在三到五天内读完。再长的书，五天后必须归还，如果没读完，可以再次预约。

3、引导学生学会用多种方法读书。现在的图书资源非常丰富，学生的精力有限，不可能每篇文章都读的很透彻，对此，我教给学生略读和精读的方法，引导学生对喜欢读的书，可以在征得书本主人的同意后用铅笔作圈点勾画，画出自己喜欢的段落，写上自己的感受，然后第二个、第三个读者也可以有不同的圈画，写上不同的看法，彼此交流碰撞，让学生兴趣更浓。

4、充分利用网络资源，建立网上读书交流平台。网络图书资源更加丰富，而且图文结合，有些甚至是视频和文字相结合，比如带视频美景的《唐诗三百首》，中央电视台科技频道的《走进自然》《人类探秘》栏目，这些都是有声的文字，学生边看景，边看上面的文字介绍，兴趣会更加高涨。对此，我们利用班级qq群、校园网、班级博客群，师生间彼此推荐同一主题的阅读书目，并提供图书资源链接网站，或者发送电子图书压缩包，供学生自由观看、交流。

5、举办读书节。结合学校举办的各类读书活动，我们在班级设立了“读书节”，每偶数月初的第一个星期三下午的第三节课（语文自我完善）设定为读书节，在这个时间段，学生可以举行图书赠友人活动，可以介绍“我读过的一本好书”，可以开展“同读一本书” 交流活动，这一节课，活动形式和活动内容，完全由孩子自主安排，大大提高了学生的阅读兴趣。

三、搭建平台，展示阅读成果

1、组织图书内容竞答。由学生担任主持人，从《语文主题学习丛书》或其他一些阅读材料中找一些内容出题，学生分组竞答，夺冠小组成为下一次竞答的命题人。

2、读书笔记展评。现在，我们的孩子基本上养成了“不动笔墨不看书”的习惯，我们隔断时间举行一次读书笔记展评活动，可以是好词好句摘抄，可以是文章评析，可以是自己的读后感、随笔等。

3、读书报告会。读书报告会是读书成果展示、读书收获交流的很好的形式之一，同时也能进一步激发学生阅读的兴趣，提高口语表达能力，还有利于相互启迪，共同提高。我们每月组织一次读书报告会：有新书介绍，有精彩片段诵读，有表演再创作，有剧本表演等。每一次活动尽量保证全员参与，让学生在活动后都能有所收获。在每人每月精读一本书的基础上，通过读书交流，学生等于又多读了几十本好书，取得了很好的效果。

教学应该是一潭活水，小小浪花的泛起或许就能带来教学的灵动。实施“阅读教学三步曲”以来，我的语文课堂有了新的面貌：师生不再死咬着“啃书本”，语文学习的内容变得宽泛、深入、丰满，有时一篇课文能带动学生读十几篇相关小文章甚至一本儿童文学著作；学生变得爱读书了，班级里60%的学生一年读书达30本以上，学校图书室的《语文主题学习丛书》被学生借到教室读了一遍又一遍，儿童资源网上的儿童文学走进了学生的课余生活；同时，课堂上教师的精力不再限制在讲解课文上，大部分时候我最忙的是引导、扩展学生的阅读篇目，和学生一起组织、参与丰富多彩的读书活动。

一分耕耘一分收获。“阅读教学三步曲”让学生的阅读兴趣日趋浓厚，学生的阅读量快速增长，我的语文教学变得简单却充实、有趣又有效，学生书读多了，读精了，学习起课文来理解力就强，写起作

文就轻松许多，读与写的互相促进得到了较好体现。让我意想不到的是还促进了其它学科的学习，学生的道德品质和行为习惯受书本文化的滋养，有了明显的改善。当然，阅读教学的实践探索并非坦途大道，现阶段的实践仍有许多不足之处，离我们的教育目标还有相当大的距离，今后也可能会遇到一些新的瓶颈，但我相信，路在脚下，只要大步向前，理想就一定会实现。

第四篇：激流三部曲优秀读后感

暑期中，我一口气读完了巴金爷爷的代表作——《激流三部曲》，我感受到了其中描写的美，其中描写的丑。

《激流三部曲》分别为《家》、《春》、《秋》，虽然题名非常温馨，但是它却是讽刺当时封建社会的一把利刃，在字里行间，你将会读出一份哀叹，一份义愤，一份希望。

在书中，作者主要描写了高家的上一代人封建、阴险、口是心非、斤斤计较的丑恶嘴脸，与年轻一辈阳光、热爱祖国、批评抨击旧制度……形成鲜明的对比。我最欣赏的人物是高觉民，他正直，善良，不像他哥哥那样一味的“作揖主义”，也不像他弟弟那样冲动，而是平时做得规规矩矩，不给人留下话柄，但在忍无可忍的情况下会义正词严的站出来，痛斥他所不能容忍的行为，哪怕是强横的陈姨太也会灰溜溜的逃跑﹔他痛恨旧社会，与好友一起办出《利群日报》，呼吁广大的学生支持新革命，打击旧社会……真是好样的。

遨游在美词佳句中，我也感受到了封建社会的残忍，什么父母之命，什么媒灼之言，根本不考虑当事人真正的想法；什么当代大儒，根本不看看他们所做的可耻行径；什么长辈就是对的，看看许多所谓的长辈给他们的孩子树立的榜样。一切的一切，都“归功”于旧的体制、旧的传统（部分），所以，十月革命覆灭了沙皇，辛亥革命击倒了5000年的帝制。

我非常庆幸，自己生活在一个崭新的社会中，不受压迫、不受束缚，虽然如今的法律法规并不十分完美，但我坚信，在不久的将来，一定会更加健全，更加完善，使我们的生活更上一层楼。

第五篇：李迪：我的班主任成长三部曲-优秀班主任

李迪：我的班主任成长三部曲

作者简介：李迪，郑州市中学高级音乐教师，河南省骨干教师，河南省学术技术带头人，郑州市优秀教师，郑州市第二届“名师”，郑州市师德标兵，郑州市教育教研先进个人，河南省作家协会会员，曾获得河南省优质课一等奖，多次被评为市优秀辅导教师。所带班级被评为郑州市文明班集体。所写教育随笔和日记近二百万字，主要著作有《李迪文集》《做学生欢迎的班主任》《我与学生谈爱情》6部专著。曾多次获得“郑州市优秀辅导教师”称号，所上公开课曾获得河南省优质课一等奖。参加郑州市师德演讲比赛获得一等奖。2007年12月16日，正式拜李镇西老师为师，成为李镇西老师的首批弟子之一，并获得“全国班主任心灵写诗金笔奖”，同时向中国教育学会理事、德育特级教师张万祥老师潜心研究班主任工作。有人评价她是“中国的苏霍姆林斯基式的女教师”“李镇西式的女教师”，她具有时代符号意义，成为继魏书生、张万祥、任小艾、李镇西之后又一位优秀班主任领军式人物。

一、误入藕花深处

1997年夏，当学校领导宣布我做新生班主任的决定时，身边亲友无不为我捏着一把汗——不仅仅因为我少不更事缺分量，也不仅仅因为我是一名音乐教师，不具备多数班主任的严谨精细和心机，还因为我常常被初中的学生气得哭鼻子、使性子。如今领导一声令下，我摇身一变，成了职业学校纯女生班的班主任……温柔单纯、不谙世事的年轻女教师，面对的将是怎样的挑战？遭遇的将是怎样的困难？和学生演绎的班级故事又该怎样曲折离奇，亦或惊心动魄？

这一切都不能不让所有了解我性格的朋友、亲人，为我，也为我的学生忐忑不安。但是，领导如此冒险安排并非没有经过深思熟虑。1997年是我们学校第一次招收职业高中的学生（原先只有初中部），开设了幼儿教育专业，音乐、舞蹈、琴法由初中的副课，一跃而成为此专业的主课。领导认为专业课老师当班主任，有利于学生掌握一技之长。而当时学校的音乐教师只有我一个人，我不做班主任，谁来做？所以，只到今天我还常常感叹：自己1997年当班主任，完全是硬着头皮、被逼无奈、误入藕花深处——学校但凡再有一个音乐教师，班主任就不会轮到我李迪去做。

万没料到，更大的挑战还在后面。1997年，学校本打算只招收一个幼儿教育班。报名结束，却发现这个专业的女生竟然有131个。于是，在手忙脚乱中，在亲朋好友、领导同事的无限担忧、焦虑和祝福声中，柔弱敏感、心无城府的我，走马上任，同时成了两个新生班的班主任。我精彩的班主任生活也从此拉开了序幕。

我的学生几乎全部来自农村，乍一离开父母，难免想家。那时候，若有一个女孩子在晚上哭哭啼啼，寝室里便会悲声四起。所以，在第一个班会中，我用发自肺腑的声音，缓缓表白：“从今天开始，同学们不要再说自己在郑州市没有亲人了。因为，李迪就是你的亲人。我实在不能许诺给你们，将来一定让你们有一个辉煌的前程。但是，在未来的三年中，我会和你一起面对成长中的沟沟坎坎、风风雨雨；我会陪伴你们左右，在每一个泥泞的黄昏……”

没有修饰、没有激昂、也没有抑扬顿挫，就是这样朴实如白开水的语言，用柔和平淡的声音说出来，格外动情。无数个女孩子在那一刻，明眸里闪烁着晶莹的泪花。我真切地感受到，我们师生的感情，在开学初就已经汇成了滚滚向前的热流。是的，除了真情、激情和爱心，年轻的我不知道自己还有什么可以奉献给我的工作、我的学生。没有冷静沉稳的办事风格，没有圆融豁达的交流技巧，更没有长远的目光和顾全大局的缜密思维，那时的我常常干一些“出力不讨好”的事情。

记得1997年“国庆”节前，学校要开运动会，运动会一结束就放假。我的许多学生是第一次出远门，一个个归心似箭，有几个哭着闹着要请假回家，我心一软批准了。这一来不得了，没有运动会竞赛项目的同学都来请假，我实在受不了了，又批准了几个。大多数没批准的同学不由对我横眉立目，有几个胆子大的学生干脆不辞而别。运动会结束后全校清点人数，我的两个班只剩下六十多人。校长勃然大怒，当着全校师生的面批评我……

我心中一酸，回想起当班主任一个月来，起早贪黑陪伴着学生，当她们生病想家时，我带去慈母的关怀；当她们生气拌嘴时，我带去姐姐的情怀；当她们苦恼困惑时，我带去朋友的理解；当她们违反了纪律时，我从不粗暴地批评，只是带去严师的教导。可是，她们一点儿也不为我着想，不为我分忧，只想她们自己。我才比她们大几岁呀！于是，回到宿舍我泣不成声。恰好班长找我有事，我本不愿让她看见我流泪，但实在忍不住，就把自己的委屈一股脑儿全向她倾诉，转眼间她和我一样也成了泪人。

班长回寝室召集学生，并将我的烦恼一一告知。姑娘们大为震惊，从没想到自己犯了错误会使老师如此忧虑和苦恼。当天晚上，没走的同学代表全班集体向我道歉，并修订了班规班纪。师生在一起，有了进一步的理解，忍不住又一次泪水长流。至此我才知道，学生有感情，老师关心他们，他们也会体贴老师。有时候应该让学生了解老师的苦，分担老师的忧，这样有利于培养他们的责任心。

我们都曾感叹学生一点也不理解老师，埋怨学生“不知好歹”、“没良心”。其实是我们没有把自己的心亮给学生，没有创造学生理解我们的机会。许多学生把老师看得很神秘，不知道老师也有喜怒哀乐。我们为工作呕心沥血，对学生爱护体贴，学生看在眼里可能已熟视无睹，我们何不明白说出来，提醒他们？其实，学生很愿意了解老师、帮助老师。如果我们把教学管理中的苦恼告诉学生，他们会帮助我们出主意，而学生想出来的管理方法，他们自己一定会遵守的。

根据这一经验，我与学生相处时不再隐瞒自己的感情，高兴时我们一起欢笑，痛苦时我们一起流泪。学生随时能触摸到一颗激烈跳动的心和最真实的感情，在我受到伤害、遇到困难痛苦时，那簌簌的泪水、那紧锁的眉头和毫不自持的生气、宣誓、恼怒、愧疚、道歉，能让人感受到最真切的心，绝不虚伪、绝不矫柔、绝不造作。一件小事，一篇小文，一句嗔怪，一个眼神，或嫣然一笑，或几声牢骚……都能和学生产生心有灵犀的会意。从此，我的班主任生活变得幸福绵长、有滋有味。

二、沉醉不知归路

李清照的《如梦令》本是：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”如今，我却要把“沉醉不知归路”放到第二部分。因为，我是在“误入藕花深处”，当了班主任后，才体会到此中意趣，并开始沉醉的。

第一次当班主任，我带的虽然是131名女生，但那届学生特别懂事，总是希望我高兴，害怕我失望。如今，我写着这篇文章，思绪又飞回了十年前，脑海里浮现出几个让我倍感温馨的场景——

1998年初冬的一个傍晚，一名女生怀抱一只六斤重的萝卜，到办公室找我：“老师，我们家今年萝卜大丰收，我妈说让您尝尝鲜……”

幸福常常被说成是一种看不见、摸不着的感觉，但接过那胖胖的、水灵灵的萝卜，我似乎触摸到了一种有形的幸福。学生的家长哪里是让我尝鲜？他们分明是让我分享丰收的喜悦啊！这名女生家在新密，是什么力量让她路远迢迢带一个萝卜送给了我？是一颗真诚的爱心，学生对老师的爱心。

1999年冬，我身怀六甲，却依然担任着第一届学生的班主任。当时我妊娠反应很厉害，还常常莫名地担心宝宝出生后会不健全。有一天，学生小娟送给我一本手掌大的小日历，一共六页，每一页上都有几个不足半岁的婴儿，或坐或卧、形态各异。有一个婴儿坐在一棵大包菜里，头上还顶了一片包菜叶子，小手向前伸着，呼之欲出。我爱不释手，对小娟连声道谢。她说自己是在一元店里无意中发现的，我却明白如果她没有替老师分忧的心，是不会发现如此合我心意的小礼物的。

可以说，第一次当班主任，我就收获到了人间最宝贵的真情，体会到了做班主任的幸福，也成了一个精神最富有的教师。人们常说一个好老师能培养出许多好学生，怎知道学生对老师也有反作用力？我这个班主任就是由那131名学生，和后来的许多学生培养出来的。

李镇西老师说：教师与学生在不知不觉中形成的依恋感，有时会产生连教师也意想不到的效果。那个时候，我还不知道李镇西老师，但已深深体会到了自己对学生的依恋。在我的第一届学生毕业时，我一声声叮咛她们、祝福她们，最后说：“无论你们走到哪里，都要相信，老师会在母校深情地关注着你们。再过十年，等到我们相会时，但愿你们像我，也但愿我像你们，都有热烈的心，都有快乐的歌……”

将学生送走，我转回来坐在教室里，竟如同一个送女儿出嫁的母亲一般，几分欣慰、几分惆怅、几分轻松，还有几分自己也不能理解的失落，一起涌上了心头。

送走第一批学生一个月后，我的宝宝出生了。春露秋霜、寒来暑往，转眼间孩子三岁了，我又迎来了自己的第二届学生。这是一个只有38名学生的班级，学生多是文静谦和的“甜妹子”。

因为有了三年班主任工作经验，我带这一届学生非常顺利，没有下什么功夫，班级里就井井有条。但自我感觉和她们的感情没有和第一届学生深。这是一个沉稳型班级，班风极正。我却总感觉不过瘾，如同演员和观众没有互动一般，想达到第一次带班时“金箍棒一挥，众猴儿抓耳挠腮”的局面，简直是痴心妄想。

如今认真思索原因，我明白自己第一次带班风华正茂、激情飞扬，学生又是温厚纯洁、积极上进的。这个时间段教师的冲击力相当强。我对于教育抱有各种新的理解，往往与一般教学方式有很大的差别，不可避免带有反叛的特征，而这种特征恰恰满足了青少年反叛求新的天性，所以学生很容易把老师当作“自己人”，对新教师抱有很多宽容。师生所做所为，浑然天成，在情感上有天然良好的沟通。第一届学生常常用崇拜的眼光看我，模仿我的发型、衣服、甚至说话的语气和走路的姿势。第二次带班，除了学生本身的结构因素，还有一个原因：我随着年龄的增长，刚当班主任时具有的天然优势在变化直至消失；而学生对教师的期望却在逐渐提高，师生的隔阂由此产生。这时候老师若不及时调整教育方法，很可能迷茫困惑，失去信心。好在我的第二个班级 “战斗力”不太强，同时我自己常规管理方面的业务能力也有增长，因此班级在一个相对稳定的环境中，依然能不断成长和进步。

我的烦恼、困惑是从第三次当班主任开始的，也就是《我班有女初长成》中所说的“刺麻苔”班。班级刚成立时简直可以用鸡飞狗跳来形容：学生打架、三次丢钱、逼班长退位、发癔病、被外班男生追求等。有一次，为豆大的小事，一个学生竟气得胃疼（不知道是不是装的，当时是大半夜，我不在），和她生气的同学二话没说，拨通了“120”急救中心的电话。一会儿时间来了一大帮医生，那胃疼的学生却怎么也不肯去医院，直着脖子喊自己没病。把人家医生气得也没辙。我便起急：她们给我惹乱子也就罢了，怎么连急救中心也敢惹呢？但两个人分明也都没有坏心。“炒我的鱿鱼”当属班级故事的高潮：学生集体给我提意见，言辞别提多尖刻了。我难过得要命，要辞去班主任职务。她们却又哭着集体向我道歉，还在大喇叭里一遍遍喊对不起我，只怕别人不知道似的……我们就是这样既有矛盾，又有和谐，既相互生气，又相互关心地相处着。每到矛盾爆发，眼看不能收拾的时候，便换成了宽容、理解，于是和好，于是下一个矛盾继续产生。

据说，优秀的教师都能做导演，能在班里导出一幕幕精彩故事。那时的我却感觉自己根本控制不了局面，我和学生都是演员，都在认真地扮演着各自的角色。现在思索原因：我的挫折来自于自己一直在“纯天然”地凭感觉带学生，我似乎只有程咬金的三板斧，缺乏十八般武艺。在前两届学生面前，我有“大姐大”的影响，学生对我是宽容的，而现在的学生一进校门就听说我带班不错，便偏要找到我不如她们意的地方。而我却没有及时调整自己的方法，只停留在吃“老本”的阶段，偏偏我的“老本”——年龄优势已不复存在，不免犯下“刻舟求剑”的错误。尝过了当班主任的乐趣，我不满足自己失去年龄优势的现状，这样的困惑让我对班主任工作的研究欲罢不能、沉醉其中。

三、惊起一滩鸥鹭

2005年8月，我在《班主任之友》杂志上，看到了李镇西老师为自己的班级日记《心灵写诗》写的序言，一时感慨万千，决心要做李镇西那样的老师。我开始在夜深人静的时候，一边回忆着当天发生的事，一边在键盘上一个字一个字地敲下来，细细体味生命的律动。当时我没有想到这些文字将来能出版，只是想在书写的过程中，反思自己教育里的失误，提高班主任工作能力。同时，我和所有的女人一样多愁善感，常常叹息红颜易老、青春易逝。纪录日记，也是我挽留青春的一种方式。等到我脚步蹒跚、两鬓斑白的时候，翻阅年轻时的日记，多少是一种欣慰。若能被儿孙看见，他们也会明白，自己的母亲或祖母也曾经如此美丽过。所以，我的写作，更多的是为了女人那“心是双丝网，中有千千结”的惆怅。

2005年12月，我开始上网。那时我的班级日记已经写下了十万字。我先是在“班主任之友”发表帖子，这真实的教育日记立即引起了众多老师的关注。接着我进入了教育在线，找到了无数志同道合的朋友，和让我敬仰已久的良师。我的生活因此而有了转折。李镇西老师曾经说：“教师的成长，实践是基础，读书是关键，思考是灵魂，写作是成果！”我迫切地要成长，我已经在实践、在思考、在写作了。但我如何读书呢？茫茫书海，我读哪些书好呢？

在偶然的机会中，我得知张万祥老师在招收网络弟子。为了能拜张老师为师，为了尽快缩短和张老师弟子的距离，我把张老师为徒弟们列下的书单，一本本买来阅读；张老师为徒弟们布置的作业，我一旦得知，总是早早完成、上交；张老师告诫我“闭门即是深山，读书随处净土”，我时刻铭记在心，尽力保持着心境的宁静平和。在这样的阅读、写作中，我的思索不断深刻。同时，我又在网上得到了郭敬瑞、蒋玉燕等热心老教师的关注和指导。王晓春老师和孙阳立老师也多次点评我的案例，指导我的工作。这是我在班主任艺术上突飞猛进的时期，我永远不能忘记这些恩师对我的指导。与这些资深教师的交往，使我明白：和学生相处，有时候用爱就够了；有时候信任就行了；有时候帮助就可以了；而很多时候，则要用“艺术”，或用三十六计。其实，我所带的前两个班，也并非没有“刺儿头”学生，不过是那些孩子把老师当成了“自己人”，心甘情愿配合老师；随着我年龄的增长，我对学生的爱、信任、和帮助的效果大打折扣。所以，如今的我必须掌握三十六计。这就要求老师有很强的识别能力、谋略能力和掌控能力。学生已经不再“崇拜”班主任，更适合民主讨论和辩论。遇到重大事件，我便发动全班讨论，决策举手表决，少数服从多数。我所带的班级越来越顺手，每个学生都能找到归属感，她们的个性都能被班级包容，班级凝聚力也越来越强。这一届学生在毕业的时候，格外受用人单位的欢迎。（优秀班主任）但是，我的成果却不仅仅只有这些。在“刺麻苔”班参加实习后，我翻阅自己写下的班级日记，思索着每一个案例的处理是否得当，并随手将阅读时的思索纪录在每一篇日记后面。没想到，这样的思索对我的专业成长颇有益处。当我把四个问题学生的成长日记和反思整理结束，著作《她不仅仅只叫“刺麻苔”——四个问题学生的成长及反思》也完成了，用时仅仅三个月。这本书与我的班级日记和随笔同时公开出版。

一个普通平凡的一线教师，同时出版四本著作，这一消息在网上和现实里颇让人吃惊，如同李清照“误入藕花深处”后，“惊起一滩鸥鹭”。因为许多老师都感觉发表文章难，免费出版书就更不容易。怎知道，只要我们思索着去实践、阅读、写作，专业成长、著书立说的梦想不难实现？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

如今的我，尚在起飞的阶段，我不能忘记众多恩师、网友对我的殷殷期盼，还是要去浮华、离喧嚣，沉下心来实践、读书、写作、思考。哲学、文学、心理学等等书籍，我都会一一找来阅读；苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、李镇西、张万祥等老师的书，更是我案头桌边必备的精神食粮。我不知道自己将来还会遇到怎样的班级、怎样的学生，但我相信自己只要加强自身专业素质，所有棘手的问题，我都不怕面对。