课文《说勤奋》教学设计

第一篇：课文《说勤奋》教学设计

教学要求：

1、有感情地朗读课文，学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、通过对重点词句的理解，懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

4、积累与勤奋有关的名人名言。

教学重点、难点

通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟的内涵。

教学过程：

一、复习导入

这篇课文的作者提出了怎样的观点？

二、学习事例、整体感悟

① 师：作者就这两句话对你说十遍，你相信吗？说一百遍呢？说一千遍呢？这样说有说服力吗？那要怎么样才有？（让学生自己体会有事例才有说服力。）

② 师：作者举了谁的例子？为什么举他们的例子？（让学生体会：用最具有代表性的、众所周知的事实来表达自己的观点，才会更具有说服力。）

③ 师：课文中的两个人成功了吗？读课文，从中找出描述他们成功的句子。

――生自读课文，找出相关句子读一读。

④师：他们成功靠什么？（勤奋）划出能体现出他们“勤奋”的句子。

2、学习司马光的例子

①大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？（天资聪明）

② 天资聪明的司马光长大后取得了什么成就，他手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？

③司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？

出示句子：

△他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。△为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

——理解第一句，“滚瓜烂熟”是什么意思？“一遍又一遍”说明了什么？

——理解第二句，“警枕”是怎样的枕头？他为什么要使用这样的枕头？（根据时间上的不同，让学生体会：司马光一生勤奋）

师：读这两句话，好好体会司马光的勤奋。（生自由读、齐读）

④司马光的事例告诉我们：“成功=一份天才+九十九份汗水”

——自由练读第二自然段

⑤小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

3、学习童第周的事例

①学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（2）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（3）童第周的成功说明了一个什么道理？

——学生自读，展开小组讨论。

②指名回答问题1和2，提出问题“课文中那些词语体现了童第周的勤奋努力？”

——释“毫不气馁”“奋起直追”

△ 小练习

“直”的意思有：A 挺直，使笔直；B 公正的，正义的；C 直爽，爽快；D 一个劲儿，不断地。

理直气壮（）急起直追（）心直口快（）

——“天刚亮、睡觉前、习惯”

师：从这几个词里，你有没有发现勤奋的人有一个共同的特征，是什么？

（指名说）

小结：（深情地）对于时间，有人说过：时间就是金钱，时间就是力量；对于时间，鲁迅说过：时间就像海绵里的水，挤挤总是有的；对于时间，老师想说：勤奋的人总觉得时间那么短，懒惰的人总觉得时间那么长。

③回答问题3，引导学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义。

④ 练读课文第三自然段。

⑤ 让学生根据板书小结，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

三、拓展积累

1、出示名人名言，读记

成功=1份天才+99份汗水。

——科学家爱因斯坦

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

——数学家华罗庚

我所完成的任何科学工作，都是通过长期的考虑、忍耐和勤奋得来的。——(英)达尔文

科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代。——(前苏联)巴甫洛夫

2、你还知道那些关于“勤奋”的格言？

3、学了这篇课文，你心中有什么感受？

4、再读中心句：

――通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

――只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。

板书：说勤奋

司马光（天资聪明）→ 编成《资治通鉴》

童第周（起步晚、基础差）→ 完成蛙卵剥离手术

勤奋是通往理想境界的桥梁

（

第二篇：语文说勤奋教学反思

《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心，通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明了勤奋是通往理想境界的桥梁，以及古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。下面是小编为大家收集的语文说勤奋教学反思，望大家喜欢。

语文说勤奋教学反思范文一

这篇课文是小学教材中并不多见的议论文类课文。目的是让小学生初步接触议论文类型的文章，大致了解什么是议论文，议论文的写作方式，以及通过怎样的方法来表达观点。本文思路清晰，脉络分明，通过举例子的方法来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个观点。“只有勤奋才能对社会、对人民做出应有的贡献。” 上这节课前，我曾经想过几个不同的授课方式。按照课文顺序一个自然段一个自然段的进行，或者是提炼观点，随后进行内容分析。最后根据学生实际，我班的学生能够独立找到中心观点，对课文也能做详细的复述和表达自己的感受，我制定了如下的教学过程：

一、兴趣导入，激发学习兴趣

首先，把课题《说勤奋》的“勤”字独立理解，再组“勤奋”一词。通过近义词的理解，能够掌握课题的“说”是“谈一谈，说一说”的意思。那么作者是怎么说，说了什么呢?学生很快把注意力集中起来，为下面的学习打下了良好的基础。

二、自读课文，初步探究

课文中最能表达作者意思的一句话是什么?生很快画出这句表达观点的句子。把它和课文末端的句子并列讨论。

通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。

只有一生勤奋，才能对社会、对人民做出应有的贡献。

通过抓住关键词的方法，学生自己讨论后的结果，知道设问句的作用，“只有”“一生”关键词的解读。此环节中我没有真正做到以生为本，自己提问显得比较繁多。

三、精读课文，合作探究

课文中的两个实例，司马光和童第周的故事，我分别通过继续抓住关键词和文中文的形式来讲解。

司马光砸缸的故事学生非常熟悉，对司马光也有了初步的认识。那么，这是不是就是司马光的全部呢?我引领着学生深入课文，边读边画出自己理解的重点词，在读中体会司马光的勤奋。通过“小时候”“长大后”两个时间段的事例得知，他一直坚持，勤奋好学，终于完成了历史名著《资治通鉴》。

童第周的事例使学生更深入了解童第周是怎么刻苦努力，使得原本基础很差的他能够获得巨大的成功。这一段通过学生的看、读、讨论，对文本深入了解。并通过两人的相同之处和不同之处。

总之，这节课使我懂得了以生为本的重要性，懂得了教学不能急于求成，要真正做到循循善诱就必须从学生的角度出发，教给学生的不仅仅是教材本身，更是一种潜移默化的学习技能和学习习惯。我也会在今后的每一节课的教学中身体力行，踏踏实实地为学生上好每一节课，让他们学有所得，学有所悟。

语文说勤奋教学反思范文二

《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心，通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明了勤奋是通往理想境界的桥梁，以及古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的这个道理。

在教学时，我抓住“勤奋”这两个字，以读为主线，让学生在读中感悟，体会到“勤奋”是通过哪些事例表达出来的，并通过第一个例子悟出：成功=一分天才+九十九分汗水;从第二个例子悟出：勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

课文开头鲜明地亮出了作者的观点——勤奋是通往成功的唯一桥梁，中间通过叙写两个人勤奋成才的故事加以证明。

在教学中，我让学生寻找司马光和童第周两人相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明的人靠勤奋成才，一个是起步晚，基础差也靠勤奋成才。

在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”还引导学生认识到：一个人，无论你的基础怎样，也无论你定下怎样的目标，只要你想取得成功，都离不开勤奋;离开了勤奋谁也不能取得成功。勤奋也要有个度，必要的休息和活动也是需要的。

为了让学生更好地理解童第周的勤奋，一是抓关键词，让学生谈谈自己的感受，二是让学生带自已的实际做法和想法去与他进行比较，从而反衬出他的勤奋，这种建立在学生生活实际和自身体验上的思考与理解是真实的，印象深刻的。并让学生根据自己的实际，想象童第周的勤奋的表现，在扩充的基础上，更为深刻地理解了他的勤奋，实现学生与文本的对话，这样学生的理解加深了，学生想象能力和口语表达能力也得到了提高。

在学完第二、三自然段后，对这一部分做了一个小结，我设置了这样一个问题：看板书，说说两个例子不一样的地方。引导学生写文章时要有意识选择典型的例子，更有代表性，也更有说服力。为他们写作作铺垫,课文举的是不同的例子，都说明了同一个问题：勤奋是实现通往理想境界的桥梁

新课结束后我为学生设计了两道实践题：如果有一个同学认为自己很聪明，不需要勤奋学习，你会怎样劝他?如果一个同学认为自己很笨，怎么学也赶不上同学，你想对他说什么?孩子们答得很好。

语文说勤奋教学反思范文三

《说勤奋》是一篇说理性很强的文章，课文通过古今两个具体的事例，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

还没有上这课时，我真担心学生没有兴趣学这篇课文，因为这样说理性很强的文章他们从没有接触过，该怎样调动他们学习这篇文章的积极性呢?于是上网寻找了相关资料，觉得可以在比较中学习这篇文章，于是就有了以下的教学思路。

因此，我在上课一开始就从“理想”入手，引出说勤奋。接着让学生快速浏览课文：你明白了什么道理?作者向我们提出了什么观点?找出表达作者对勤奋观点的句子后让学生谈谈对这句话的理解。疏通完这些后，我让学生寻找他们两个相同的地方与不同的地方，在交流司马光和童第周相同点时学生都说他们都获得了成功，都付出了努力。同时学生也找到了表示成功的句子,从句子中我让他们找司马光和童弟周成功的标志是什么?当然学生也很容易就找到了作者的观点，那就是勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在找相同点的基础上，再让学生找不同点，于是学生告诉我他们一个是古代的,一个是现代，找有关句子弄明白一个是天资聪明，一个是起步晚，基础差。在此基础上，让学生进一步体会突破课文的难点“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”通过这样比较以后的学习，学生理解难点到这里便水道渠成了。最后初步体会文章前后呼应的写作方法后，在课文结束时让学生说说关于“勤奋”的名言和根据生活实际说说同学中勤奋学习的故事，拓展学生的知识。

不过由于本身素养问题,课堂教学中仍有遗憾:课堂上学生自读的时间多了，但是全班读的时间少了，课堂上“书声琅琅”的感觉不够;同时学到最后我让学生起来交流相关名人名言时，由于时间把握不好，在此没有很好的让学生去交流，只匆匆出示几句名言，让学生读，原先设定的教学环节没有能够很好的体现;课堂上还缺乏对学生进行语言理解方法的引导、表扬激励的方式少等等。

我想如果让我在上着一课，我课前会对收集资料，多备学生，在课堂中注重多引导学生感情读书，让学生在读中悟;同时还注意把握好教学环节的步骤，语言力争简练，提问题应更注重实效性;课堂上还注重多表扬学生等。

第三篇：小学课文说勤奋赏读

《说勤奋》赏读 《说勤奋》是第七册中的一篇课文，它作为苏教版小语教材中为数不多的议论文之一，以清晰的论题、生动的论证和朴实平白的语言让四年级的孩子初步领略了“说服他人为成功”(叶圣陶语)的议论文的魅力。一个设问 文章开篇即以“人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么”设疑，旋即回答“是勤奋”。自问自答，开门见山，一下子就把论点鲜明、清晰地呈现在读者眼前。接着作者又说“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”，这里所谓的“汗水和心血”就是勤奋的代名词，不经历风雨，无缘见彩虹，没有汗水和心血的浇灌，成功的花不会绚丽娇艳。此时，作者的立场、观点、态度已经十分清楚了，怎样让孩子们感同身受，并成为他们的主观判断和价值取向，强有力的论证便呼之欲出。两个人物 文章第一个用来例证的人物是孩子们比较熟悉的我国宋代杰出的史学家司马光。司马光小时候就是一个勤奋的孩子，读书自觉，每每老师讲完课，他总是能独自消化，反复朗读，直至滚瓜烂熟为止。这部分内容贴近学生生活，超越了时空的限制而拉近了与孩子们的距离，使他们得到充分的心理认同。接下来的“警枕”作为例证的亮点，以生动的描述进一步深化孩子们的认知，辅以“19年”这一“列数字”的方法，使孩子们准确地感知勤奋者对于时间的珍惜和利用，从而在孩子们的心灵里播撒下第一枚关于勤奋的种子。接着，文章又以我国著名生物学家童第周为例，把一个大器晚成的勤奋者形象展示在大家面前。例证旨在说明一点：“即使基础比别人差一点，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。”这里，作者用白描式的笔调告诉更多的孩子们，不必在乎暂时的平常和暗淡，机会对于每个人都是均等的，只要你拥有勤奋，成功就会在不远处向你招手。另一方面，也指出成功的关键在于勤奋。最后，援引华罗庚的话呼应了篇首，“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。的确，勤奋是通往理想境界的桥梁。文章最后以“只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献”结尾，铿锵有力，掷地有声，水到渠成。

第四篇：四年级语文说勤奋1

说勤奋

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学时间】两课时

【教学重点、难点】通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。

第一课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、学习给课文分段，说出段落大意。

4、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学过程】

一、揭示课题。

1、板书课题。

2、解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题？（文章主要说了一个什么道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？）下面，我们就带着这个问题来读一读课文。

二、初读课文，整体感知，学习分段。

1、听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理？

2、交流（只要求说出大概意思就可以了）

3、引导分段。

（1）学生轻声读课文，看看课文在哪里提出了观点？又是怎样证明这个观点的？课文最后又是讲了什么？

（2）交流。

（3）根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。

三、分段读通课文。

1、先拼读生字，读熟新词。

2、分段读通课文。

自己练读——指名读——纠正读音，指导读通长句——齐读。

四、学习课文第一段。

1、自由轻声读课文第一段，画出中心句。

2、出示：通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。

（1）这里的“桥梁”是什么？

（2）把那句自问自答的句子换一个说法。

（3）过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

讨论：“鲜花”在这里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）说说这句话的意思。

（5）出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。

古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

比一比，你更喜欢哪一句？为什么？——齐读后一句。

3、齐读第一段。

4、当堂背诵第一段。

五、教学生字，指导书写。

1、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。

2、交流自学情况。

3、指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。

4、钢笔描红。

六、作业：

1、完成课后练习3：读一读，再抄写。

2、背诵第一段。

3、区别形近字组词。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

第二课时

学习目标：

1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。

2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。

重点难点：

懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。

教学过程：

一、复习导入：

上节课学习了第一段，你从中懂得了什么？

二、细读第二自然段

1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）

2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）

3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。

讨论：

（1）司马光手中的鲜花是什么？“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？

（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由练读第二自然段

（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？

4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

三、细读第三自然段

1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：

（1）童第周手中的鲜花是什么？

（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功？

（4）童第周的成功说明了一个什么道理？

2、小组交流讨论

3、师生围绕思考题交流探讨

4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。

5、指导朗读

6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。

7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。

四、学习第四自然段

1、学生自由朗读，思考主要写了什么？

2、这一段在全文起什么作用？

3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。

五、总结课文：（略）

六、作业完成课后思考题3、4两题。

附、板书：

13、说勤奋

司马光（天资聪明）

编成《资治通鉴》

勤奋是通往

理想境界的桥梁

童第周（起步晚、基础差）

完成蛙卵剥离手术李时珍夜宿古寺

教材分析：

本文记叙的是我国古代伟大的医学家和药物学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草》住破寺，吃干粮，以及在月光下认真记载寻访所的的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，绿线中的字只识不写，理解有生字组成的词语。

3、理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

朗读课文，扫除字词障碍，理解课文内容。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，在中国的医药学史上，有一本空前巨著，板书《本草纲目》，它是医药科学宝库中一颗璀璨的明珠，它的作者就是，板书：李时珍。

2、通过课前的预习，你对李时珍这个人物有多少了解？学生自由畅谈。

3、今天我们就要阅读一则他在创作《本草纲目》过程中发生的故事。写全课题：李时珍夜宿古寺

二、质疑

1、指名学生朗读课题

2、读了这个课题以后，你有什么疑问呢？请学生回答。

3、请学生说说你对课题的理解：李时珍晚上寄宿在古寺中。

三、学生自学课文

1、学生自由朗读课文，要求：能够读准字音，理解词语的意思，不懂的地方做上记号。

四、检查学生自学情况

1、出示本课生字，词语，指名学生朗读

2、分自然段朗读课文，理解词语的意思，对于难读的词语，请学生多读两遍

3、交流还有哪些地方不理解的？能够解决的，马上师生讨论解决，不能解决的，留到下节课的教学中。

五、理清文章的主要段落大意

六、朗读课文

七、生字教学

八、布置作业

1、朗读课文

2、完成习字册的上的作业

第二课时

教学目标：

精读课文，通过重要段落，分析体会人物形象感知人物精神。

教学过程：

一、复习导入

1、今天，我们将继续学习

16、李时珍夜宿古寺

2、读了这个课题，我们的脑海中不禁闪现出这样一个问题：李时珍为什么要夜宿古寺呢？请小朋友赶紧拿起课文，到课文的第一、小节中去找找答案，看看你有什么发现？

二、教学课文第一、二节

1、指名一位学生朗读课文一、二节

2、你知道李时珍夜宿古寺的原因吗？指名学生交流。（因为他们一心想赶路，错过了客店）

3、从这一点中，你体会到什么？

4、从这两小节中，你还知道李时珍师徒察访药材怎么样？（让学生联系“饥餐渴饮、晓行夜宿”“已经走了好几个月”来自由交流交流）

5、是啊，长时间的长途跋涉没有减缓李时珍师徒前进的脚步，为了赶路，他们错过了客店，这就是李时珍夜宿古寺的主要原因。

6、齐读第一、二节

三、学习课文三、四节

1、是的，前不见村，后不着店的荒野上，李时珍师徒焦急地走着，突然前方的树丛中隐约出现了房屋的轮廓，走近前一看，哦！是一座—“古寺”（生答。出示古寺的图片）

2、小朋友，这是一座怎样的古寺啊？请你细细读读课文第四节，将描写古寺的相关语句画出来！

3、学生朗读，做标记

4、交流：

一座破败的古寺、里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

5、读了这几句话，你知道了什么？（古寺的条件非常的差，很久没有人来了，很危险等等）

6、你能想象一下当时的情景吗？

7、读好这句话“李时珍轻轻推开门------厚厚的蜘蛛网。”

四、分析课文5-12节

1、为了察访药材，为了修好《本草》，这些对李时珍来说已经算不得什么了！师徒俩毅然决定在古寺中寄宿一夜！

2、小朋友，请你自己读读课文5-12节，去看看一下李时珍在古寺的生活，他给你留下了怎样的印象？在旁边简单地做做批注。

3、学生认真读课文，在有感触的地方做上批注。

4、交流：

非常仔细

● 李时珍端详了一阵，各扯下------若有所悟。

● 出示两中药材的图片，请学生看

● 抓住李时珍的动作来说说体会

● 朗读体会

非常爱劳动人民

● 抓住李时珍的语言来体会

a.李时珍笑着问徒弟：“庞宪，觉得苦吗？”（“笑”字，让学生联系课文的前前后后，说说这种真的苦不苦？）

b.“恩，长年累月地------值得的。”（两组对比，住在破庙里和住在家里，万民得福和自己吃苦，让学生说说自己的体会）

c.“庞宪，趁着大好-----记下来吧。”（放弃自己休息，在月光下记录）出示他在月光下记录的图片，你想对他说写什么？

5、寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着，圆盘似的月亮，慢慢移到了当空，但李时珍还在认真辨别着，记录着。

五、拓展说话

1、同学们，我们今天学的这个故事（朗读课题），仅仅是发生在李时珍撰写《本草纲目》中的一个故事，你还了解他的哪些故事？（指名一两个学生说）

2、正是由于李时珍这种不畏艰辛，认真踏实的作风，才发现了很多有用的中药，例如课文讲到的：

忍冬花初开时，-----消暑解寒。

胭脂草------治虫咬伤。

刀豆子-----治呃逆。

鸡肠草------

3、你还知道哪些中药？说说它的药效！

4、中国医药学的史册上要永远记着这个名字——李时珍；世界医药学的史册上也要永远记着这个名字——李时珍，他创造出了举世闻名的医药著作《本草纲目》（出示图片），此时，瞻仰着他的象，看着这本《本草纲目》，你想说些什么？

六、总结课文

让我们永远记着这位为了人民，行程一万余里，倾注毕生心血和精力，足迹踏遍大江南北，以严谨的科学态度、实事求是的科学精神完成医学著作《本草纲目》的李时珍（齐读）！维生素C的故事

教材分析

这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。

学情分析

本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。

教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学重点

理解课文内容，了解维生素对人体的作用。

教学准备 课件

教学过程

一、揭题

1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？

2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？

3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。

二、初读课文，质疑

1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。

2、再读课文，质疑（课件出示自读提示）

“海上凶神”这种怪病有什么症状？

病重的船员是怎么对哥伦布说的？他们为什么要这么说？

病重的船员为什么在荒岛上能转危为安？“海上凶神”这种怪病的原因是什么？

病重的船员在荒岛上是靠什么维持生命的？

3、疏理学生质疑，布置学习活动：

①动笔读书：读读找找，自己解疑。

②真情播音员：文中有许多感人的话，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

4、交流。（课件展示相关内容：哥伦布简介、哥伦布发现新大陆等）

三、总结延伸

课件出示有关维生素的小知识。26 奇妙的国际互联网

教学目标：

1、准确流利的朗读课文。

2、学会生字，理解有关词语，用“奇妙”“甚至”造句。

3、通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。

教学重点、难点：

教学以了解有关互联网的知识，指导学生朗读为主。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、初读课文，整体感知课文内容。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、导入课题

1、同学们, 你们家有电脑吗？上网了吗？

2、板书课题：奇妙的国际互联网齐读

4、学生质疑：国际互联网是怎样一种事物？它又奇妙在哪里呢？

5、让我们再次读课题, 把你的渴望，好奇读出来。

二、初读课文。

1、出示自学题，学生自学。

2、检查自学

（1）生字卡片正音

（2）联系上下文或查字典理解词语。

（3）分自然段指名朗读。

3、出示问题：

（1）国际互联网是什么样子的？

（2）国际互联网是怎么工作的？

（3）国际互联网与我们人类有什么关系？

4、自学探究：请同学们默读课文，边读边划出能回答这三问题的句子，并做上记号。

5、小组交流：同学们能把你自学的结果与同学们交流吗？

三、指导写字

四、作业：

1、抄写词语。

2、继续研究问题。

3、朗读课文

第二课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文。

2、认识文中引号的作用。

3、凭借具体的语言材料，理解国际互联网与我们息息相关。

4、用“奇妙”“甚至”造句。

一复习：

1、复习词语。

2、上节课我们提出了哪些问题？

二、、全班交流，指导朗读。

1、现在我们来交流一下，国际互联网是什么样子的呢？哪个小组愿意来交流一下。

3、指名读，出示：你可以想象一下，假如有一只巨型的之珠织成了一张团团包住整个地球的“大网”……起来的。

（1）齐读

（2）国际互联网有什么特点呢？（大）它像什么？（巨型的蜘蛛网）

（3）你从哪个词语体会到它的大呢？（巨型、团团包住、大网、无数条、亿万台）

（4）我们再次用朗读体会这张团团包住的巨大的网。

（5）国际互联网看不见，摸不着，请你听老师的朗读，并且闭上眼睛想象一下，把这张能把地球“团团包住”的神奇的网。

（6）让我们再一次体会一下这张神奇而巨大的网。（齐读）

（7）这里的“网”是指一般的网吗？那它指什么？（国际互联网）；这里的“线”是指一般的“线”吗？

（8）“网”不再指普通的网，“线”不再指普通的“线”，它富有了新的含义，所以要在“网”和“线”上加双引号，这篇课文里的很多词语都加上了双引号请你注意那是表示特殊意义。

（9）引读：这里的线不再是指普通的线，这里的线有的是看的见的（）；也有的是看不见的（），这些“线”上飞速流动着（）、（）、（）它们能够在短短的几秒钟内跨过（）传到（）。

理解“地球村”，说说为什么要加上引号。

2、同学们，国际互联网是怎么工作的呢？

（出示）国际互联网是看得见的（）、（）看不见的（）来传递文字、声音、图象等信息的。

（1）情境体验，了解关系。

学到现在我们也比较累了，来轻松一下。

（2）现在老师不是你的老师了，角色变一变，就当一回你们的奶奶吧，行不行？

（3）前几天，我收到悉尼朋友的一封信，看完信，我就拿出信纸，准备写回信。我儿子在一旁就嚷嚷开了：“妈，都什么年代了，干吗不上网，发电子邮件啊？”“年轻人什么都爱赶时髦，什么网不网的，写封信，老朋友照样能收到。孙子、孙女们，是奶奶有道理呢，还是你爸爸有道理啊？

（上网发电子邮件只要几秒钟，速度快）

要速度快，成啊。我不写信了，打个电话，也只要几秒钟就能听到老朋友的声音了？

（如果你上网，在网上和亲朋好友通电话，不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象呢！）

是吗？那可太奇妙了，我还真想看看几十年未见的老朋友如今是什么模样了？我年纪大了，出门诸多不便，我能在国际互联网上看到我最喜欢的京剧吗？我能买到我所需要的日用品吗？俗话说：活到老，学到老。我能在网上学到英语吗？那国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）

3、训练语言，发挥想象。

（1）既然国际互联网那么奇妙，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（齐读第三小节）

（2）作者是从哪几个方面来写国际互联网给我们带来的方便的呢？你从哪个符号看出五个方面呢？

（3）那就让我们再次体会一下国际互联网给我们带来的极大的方便。

引读：人们可以„„（这是娱乐）

可以和„„（这是休闲）

可以和„„（这是学习）

还可以„„（这是工作）

甚至„„（这是生活）

“„„”这说明了什么？（国际互联网还可以为我们做很多事。）

（4）你知道那些呢？（网上会诊、网上交易、网上下棋、网上储蓄）

（5）当然还有很多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，也许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。

（6）国际互联网给我们的学习、工作、生活、娱乐带来了极大的方便，可以这样说，国际互联网和我们……有了……（引读）

4、总结：同学们，《奇妙的国际互联网》这篇课文，从互联网的结构、它是怎么工作的以及它与人类有什么关系，但这只是网络知识一个很小的方面，犹如冰山一角，所以就需要同学们不断地学习和探索。

四、作业：

1、用“奇妙”“甚至”造句。

2、朗读课文。

4、搜集资料

板书：

纵横交错

巨大无比

奇妙的 构造神奇

传输迅速

国际互联网 信息快捷

生活方便

极大方便

巨大作用

第五篇：应用文说课

《应用文写作》说课稿

一、课程地位

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。在现代社会生活中，应用文作为信息载体和交际工具，应用写作能力不仅成为了当今社会高素质人才的重要内涵，而且还是企业所要求的八大职业核心能力之一。因此，《应用文写作》既是一门文化基础课，也是一门职业核心能力训练课，更是一门人文素质课。重视《应用文写作》课程的建设和学生应用文写作技能的培养，不仅可以增强学生的职业能力和就业竞争力，而且可以为学生未来职业生涯和实现职业能力的可持续发展奠定基础。

《应用文写作》是各类高校开设的一门基础课，具有综合性和实践性的性质。在我校是旅游管理、酒店管理、商贸等专业都开设的一门公共必修课。

二、教学目标

《应用文写作》侧重考核学生的实际操作能力，需要学生能理论联系实际，学以致用，根据课程建设理念，我们将课程建设的目标分解为：

1、知识目标

通过对各专业各类常用应用文体的教学，使学生了解各类应用文体写作的基本格式与写作要求，掌握应用写作的方法和技巧，能熟练地写好与自己所学专业和从事的职业密切相关的常用的应用文，以适应社会实践的需要，为学生未来职业活动打下良好的基础。

2、能力目标

通过课程学习，使学生了解各专业的职业流程和工作任务，培养学生的自学能力、创新能力、活动策划能力和知识应用能力。

三、教学设计

（一）教材分析：《应用文写作》是我校目前高职各专业正在使用的写作课教材，由高等教育出版社2009年出版。此教材是由长期工作在高职高专教学一线、具有丰富教学经验的老师参与编写，体现了“以就业为导向培养高职高专学生”的目标要求；在内容设计上坚持“理论必需、够用为度”，注重理论与实践的结合，突出文种训练；本书从培养学生写作素质和写作技能的角度出发，以基于学习生活、工作过程的应用写作这一编写思路来安排内容。全书共分上下编共九个模块，涉及各类文种60余种。

（二）教学内容：由于我校开设写作课为一学期共36学时，时间较短，所以我们在制订应用文写作教学大纲时，删去了与学生今后实际工作相对较远的党政公文类、法律文书的一些文体、选择的一般都是最能与高职学生的专业和生活发生直接联系的文体。在教学中以学生的学习、求职、工作活动过程为导向，将学习内容重新组合为三大板块、六大类。第一章 应用文写作基础知识（2 课时）

第一节 应用文写作概述。

第二节 应用文写作基础知识。

第二章 日常应用文（4课时）

第一节 条据

第二节 证明信、介绍信

第三节 启事、海报

第三章 旅游应用文（8课时）

第一节 导游词（实践课 2课时）

第二节 经济合同、旅游合同

第三节 旅游投诉状和旅游投诉答复书（实践课 2课时）

第四章 事务文书（6课时）第一节 计划 总结 活动策划案

第二节 会议记录 会议纪要

第三节 通知 通报

第五章 求职类文书（6课时）

第一节 求职信

第二节 个人职业生涯规划

第三节 竞聘词

第四节 劳动合同

第六章 礼仪文书（4课时）

第一节 礼仪文书概述

第二节 致词

第三节 请柬 聘书

第四节 讣告 悼词

第七章 新闻报道（2课时）

第一节 消息

第二节 简报

第八章 科技文书（4课时）

第一节

第二节 调查报告 毕业论文（实践课 2课时）

（三）教学参考

由于应用文写作课现在普遍倡导淡化理论的教学理念，所以在教学过程中我们不再使

用更深奥的理论教材作参考，而是把寻找更贴合学生实际、有时代特色，能有效服务专业的典型案例、经典例文作为教学辅助。这些教学资料来源于网络平台、报刊杂志及一些企业单位。

根据专业确定教学重点和教学参考资料更好地体现了基础课为专业课服务的教学思

想。

（四）教学重难点

教学重点：怎么写——知识目标

应用文种类繁多，在具体教学中，不同的专业各有侧重，要求不一。但总的要求是：对

与专业相关及使用频率较高的应用文体则要进行深入详细的阐述，使学生要掌握其文体的性质、特点及写作要求，强化写作能力。这对应的是我们教学目标当中的知识目标。针对教学找年我们提出的解决措施是：化繁为简、加强练习、反馈评讲、解决问题。

所谓化繁为简就是在授课时淡化理论教学，将枯燥的知识点化为简单的例文呈现给学

生。讲授大多数文体时，首先通过一些典型事例使学生了解每一文体的用途；再通过对事例的分析，引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。

教学难点：写什么、怎么写——能力目标

解决措施：围绕专业精选案例、结合生活情景导入、举一反

三、触类旁通

作为一门写作课，仅仅教会学生掌握一种文体的写作格式与要求是不够的，更重要的是教会学生在实际生活、工作中的应用能力。去年教研室进行了考试改革，试卷内容以实践能力测试为主，让学生根据设置的情境判断应写什么文体，并写出此种文体。从考试的效果来看，学生在面对实际问题时不能正确做出判断。以此我们认为应用文写作的教学难点还是在如何提高学生面对实际问题时分析问题、解决问题的的能力。加强案例教学、结合生活情景导入能有效解决这一难点。

运用案例进行组织教学,既重视引导学生得出正确的结论,更重视得出结论的思考过程和成文的过程。学生的自学能力、知识应用能力正是在这两个过程中得到明显提高。随着教学内容涉及面的扩展,各种各样的案例就把前后知识点系统地串联起来了,使学生在兴趣中潜移默化地加以掌握、理解和应用,从而有效提高了他们独立思考问题、分析问题、判断问题、解决问题的能力。

（五）教学方法与教学手段

1、理论讲授与例文分析相结合

2、教师讲授与学生练习相结合，精讲多练，充分发挥学生的主观能动性。

3、注意运用比较法教学。

4、加强运用现代化教学手段，改变传统的单一教学模式，提高教学效果。

四、课程建设与教学改革

（一）课程建设理念

作为一门基础课，如何更好的为专业课教学服务，提升学生的职业核心竞争力，是本课程教学改革的方向。按照“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标和工读结合人才培养模式的要求，我们确立了 “以职业活动为导向，以职业素质和能力为本位，服务专业的教学改革指导思想。

（二）改革目标

按照课程建设的基本原则，我们需要根据学生职业人生设计教学项目，以职业工作流程为线索，以职场情境创设为导入，以项目和任务为载体，在教学改革上确立以下目标：

1、建立“项目化”的课程结构。重点是突破学科教育重知识系统、重文体知识、重章节结构的课程体系，打破应用写作课程以文体分类的惯例，以职业工作流程为线索，以项目（任务）为载体，对课程内容进行整体设计。

2、确定“能力培养为主”的教学方案。为使学生适应本专业就业环境，注重强化训练学生动手、动口和动脑能力。如采用情景模拟写作、现场写作、项目写作、案例写作、病文修改写作、一个题材多种写法的写作、整理课堂讨论结果的写作和课外社会实践的写作等。

4、改革考核方案，改进考试内容 我们目前的考核方案是按照学校规定的期末成绩占80%，平时成绩占20%来计算。但写作课的课程特点要求学生平时要进行大量的写作实践才能有效提高写作水平，所以建议学校增加本门课的平时成绩在考试中所占的比例。

为了检查学生的知识应用能力，我们在考试内容上作了大胆尝试。改变了以往传统考卷中填空、选择、判断、写作等各项考题互不相连的单一模式，而是在设计题目时以职业工作流程为线索设置情境，将基础知识与写作有机结合起来，综合考察了学生分析问题、解决问题的能力。

五、教学效果

课程的教学效果现在无法用什么获奖证书来证明，但学生完成的一份份格式规范的毕业论文、招聘会上拿着的一份份制作精美、内容充实的简历、求职信，都让学生还未走出校门已经体会到本课程的重要性所在，它的教学效果将会随着学生走向社会、迈入职场展现得更为显著。篇二：应用文写作说课稿 终稿

《应用文写作》说课稿

应用文科学院秘书系 李冰

各位专家、领导、老师们，大家好！我是应用文科学院秘书系教师李冰，今天能有机会在这里与各位交流，感到非常荣幸。我说课的内容是《应用文写作》，不当之处还望各位评委批评指正。

一、课程性质

（一）课程性质

《应用文写作》课程是目前高职高专院校开设的一门公共基础课，应用文写作能力已经成为高职学生必备的能力之一。我校所有专业均开设该课程。所不同的是，本课程属于文秘专业核心课、考试课，属于其他专业职业基础课、考查课。本次说课是针对电子信息学院应用电子技术专业进行的。

（二）在应用电子技术专业中的地位、任务

本着基础课服务于专业课的教学理念。在应用电子技术专业的就业岗位群中，该课程主要围绕毕业生的实际工作需要来选择应用文文种进行讲授，如：计划、通知、总结、报告、请示、求职信等。对学生职业能力的培养和职业素养的养成起着夯实基础的作用。

其任务是通过23种应用文体知识的讲授与练习，使学生获得必备的写作能力，以适应今后从事工作的需要，提高管理水平和服务能力。

二、课程目标

（一）学情分析

《应用文写作》课程授课对象为电子信息学院应用电子技术专业大一学生。优点：学生接受新事物的能力强，渴望提高自己的综合能力与素质，提高职业竞争核心力。缺点：写作基础参差不齐，写作能力和写作水平普遍不高。学习兴趣欠浓，懒惰，眼高手低。从该专业学生将来就业岗位来看，短期内可能是基层技术人员，但从职业发展前景来看，也不排除有不少的学生可能或将走上管理岗，甚至领导岗。针对这种情况结合应用电子技术专业特色和学生将来就业岗位，通过本课程学习学生应达到以下目标。

（二）课程总目标

使学生能够掌握常用应用文体的写作知识，并能运用所学知识，完成23种应用文体的规范写作。

（三）知识目标

1、掌握9种会写文种的写作格式；

2、了解8种会看文种基本特点和内容，领会写作要求；

3、懂得同一项目中不同文种的区别。

（四）能力目标

1、会写9个文种（计划、总结、通知、请示、启事、请柬、求职信、条

据、商洽函）的应用文，要求格式正确，语言流畅；

2、会看8个文种（调查报告、报告、批复、合同、协议、典型经验、邀请

函、会议议程），要求学生通过瑕疵文案分析，掌握正确的写作方法；

3、会赏析 6个文种（策划书、会议纪要、会议致辞、会议简报、消息、个人简历），要求学生通过鉴赏优秀例文，提高学生应用文写作技能和语言表达水平。

（五）素质目标

培养学生对写作的兴趣，以自信和积极向上的精神面貌应对就业竞争，以及给学生铺垫一个实现人生长远目标的基础。

三、课程内容

（一）教材分析

本课程所选教材为秘书系课程组研究成果《新编高职应用文写作》，由姜媛主编，赵华、张宇主审，秘书系全体教师参编的一本校本教材。由天津大学出版社出版。是教育部高职高专公共事业类专业教学指导委员会推荐教材、高等职业教育“十二五”规划教材。本着对社会负责、对学生负责的精神和高度的责任感，课题组成员下企业到机关，同时还对近十届毕业生展开广泛的社会调查，并综合多年的一线教学经验，在《应用写作教程》的基础上重新编写成该教材。本教材的最大特点是体现出新的时代精神和社会需求。体系鲜明、例文规范、突出实用，针对性较强。本教材较好地贴合了我校学生的实际情况。

（二）内容体系

我们针对应用电子技术专业的学生采取“量身定做”教学内容的方法，因为 2 有限的32课时要讲授23种应用文种再加上4次阶段测试，要想取得好的教学效果是很有难度的。因此我们本着“以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点”的高职教育原则，把应用文写作的内容体系分为行政公文、事务文书、专用文书及会议文书四个部分，又围绕工科毕业生的实际工作需要，从40余个文种中选取了使用频率较高的23个文种，再根据应用电子技术专业学生需要掌握的程度把23个应用文种分为会写文种、会看文种、赏析文种三个层次。3 4 力需求，根据不同职业岗位所需求的知识结构、能力结构及综合职业素质，形成了“公文、事务文书、专用文书、会议、求职”等与学生职业人生密切相关的项目。在每一个项目下，又设计了若干个任务。如会议项目下，设计了“函、会议通知、会议致辞、会议记录、会议纪要、会议简报”等几个任务，从而构筑了基于业务流程和以项目和任务为载体的应用文写作课程。教学中，坚持“理论够用，实践过硬”的原则精讲多练，强化文种写作训练。《应用文写作》每节课教学程序设计思路是：

会写文种：情景导入提出任务——基本理论——案例评析或错例修改——情景模拟训练——实战练习；

会改文种：案例阅读——归纳基本写作理论——案例评析或错例修改——实战练习。

赏析文种：范文案例阅读——教师或学生评析

我以本次讲授“请示”文种为例介绍教学组织与设计。步骤一：创设情境，布置任务导入新课

我们班准备去校外秋游，要征得学校同意。请你以班委会的名义起草一份公文，该用什么文种？

步骤二：范文示例，归纳请示结构格式（基本理论一）看书p107例文

一、例文二

步骤三：仿照范文，写请示（实训一）

步骤四：阅读案例，探究请示适用范围（基本理论二）步骤五：写作实训，修改错例（实训二）

步骤六：归纳总结撰写请示的注意事项（基本理论三）步骤七：实战练习，写——评——改（实训三）步骤八：学以致用，换情景再写（实训四）

本次课的教学归纳起来就是：“ 看、写、改、练”，反复写、反复改，将学生获取的理论知识转化为写作技能，从而提高学生的写作水平，达到教学目标完成教学任务。

（四）教学方法

目前很多课程挖掘出许多新的教学方法，《应用文写作》作为写作课，一方面要把基本知识讲透，另一方面在教学过程中，要严格遵循“写、改、练”一体的原则，改变以教师讲课为中心的传统教学模式，要以学生为主体，教师为主导，让学生反复写反复练，从学生的实际能力出发，引导学生先从写好小文种开始，5篇三：应用文总论说课稿

应用文总论说课稿

一、教材分析

本次说课题目《应用文》选自由中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第五版 下册），《应用文》教材六个单元应用文都是应用文教学单元，应用文单元在教材中处于重要地位，它于语文能力和实际应用都有不可低估的作用。通过对《应用文》的学习，可以夯实学生写作这一

应用文体的基础。

二、学生分析

学生在上一学期已经学习了条据等应用文，对应用文的基本知识有了一定的了解。但由于学生整体的语文素质薄弱，特别是在有关写作方面，更显不足，所以，在教学中，必须贯彻“低标准、严要求”的理念，让学生动嘴、动手和动脑。本课的教学重点应放在学生对“启事”的了解和写作上，让学生通过学习，能写作

常见的“启事”，如招聘启事、招领启事和寻物启事等。

三、学习目标

知识目标：

1、识记和掌握启事的概念、分类和格式。

能力目标：

2、运用所学知识正确书写常见的启事。情感目标：

3、培养学生正确书写常用应用文的能力。教学重点：

1、2 教学难点：3

四、教学方法

本作“以教师为主导，以学生为主体、以训练为主线”的原则。采取阅读、勾

画及写作等多种方法，使学生得到充分的训练。篇四：《应用文写作》说课稿

《应用文写作》说课稿

各位评委、各位老师：

大家好！今天我说课的内容是《应用文写作》这门课。我将从以下几个方面对本课程进行说明：

一.课程设置

二.课程的设计理念与思路

三.教学内容

四.教学设计

五.教学组织与实施 六.教学评价

七.特色与创新

首先看看第一个大的方面：

一.课程设置。我将从课程定位和课程目标两个方面说明： 1.课程定位

《应用文写作》课程是建设类高职的一门公共基础课。

通过本课程的学习，能够培养学生良好的职业素养，提升学生协调、沟通能力。

通过课程向学生传授写作建筑应用文的方法与写作技巧，能够提高学生适应工作需求、解决工程建设应用文写作问题的职业能力。

课程性质：以突出培养学生建筑工程应用文写作能力为主线；为提高建设类高职各专业人才的工作素质服务；为学生求职和就业服务。2.课程目标

可分为知识目标、能力目标、素质目标

知识目标主要是培养学生了解应用文的类型、结构及其语言运用的特点；掌握建设类应用文文体的写作知识、写作格式和写作要求。

能力目标主要是培养学生能根据不同的案例完成常用应用文体的规范写作，能阅读和分析建设类应用文的功能作用，具有良好的写作能力和自我学习能力，能举一反三，触类旁通，运用应用文体解决生活、学习及工作的实际问题。

素质目标是在完成知识目标、能力目标的基础上，使学生养成良好的写作习惯，培养学生认真细致、严谨耐心的工作作风，具有可持续发展能力和创新精神，培养观察、分析、独立思考及解决问题的能力，养成具有丰富的认知情感，端正的工作态度，正确的价值观等人文素养。

二．课程的设计理念与思路

基于工作过程重新构建了建设应用文写作教学内容，满足各专业人才培养目标要求，适应社会发展需要。（建筑系：报审表、报验单、施工日志、技术交底文件、工程变更等等；经管系：房地产广告方案策划的写作、营销策划、专题活动策划、商务谈判方案等；对信工系，环艺系也是因材施教??）

以培养学生职业岗位写作能力为原则，重新构建了写作课程体系和教学内容体系。（避免学生学习了所有应用文种却没有掌握住一种文种的尴尬。）

这样设计的目的是以职业能力和素质培养为重点，制定与各专业相适应的建筑应用文写作教学要求，达到个性与共性模块相结合。

运用这样的课程设计理念与思路，我们来设计教学内容：

三．教学内容 1.教学内容的选取

充分进行校外行业、企业调查，了解社会需求，有针对性地满足相关工作岗位对学生知识、能力、素质的要求，真正服务于各专业的人才培养目标，共性与个性模块相结合 按照培养学生职业岗位写作能力的原则，重新修订课程标准（大纲）；基本建筑企业相关工作过程为主线，突出“项目”教学的思想。在教学中，以学生为主体，以实践练习培养学生写作技能为主导，以专业岗位工作需求设置“模块”，体现职业岗位和能力培养的要求。在对教学内容重新构建时，注重培养学生的应用写作能力，有交效沟通、解决实际问题能力与创新能力。2.教学内容的组织

根据行业发展的需要和完成职业岗位工作任务的要求，结合不同专业，兼顾学生的认知规律，以培养建筑应用文为重点，链接了行政公文写作、事务文书写

作、经济文书写作和司法文书写作。3.教学内容的表现形式：

教学内容的表现形式主要有教材、参考书、部分网络资源

教材目前使用的有湖北高职“十一五”规划教材和由程院长和程启友老师主编的《建筑工程应用文写作教程》。

参考书列举了部分，各老师带的专业不同，参考文献也不样。

部分网络资源供老师和学生参考。为了完成教学内容，进行如下教学设计：

四．教学设计

教学模式：

模块化——满足各专业需面向的工作岗位不同，需解决问题不同的需要；课程教学内容的确定以问题解决为方向，以培养应用能力服务于专业为目标，为学生可持续发展创造条件。

引入项目教学——以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，以独立的实训形式强化训练，提高学生自学与团队协作精神，利于实现人才培养目标。

由于《应用文写作》这门课程有一个典型的特征：听起来枯燥，学起来无味，学生一听就懂，但一写就错。而且很多学生认为应用文写作课程学习乏味，没上专业课来劲儿。关于这个问题，老师需要在教法上多下功夫。在实际教学中，我们经常多种教学方法并用。常用的教学方法有：

“工学结合”企业现场教学法

情境教学法

案例教学法

小组讨论法

1.“工学结合”企业现场教学法 工学结合是将学习与工作结合在一起的教育模式，主体包括学生、企业、学校。它以职业为导向，充分利用学校内、外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合，贯穿于学生的培养过程之中。在这一过程中，学生在校内以受教育者的身份，根据应用文写作教学 的要求参与各种以理论知识为主要内容的学习活动，在校外根据市场的需求以“职业人”的身份参加与岗位相关联的实际工作。这样可以使学生将理论学习与实践经验相结合，从而加深对自己所学专业的认识，也使学生看到了自己在课堂中学习的应用文写作理论知识与实际工作之间的联系，提高他们理论学习的主动性和积极性；也为他们提供了提高自己适应环境能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导，经受职业训练，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界。2.情境教学法

在教学过程中经常会有学生问：老师，我们以后会用到这些东西吗？的确，很多学生都会有这样那样的疑问，他们总是希望他们所学的知识以后都能用到，这样学习才有动力才有意义。作为老师是有必要告诉学生每一个文种它的实际用途，但只是一味的照本宣科没有立竿见影的效果，所以这个时候我们要采用情境教学，学生既然想知道什么时候用到这个东西，我们就给他们设置一个情境，让他们“身临其境”。比如：某工程要进行混泥土浇灌施工，需工作10小时（包括夜间），届时会影响到附近居民的休息，但由于特殊工艺的需求必要连续施工，那么怎样才能使本次施工被允许呢？像这样的情境在建筑行业中经常碰到，要解决这一问题需要一些什么环节，在这些环节中又需要哪些文字材料？我们在教学的时候先把这一情景展现在学生面前，让学生进入这个扭转中去思考实际的问题。然后带领学生来学习请准函、答复函、通告等文种的写法。这种情境教学法能让学生更直观的感受不同文种在实际工作中的用途，从而激发了学生深入了解此文种的兴趣。

3.案例教学法

案例教学法是与前两种教学法相配套的教学方法。即在实施“一体两翼”教学法、“情境教学法”的过程中穿插其中并对其他重要推动作用的一种教学方法。案例教学法的最大的优点是将相对而言比较枯燥的教学内容以具体案例的形式直观、形象地展示出来，并为学生的写作训练确立可以参考的样本，也可为学生的习作练习中存在的带有倾向性的问题的纠正提供必要的参考依据。案例教学法实施的关键在于精选案例，案例的选择要具有代表性，即选择那些具有典型性、具有较大的说服务的案例作重点分析。一开始可由老师分析，要求学生体会其中的奥秘所在，掌握写作要点；以后可在适当提示的情况下，由学生自我分析，老师在学生分析研究基础上，做总结性分析，并针对学生分析中的某些不足之处提出改进意见。案例教学法的实施，较好地激发了学生的学习兴趣，培养了学生独立的分析问题和解决问题的能力，这对学生掌握应用写作的方法具有不可低估的作用。4.小组讨论法

不少学生有“功利性”和“惰性”都很大，讲理论知识他烦，不讲他不会，让他写作又懒得动笔，或直接“资源共享”，所以可以通过小组讨论的方式，激发其兴趣，并辅以鼓励与强制相结合的手段使之参与其中。很多学生都觉得应用文写作课程学习乏味，没上专业课来劲。

小组讨论法主要是把学生分成几个小组，分别布置任务，然后由小组成员共同完成最后根据各小组的成绩加上学生本人的表现给予学生本次活动的成绩。

比如一辆公共汽车，因线路调整及车辆换新，想把原1元的票价调整为2元，完成这件事需诸多公文，涉及到单位的有公交集团、交通局、物价局。那么我们可以把学生分成3组，分别代表单个单位，然后完成各自应当起草的公文。

这种方法可以锻炼学生的团队协作能力，沟通能力，加强集体意识，同时也强化了写作知识。

教学手段：

（1）充分利用学院的风格教学资源及图书馆，培养学生自主学习能力。（2）运用多媒体并辅之板书交流，增加教师向学生传递的信息量。（3）利用学院多功能厅、就业洽谈室等进行演讲、求职等仿真项目实训，教学效果良好。

教学条件：

——师资队伍结构：

1.学历结构：均具有本科及以上学历。2.职称结构：副教授2人，讲师3人，结构合理。3.“双师”结构：1人具有“双师”素质。4.专兼职老师比例：兼职教师1人，占教师队伍的20%，专兼职教师的比例为4：1篇五：应用文写作说课文稿

《应用文写作》说课

一、课程设置

（一）课程性质与作用 课程性质：

本课程是高等职业院校所有专业必修公共课程之一。课程整体设计是：本课程既具有写作课程的一般属性（语文学科特点），也具有公共文化课程为专业培养目标服务的教学特点。内容是应用文体的模式化写作。

作用：

《应用文写作》的教学可以为学生熟悉职业领域应用文的写作奠定基础，并为他们在校各门课程的学习和日常生活、社会工作的应用文写作提供方便，如书写调研报告、实验报告、事务文书、行政公文、日常文书等。

（二）课程设计理念

本课程的设计理念是以就业为导向，依据就业方向确定本课程的教学任务和课程内容。本课程根据专业岗位群所涉及到应用文，把教学分解成若干教学活动，通过对不同层次的学生进行分项教学，使学生能熟练掌握常见应用文的写作，结合专业案例和实训教学，培养学生分析问题、解决实际问题的应用写作能力。

（三）课程目标

通过本门课程教学，使具备高中、职业高中、中职中专毕业生或具有同等学力的入学者了解应用文写作的基本知识，掌握常用应用文写作的基本格式和写作方法，掌握行政公务文书、事务文书、交际礼仪文书和经济事务文书等的基本知识和写作注意事项，为提高学生的应用写作能力奠定良好的基础。

制定教学目标的依据：

通过读写教学和实际训练提高大学生基础应用文的写作能力，为现在的学习、生活和将来的工作打下较为扎实的应用写作基础。

（四）课程标准 1.使用教材

以教育制定的《高职高专教育基础课程教学基本要求》为指导方向，由王新菊和冯雨晴老师主编，苏州大学出版社于2012年8月出版的《应用文写作》。辅助教材使用南京大学出版社的《应用文写作指导》。2.教材特点

根据高职教育学制缩短、基础课学时减少的实际情况，结合目前强调基础课中理论讲授的“够用”与“适用”原则和相关的专业课程紧密结合的新特点，理论教学部分以“够用”为标准，重在应用写作的方法和技巧，实际训练部分以“适用”为目标，以实际工作的案例和任务为驱动进行编排。

二、教学设置

（一）教学内容与要求（以项目式单元为主，循序渐进）

课程类型：（理论课、理实一体课、实践课）课程性质：（必修课）适用专业：所有专业 总学时：36课时

（二）教学设计

高职院校的应用文教学旨在通过读写教学和训练提高大学生的能读会写能力，因此，它要求施教者结合所教专业做教学设计，充分挖掘例文、训练素材与专业相关的元素组织教学；既要具备一定的写作学科知识、教育教学方法，也必须具备一定的职业教育思想和主动关注、了解教学对象的培养目标和就业岗位群的要求，从而做到教学有针对性和实效性。

在教学过程中，主要采用启发—创新教学模式，加强师生互动、生生互动，尽可能调动学生学习主体性、积极性和主动性，促进学生自学写作，养成模式—创新写作意识和习惯，提高应用文写作的兴趣和水平。

（三）学法设计 1.学情分析

首先，高中、职业高中、中职中专毕业生或具有同等学力的入学者。其次，要求具有上述学生的语文阅读、写作知识技能。

实际情况是，学过但不扎实。2.学法

（四）教学方法。充分运用启发式教学方法，课堂上加强师生对话互动，创建生动活泼的教学情境；倡导学生学会模式—创新写作，学会常用应用文写作。

（五）课程评价 1.肯定性评价

学生主动参与解决问题、分析问题的，及时地给予肯定和激励，帮助学生提高参与的积极性，建立信心。2.考核评价

（一）课程结束进行闭卷与开卷两种方式考试，应用写作的基础知识以闭卷方式，写作以开卷方式。学生学习成绩的评定，可综合课堂提问、学生作业、平时测验、实训练习及考试等情况进行；

（二）应注重学生在工作实际中分析问题、解决问题能力的考核。对在学习和写作训练中有积极创新思维的学生给予适当的鼓励和评价。

（三）改革学业评价

更新学业评价理念，利用各种发展性学业评价，充分运用发展性的过程评价，实现“教、学、做、评”的模式，通过评价，让学生学会自我学习反思、自我评价，并能正确评价同学。

三、课程实施

（一）师资力量

专职教师2人，一名副教授，一名讲师。

四、课程改革

充分利用多媒体辅助教学手段不断改善课件，突出图文、声情并茂，动静融合，便于展示案例，创建或模拟真实教学情境，开发或促进学生的思维发展。

五、单元课教学设计实例

案例课题：“应用文写作”“求职信”单元课教学设计

（一）学习需求分析：根据学院课程安排。高职公共课程的学习需求分析，应该包括职业和职业课程需求分析，课程标准制定时已经做好。