《古朗月行》精品教学设计

第一篇：《古朗月行》精品教学设计

设计理念

充分挖掘教学资源，创设教学情境，让学生自主、合作地探究、感悟古诗。遵循学习规律，在读中理解，在理解中感悟，在感悟后朗读。

内容分析

《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

学生分析

学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法，大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗。但对古诗描绘的情境可能感悟不深。

教学目标

1.指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。

教学准备

生字卡、CAI课件。

教学过程

一、谈话导入。

1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗?

2.学生背诵《小小的船》

3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢?下面我们来学习《古朗月行》。(板书：古朗月行)

(设计意图：复习旧课导入新课，这不仅巩固了旧知，而且大大地调动学生学习新知的积极性。)

二、初读课文，学习生字。

1.教师范读古诗。

过渡：老师读的怎样?想和老师比赛吗?要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。(出示生字：朗、识、玉、盘)

(设计意图：教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶，又激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。)

2.学习生字

(1)请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。

(2)检查、巩固生字。(采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。)

(3)用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。

3.初读古诗

(要求：准确、通顺。)

(1)初读古诗，随文识记字。(把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。)

(2)再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。

(设计意图：创设学习的机会，让学生自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识，体验知识过程是低年级识字教学的一种有效途径。)

三、图文结合，感悟、理解古诗。

过渡：同学们都能把古诗读准确、通顺了，现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮。

1.学习第一句诗。

(1)观察、想象、描述图画。(电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。)学生说图。

(2)图文理解第一句诗。

师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢?小李白把月亮叫作了什么?请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。

师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘?

(3)图文对照读第一句诗。

2.学习第二句诗。

(多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。)

过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢?请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。

(1)学生观察图画。

(2)学生划出古诗中的第二句。

(3)学生结合图画进行读第二句古诗。

(4)学了这句古诗，你有什么问题吗?

(设计意图：对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是学生理解古诗的桥梁，此环节把CAI课件当作学生学习的辅助工具，既引起学生对古诗理解的兴趣，又能把图文结合起来，只要学生能通过看图，划出与之对应的诗句就能说明学生已经掌握了古诗的意思，不必作过多的解释来增加学生的学习负担。)

3.整体感悟，指导朗读。

师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。(结合图画)

(1)学生根据课件读古诗。

(2)教师范读。(要求注意听老师读，划出停顿和重音。)

(3)学生练读。

(4)赛读。(按照划出的停顿和重音让学生自评、互评。)

(5)学了这首古诗你还有什么问题吗?

(设计意图：在理解古诗的基础上，朗读课文将不再是“小和尚念经”。而是根据语言和意像的联系，培养良好的读书习惯。)

四、走进课文，感悟成诵。

1.学生想象读古诗。

师：同学们在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?读得越投入，眼前的景物就会更清楚。

2.学生指画读古诗。

师：请同桌互相合作，一位读诗句，一位指图。

3.配乐诵读。

4.背诵古诗。

(设计意图：此环节的设计是培养学生读书的习惯和方法。通过想象读、图文结合读、配乐读让学生在流利的基础上读出古诗的韵味和情境，以此来突破教学的重难点。)

五、写字

1.认读“会写”生字。

2.出示田字格生字。

3.指导观察占格位置。

4.范写、讲解、巡视指导。

(设计意图：把字写好必须要从每一节课、每一个字做起。坚持训练让学生观察、分析、联系的写字习惯。)

板书设计

古朗月行

小时/不识月，呼作/白玉盘。

又疑/瑶台镜，飞入/青云端。

第二篇：古朗月行教学设计

创情设景，建构经典阅读教学意境

-----------《古朗月行》教学设计

沾益县西平小学： 李娟

摘要: 在小学低段语文课的教学中，如何让学生在学习新的字词等知识的同时，还能很好的感悟古典文学的情境，一直是小语教师们研究的课题，在《古朗月行》的教学中我力求尝试使用多媒体课件，结合家属声情并茂的讲解，为学生营造丰富的想象空间，做到让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。

关键词：小学语文 古诗教学 PPT课件 营造想象空间

教材分析：课文选自小学语文S版一年级下册第八大单元第25课，《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗句的大意是：小的时候不认识月亮，称它为白色的玉盘。它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在夜空云间。作者用神话般的想象，赞美了月亮的美妙、神奇。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇。

设计理念：小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，这些古诗是中华文化的瑰宝，是民族文化的精华。在《新课标》第一学段中关于古诗阅读的要求是这样的：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指导。另外，作为一年级的课文，古诗也承担着帮助学生识字的重任，而识字也是低年级教学的重点。因此，我在《古朗月行》的教学中力求做到让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读是学习古诗的好方法。

教学目标：

1.学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。2.朗读课文，背诵课文。

3.能图文结合知道古诗的大意，想像出月亮的美妙与神奇。

教学难点、重点：

1、理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2、指导朗读、背诵课文。

教学准备： 教学课件

教学过程：

一、走进古诗，情趣揭题。

1、小朋友们，大家好，今天我给大家带来了一支歌曲，你们愿意欣赏吗？会唱的小朋友可以一起唱。（播放音乐《小小的船》）。

2、这是叶圣陶老爷爷写的《小小的船》，上学期咱们学过这篇课文，叶圣陶老爷爷看到弯弯的月亮想到了小小的船，唐代有位大诗人叫李白，他小的时候看到了圆圆的月亮又想到了什么呢？今天我们就一起来学习他写的这首非常有趣的古诗。

3、请小朋友们和老师一起读古诗题目：《古／朗月行》。（朗月行，是乐府古题，属于（杂曲歌词），鲍照有《朗月行》，写的是佳人对月弦歌。李白用这个题目故称《古／朗月行》）。小朋友们拿起铅笔，和老师一起做标记。

【教学反思：利用多媒体课件播放《小小的船》视频音像，学生在美丽的画面中不由自主的跟唱，这样的场景让学生在愉悦的情景中步入课堂】

二、自学生字、会读古诗。

1、播放视频范读，学生评价，激发学生认读古诗的情绪。（老师读得怎么样？想把古诗读好一点也不难，关键是我们要认识古诗里的生字。）

2、出示课后生字课件，学生借助自学，教师巡视帮助。（大家看，这是古诗里的生字，请大家把这几个生字在诗句中圈出来，并借助拼音来认识它们，我相信大家可以完成这个学习任务。）

3、检查学习生字的情况，（单独认识、放在诗句中认识、组词认识。）教师随机介绍“行”字为多音字。

4、同学们学会了生字就一定能把整首古诗读好，请大家自己练习读一读，注意老师的要求是：把古诗练读正确。（自由读、同桌读、小组读。）

【教学反思：通过音乐、画面配合的朗诵家的朗诵范读，让学生立刻感受故事的优美，用课件展示生字进行学习，为课堂教学节约了很多时间，提高了课堂教学的效率。】

三、再读古诗，感受诗意。

1、同学们读得真不错，可是，这首古诗到底写了什么呢？小朋友们能自己读明白吗？老师教大家一个方法，仔细听：请大家轻轻的读，仔细的想，一行一行的读，一个字一个字的想，你们一定能自己读懂的。

2、学生学习，教师巡视帮助。

3、愿意和老师交流一下吗？问题①：小朋友们平时看到的月亮是什么形状的？诗人看到的月亮又是什么形状的呢？（生：圆形的）你是从那句诗中发现的？

4、学生汇报并学习理解相关诗句，知道从“白玉盘，瑶台镜”可以知道，诗人看到的月亮是圆的。（相机出示“白玉盘”、“瑶台镜”和一个古代小孩抬头望月的画面）

5、指导学生理解并朗读诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。” 和“又疑瑶台镜，飞在青云端。”

6、问题②：为什么小李白会把圆圆的月亮当作“白玉盘和瑶台镜”呢？

7、学生汇报并学习理解相关诗句：小时不识月。

8、完整理解诗句意思：原来诗人小的时候不认识月亮，把月亮当作了白玉做的盘子，又以为月亮是天上的神仙用的镜子，飞在了蓝蓝的天上。

9、请学生闭上眼睛，教师诵读诗句，学生想象画面，说说自己想象到了什么？

10、学生自由练读古诗。

【教学反思：教学中，在学生对“白玉盘”、“瑶台镜”有所感受时出示画面，帮助学生拉近月亮与这两种事物之间的联系，直观的感受到诗句的意境，之后出示小孩望月的画面时，就能建构一个学生自由想象的情景，让学生把那个小孩当做自己，也对月亮进行有趣的想象。】

四、诵读古诗，体会意境。

1、听音乐，看课件，说感受。（让我们一起也来欣赏夜晚圆圆的月亮，感受美好的夜晚吧：晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的月亮高高的悬挂在天空，这月亮像一个白色的玉盘，又像天上神仙用的镜子，高高的飞在夜晚的云彩之上。同学们，说说你此时此刻的感受吧。）

2、将自己的感受带入诗中进行练读。

3、伴乐诵读，背诵古诗。

【教学反思：再次出现的画面，配合优美的古乐曲，老师和学生一起对古诗进行深入肺热意境感受，并自由的在画面与音乐中朗诵、最后轻松实现背诵、展示的效果。】

五、拓展积累，感受经典。

1、出示“李白”画像，简介“李白”：李白是唐代著名的大诗人，他写了很多诗，有的诗还有的被选为了我们小学和中学的课文。上学期我们也学过李白写的一首诗，诗句中也有和月亮相关的句子，大家还记得吗？

2、背诵《静夜思》，出示课件。

3、小朋友们，古诗里描写月亮的诗有很多，以后大家注意收集对比，你们就会在古诗的王国中体验到更多的乐趣，得到更多的收获。【教后反思：出示李白图像，让学生对诗人进行了解，对诗人进行简单明了的一些介绍，让低年级学生对诗人、古诗文化有所接触，继续出现的《静夜思》是将学过的经典进行回味，与现在的知识进行联系，扩大学生对古典诗文的了解宽度、深度。】

六、指导书写。

1、出示课件：田字格、生字；

2、请学生对生字在田字格中的位置进行观察，并自由说一说；

3、在黑板上板书生字，学生练习。

【教后反思：出示田字格观察生字，这样的方式可以节约教师书写的时间，并能用最好的效果让学生进行观察，通过观察，教师将难写字在黑板上师范，接着学生联系，这样的教学很有效率。】

七、《古朗月行》教后反思

小语教材每一册都会安排相当数量的古诗教学，这些古诗是中华文化的瑰宝，是民族文化的精华。在《新课标》第一学段中关于古诗阅读的要求是这样的：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，向往美好的意境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，这是教师备课的重要指导。另外，作为一年级的课文，古诗也承担着帮助学生识字的重任，而识字也是低年级教学的重点。因此，我在《古朗月行》的教学中力求做到让学生在快乐中识记汉字，在反复诵读中品味古诗的优美意境，并能在感受意境的同时能在古诗的引领下展开自己丰富的想象。

《古朗月行》是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白的名作。《古朗月行》是乐府古题，全诗16行，这里只节选了诗的前四句。诗人用浪漫主义手法，借助丰富的想象和神话传说，表现出诗人儿童时期对月亮的幼稚而美好的认识。古诗的意思是说他小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。

识字是学习古诗的基础，在学习生字的环节上，我鼓励学生自主识字，用充满趣味的形式进行巩固强化，尤其是在“用自己喜欢的方式识记生字”的环节，学生学习空间放大，自主意识增强，识记汉字的印象也比较深刻。学生在快乐中轻松完成识字任务，为后面的学习打下坚实的基础。

接着，我以会读古诗、感受诗意、体会意境三个层次进行教学。教学过程中的诵读贯穿始终，第一个层次的要求是“把古诗读正确”从不会读到会读，学生在互动学习和展示自我中完成任务。第二个层次是“读出古诗的趣味”，学生在初步理解诗意之后，大胆展开想象，说出了很多优美的句子，学生在古诗引领下也能对月亮进行大胆、合理、充满了童趣的想象，这样的教学真正做到“以学生为主体”、“注重学习的过程”“重视学生自己的体验”。第三个层次是“读出古诗的意境”，我将古诗与音乐和画面巧妙的柔和在一起，让孩子读出自己对古诗的情感体验，进而轻松实现“背诵古诗”。

第三篇：《古朗月行》教学设计

《古朗月行》教学设计

教材分析: 《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行，课文节选其前4行。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来。

教学目标：

知识与能力：认识“朗”、“识”“玉”三个字，会写“识”、“玉”两个字;掌握古诗的学习方法，培养自学能力，能背诵古诗。

过程与方法：能正确流利地朗读古诗，读出诗的韵味和情感。情感态度与价值观：在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

教学重难点：

如何读出古诗的韵味和情感，如何在理解古诗的基础上，感受月亮的美妙和神奇。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

1.上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》，还记得吗？

2.学生背诵《小小的船》

3.叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船，唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢？下面我们来学习《古朗月行》。（板书：古朗月行）

二、初读课文，学习生字。

1.教师范读古诗。

过渡：老师读的怎样？想和老师比赛吗？要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。（出示生字：朗、识、玉、盘）

2.学习生字

（1）请同学们借助拼音这根拐棍自学生字。

（2）检查、巩固生字。（采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字。）

（3）用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。

3.初读古诗。（要求：准确、通顺。）

（1）初读古诗，随文识记字。（把生字新朋友送回家，试读古诗，边读边动笔划出生字。）

（2）再读古诗，互评自查，力求准确、通顺。

三、图文结合，感悟、理解古诗。

1.学习第一句诗。（1）观察、想象、描述图画。（电脑出示：一个小孩在晴朗的夜空里看着一轮圆圆的月亮。）学生说图。

（2）图文理解第一句诗。

师：弯弯的月儿，小小的船，圆圆的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了什么？请同学们动笔划一划古诗中哪两行诗是描写这幅图的。

师：为什么小李白把月亮当成了白玉盘呢？

（3）图文对照读第一句诗。

2.学习第二句诗。

（多媒体慢慢出现圆圆的月亮中倒影着亭台楼阁，在蓝色的云中飘动。）

过渡：圆圆的月亮像一个玉石的盘子，可好像不像盘子，瞧，月亮更像什么呢？请同学们在书中划出描述这幅图的诗句。

（1）学生观察图画。

（2）学生划出古诗中的第二句。

（3）学生结合图画进行读第二句古诗。

（4）学了这句古诗，你有什么问题吗？ 3.整体感悟，指导朗读。

师：小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗读好。（结合图画）

四、走进课文，感悟成诵。

1.学生想象读古诗。

2.背诵古诗。

五、拓展训练

关于月亮，古来便有无数诗人为其吟诗、作画。

请你仔细观察过夜空中的月亮吗？你也尝试着为它写一首诗或是画一幅画吧！

板书设计：

古朗月行 唐•李白

白玉盘

瑶台镜

美丽与神奇

第四篇：《古朗月行》教学设计之二

1.学会本课6个生字。认识朗、呼、疑、镜、碧5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

掌握本课生字的音、形、义，背诵古诗。

教学过程：

一、谜语导入

1．同学们，今天这节课老师先请大家猜一则谜语，看谁能最先猜出来。有时圆圆挂天空，有时弯弯挂树头。白天见不着，晚上才出来。（月亮）

2．出示朗月的画面。我们知道，弯弯的月亮我们可以把它想象成小船，圆圆的月亮像什么呢？启发想象。同学们说得很好，那么唐代大诗人李白把它想象成什么呢？这节课我们就来学习一下。（板：古朗月行）

二、揭题，范读课文。

1.学生自读课文，初步读通课文。

2．范读古诗，注意读准字音。

3.指名读，教师随机指导生字读音。

4．相机出示生字：古、行、时、识、作、台、朗、呼、疑、镜。

三、理解诗句，熟读成诵。

1．读古诗，谈认识。

读了这首诗，你知道了什么？从哪句诗句知道的？

（1）古时候的小朋友把月亮当成白玉盘。又当作瑶台镜。

（2）呼的意思是叫。

（3）识的意思是认识。

（4）端的意思是云彩的上面。

（5）这首诗的意思是什么呢？（小时候不认识月亮，把明月叫做白玉盘。又怀疑是瑶台仙镜，飞在夜空云彩中间。）

2．借图想象，感情朗读。

（1）出示幻灯片：图上画的都有什么？谁能把图意说一说？

（2）听描述，想象诗的意境。

晴朗的夜空，一片碧蓝，一轮圆圆的明月高高地悬挂在上面。月光如银，洒落在房前屋后，多么宁静、美好的景象啊！

（3）边想象边诵读诗句。

（4）指名读诗文，大家评议。

3．背诵古诗。

先同桌互背，再指名背诵，齐背。

四、识记生字字形。

1．自学生字。

2．小组内交流。

3．班内交流，指导作、台。

五、指导书写生字。

六、扩展：画一幅有关月亮的图画。

第五篇：古朗月行的教学设计

教学目标

1、认识本课生字，会写要求写的字。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解诗文内容，初步感受古诗语言的精炼，对古诗产生兴趣。

教学准备

教师：本课生字卡片、描述课文内容的大挂图（投影片）以及课文朗读CD。

教学设计参考

一、看图引入新课

1、出示圆月图，说说你看见的圆月像什么。

2、唐代诗人李白小时候看见的月亮又像什么呢？想知道吗？好，今天我们一起来学习一首古诗《古朗月行》。

二、初实课文，了解课文大意

1、借助拼音，读通课文。

2、画出不认识的字，多读几遍，读准字音。

3、抽读生字，订正生字读音。

4、再读课文，说说作者小时候看见的月亮像什么。

三、再读课文，指导背诵

1、自由朗读课文，进一步感知课文内容。

2、在了解课文内容的基础上指导学生读出节奏。

3、在熟读课文的基础上指导背诵。

四、巩固生字，指导书写

1、打乱顺序认读生字，要求读准字音。

2、运用基本笔画和已学熟字分析、记忆生字字形。

3、指导书写。