《转变教学理念提高教学质量》教师读后感

第一篇：《转变教学理念提高教学质量》教师读后感

本学期中段时间，吴校长在一次班后会上组织全体教师学习了《转变教学理念 提高教学质量》这篇文章。这篇文章主要的内容是：针对农村学校目前的教学现状，提出教师在课堂教学中要转变教学理念，摒弃陈旧、不适时的教学观念和教学方法，结合新课程理念和实际，改变课堂教学中“教”与“学”的方式，从而提高教学质量。

文章不长，但精练简洁，启人深省。文中一针见血的指出当前农村课堂教学的现状：一是“课堂教学所表现出来的教学模式是教师对学生单项培养，也是课堂的主宰者”；二是课堂教学中“表现出来的是讲与听、问与答、写与抄、给与收的关系”；三是以教为基础，学生跟着老师学，复制老师的内容，教多少、学多少，老师怎样教，学生就怎样学；四是“大班上课要求学生在同一时间完成同一任务，忽视学生学习中的个性差异”。文章明确指出，这样的教学理念带来的结果：教师教得辛苦，学生学得辛苦！我校也是属于农村学校一类——即使是在经济较发达的地区，我校也是处在边远的城乡结合的地方，教师、家长、学生那种“农村”、“农民”味还相当重，尤其是教师的教学观念更是根深蒂固。在新课程改革浪潮的冲击下，我们的教师显得无所适从，一方面，旧的教育教学观念和方法难以舍弃，另一方面，新的教学理念难以适应，这样就严重地影响和制约了学校教育教学朝着新的方向正确发展。因而，我觉得，农村学校要在新课程改革中求得发展，教师在课改的浪潮中成为弄潮儿，最重要的就是我们一线的教师，能在课改新形势下的教育教学环境中，彻底转变教育教学理念，学习新的教学理念，同时，在课堂教学中以新的教学理念指导和规范自己的教学行为。

举个例子，我校相当多的一些老教师普遍以为，很多新的教学理念和教学方法只对城镇的学校和学生适用，而对于我们农村学校则难以实施。对于这种观念，我认为是相当错误的。首先，作为一种新的教学理念，它的出现，决不可能是个别人（领导）挖空心思想（提）出来，不经大多数教育工作者认同就能推进的，它的出现，是社会（教育）发展的产物；其次，新的教学理念的出现，总是在旧的教育观念上进一步发展和提升的，它与旧的教育理念有着密切的联系。因此，我们要反思自己的教学理念和行为，以积极的态度去迎接新鲜事物，这样才能使自己尽快地融入到新一轮的课程改革中去。

第二篇：转变中职计算机教学理念提高课堂教学质量

转变中职计算机教学理念提高课堂教学质量

单位：赣县职业技术学校作者：吴维彬

【关键词】： 中职学校 计算机课堂教学 质量提高

【摘要】在中职学校的计算机应用基础教学中，教师重要的是运用理论指导实践，并通过实践提高学生的学习兴趣，不断锻炼学生思维、恩考以及动手能力。并注重培养学生创新能力和自学能力，从而让学生自己去发现规律，进而认识规律，反过来指导今后的学习。

随着社会的发展和进步，计算机成为人们的工作和生活中不可缺少的工具。掌握计算机的实际应用是中职学生所应具备的基本素质和要求。但是，随着普通高校的不断扩招，职校的生源素质普遍下降，学习态度不够积极，导致很多教师感叹道:现在的学生越来越难教了。面对这些基础和素质相对比较差的学生，作为教育工作者应该针对目前中职生的实际情况，改进教学方法和教学模式，使学生能很好地掌握现代计算机技术，成为对社会有用的人才。

一、转变教学模式，改变教育理念

人类已进入高科技信息时代，教育事业为了与此相适应，就必须变革我们的教育制度、教育观念，培养能够独立思考、能够进行创造性和批判性思维的学生。教师应该对学生的教学多采用启发式、互动式的教学模式，改变过去满堂灌式的教学模式。把握教学的双向互动效果，以教师为主导，学生为主体，教学过程一定照顾到主体的积极性、表现欲，培养学生的个性发展，鼓励学生的创新能力。

例如:在Word课程教学中，讲解插图时，有位同学指着手中一本杂志提出:“老师，这种插图好像不太漂亮，能用Word做出像书中这种效果的图片吗?”这位同学问的问题属于专业级排版的问题，而中职教学目前没设置此课程。我们应该肯定他的行为，说:“这位同学提的问题很好，由于Word自身功能的局限性，目前还不能实现那么精美的图片设计，但是利用Photoshop软件就可以解决这个问题，做出十分精美的图片来，有兴趣的同学可以查阅有关的书籍和网上资料。

由于计算机应用软件的广泛性和软件的更新换代，需要教师要明确自己在现代教育模式中的地位，处理好主导性与主体性的关系。这样对学生自信心的恢复和培养以及使学生敢于创新思考，培养健全的心理素质起到重要的作用。

二、创造环境，激发学生的学习兴趣

一个活跃的、充满朝气的学习氛围对学生的感染力是不言而喻的。我们教师就需要给学生创造环境，激发出学生的学习兴趣。新时代的素质教育要特别强调学生和老师之间的互动。老师们应该创造出环境让学生自由地去探索问题，让学生讨论问题，从而得出问题的答案;作为学生应该针对问题勇敢地提出质疑，勇于问为什么。这样课堂气氛会非常活跃。所以在课堂上，我允许学生们分成小组互相讨论，有许多问题就解决了。有解决不了问题，发动同学们上台提问，邀请懂得问题的学生上台来操作。这样，获胜的同学荣誉感油然而生，提问的同学也收益匪浅。

三、培养学生学习兴趣和自学能力

兴趣是最好的老师。根据计算机教学的特点，利用计算机辅助教学功能，引导学生理论联系实际，让学生感受到现代高科技的易用性和先进性。例如:讲授Powerpoint课程时，可结合学生目前其它自己较熟悉的基础课(如语文、数学等)的教学进度，引导学生制作出相应的幻灯片，做到图文并茂，色彩丰富，从而带来多种感官刺激。这样做既可以将计算机专业课程的学习应用于其它基础课的辅助教学上，又可以让学生感受到计算机课程学习的实用性和设计过程中给自己带来的成就感。

计算机学科要求学生的实践性、动手能力要强。因此，计算机教师应该注重上机实践操作、加强学生动手能力的培养。在上机操作前，教师应为学生设计要完成的任务及目标，让学生自己去分析解决问题，教师在课堂上对出现的共性问题给予指导，对学生任务完成情况进行检查，也就是目前提倡的“任务驱动教学法”。在设计教学上机题目时，应遵循由简到繁、由易到难的规律，培养学生的成就感。教师应该在每次课后，通过小组讨论及教师点评等方式对取得进步的学生给予鼓励和表扬，并布置作业，让学生通过课下的思考和分析，逐步培养自我探索能力。在教学中培养学生的自我学习能力是不容忽视的。所以教师有责任让他们掌握一定的自我探索自我学习的方法，这样走出校门后，计算机作为他们学习生活乃至工作的工具时，他们才能处于不败、不惑的境地。

4加强实践应用，学有所用

在教学中一定要加强多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，使学生能愉快地接受知识，并当场让学生操作，加强计算机软件的实践和应用.当学习完Word文字处理系统后，要求学生自己独立完成一份自荐书，使他们将所学的Word知识学习贯穿使用，并充分发挥个人的想象力和艺术创作力，设计出封面精美、布局合理、吸引力强的个人介绍材料等，当他们看到了自己的设计成果时，就自然而然会产生一种成功感，并经过同学间的互相比较，取长补短，变被动学习为主动学习。

面对计算机理论知识的更新换代以及计算机硬件的推陈出新，我们计算机教师在学习观念上要有终生学习的理念，要不断学习、不断提高。向书本学、向老教师学、向社会学、也得向学生学，在丰富自己的基础理论知识的同时，要加强流行的计算机软件的使用能力和计算机硬件知识的了解，这样才能结合实际，并指导自己的教学实践，在不断提高自身的智力素质和心理素质的同时，提高计算机的教学水平。

参考文献：

[1]何克抗，周南岳.计算机应用基础[M].高等教育出版社

[2]焉凯,朱立斌;我国中小学信息技术教育发展研究[J];福建电脑;2005年03期

[3]程本强;现代远程教育教学理念下电大图书馆的四种转变[J];

广东广播电视大学学报;2005年01期

第三篇：提升教学理念_提高教学质量

提升教学理念，提高教学质量

南昌大学附属口腔医院 陈蔚华

通过教学奖励，建立教学名师工作室，改进教学方法，健全和完善教学管理等多种措施，鼓励教师在教学中守成和创新并举，传承和创造并重，以不断提高教学质量。而所谓的高等教育发展规律，第一是高等教育发展以经济和社会需求为动力并为满足经济和社会发展对高层次人力资本需求提供服务；第二是高等教育发展需要营造自主、自由、宽松、和谐、从容、安静的环境，为多样化、个性化、有思想的教学和科研人员开展创造性、思想性工作提供保障，创造条件；第三是高等教育的绩效具有长期性、不确定性、非物理性、外部性和历史性；第四是高等教育发展依赖思想传承和文化传统。

在把握高等教育发展规律的基础上，我们学院准备从硬件和软件两个方面采取相应措施，促进教学质量的提高： 一，软件方面

（一）积极挖掘引进人才，培训现有师资,完善教育教学人才梯队

人才是21世纪最宝贵的资源，充分发现发掘培养人才，组建和完善一支强大的人才队伍是提高学院教学综合水平、教育教学水平的关键和基础，为此，我们定期对现有师资进行专业培训，提高现有师资水平,在保证现有师资力量不断巩固和强大的同时,我们还积极对外引进高素质人才，扩充教学师资队伍，完善人才梯队,当然,这些还是不够的,一个固步自封的学院就犹如井底之蛙,永远也不知道井外的世界,为此,我们与其他各大传统老牌本科院校也进行着密切的学术交流，认真听取他们的成功经历，借鉴他们宝贵的经验，横向学习，发现自己的不足，取长补短,努力提高完善自己的教学水平,同时也借助交流的机会提升师资水平。

（二）、设立教学优秀奖，鼓励教师教学争优创新 医院是一个及教育教学、医疗与研究于一身的综合性机构，而医院的医生也同时肩负着教学、医疗等多方面的任务，但是相对于教学工作而言科研工作和成果具有外显性特点，很容易形成轰动效应和示范效应，因而其对学院以及医院的建设和发展常能够起到“明显的”积极的推动和宣传作用。而教学工作由于自身工作长期性、内隐性特点的限制，则很难像科研工作一样出现轰动性效应，加上重科研轻教学的传统因素依然普遍存在，同时，晋职晋级方面对科研的过度倾斜等政策与制度性因素的影响，使得身处教学一线的教师很难集中精力，全身心地投人到教学工作之中。基于教学工作所具有的厚积薄发的特点及其对于教育长远发展的重要意义，我们急需切实转变教学观念，更多地关注教学工作，更多地关注教师的成长，更好地凸显教学工作的业绩。因为只有教师的成长和付出，才有学生的成长和提高，只有教师教学工作中的创造性和思想性得到充分的认可，才有可能使学生的造创新能力得到培养，也才能促使教学质量得以稳步提升。

学院有必要给予“教学学术”以高度的重视和研究，制定相应政策对教学成绩优异、教学贡献突出的教师进行表彰和重奖，激发教师的教学热情和创造精神，鼓励更多的教师把精力投入到教学中来。奖励不是唯一的目的，但却是一个重要的调节杠杆，具有很强的导向性。只要尊重教师的教学工作，建立合理和长效的教学奖励机制，使关心教学、关注教学成为教学工作的主流，那么可以肯定，学院教学质量的提高就不会是一句空话。

（三）、建立教学名师工作室，支持教学交流和带动青年教师的成长

我们学院由于自身客观条件的限制，具有较高的学术修养、广阔的学术视野、占据学术前沿和教学制高点的领军人物并不多，而新进的大批年轻教师的教学水平又亟待提高，这实际就是制约教学质量提高的瓶颈之一。这种现实状况迫使我们必须改变以往的教学思路，改变单兵作战、画地为牢的教学和管理模式，寻找一种新的方法和途径，使有限的教学资源得到合理和高效的运用。而为了尽快突破教学质量的瓶颈，可以采取的一个积极措施就是集中学校的优秀师资，建立“名师工作室”。

“名师工作室”，顾名思义，就是通过对现有教学资源的整合，把教学经验丰富、教学能力一流、教学研究突出的教师集中在一起，形成一支在教学方面能起到领军和示范作用的团队，其对医学院整个教学工作可以起到引领和指导作用。建立名师工作室最重要的意义是它对于青年教师的成长有着极为特殊和重要的价值。现在，学院中有为数不少的青年教师，相当多的年轻教师缺乏教学实践经验，此外，由于教学工作任务繁重，很多青年教师仓促上阵，缺乏有效和高水平的教学指导，教学质量和效果都达不到教学的实际需要，从而直接影响了教学质量，也影响了青年教师成长的信心。而如果有计划地通过名师工作室的培训培养，青年教师就可以看到、听到不同教学风格的教师所呈现出的最真实的教学场景和风貌，汲取极其有益的营养，有助于他们教学水平的提高，这对青年教师的影响必将是很大的。

（四）、促进教学方法改革，最大限度提高学生学习积极性

大学教学是一项高度复杂的工作，仅凭良好的意愿和勤奋的工作不一定能够成为一名优秀的大学教师。大学教师的教学意愿、态度、知识、技能和方法已经成为教学质量的关键，而其中教学方法已经成为影响教学质量提高的关键因素。然而教学方法在大学教学中的地位并没有得到了应有的尊重和重视。

实际上，高等教育的核心问题——教育质量的提高，使对大学教学方法改革的诉求比任何时候都更为迫切和强烈。为此,教学方法改革可考虑从以下两个方面着手：

一)尊重学生的主体意识，努力创造主动学习的氛围 现在的学生都具有较强的独立意识，知识面和信息接受的能力都较之以往有很大不同，鼓励学生积极主动地学习，既符合学生的学习心理，也符合社会对学习者的基本要求和期望。这种期望的实现首先就取决于教师对学生的理解和尊重程度，如何调动学生的学习积极性，使学生能够成为独立自主、自我约束的学习者，需要从目前的学习制度、学生的认知心理、学习习惯、学习环境等诸多方面进行系统研究和改进。

因而我准备从以下几点对教学方法进行改革：

1、培植“三超”教学理念，促进教学质量提升

改变教学的“三抄”（备课抄教材、讲课抄教案、上课抄黑板）现象，培植 “三超”新理念，即做到“备课超（越）教材、讲课超（越）教案、上课超（越）黑板”，与时俱进，适时更新教案内容，实现备课（教案）超越教材，同样的教学内容，由于教授的对象不同、时间不同，也会导致教学效果的差异；事先备好的教案内容，随着时间的推移，需要及时的更新和充实，使教学内容新颖，提升学生学习兴趣。

2、深入教研，处理好学科内容的交叉与融合

高层次的应用型人才具有综合性、复合性，是复合型、外向型的人才。学校在制定培养方案时，要探讨跨学科的人才培养体系；教师在教学方面，要处理好学科内容的交叉与融合，从单一的学科知识传授，发展为知识、能力、素质的综合培养。教师要积极参与教研活动，认真研讨相关学科的分工合作、内容的交接与扩展，在教案编写时处理好学科内容的交叉与融合，避免相关内容，你依赖我，我依赖你，导致最终出现知识的空白点。

3、讲究教学方法，实现共同愿景

教学既要传授知识，也要传授技能，既“授之以鱼”，更要“授之以渔”。应用型人才的培养，应倡导理论、实践、应用相结合的启发式和探究式的教学方法和发展性的学习理念，也就是强调“以学生为主体的自主学习的”教学方法。针对不同的教授对象，采用不同的教学方法、手段，营造学习氛围，启发学生学习潜能，不断把学习引向深入，激发学生的学习兴趣和学习积极性，最终实现“教与学”的共同愿景。

4、丰富教学手段，适时适度利用多媒体辅助教学，做到上课超越黑板

上课超越黑板，要求教师上课不是单纯地把教案的内容“抄”上黑板，学生上课不是埋头“抄录”黑板的内容，教学手段要超越“板书”，灵活应用教学手段，适度利用多媒体辅助教学，可以做到形像、直观、高效、生动，提高教学效率，拓宽学科知识面、加大课堂的知识容量。但，满堂的多媒体教学，也容易造成学生的视觉疲劳、听觉下降、反应迟钝，效果降低。因此，利用多媒体教学的同时，也要充分利用黑板，进行疑点、难点、重点、要点的诠释、演练、注解、归纳、强调，并促进学生对教学过程的参与，引发教、学互动，改变被动学习为主动学习，营造以学生为主体的教学活动。改变“以老师为中心的观念”，把老师从单纯的知识传授者，演化为知识的引导者指导者、课堂的组织者。

二)加强师生合作沟通，反思改进教学方法

大学学习从学习的性质和特征来看，是一个不断探索和发现的过程，也是不断创造和创新的过程。在这样的过程中，仅仅依靠个人的学习是没有办法打开自己的学术视野的，也谈不上具备良好的发展潜能。因此大学的学习应该特别提倡师生之间的交流与合作，充分体现“教学相长”的原则。通过师生之间的交流和合作搭建一个教学和科研的平台，使教师的教和学生的学在相互信任之间得到沟通和反馈，避免教学的盲目性和学习的低效性。

作为一个医学类专业，我们不仅要培养和提高学生的基本理论素养，更重要的还是要培养学生的实践能力。因此，对于教师来说，教学方法既要注重改善传授知识的方法，又要把指导学生运用、发现、创造知识视为教学工作的基本前提，着重培养学生学以致用的能力。

有鉴于此,从我们学院07级同学开始,我们开始实行了PBL课程,把学生们上课的的地方从教室移到了寝室,变大教室时老师漫灌式教学到寝室的小范围内针对性教学,老师和同学近距离面对面交流,学生们可以更直接更及时的向老师反映学习中碰到的问题,PBL教学方式取得了非常不错的成绩,课后调查显示,绝大部分同学对这种教学方式表示赞同并接受,并提出希望增加此类课程的要求,这就是我们在改进教学思想和方式过程中产生的实例之一。

二、硬件方面

人才软实力和设施硬实力是衡量一个学院强弱与否的标准和基础，我们在强调人才队伍建设的同时，我要严抓教学硬件设施的完善和提升，完善的教学硬件是保证学生学习效率的基础，没有良好的硬件设施，学生们想要取得相同的学习成绩需要他们付出更大的努力，而我们希望看到的是学生们在付出更大的努力地时候能够取得的是更好的成绩，好的硬件设施也有利于老师进行教学活动，有利于学生更好的吸收老师传授的知识，我们不强调教学完全依赖硬件设施，但是我们强调好的硬件设施促进教学质量的提高，所以当我们在大力提升学院软实力的同时，我们也要不遗余力的发展学院的硬实力，作为南昌大学这样一所综合实力已经很强，教育教学活动设施应经相当齐全的大学的一个学院而言，相应的基础设施应经相当完善，我们唯一还存在的一点不足是学生进行操作训练的实验室还不能满足同学们的全部需求，这与教学质量调查显示同学们普遍反映实验室以及实验设施不足的问题是一致的。

从往年企事业单位到我院招聘情况来看，学生临床操作技能是事业单位十分强调的一项技能，医生生本来就是十分看重操作的，特别是口腔医学专业，由于专业的特殊性，比其他专业更加强调学生的精细动手操作能力，但是现在的矛盾是学生们对操作动手能力训练的需要与医院所能提供训练机会之间存在着不平衡，光靠临床训练很多同学更得不到足够的专业技能训练，而实验室恰恰提供了这样一个场所，所以加紧实验室的建设和实验设施的完善是口腔医学院教学质量提升的关键，也是让学生变掌握的理论知识成临床实践操作技能的关键。

为此，我们准备在现有实验室和实验设施的基础之上，继续加强实验室建设，继续完善实验室的设备，使学生能在理论学习之后充分进行临床实践操作，保证每一名在我们学院完成学业的学生上到临床以后都能成为一名合格的医生。

总之，教学质量的提高是一个学院生命力延续的关键，虽然不能通过改革就产生立竿见影的效果，特别是对于我们这种本来基础就较为薄弱的学院来说就更非易事。但是，我相信只要认真遵循高等教育规律，实事求是，不断深化教育教学改革，提升教学理念，提高教学质量，把师生的积极性发挥到最大限度，把教学质量的提高视为院校发展的生命线，那么，我们同样可以走出一条不同寻常的发展之路。

第四篇：提升教学理念,提高教学质量

提升教学理念，提高教学质量

南昌大学附属口腔医院 陈蔚华

近年来，新组建的或新升格的普通本科院校如雨后春笋，高校扩招来势凶猛。促进了我国普通高校的教育理念、专业设置、学科建设、教学内容、教学方法的调整或创新。但是，也使本科院校面临诸多的发展问题，导致一些高校办学思想、学校定位出现了偏差或不适应，一些高校注重学校规模扩大，却忽视教师队伍的建设与充实；注重科学研究和研究生培养，却忽视一线教师管理和激发，出现了教学质量短期滑坡现象。而恰恰从根本上制约学校发展的核心问题就是教学质量问题,各大学院的种种行为多少有点舍本逐末的嫌疑。

鉴于以上几点，我觉得在现阶段，我们应该针对自身实际，在认识到高等教育的发展规律的前提下，抵制盲目借鉴跟风,结合我们口腔医学院学院小、学生数目少的特点,加大教学改革力度，通过教学奖励，建立教学名师工作室，改进教学方法，健全和完善教学管理等多种措施，鼓励教师在教学中守成和创新并举，传承和创造并重，以不断提高教学质量。而所谓的高等教育发展规律，第一是高等教育发展以经济和社会需求为动力并为满足经济和社会发展对高层次人力资本需求提供服务；第二是高等教育发展需要营造自主、自由、宽松、和谐、从容、安静的环境，为多样化、个性化、有思想的教学和科研人员开展创造性、思想性工作提供保障，创造条件；第三是高等教育的绩效具有长期性、不确定性、非物理性、外部性和历史性；第四是高等教育发展依赖思想传承和文化传统。

在把握高等教育发展规律的基础上，我们学院准备从硬件和软件两个方面采取相应措施，促进教学质量的提高： 一，软件方面

（一）积极挖掘引进人才，培训现有师资,完善教育教学人才梯队 人才是21世纪最宝贵的资源，充分发现发掘培养人才，组建和完善一支强大的人才队伍是提高学院教学综合水平、教育教学水平的关键和基础，为此，我们定期对现有师资进行专业培训，提高现有师资水平,在保证现有师资力量不断巩固和强大的同时,我们还积极对外引进高素质人才，扩充教学师资队伍，完善人才梯队,当然,这些还是不够的,一个固步自封的学院就犹如井底之蛙,永远也不知道井外的世界,为此,我们与其他各大传统老牌本科院校也进行着密切的学术交流，认真听取他们的成功经历，借鉴他们宝贵的经验，横向学习，发现自己的不足，取长补短,努力提高完善自己的教学水平,同时也借助交流的机会提升师资水平。

（二）、设立教学优秀奖，鼓励教师教学争优创新

医院是一个及教育教学、医疗与研究于一身的综合性机构，而医院的医生也同时肩负着教学、医疗等多方面的任务，但是相对于教学工作而言科研工作和成果具有外显性特点，很容易形成轰动效应和示范效应，因而其对学院以及医院的建设和发展常能够起到“明显的”积极的推动和宣传作用。而教学工作由于自身工作长期性、内隐性特点的限制，则很难像科研工作一样出现轰动性效应，加上重科研轻教学的传统因素依然普遍存在，同时，晋职晋级方面对科研的过度倾斜等政策与制度性因素的影响，使得身处教学一线的教师很难集中精力，全身心地投人到教学工作之中。基于教学工作所具有的厚积薄发的特点及其对于教育长远发展的重要意义，我们急需切实转变教学观念，更多地关注教学工作，更多地关注教师的成长，更好地凸显教学工作的业绩。因为只有教师的成长和付出，才有学生的成长和提高，只有教师教学工作中的创造性和思想性得到充分的认可，才有可能使学生的造创新能力得到培养，也才能促使教学质量得以稳步提升。

学院有必要给予“教学学术”以高度的重视和研究，制定相应政策对教学成绩优异、教学贡献突出的教师进行表彰和重奖，激发教师的教学热情和创造精神，鼓励更多的教师把精力投入到教学中来。奖励不是唯一的目的，但却是一个重要的调节杠杆，具有很强的导向性。只要尊重教师的教学工作，建立合理和长效的教学奖励机制，使关心教学、关注教学成为教学工作的主流，那么可以肯定，学院教学质量的提高就不会是一句空话。

（三）、建立教学名师工作室，支持教学交流和带动青年教师的成长

我们学院由于自身客观条件的限制，具有较高的学术修养、广阔的学术视野、占据学术前沿和教学制高点的领军人物并不多，而新进的大批年轻教师的教学水平又亟待提高，这实际就是制约教学质量提高的瓶颈之一。这种现实状况迫使我们必须改变以往的教学思路，改变单兵作战、画地为牢的教学和管理模式，寻找一种新的方法和途径，使有限的教学资源得到合理和高效的运用。而为了尽快突破教学质量的瓶颈，可以采取的一个积极措施就是集中学校的优秀师资，建立“名师工作室”。

“名师工作室”，顾名思义，就是通过对现有教学资源的整合，把教学经验丰富、教学能力一流、教学研究突出的教师集中在一起，形成一支在教学方面能起到领军和示范作用的团队，其对医学院整个教学工作可以起到引领和指导作用。建立名师工作室最重要的意义是它对于青年教师的成长有着极为特殊和重要的价值。现在，学院中有为数不少的青年教师，相当多的年轻教师缺乏教学实践经验，此外，由于教学工作任务繁重，很多青年教师仓促上阵，缺乏有效和高水平的教学指导，教学质量和效果都达不到教学的实际需要，从而直接影响了教学质量，也影响了青年教师成长的信心。而如果有计划地通过名师工作室的培训培养，青年教师就可以看到、听到不同教学风格的教师所呈现出的最真实的教学场景和风貌，汲取极其有益的营养，有助于他们教学水平的提高，这对青年教师的影响必将是很大的。

（四）、促进教学方法改革，最大限度提高学生学习积极性

大学教学是一项高度复杂的工作，仅凭良好的意愿和勤奋的工作不一定能够成为一名优秀的大学教师。大学教师的教学意愿、态度、知识、技能和方法已经成为教学质量的关键，而其中教学方法已经成为影响教学质量提高的关键因素。然而教学方法在大学教学中的地位并没有得到了应有的尊重和重视。

实际上，高等教育的核心问题——教育质量的提高，使对大学教学方法改革的诉求比任何时候都更为迫切和强烈。为此,教学方法改革可考虑从以下两个方面着手：

一)尊重学生的主体意识，努力创造主动学习的氛围

现在的学生都具有较强的独立意识，知识面和信息接受的能力都较之以往有很大不同，鼓励学生积极主动地学习，既符合学生的学习心理，也符合社会对学习者的基本要求和期望。这种期望的实现首先就取决于教师对学生的理解和尊重程度，如何调动学生的学习积极性，使学生能够成为独立自主、自我约束的学习者，需要从目前的学习制度、学生的认知心理、学习习惯、学习环境等诸多方面进行系统研究和改进。

因而我准备从以下几点对教学方法进行改革：

1、培植“三超”教学理念，促进教学质量提升

改变教学的“三抄”（备课抄教材、讲课抄教案、上课抄黑板）现象，培植 “三超”新理念，即做到“备课超（越）教材、讲课超（越）教案、上课超（越）黑板”，与时俱进，适时更新教案内容，实现备课（教案）超越教材，同样的教学内容，由于教授的对象不同、时间不同，也会导致教学效果的差异；事先备好的教案内容，随着时间的推移，需要及时的更新和充实，使教学内容新颖，提升学生学习兴趣。

2、深入教研，处理好学科内容的交叉与融合

高层次的应用型人才具有综合性、复合性，是复合型、外向型的人才。学校在制定培养方案时，要探讨跨学科的人才培养体系；教师在教学方面，要处理好学科内容的交叉与融合，从单一的学科知识传授，发展为知识、能力、素质的综合培养。教师要积极参与教研活动，认真研讨相关学科的分工合作、内容的交接与扩展，在教案编写时处理好学科内容的交叉与融合，避免相关内容，你依赖我，我依赖你，导致最终出现知识的空白点。

3、讲究教学方法，实现共同愿景

教学既要传授知识，也要传授技能，既“授之以鱼”，更要“授之以渔”。应用型人才的培养，应倡导理论、实践、应用相结合的启发式和探究式的教学方法和发展性的学习理念，也就是强调“以学生为主体的自主学习的”教学方法。针对不同的教授对象，采用不同的教学方法、手段，营造学习氛围，启发学生学习潜能，不断把学习引向深入，激发学生的学习兴趣和学习积极性，最终实现“教与学”的共同愿景。

4、丰富教学手段，适时适度利用多媒体辅助教学，做到上课超越黑板

上课超越黑板，要求教师上课不是单纯地把教案的内容“抄”上黑板，学生上课不是埋头“抄录”黑板的内容，教学手段要超越“板书”，灵活应用教学手段，适度利用多媒体辅助教学，可以做到形像、直观、高效、生动，提高教学效率，拓宽学科知识面、加大课堂的知识容量。但，满堂的多媒体教学，也容易造成学生的视觉疲劳、听觉下降、反应迟钝，效果降低。因此，利用多媒体教学的同时，也要充分利用黑板，进行疑点、难点、重点、要点的诠释、演练、注解、归纳、强调，并促进学生对教学过程的参与，引发教、学互动，改变被动学习为主动学习，营造以学生为主体的教学活动。改变“以老师为中心的观念”，把老师从单纯的知识传授者，演化为知识的引导者指导者、课堂的组织者。

二)加强师生合作沟通，反思改进教学方法

大学学习从学习的性质和特征来看，是一个不断探索和发现的过程，也是不断创造和创新的过程。在这样的过程中，仅仅依靠个人的学习是没有办法打开自己的学术视野的，也谈不上具备良好的发展潜能。因此大学的学习应该特别提倡师生之间的交流与合作，充分体现“教学相长”的原则。通过师生之间的交流和合作搭建一个教学和科研的平台，使教师的教和学生的学在相互信任之间得到沟通和反馈，避免教学的盲目性和学习的低效性。

作为一个医学类专业，我们不仅要培养和提高学生的基本理论素养，更重要的还是要培养学生的实践能力。因此，对于教师来说，教学方法既要注重改善传授知识的方法，又要把指导学生运用、发现、创造知识视为教学工作的基本前提，着重培养学生学以致用的能力。

有鉴于此,从我们学院07级同学开始,我们开始实行了PBL课程,把学生们上课的的地方从教室移到了寝室,变大教室时老师漫灌式教学到寝室的小范围内针对性教学,老师和同学近距离面对面交流,学生们可以更直接更及时的向老师反映学习中碰到的问题,PBL教学方式取得了非常不错的成绩,课后调查显示,绝大部分同学对这种教学方式表示赞同并接受,并提出希望增加此类课程的要求,这就是我们在改进教学思想和方式过程中产生的实例之一。

二、硬件方面

人才软实力和设施硬实力是衡量一个学院强弱与否的标准和基础，我们在强调人才队伍建设的同时，我要严抓教学硬件设施的完善和提升，完善的教学硬件是保证学生学习效率的基础，没有良好的硬件设施，学生们想要取得相同的学习成绩需要他们付出更大的努力，而我们希望看到的是学生们在付出更大的努力地时候能够取得的是更好的成绩，好的硬件设施也有利于老师进行教学活动，有利于学生更好的吸收老师传授的知识，我们不强调教学完全依赖硬件设施，但是我们强调好的硬件设施促进教学质量的提高，所以当我们在大力提升学院软实力的同时，我们也要不遗余力的发展学院的硬实力，作为南昌大学这样一所综合实力已经很强，教育教学活动设施应经相当齐全的大学的一个学院而言，相应的基础设施应经相当完善，我们唯一还存在的一点不足是学生进行操作训练的实验室还不能满足同学们的全部需求，这与教学质量调查显示同学们普遍反映实验室以及实验设施不足的问题是一致的。

从往年企事业单位到我院招聘情况来看，学生临床操作技能是事业单位十分强调的一项技能，医生生本来就是十分看重操作的，特别是口腔医学专业，由于专业的特殊性，比其他专业更加强调学生的精细动手操作能力，但是现在的矛盾是学生们对操作动手能力训练的需要与医院所能提供训练机会之间存在着不平衡，光靠临床训练很多同学更得不到足够的专业技能训练，而实验室恰恰提供了这样一个场所，所以加紧实验室的建设和实验设施的完善是口腔医学院教学质量提升的关键，也是让学生变掌握的理论知识成临床实践操作技能的关键。

为此，我们准备在现有实验室和实验设施的基础之上，继续加强实验室建设，继续完善实验室的设备，使学生能在理论学习之后充分进行临床实践操作，保证每一名在我们学院完成学业的学生上到临床以后都能成为一名合格的医生。

总之，教学质量的提高是一个学院生命力延续的关键，虽然不能通过改革就产生立竿见影的效果，特别是对于我们这种本来基础就较为薄弱的学院来说就更非易事。但是，我相信只要认真遵循高等教育规律，实事求是，不断深化教育教学改革，提升教学理念，提高教学质量，把师生的积极性发挥到最大限度，把教学质量的提高视为院校发展的生命线，那么，我们同样可以走出一条不同寻常的发展之路。

第五篇：转变工作作风提高教学质量

转变工作作风提高教学质量

西关小学教师明会林

为转变工作作风、加强效能建设，树立良好的教师形象，形成严明的纪律和优良的作风，做到为人师表，教书育人，根据效能建设要求，我们学校在全校范围内开展转变教师作风、加强教师效能建设活动。纠正学风不正、消除被动应付、克服享乐主义，从而建设创新型、学习型、高效型、廉洁型、服务型“五型”教师。通过第一阶段的动员学习，我谈几点认识和体会。

一、摆正教学为中心的位置关系

学校的根本任务是教学工作，教学是学校生存发展的基本前提，不谈教学，离开了教学，学校也就没有生命力，也就失去了生存的意义。所以说教学是学校的中心任务，学校的一切一切（人力、财力、物力）都要围绕这个中心，推动这个中心，服从这个中心。也就是教学中心说。学校的机构设置、规章制度的制定、辅助设施的建设以及学校每一位教职员工的言行都要服务于这个中心。

二、严字当头，勤奋不懈

有的教师长期任职产生了惰性，工作态度与工作作风上出现了松劲、懈怠问题，主要体现在三个方面：一是“严”不够。工作不严肃，管理不严格，作风不严谨，有的甚至有“甘拜下风”的想法。二是“细”不够。经验主义作祟，认为过去都干过多次，年年如此，老一套，不再深究细查；借口抓大事，具体工作本该由自己去做却安排其他人，而且不过问，不检 1

查，不总结，简单化考虑，一般化要求，粗放化管理。三是“钻”不够。学习上钻不进去，整天忙忙活活，细枝末节，鸡毛蒜皮，就是没有时间思考研究问题；管理上不钻研，拈轻怕重，谨小慎微，不想刨根问底，只想“得过且过”。

三、增强三种意识

一是责任意识。走上领导岗位是组织上的委托，群众的信任，在这个位置上就要对上履职、对下负责、对自己负责。就要时刻有一种使命在肩头，有一颗事业心在跳动，而不能松松垮垮，思想上和行动上混同于一般群众。就不能拿个人好恶、情绪高低、心血来潮，使严肃的责任随意化，比如个人喜欢的就认真做，不喜欢的就冷落一旁；情绪高的时候就出效率，情绪低的时候就不管不问。

二是创新意识。怎么把教学质量提上去，需要不断提出新思路，拿出新办法。为什么要创新呢？因为不创新就难以摒弃自身思维上的惰性、工作上的惯性，就难以适应日新月异的新变化，就难以保持健康、持续的发展和提高。一些先进地区、先进单位、先进个人、先进技术之所以先进，就是因为他们都“新”，并且能够常“新”。只有“新”的东西才能有特色，只有“新”的举措才能有突破。首先要打破思维上的“框框”。敢想才能敢做，敢做才能做出成绩。其次，要勤于并善于学习。不学习，创新就没有基础，就没有办法走捷径，甚至不学习，就有可能在工作中犯错误。

三是拼搏意识。在一个地方、一个岗位工作时间长了，产生惰性是很正常的，特别是当工作取得了成色、走上了正轨后，更容易使人产生懒得

思维、懒得下劲“松口气、歇歇脚”的想法。克服这一惰性，广大教师必须始终保持三股劲：一是干劲。始终保持良好的精神状态、干事创业的锐气。有的领导一看无精打采，动不动就是“我早就不想干了”。有这种思想的人，我看，也就不配当一个老师。二是摽劲，领导尤其要蹲住、抓死。别人可以按点上、下班，你要来得早走得晚，星期天、节假日也不能不管不问。抓工作就要摽紧抓死，你懂不懂的要经常去看，找明白人靠上，你管和不管，效果肯定不一样。就像食堂卫生，你经常去看看、问问，饭菜质量肯定就要好些。工作就是这样，没有白干的，俗话说：“锯响就有末”说的就是这个道理。三是韧劲，干工作持之以恒、一以贯之，不能忽冷忽热、虎头蛇尾。特别是在纪律上不能开始严，后来松，越来越松。有的同志之所以不遵守纪律，既有主观上的原因，也有客观上的原因，他违反了纪律你视而不见，他当然还会再犯。

四、强化“五位”思想，促进目标化管理

按照赵校长要求，学校、各科室、班级、教研组、备课组、每位教师以及每位学生都要制定工作或学习目标，使学校从上到下都实行目标化管理。制定严格的考核评比制度和奖惩措施，建立学校领导竞聘上岗和教师校际流动机制，实行工作滞后者竞争上岗、成绩末位者交流制度。

这就要求我们学校领导要有“五位”思想，“五位”是指：

1、定位：领导干部要有“四定”（定职、定岗、定权、定责），要做到责权利相统一。切不可有权无责或以权谋利，做到“权为民所用，情为民所系，利为民所谋”。

2、到位：有职有岗有位就要上位到位，做到“在其位，谋其政”。

3、足位：有权有位，就要用足用好权位，在政策法规规定的范围内，尽最大可能地发挥权力的最大效益，把自己分管或主管的工作做好，充分施展自己的领导才能。

4、补位：人人有岗，人人有位，但岗位之间因工作的分管、主管、协管又因工作性质、类别等时有交叉，就是说岗位有交叉，工作有联系。这就要求领导之间要讲团结协作、顾全大局，要互相帮助、互相支持、互相体谅，共同把工作做好。在别人因事因病缺岗、空岗时，及时、主动、有效地补位。就像足球比赛一样，攻守照应，互相补位。

5、不越位：用足用全用好用正权力，是每一个领导应尽的职责，但权有所限，不可过之。不要越位用权。越位不同于补位，补位是为了工作，越位就不正常了。

以上这些，我们党员、领导同志要正确对待，认真遵守，互相监督。做到“有则改之，无则加勉”。目的就是要改变我们的工作作风，端正我们的工作态度，提升我们的工作水平，凝聚我们的工作合力，提高我们的工作效率，使我校的教育教学成绩再上一个新的台阶。