第一篇:课文《荷叶圆圆》优秀教学设计
【学习目标】
1、结合课文词句,认识荷、珠等12个生字,会写是、朵等6个生字。
2、正确、流利、有感情朗读课文,背诵课文。
3、感受大自然的美好,陶冶情操。
【教学重点】
理解课文内容,进入大自然,热爱大自然。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
1、准备荷花塘的资料片。
2、让学生查阅资料,了解荷花塘情况。
3、观察身边的景色。
【教学过程】
第一课时
一、课题导入,激发兴趣
1、先后出示荷叶、圆圆,引导学生理解课题。
2、让学生说说荷叶生长的季节、地方。
3、补充资料,播放图片。
4、学生说说自己的感受。
二、感知课文
1、师范读课文:
生边听边想象。
2、让学生在众多的动物卡片中,找出文中的小伙伴,并板书。
3、生自读课文:
读后评一评自己读得怎么样。
4、小伙伴们都在干什么?
(引导学生用文中的一句话说说)
三、学习生字
1、圈出文中的生字和生词。
2、用自己喜欢的方法识记生字
3、汇报学习情况。
4、读生字卡片。
5、读含有生词的句子。
(有课文中的句子,也有课外的句子)
四、兴趣表演,理解课文
1、让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。
2、各队自愿表演:
说说自己队把荷叶姑娘当成什么,谈感受其它小队评一评。
3、扩展练习:
让学生说一说自己把荷叶当成什么。
五、巩固字词
1、读文中4个句子。
(例如:小水珠躺在荷叶上。)
2、读有生字的练习短文。
第二课时
一、谜语导入
1、出示谜语。
2、学生猜谜,师板书课题。
二、复习巩固生字
1、读生字卡片。
2、做找朋友游戏。
三、整体感知,理解课文
1、指名朗读课文
2、让学生说一说听到什么,看到什么(师边听边板书)。
3、学生自由朗读课文。
4、展开讨论:
在读中你知道了什么(师完成板书)。
四、兴趣朗读、体会情感
1、让学生选最喜欢的一个小伙伴:
说说为什么?读给大家听。
2、把描写最喜欢的小伙伴的句子,加入适当动作读一读,演一演。
3、引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
五、学习书写生字
1、认读生字。
2、说一说识字方法。
3、师范写生字。
4、指导学生练习书写。
5、选择展示、集体交流。
六、想想说说,课外延伸
1、说说荷叶是同学们的什么?
用是说句子。
2、展示图画作业。
3、欣赏荷叶的美丽画面,朗读优美词句。
【板书设计】
14、荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
第二篇:课文荷叶圆圆教学设计
教学目标:
1、认识荷、珠等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵 课文。
3、感受大自然的美好,激发起爱护、保护大自然的情感。
教学用具:生字卡片、头饰、幻灯、挂图。
设计意图:
《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗,是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中,我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式,即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关,各小组之间争先恐后的比赛学习,努力闯关、争当优胜小队,各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣,为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样,学生在自主、合作、探究的学习过程中,形成互帮互助、互比的学习氛围,既学到了知识,又锻炼了学生的朗读能力,表演能力、交往能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
教学过程:
一、激发学生兴趣,谈话导入
师:孩子们,夏天来到了我们的身边,那谁能说说,你从什么地方看到了夏天的影子。(学生回答)
师:今天,老师带来了一幅夏天里一处美景的图画,你们想看吗?(出示挂图)好看吗?(学生用自己的话说说看图的感受)你都看到了什么?
师:你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文,让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!
从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力,共同努力闯关,争当优胜小队,争得开放的荷花,想吗?
二、闯关学知识
1、挑战第一关――识记生字关
①幻灯出示,明确自学要求
自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子,用自己的方法记住生字、词后,向组员汇报,可以互相帮助,小组力争第一。
②教师巡视、指导
③检查(教师检查与学生互提互检相结合)
检查识字情况;理解摇篮、停机坪的意思;会用亮晶晶、透明说话。
2.挑战第二关――朗读感悟关
①幻灯出示,明确小组合作要求
小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。
②教师巡视、指导、质疑。
③小组间赛读形式可自选,教师随机指导朗读,及时奖励表现优胜小组和个人。
④教师提议,先自由练读,在小组内分角色读。然后,每组选出优秀的,分角色在全班表演读。
3、挑战第三关――表演诵读关
夏天已经来到了高山、田野、小池塘,它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,也告诉了我们。
您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。
①先在小组内轮换分角色背一下课文。
②配上你认为最合适的动作背,看哪些同学最动情,动作做的最美!
③小组合作表演。(戴头饰)
4、挑战第四关――激情想象关
同学们表演的真好,动作做得那么形象,朗读也非常有感情,老师真为你们的出色表现而高兴。
①小组讨论:看到这么美的环境,你想到了什么?
②小组汇报。
第三篇:课文《荷叶圆圆》教学设计
教学过程:
一、复习巩固生字。
1、导语。
2、做“抢读”:游戏。
(1)教师提出要求:要认清字形、读准字音,可自由选择站或坐着读。
(2)进行游戏。
3、做“给生字找朋友”的游戏。
二、整体感知课文内容。
1、导语:小朋友,在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友,他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧!
2、放课件。
3、小组讨论;听到了什么、看到了什么?
4学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语:我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读,比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么?学生展开讨论。教师相机贴出:摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
三、分小节指导朗读,体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论:在这四个好朋友中你最喜欢哪一个,为什么?读给小伙伴听。
2、学生讨论并朗读。
3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听,师生评价。
读完后可加入适当动作进行表演。
如:读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛;
读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立;
读完小青蛙象小青蛙一样唱两声;
读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。
教师重点把握如下几个关键问题:
(1)请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。
(2)请学生把小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀的样子表演出来,进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。
(3)说一说小青蛙的歌台怎样,进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。
(4)说一说小鱼儿的凉伞怎样。
通过多种形式的朗读培养语感,充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
四、再次整体感知课文。
导语:小水珠把荷叶当成了摇篮,小蜻蜓把荷叶当成了停机坪,小青蛙把荷叶当成了歌台,小鱼儿把荷叶当成了凉伞。现在我们也把荷叶当成我们的展示台,充分展示荷叶带全课总结。
荷叶是夏日里一首清凉的小诗,给我们带来无限的凉爽;荷叶是阳光下跳动的绿色音符,谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天,还有更多的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友,让我们共同盼望夏日早日到来吧!
板书设计:
评析:《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。
第四篇:一年级课文《荷叶圆圆》教学设计
【设计意图】
《荷叶圆圆》是课标实验教材第二册中新选课文,是一篇描写夏日荷叶的散文小诗。本课教学设计旨在体现学生是学习语文的主人,重视课堂教学朗读,创设各种朗读形式,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中感悟,在读中培养美感,在读中受到熏陶。创设各种识字方式指导学生识写生字。
【设计特色】
情境朗读──读中自悟
复现识字──巩固提高
巧用媒体──收到成效
【教学流程】
一、谈话导入,激发兴趣
1、谈话:
师:莺歌燕舞、百鸟争鸣的春天过去了,热热闹闹的夏天笑盈盈地向我们走来。瞧,知了在树上叽叽喳喳地欢叫,小荷露出了尖尖的角儿,夏天多美呀!想跟老师去找夏天吗?
2、课件出示配乐荷花视频图:
师:看着这美丽的荷花,你想说些什么?
生:荷花真美啊!荷叶绿绿的。荷花真漂亮!荷叶圆圆的……
师:这节课我们一起来学习
14、荷叶圆圆。
3、课件出示课题:
14、荷叶圆圆
师:大家齐读课题。
4、课件出示“荷叶”两字并识记:
师:你用什么办法记住“荷叶”两字?
师:圆圆的荷叶你喜欢吗?
师:不光你喜欢,还有别的小伙伴儿也喜欢。那么,有哪些小伙伴也喜欢呢?听老师读课文。
二、激趣导读,整体感知
1、范读全文,正音。
2、自读课文,要求:
⑴ 想一想课文写了哪些小伙伴也喜欢这圆圆的荷叶?
⑵ 生字及难读字音多读几遍,读通句子。
激趣:
如果老师摸摸你的小脑袋、小脸蛋就是说明你读得好,老师在表扬你呢!
3、齐读全文:
师:你们第一次齐读就读得这么好,咱们班的同学读书真行。
三、质疑难读字音
课件出示我会认的字。
师:这是本课要求我们要认的字,这些字中哪些字的读音你要给同学提个醒,免得大家读错。
四、细读课文,质疑讨论,读中自悟
1、课件出示课文插图:
师:圆圆的荷叶引来了哪些小伙伴?
2、课件出示文中四个角色及对应自然段,进行角色朗读:
师:你最喜欢哪个角色呢?请你读读文中描写它的自然段。
师:还有谁也喜欢这个角色?
师:喜欢的都站起来读一读
3、质疑讨论,指导朗读:
小水珠角色:
师:(鼠标点击“摇篮”)问摇篮是做啥用的呀?小宝宝要睡觉了,我们该怎样读才不会吵醒它?
师:为什么小水珠说“荷叶是我的摇篮”?
师:因为小水珠躺在荷叶上,(鼠标点击“躺”)就像小宝宝睡在摇篮里,在微风吹拂下,摇呀摇,舒服极了。瞧,它正眨着亮晶晶的小眼睛对着我们微笑呢!我们也眨着亮晶晶的小眼睛,美美地把这一自然段齐读一遍吧!
小蜻蜓角色:
师:读完这一自然段,你有什么不明白的地方,请提出来。
生:什么叫停机坪?什么叫透明?
(鼠标点击“停机坪”“透明”)
师:平时我们见到哪些东西是透明的?
师:在这老师也有一个不明白的地方,也就是为什么说荷叶是蜻蜓的停机坪?希望能得到大家的帮助。
小小组讨论:因为蜻蜓像飞机,蜻蜓停在荷叶上,就像飞机停在停机坪上一样,所以说荷叶是蜻蜓的停机坪。
师:蜻蜓是怎样停在荷叶上,(鼠标点击“立”)你会做“立”的动作吗?也喜欢这个角色的站起来,我们边读边做动作。
小青蛙角色:
师:小青蛙蹲在哪里干什么?
(鼠标点击“蹲”)
生:小蜻蜓蹲在荷叶上呱呱地唱歌。
师:所以说荷叶是小青蛙的……
(鼠标点击“歌台”)
师:咱们一⑶班的女同学都很爱唱歌,下面请女同学像唱歌一样,美美地朗读这一自然段。
小鱼儿角色:
师:读了这一段,你有什么问题提出?
生:为什么小鱼儿说“荷叶是我的凉伞?”
(鼠标点击“凉伞”)
小小组讨论:
因为荷叶像伞儿,小鱼在荷叶底下游来游去,荷叶帮它遮风挡雨,所以说荷叶是它的凉伞。
师:小鱼儿在荷叶底下怎样地游来游去?
(鼠标点击“游”)
生:笑嘻嘻地游来游去。
(鼠标点击“笑嘻嘻”)
师:小鱼那么高兴。
师:你们高兴吗?
生:高兴。
师:那我们朗读这一段要带着高兴的语气,笑嘻嘻地朗读。其中“很美很美”一词要读慢一点,这样才能突出水花美。
4、角色扮演:
师:你们想当演员吗?下面老师就让大家都来当一回演员吧!
小小组活动:
(角色扮演)小小组长当导演,指导伙伴扮演好自己喜欢的角色,可边读边动作表演。
⑴ 小组汇报。
⑵ 全体同学汇报。
五、回归整体,练习说话,放飞想象
师:荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来快乐,也给咱们带来快乐。
课件出示“我会说”:
荷叶是小蜻蜓的()。
荷叶是小鱼的()。
荷叶是小青蛙的()。
荷叶是小水珠的()。
荷叶是我的()。
六、复现识字,提高识字效率
1、课件出示带生字的词语。
(指名读、齐读)
2、去掉课件中的熟字,剩下本课我会认的字。
(抢读、男女生接龙读)
3、课件出示打乱顺序的字。
(开火车读)
4、课件再把字打乱顺序,出示“我会猜”:
师:下面咱们一起玩猜字谜游戏,想想可用什么办法来记住这些生字?
提示:
可用加一加、减一减或做动作等形式。
师:好玩吗?猜字谜可帮助我们识记生字,以后我们还可开动脑筋,想出更多办法把字记下来。
七、指导写字
师:课文要求我们要认的字会读了,也记住了。那么要写的字该怎样写呢?
课件出示田字格中写好的“叶”字及田字格、音乐:
1、学生观察并给“叶”字组词。
2、课件范写“叶”字。
3、学生听音乐练写“叶”字。
八、课外延伸,巩固识字
师:你们都喜欢荷叶,今天老师也准备了一首描写荷叶的儿歌送给你们,喜欢吗?
课件出示儿歌:
荷叶
荷叶,荷叶,圆圆圆。
戴在头上当阳伞,跑到河边去划船。
形式:
自读、找伙伴读、指名读、齐读。
第五篇:课文《荷叶圆圆》教学设计
教材分析:
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的,内容十分丰富,既有写夏天美景的,又有写夏天情趣的,还有写夏天的气象常识的。《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。
设计思路:
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中,培养学生语感。
教学目标:
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
教学流程
(第二课时)
一、复习生字导入:
师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?
师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?
[把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]
二、朗读课文,理解课文内容。
师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!
出示:“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?
(板书:水珠蜻蜓青蛙小鱼儿)
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?
(板书:摇篮停机坪歌台凉伞)
师:小朋友,刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)
我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴?
师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。
师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)
师:刚才大家读的都很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?
师:小蜻蜓:“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。
师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。
师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。
师:现在我们来个最难的,我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试?
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]
三、学写生字。
师:展示我们的写字水平。
出示“我会写”。写字时注意什么?
观察“朵、机”写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。
[让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]
四、了解学生掌握课文的情况。
出示:你会连吗?
小水珠的停机坪。
荷叶是小蜻蜓的摇篮。
小鱼儿的歌台。
小青蛙的凉伞。
板书设计:
14荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去
课后反思:
《语文课程标准》倡导新的学习方式,让学生在接受学习之外,学会自主、合作、探究性学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时,我积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。