三年级下册《习作4》的教案设计

第一篇：三年级下册《习作4》的教案设计

教学要求：

（１）读懂例文，了解其主要内容。弄懂“反哺”的本义及其引申义。

（２）借鉴习作范例，在三幅图中任选一幅，展开想象，正确运用冒号、引号、问号等标点符号，用对话的形式进行仿写，记述一个有意义或有趣味的故事。

教学重点：

初步掌握写人物之间对话的方法。

教学难点：

把提示语写具体，注意提示语位置的变化。教学用具：

小黑板、插图、文字投影片

教学课时：

1课时

教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

（一）看图，导入新课

（１）（投影映示小学语文第一册汉语拼音“W”旁边的那幅插图）。提问：同学们，这幅图你们在哪儿看见过？图上画了什么？

（２）日子一天天过去了，小乌鸦们渐渐张大了没，乌鸦妈妈也老了，飞不动了，小乌鸦们是怎样对待它们的妈妈的呢？老师请大家读一篇短文《乌鸦反哺》

（１）仔细看图，指名回答

（２）认真听老师导入

（二）读例文，学写对话

（１）请同学们一边读一边想：

①这篇短文写了什么事？

②什么叫“乌鸦反哺”用“---”画出来。（２）这篇短文“我”和妈妈看到乌鸦反哺时两个人的谈话，又叫对话，这堂课我们就来学习如何写好人物之间的对话。（板书：写对话）

我和妈妈在树林中说了什么话？哪些话是“我”说的，哪些话是妈妈说的？你是从哪儿看出来的？（３）练说，想象对话：请各小组任选一幅图，展开想象，说说图上的内容

（４）各小组再练习演一演

（１）一边读一边想，并画出有关句子，讨论交流：读妈妈最后说的话“小乌鸦在给妈妈送食物了。它们长大了，没有忘记妈妈的哺育之恩，这叫‘乌鸦反哺’。

（２）指名读，其他同学思考问题，交流讨论：了解提示语，找出文中的提示语，了解提示语的作用。（３）选图说话，指名说一说

（４）练习表演

（三）动笔，练写对话

（１）请大家用手中的笔，把刚才说的都写下来吧

（２）明确要求：写对话时，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号。学会根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。

（１）练习写草稿

（２）明确要求

（四）修改作文，誊写作文

（１）自主修改：请同学们把自己写的文章认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的语句加上去，删除不必要的语句。

（２）相互修改

①交流习作，师生评议：挑选优等生、中等生、学困生的习作各一篇。

②朗读习作：请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看看哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。

③评价习作：学生自评，师生评价，与学生一起参与习作的评价，引导学生公正客观地评价他人的作品，分享他人习作的快乐

（３）誊写作文

（１）学生读文章修改作文。

（２）自己修改满意的作品读给同桌听，征求别人的意见；学生朗读习作，其他学生认真听，并说一说修改意见；读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐

（３）认真誊写作文

第二篇：苏教版三年级语文下册《习作三》教案设计

苏教版三年级语文下册《习作三》教案设计

苏教版三年级语文下册《习作三》教案设计

教材分析：

本次作文共分三个部分内容：第一部分是“例文”。主要写小作者仔细观察看到的景物。写得清楚、明白，充满同趣。第二部分是“习作要点讨论”。紧扣本次习作训练要点，对“例文”的有关写作方法）作了提示。第三部分是“作业”。先提出本次习作的要求，然后建议充分进行习作的交流。

教学要求：

1读懂“例文”，了解主要内容，初步感知作者是怎样按顺序抓住重点把在观察所见景物写出来的。

2、借助“习作要点讨论”的提示，领会写发现一要新，二要细。

3、按照“作业”要求，从观察到的景物中，选择两三次，有条理地写出来。

教学时间：两课时

教学过程： 第一课时：【35】

一、启发交流，导入新课

1、交流平时生活中新发现的情况

二、揭示要求，明确目标

1、出示要求，思考：（1）、写什么？（2）、怎样写？

三、学习例文，总结写法

1、指名读，思考：文章主要写了哪几个新发现？是按照什么顺序来写的？

2、默读，讨论：小作者是怎样把发现写具体的？（找出有关的语句读一读）

3、小结：这篇例文通过小作者细致的描写小作者又抓住了“新”这个重点，使文章变得具体、生动、有趣。所以，要写好这次作文，我们必须做到：细观察，抓重点。（板书）

四、迁移写法，循序练习

1、口述。①自由练说。②同桌互说 ③指名说 ④师生共同评议

2、写稿。

第二课时【36】

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面

1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

课后反思：

习作三的教学，我吸取了习作二的教训，没有先指导学生读例文，这样避免用例文的框框将学生牢牢套住。而是和学生共同走到了室外，在春天的校园中，和孩子们去共同发现。整整一节课，孩子们在垂桃的花香中，观察层叠的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄着“西瓜虫”（一种甲虫）。在他们的观察中，我是参与者，同时也是引领者。

生：老师，我抓住了一只“西瓜虫”。师：在什么地方发现的？ 生：就在那！

师：能具体说明白吗？ 生：就在假山边的泥土中。

生：我也发现了，就在花坛的边上。

生：草地上也有，老师，你看就在这些岩石的下面。师：这可不能称作岩石，还是叫做石块更形象。

生：我知道“西瓜虫”因为怕太阳所以住在泥土和石块下。就像蜈蚣和蚂蚁。

师：蚂蚁是住在石块下吗？想想。生：噢，不是，是在窝里。呵呵 师：对，“西瓜虫”有窝吗？ 生：没有看见，可能它不修窝。

生：老师，这有个洞，他是不是就住在这里？ 师：你仔细看看。

生：不是的，我将“西瓜虫”放到洞里，它又爬了出来。师：“西瓜虫”有几只脚呀？ 生：不知道 师：仔细看看。

生将“西瓜虫”翻到过来，仔细的数着。生：哈哈，我知道了，有十二只，还有两个触须 生：老师，你快来看，“西瓜虫”会爬墙。师：它这爬墙的姿势，多像一个动画片中的人物呀 生：我知道，是蜘蛛侠 生：它和蚂蚁一样 生：它和壁虎一样

师：所以你可以猜想它脚上可能有什么？ 生：吸盘

生：老师你看这两只“西瓜虫”见了面还是不理睬，各走个的。师：为什么它们没有撞到一起？仔细看看相遇后的情况。生：他们像蚂蚁一样，对着触须。哈哈„„

生：老师我知道为什么叫它”西瓜虫“。因为我们一逗它，它就弯成了一个西瓜样，圆圆的，身上还有一些条纹和西瓜上的一样。

师：你观察仔细，联想贴切。但是“它就弯成了一个西瓜样”的“弯”，能不能换个更合适的词？

生：缩

第三篇：四年级下册《习作7》教案设计

苏教版四年级《习作7》教案设计

【教材解读】

一、教材简析

本次习作贴近学生生活，注重实践体验，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动的过程和感受写下来。由于实践活动是本次实践的前提，因此本次习作的教学设计主要采用体验式教学模式，重视学习主体的知觉经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的心理体验，在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。

二、学情分析：

小学生受年龄限制，再加上当代学生在学习重压下，社会给于的“活动思维框”缩小，对生活的自然认知与体验也就相应减少。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”，习作不也是如此吗？本次习作，采用情境体验法，帮助并教会学生直接有效地储备习作素材。而此情境设置，与学生的生活认知经验具有相似性，容易对学生产生情感上的刺激。故指导学生写清体验活动的过程和抒发自己在体验活动中的真情实感是本次习作的教学重点和难点。

三、教学目标：

1、通过组织一次体验盲人的活动，回味自己在体验过程中心理和行动的发展变化，并有详有略地描写出来，特别注意能写下自己对这次活动独特的感受。

2、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。

3、激发学生参加活动的兴趣，鼓励学生在日常生活中也要有选择有目的地进行体验，平时多储备，做个有心人。

四、教学重难点：

重点：在活动过程中让学生的体验、感受更清晰，能组织成文。

难点：习作指导过程中，突出学生个性化的体验。

【课前准备】

教师提前一周布置学生进行一次体验活动，并对活动的方式进行指导；注意选择一些有意义的活动进行体验；注意搜集好活动过程中的一个感受最深的、场面最精彩的片段进行体会。同时，教师应及时询问了解他们参加体验的情况，并进行二度二调控指导。

【教学流程】：

一、作前指导

（一）集体交流，明确习作要求。

1、今天我们不学课文，进行一次活动好吗？活动的内容就是你不当你自己，可以当老师，当家长，当一回盲人、聋哑人、残疾人，体验他们的生活，感受他们的内心。（板书：一次体验活动）你们有信心吗？、活动开始：游戏，我当“通信员”（老师把“情报”写在一张小纸条上交给小组的第一位同学，依次向后传，看哪一组传得快，传得准。）

3、师：同学们，生活是丰富多彩的，我们亲身经历过许许多多的事情。感受过生活的酸甜苦辣、喜怒哀乐。刚刚几个参加游戏的同学体验了当一回 “通信员”，谁愿意来谈谈自己的经历和感受呢？这几个同学亲身经历，还有了个人的感受，这就是体验。那么你们有没有经历感受较深的事呢？

（二）学习例文，掌握写作方法。

1、师：咱们小学生写作文，主要做到两条：内容具体，感情真实。那我们叙述一件事情怎样才能写具体，表达出自己真实感受呢？有一位同学就把自己“ 护蛋”的体验写了下来，我们来看看吧！阅读例文想一想：

2、在护蛋的过程，作者写了哪几件事？

作者抓住哪些方面，突出“ 护蛋”是“一件难做的事”？找出有关词句。

生读例文，思考问题，解决问题。

3、师小结：要想把一件事情写具体，表达出自己的真实感受，可以把我们看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来！

板书：过程清楚

体验真实

二、下笔成文

1、师：咱们的体验各有不同，作文的题目自然也可以有自己的个性，你想给你的作文取什么题目呢？（一次体验活动，我当通信员，我失败了，通信员真难当 „„）

生自由说。

2、师：这聪明人啊，不仅要有一对聪耳会听，一双慧眼会看，一张灵嘴会说，还能用心去体会，老师觉得会写的人更聪明，那看看你们能不能把看到的、听到的、想到的、说的、做的都写下来呢？

3、提示写法，行文铺路

（1）我们在说体验过程的时候，怎样才能让文章吸引人，让别人感受到我们的内心能体验情感呢？你有什么金点子？（2）小组交流，集体交流。

（3）教师小结：老师这儿有两点提示供参考：

A、通过动作，语言，心理的描写把体验过程讲清楚。B、能以情动人，写出了自己的真实体验。

4、学生习作，教师巡视。

三、作后评改

一、生自读，自评自改。

放声读自己的作文，读的时候，想想句子是否通顺，对照习作要求，看看有没有疏漏的地方。

二、互评互改。

师：同桌交流一下，看看对方的作文哪些地方写得好？你对他有什么建议呢？读了以后你受到什么启发？

二、点评：展示作品，评评改改。

生推荐，师生共评，课后修改。

三、拓展：体验生活，记录点滴。

同学们，生活是一个大舞台，今天我们学会了写自己的体验。课后，老师希望你们做一个有心人，记录生活中的点点滴滴，体验生活、感受生活。

板书设计：

一次真实的体验

过程清楚 体验真实

第四篇：三年级习作四观察日记教案设计

观察日记——三年级习作四教学设计

一、内容分析

本次习作是围绕本单元的主题“细心观察”安排的，它是学习课文的延伸，又是口语交际的继续。目的是训练学生通过眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察，体会各种现象，并把观察结果以日记形式记录下来。内容很广，可以是自然现象，可以是植物的生长过程，动物的生活习性等等。可以写一次的观察内容，也可以记录一个阶段连续的观察内容。然而，三年级第一学期处在从低年段向中年段过渡的阶段，这时期的学生充满好奇心。他们喜欢观察，也善于发现。可是他们的观察不深入，不细致，不持久，故观察的效果不佳。在写作方面，他们的习作偏向于概括性表达，什么内容都写，主次不分，像流水帐一样。所以引导学生细心地、连续地观察是重点。引导学生按一定的顺序，详略得当地将自己最想写的、最感兴趣的部分写具体是难点。因而这节写作指导课，我根据“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，简单设计了四个教学环节。

二、教学目标

1、熟悉并正确运用写日记的形式。

2、培养学生认真观察周围事物的习惯，掌握基本的观察顺序。

3、通过习作过程中的师生、生生互动，提高学生的语言表达能力。

4、通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。

5、理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。

三、教学准备

1、通过听学生讲自己写日记的习惯，了解学生的写作现状，指导学生规范日记基本格式。

2、制作简易的教学课件，并利用多媒体相关课件辅助教学。

四、教学过程

（一）创设情境，激发兴趣。（3分钟）

1.同学们，大家好！我是卢老师，有机会和大家上一节作文指导课，互相学习，我感到既高兴又紧张。你们紧张吗？（学生回答：不紧张）

2.对啊！真正的读书人就是要守住心灵的宁静，耐得住美丽的寂寞！让我们为自己正享受着开放而幸福的读书生活鼓鼓掌吧！（学生鼓掌）谢谢！虽然我们并不曾相识，但我坚信：这节语文课同样会架起一座师生情感交流的桥梁，我们会成为心心相印的朋友。真心实意想和老师交朋友的同学请举手。（学生举手）谢谢！既然是朋友，卢老师想提一点要求：上课时要胆大心细脸皮厚，能回答问题时就大声回答。你们能做到吗?（学生回答：能）好，为了验证一下我们的默契，我先来改变一下上课的开始程序。老师先说“上课”，班长大声喊“起立”；然后老师说“我自信”，同学们高声喊“我开心”，听清楚了吗？（学生回答：听清楚了）

3.上课。（班长喊：起立）我自信。（学生喊：我开心）4.同学们，通过这一单元的学习我们知道了身边的事物都有着无穷的奥妙。（出示课件，根据内容小结）除此之外你们还知道哪些类似的事情或看过哪些类似的文章？鲁班从手被野草划破，到发明了锯子，瓦特看见茶壶盖被蒸汽冲开发明了蒸汽机„„你们愿意做个细心观察的好孩子么？

（二）细心观察，引导写作（17分钟）

5.请同学们翻开书本63页。现在请坐在前后左右的三、四位同学聚在一起作为一个学习小组开个1分钟的短会，审审题，讨论一下这样的作文有什么要求？计时开始„„

6.时间到！读完了习作要求，谁能告诉我此次作文要求写什么？（学生回应）

7．（点一两位学生回答）那你来说说，你们小组讨论审题问题的结论是什么？（尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两点，教师可以适当点拨）（板书：观察日记）

8．那好。谁来讲讲自己平时都是如何写“日记”的？也就是说，写日记的结构是先写些什么，然后写些什么？（点两三个学生说说，互相补充）

【教师适时总结，多媒体课件导出“日记”的一般格式，观察的方法、顺序（板书）】

9.细心观察，引导写作（15分钟）

（1）师：同学们，生活在这个美丽多彩的世界上，我们每天都会遇到很多的东西。你们都有认真观察他吗？（学生回应）。你们会通过什么去观察？

生：我用眼睛观察，观察东西的大小、长短、颜色。

生：我观察水果的时候，用嘴巴帮忙，品尝它是酸的还是甜的。师：酸的或者甜的指的是水果的—— 生：味道。

生：我观察东西的时候，用自己的鼻子闻它的气味。生：可以用手摸一摸，看看它光滑还是粗糙。生：可以用耳朵听听它会发出什么声音。师：还有么?(学生思考后)教师依据学生回答板书： 眼 看 颜色、大小、长短 嘴 尝 味道 鼻 闻 气味 手 摸 触觉 脑 想 用途、意义

（2）今天这节课老师想和你们一起观察一样东西。（拿起桌上的花生）这是什么？（花生）我们一起来观察，看看今天我们会有什么新的发现?记住，要按一定的顺序观察。请同学们拿起桌上的花生，a.观察“房子”

师：你们说说花生宝宝的房子有什么特点? 生：他的房子是淡黄色的。生：有小朋友的大拇指那么大。生：房子外面坑坑洼洼的。师：不够光滑，换个词语—— 生：很粗糙、凹凸不平的。

生：花生宝宝的房子有得像个小葫芦，有的像爬虫。生：摇一摇，会发出“嗒嗒”的声音。

师：真了不起!还有发现么?猜一猜房子里面有什么? 生：当然是花生宝宝。

师：轻轻打开房子，看看你猜得准不准? b.观察“宝宝”

师：用刚才的办法，仔细观察花生宝宝和他得卧室，看看你有什么发现。

生：他们身子胖胖的，圆鼓鼓的，真可爱!生：都穿着淡红色的内衣。

师：你可不要小看这红色内衣，她还有补血功能呢!生：他的卧室比较光滑。

师：那一定是他爸爸妈妈怕花生宝宝受到伤害而设计的。生：我闻到了浓浓的香味，口水都要掉下来了，真想吃了它!师：想吃就吃吧，美美地品尝，看看是什么感觉?(学生津津有味地吃起来，吃过后讨论)生：咬第一口就觉得很香，后来香味在整个嘴里都有了。c.拓展延伸，合理想象

师：同学们，花生怎么来的？他长在哪？ 生：地里。埋在土里。

师：你为什么不把果子挂在枝头，让大家看到你，夸赞你呀!生：我觉得没有那个必要，做人嘛，要谦虚点!师：改成“做花生嘛，要谦虚点!”会更合适。你很谦虚，但是听说你的作用却很多，能介绍一下吗？

生：(陆续)可以榨油。可以做成各种各样的食品。还可以治疗部分疾病。

师：恩，今天同学们的表现都很棒，有一位同学也和你们一样观察过花生，并且写了一篇观察日记，我们一起看看（出示课件，范文赏析）

生：（点评）

（三）根据提纲，自由写作。（15分钟）

师：你们能写出比她更好的观察日记么？（学生回应）。接下来请同学们观察桌上的几样东西，题目自己拟定，仿照黑板上得提纲把自己观察到的和想象到的写下来。

生：自由写作

（四）习作展示，总结经验。（5分钟）1．评议写作片段

（五）布置作业

同学们！课后，可以将自己的片段继续修改完善，最好能点面结合，完成这篇观察日记，写在自己的日记本上。要注意日记的格式：正文的第一行写上时间和天气情况，第二行起按作文的格式写日记内容。其实作文也没有大家想象的那么难，只要我们努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。

（六）板书设计

观察日记

1.观察事物（方法：眼、手、耳、嘴、脑）

（顺序：上-下、外-内、远-近„„）

2.用日记格式（月 日 星期 天气„„）3.有新的发现

第五篇：三年级习作四观察日记教案设计.

观察日记——三年级习作四教学设计 【 正文 】

一、内容分析

本次习作是围绕本单元的主题“细心观察”安排的,它是学习课 文的延伸,又是口语交际的继续。目的是训练学生通过眼、耳、鼻、舌等多种感觉器官仔细观察, 体会各种现象, 并把观察结果以日记形 式记录下来。内容很广,可以是自然现象,可以是植物的生长过程, 动物的生活习性等等。可以写一次的观察内容, 也可以记录一个阶段 连续的观察内容。然而, 三年级第一学期处在从低年段向中年段过渡 的阶段,这时期的学生充满好奇心。他们喜欢观察,也善于发现。可 是他们的观察不深入,不细致,不持久,故观察的效果不佳。在写作 方面,他们的习作偏向于概括性表达,什么内容都写,主次不分,像 流水帐一样。所以引导学生细心地、连续地观察是重点。引导学生按 一定的顺序, 详略得当地将自己最想写的、最感兴趣的部分写具体是 难点。因而这节写作指导课,我根据“教师为主导、学生为主体、训 练为主线”的原则,简单设计了四个教学环节。

二、教学目标

1、熟悉并正确运用写日记的形式。

2、培养学生认真观察周围事物的习惯,掌握基本的观察顺序。

3、通过习作过程中的师生、生生互动,提高学生的语言表达能 力。

4、通过引导,让学生运用好眼、耳、心等感官,懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。

5、理解写观察日记要围绕写作中心,联系广泛、多角度思考, 养成写日记的好习惯。

三、教学准备

1、通过听学生讲自己写日记的习惯,了解学生的写作现状,指 导学生规范日记基本格式。

2、制作简易的教学课件,并利用多媒体相关课件辅助教学。

四、教学过程

(一创设情境,激发兴趣。(3分钟

1.同学们,大家好!我是卢老师,有机会和大家上一节作文指导 课,互相学习,我感到既高兴又紧张。你们紧张吗?(学生回答:不 紧张

2.对啊!真正的读书人就是要守住心灵的宁静, 耐得住美丽的寂 寞!让我们为自己正享受着开放而幸福的读书生活鼓鼓掌吧!(学生 鼓掌谢谢!虽然我们并不曾相识,但我坚信:这节语文课同样会架 起一座师生情感交流的桥梁, 我们会成为心心相印的朋友。真心实意 想和老师交朋友的同学请举手。(学生举手谢谢!既然是朋友,卢 老师想提一点要求:上课时要胆大心细脸皮厚, 能回答问题时就大声 回答。你们能做到吗 ?(学生回答:能好,为了验证一下我们的默 契,我先来改变一下上课的开始程序。老师先说“上课”,班长大声 喊“起立”;然后老师说“我自信”,同学们高声喊“我开心”,听 清楚了吗?(学生回答:听清楚了

3.上课。(班长喊:起立我自信。(学生喊:我开心

4.同学们, 通过这一单元的学习我们知道了身边的事物都有着无 穷的奥妙。(出示课件,根据内容小结除此之外你们还知道哪些类 似的事情或看过哪些类似的文章?鲁班从手被野草划破, 到发明了锯 子, 瓦特看见茶壶盖被蒸汽冲开发明了蒸汽机„„你们愿意做个细心 观察的好孩子么?(二细心观察,引导写作(17分钟

5.请同学们翻开书本 63页。现在请坐在前后左右的三、四位同 学聚在一起作为一个学习小组开个 1分钟的短会, 审审题, 讨论一下 这样的作文有什么要求?计时开始„„

6.时间到!读完了习作要求,谁能告诉我此次作文要求写什 么?(学生回应 7.(点一两位学生回答那你来说说,你们小组讨论审题问题的 结论是什么?(尽量让学生回答关键要抓住“观察”和“日记”两 点,教师可以适当点拨(板书:观察日记

8.那好。谁来讲讲自己平时都是如何写“日记”的?也就是说, 写日记的结构是先写些什么,然后写些什么?(点两三个学生说说, 互相补充 【教师适时总结, 多媒体课件导出“日记”的一般格式, 观察的 方法、顺序(板书 】

9.细心观察,引导写作(15分钟

(1师:同学们,生活在这个美丽多彩的世界上,我们每天都 会遇到很多的东西。你们都有认真观察他吗?(学生回应。你们会 通过什么去观察? 生:我用眼睛观察,观察东西的大小、长短、颜色。

生:我观察水果的时候,用嘴巴帮忙,品尝它是酸的还是甜的。师:酸的或者甜的指的是水果的——

生:味道。

生:我观察东西的时候,用自己的鼻子闻它的气味。生:可以用手摸一摸,看看它光滑还是粗糙。生:可以用耳朵听听它会发出什么声音。师:还有么 ?(学生思考后

教师依据学生回答板书:

眼 看 颜色、大小、长短 嘴 尝 味道 鼻 闻 气味 手 摸 触觉 脑 想 用途、意义

(2 今天这节课老师想和你们一起观察一样东西。(拿起桌上的 花生这是什么?(花生我们一起来观察,看看今天我们会有什么 新的发现 ? 记住,要按一定的顺序观察。请同学们拿起桌上的花生, a.观察“房子”

师:你们说说花生宝宝的房子有什么特点 ? 生:他的房子是淡黄色的。生:有小朋友的大拇指那么大。生:房子外面坑坑洼洼的。师:不够光滑,换个词语—— 生:很粗糙、凹凸不平的。

生:花生宝宝的房子有得像个小葫芦,有的像爬虫。生:摇一摇,会发出“嗒嗒”的声音。

师:真了不起!还有发现么 ? 猜一猜房子里面有什么 ? 生:当然是花生宝宝。

师:轻轻打开房子,看看你猜得准不准 ?

b.观察“宝宝”

师:用刚才的办法,仔细观察花生宝宝和他得卧室,看看你有什 么发现。生:他们身子胖胖的,圆鼓鼓的,真可爱!生:都穿着淡红色的内衣。

师:你可不要小看这红色内衣,她还有补血功能呢!生:他的卧室比较光滑。

师:那一定是他爸爸妈妈怕花生宝宝受到伤害而设计的。生:我闻到了浓浓的香味,口水都要掉下来了,真想吃了它!师:想吃就吃吧,美美地品尝,看看是什么感觉 ?(学生津津有味地吃起来,吃过后讨论

生:咬第一口就觉得很香,后来香味在整个嘴里都有了。c.拓展延伸,合理想象 师:同学们,花生怎么来的?他长在哪? 生:地里。埋在土里。

师:你为什么不把果子挂在枝头,让大家看到你,夸赞你呀!生:我觉得没有那个必要,做人嘛,要谦虚点!师:改成“做花生嘛,要谦虚点!”会更合适。你很谦虚,但是 听说你的作用却很多,能介绍一下吗? 生:(陆续 可以榨油。可以做成各种各样的食品。还可以治疗部 分疾病。师:恩,今天同学们的表现都很棒,有一位同学也和你们一样观 察过花生,并且写了一篇观察日记,我们一起看看(出示课件,范文 赏析 生:(点评

(三根据提纲,自由写作。(15分钟

师:你们能写出比她更好的观察日记么?(学生回应。接下来 请同学们观察桌上的几样东西, 题目自己拟定, 仿照黑板上得提纲把 自己观察到的和想象到的写下来。

生:自由写作

(四习作展示,总结经验。(5分钟 1.评议写作片段(五布置作业

同学们!课后, 可以将自己的片段继续修改完善,最好能点面结 合,完成这篇观察日记,写在自己的日记本上。要注意日记的格式:正文的第一行写上时间和天气情况, 第二行起按作文的格式写日记内 容。其实作文也没有大家想象的那么难,只要我们努力,坚持,我想 大家也都会喜欢上作文的。

(六板书设计 观察日记

1.观察事物(方法:眼、手、耳、嘴、脑(顺序:上-下、外-内、远-近„„ 2.用日记格式(月 日 星期 天气„„ 3.有新的发现