亿级数的大小比较教学反思

第一篇：亿级数的大小比较教学反思

学生的“个性差异”是客观存在的，同一班级里的学生学习水平和倾向都不一样，以往课堂上我们总是采用齐步走的形式教学，没有体现学生的个性差异。为了使不同层次的学生获得主动发展，我觉得对学生进行分层教学，分层评价是非常有必要的。

在教学“亿级数的大小比较”时，根据本课内容，我设计了以下分层测试题。

第一层：

1．填空：比较两个数的大小，如果（），那么（）。如果（），那么（）。如果（），就（）。

2．比较以下各数的大小

12315090000○***000○796300000

40870000000○***8000000○25947000000

第二层：

1．出下面各数，并比较它们的大小，说说你是怎样想的。

七亿九千九百万三亿四千八百三十七万三百一十八亿四千万

三十八亿三千万四万八千四百八十一亿四亿七千七百万

2．按照从小到大的顺序排列下面各数

******5000040040

第三层：

由四个0，五个5组成的九位数，只读一个零的有（）；只读两个零的有（）；只读三个零的有（）；一个零都不读的有（）。并把这些数按由大到小的顺序排列起来。

我把学生也根据他们的水平分成了三个层次：A．思维敏捷的优生。B．基础知识扎实的中等生。C．基础知识差，反应迟缓的差生。并对不同层次的学生提出不同的学习要求和评价标准，要求A组学生解答这三层检测题，B组学生完成第二层检测题，如提前完成可继续解答第三层检测题，C组学生完成第一层检测题，如提前完成可继续解答第二层检测题。每层检测题均为优。对于完成本组题又能解答更深一层检测题的学生给予鼓励和表扬。这样，改变了以往作业全班齐练的模式，减少了学困生的难度。分层练习，从而使用权每个学生都有成功的喜悦和学习的信心，促使不同层次的学生主动发展，自主的学习，进而达到全面提高。

第二篇：亿以内数的大小比较教学反思

《亿以内数的大小比较》教学反思

本节课我设计的思路是以填空的形式引入，学生复习基础的大数知识，再比较数的大小，为后面大数的比较做基础，引出大数的比较。把我国面积最大的六个省份的面积作为例子讲解，把大数分为位数不相同的和位数相同的，总结出亿以内数的大小比较方法，化作歌诀好记，让学生顺口溜来记忆，这样记起来简单又牢固。紧接着基础练习和知识延伸，提高学生的能力，最后找学生总结。

我感觉本节课学生掌握的还是比较好的，学生积极回答问题，善于思考，出现错误的地方及时纠正。大部分学生都能掌握住大数比较大小的方法，课堂的气氛也很活跃。不过也有不足之处，还需要学习的地方很多。

学生能在引导下把亿以内的数的大小比较分为位数相同时和位数不同时两种情况,由于亿以内数位数较多,如果不把原数分级,很容易数错位数,在课堂上我忽略了这一点,只强调让学生知道比大小时先数数的位数,却忽略了让学生找出什么样的方法去数位数不容易出错,在堂上作业的时候,部分学生采用了把数进行分级再比较的方法,很有效也很准确,但由于时间的问题,没能及时在课堂上加以引导,需要在讲解练习的过程中让学生有这样的意识,进行补救。

在本次课堂本仍然暴露的问题是:举手回答问题的同学，基础好的不敢发表自己的见解，即使会也不敢举手，每次上课都是如此,这一点是值得思考的。第一次上亿以内数的认识的时候,很多学生举手去数数,那是因为他们会了,很多学生在课堂上比较胆怯,不敢大胆的说出自己的想法,不够自信,在课堂上下,要多鼓励这样的孩子。

第三篇：《亿以内数的大小比较》教学反思

《亿以内数的大小比较》教学反思

焦莉莉

1、本节课采用导学案教学，通过温故互查让学生复习三年级已学过的比较万以内数的大小，接着出示本节课学习目标及学习重难点，让学生有目的的进行新课学习。然后再由学生根据设问导读自学例题，并总结出比较亿以内数的大小的方法。通过自学检测、巩固练习、拓展延伸等环节，让学生对比较亿以内数的大小的方法更进一步加深理解。

3． 在课堂中，我鼓励学生自己探究亿以内数的的大小比较的方法，学生也在自己的探究过程中，尝试到了成功的喜悦，体验到了学习的快乐。只是在小组合作的过程中，学生小组不知如何讨论，今后要加强小组培训。

4． 通过本节课的学习，学生已经较好地掌握了比较亿以内数的大小的方法。整节课下来，课堂氛围轻松，教学效果佳。在学生展示阶段，通过学生不断地去讲题，学生用自己的语言不断地去重复亿以内数的大小比较方法，让本节课重点更突出，学生更能明确本节课目标。

但是，在学生回答问题时，出现话语不完整、语言组织不佳等情况，部分学生会做题但不会讲题，今后方向：教学生如何讲题、如何条理清楚的复述。本节课内容较易，因为学生在讨论及复述展示环节耽误时间，导致未能在课堂中将作业处理完，今后对学生要加强培养，争取效率。5． 这节课让我意识到：在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在自信中求知。

第四篇：亿以内数的大小比较(教学反思)专题

《亿以内数的大小比较》教学反思

作者：王莉文章来源：本站原创点击数：111更新时间：2009-10-28

2009年3月，我第一次接触到“生本教育”的理念，对“在教育中我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”的新理念认识比较肤浅，甚至产生过疑惑。通过一星期的理论学习、听课、评课、讲座、交流等活动使我对“生本教育”有了一定程度的了解。学习结束后，我有意识地将“生本教育”的理念运用到平时的教学实践中去并做了一些有益的尝试和探索。在设计本节课时，我以“生本教育”理念为指导，充分相信学生的能力，充分调动学生主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯和方法。利用知识的迁移规律，引导学生由万以内数的大小比较推出亿以内数的大小比较。上完本课，我有以下几点体会：

1组织学生自主有效的学习

“生本教育”理念提出儿童是天生的学习者，要相信学生的潜能，要充分挖掘学生自身的学习资源。学生只有主动参与到学习活动中才是有效的教学。教师通过加强对学生“学”的方法的探讨，千方百计地调动学生学习数学的兴趣，激发学生探求知识的欲望。知识是靠学生去寻找、发现的，与学生的经验、感悟相连，这样获得的知识才是有意义的，根深蒂固的，同时又具有极强的迁移能力。“课前小研究”就是一种有效的引导学生自主学习的学习提纲。在设计课前小研究是，题目选择了湖北省6个城市第五次人口普查的数据，并配以反映该城市名胜风景的形象图片，用于丰富学生的知识。课前小研究有4道题目，分成两个层次，第1—3题主要是让学生自主探究亿以内数比较大小的方法。第4题让学生在掌握亿以内数比较大小方法的基础上迁移出亿以上数比较大小的方法。充分发挥小组的作用

新课程的一个核心思想就是改变学生的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习，探究学习的学习方式，让学生成为学习的主人。而“生本教育”理念下的数学课堂模式就有“小组合作”和“班级交流”这两个极其重要的环节。学生交流的内容通常是自己独立完成的“课前小研究”，在5-8分钟的讨论交流、相互质疑的过程中，每个学生都可以通过小组的活动得到机会，得到肯定或修正，得到表现，得到过滤、强化、优化以及调节。使每位学生在原来的基础上能得到进一步的发展和提高。对于数的大小比较，不同的学生会有不同的思考方法，教师尽可能把学生的这些想法展示出来，使学生彼此之间有一个交流互动的机会。在比较位数不同的两个数的大小时，学生采用的方法各种各样，超乎课前我对学情的预设。例如：

生178200﹤991500 方法：78200是五位数，991500是六位数，五位数比六位数小。

生28312600﹥78200 方法：8312600的最高位是百万位，78200的最高位是万位。万位是右起第五位，百万位是右起第八位，所以8312600﹥78200

生3341∣7000﹥99︱1500 方法：先分级，两个数都有两级，不看个级，看万级，第一个数万级上有三个位数，第二个数万级上有两个位数，所以左边的数大于右边的数。

生478200﹤8312600 方法：比较两个数的大小，先数位数，哪个数位数多，那个数就大。

学生能结合不同的例子自己探索出比较位数不同的两个数大小的方法。虽然他们思考问题的起点不同，语言表达能力不同，但是他们每个人都参与到学习活动中来去并有了不同程度的发展，这一点我认为是最重要的。转变教师角色

传统的课堂教学中，教师往往觉得自己是课堂的主人，是调控课堂的主角。我们总是按照既定的教学过程把学生一步步牵着鼻子走，而生本教育则要求教师角色从拉动学生的“纤夫”转变为生命的“牧者”。由于学生已经有了比较丰富的万以内数的大小比较的经验，教师教学时应尽可能把发言权交给学生，教师只是作为一个倾听者和指导者。教师的作用是提出学习的主题与需要解决的问题，维持必要的教学秩序，给予学生支持，鼓励还有及时的，恰到好处的引导。

第五篇：比较大小教学反思

比较大小教学反思

《比较大小》是在学生已经知道100以内数的顺序和数的组成的基础上展开的。本节课的教学需要学生掌握比较两个数的大小的一般方法，准确地比较数的大小。同时，100以内数的大小比较方法也是为以后学习1000以内数的大小比较做铺垫的。所以在教学设计中，特意比教材的内容多加了一个根据位数比较大小的环节，这样利于学生连贯的学习数大小比较的方法。另外，本节课在教学中还力求体现以下几点：

1、我在备课时设计铺垫复习，情境切入新课。通过复习使学生对数的顺序和组成等相关知识得到强化，为新知的学习做好铺垫。

2、结合季节，创设羊羊们摘果子的教学情境，将例题设计改成美羊羊和懒羊羊谁摘的多的小争吵，引出要求解决的问题，调动了学习的兴趣，体现了数学的趣味性。让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会数学知识在生活中的应用。

3、鼓励学生独立思考、合作交流。在比较两个数大小的之前，给予学生思考的空间，先和同桌交流想法，再反馈，总结出比较方法后，再同桌互说，加强对比较方法的理解。

4、注重对学生表达能力的培养，一年级学生的语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地引导学生把话说完整，注重培养学生的表达能力，从而使学生的语言表达能力有所提高。

本节课，虽然顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足的地方：

一、板书不够细致

在例题教学中，各个羊羊摘的果子数若能图文结合对应着呈现在黑板上的话，孩子比较起来会更清晰。

二、练习样式不够丰富

练习环节的设计样式不够丰富，要是在练习设计方面能多形式点，就更巩固学生所学的知识和激起学习兴趣。

在今后的教学中，我还要加深对巩固练习的研究，一定要做到精而全，达到预期效果，备课更加细致，让每一节课上得更精彩。