《月亮和云彩》的教学设计

第一篇：《月亮和云彩》的教学设计

教学目标：

1、认识10个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。

2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。

3、培养仔细观察、认真思考的习惯。

教学准备：

生子卡片、课件等

教学重点：指导学生识字写字和朗读、背诵课文。

教学过程：

一、导入

1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗？

2、它们谁跑的快呢？看书中的几位小朋友发现了什么。（板书课题）

二、自学生字

1、学生自学生字

（1）、读课文，找出文中的生字。

（2）、自读生字。

（3）、互读、互查。要求读准字音，认清字型。

2、教师抽查学生识字情况。

（1）按顺序抽读生字：齐读，分组读、分组读、开火车读。

（2）按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。

（3）打乱顺序指名读。

3、检查记忆生字

（1）你觉得那些生字容易记住，你是怎样记住的？

（2）指导学生记忆难记的生字。

三、朗读感悟

1、教师范读，学生评价，激起兴趣。

2、学生读课文，分角色读，注意读出人物的不同语气。

3、讨论：这几个小朋友谁说的对？说说你的理由。

4、指导背诵。

四、指导写字

五、实践活动

读文思考：你喜欢李小文吗？为什么？你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗？

板书设计：

第二篇：月亮和云彩教学设计

教材分析：

课文主要写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的办法，证明跑得快的是云彩不是月亮。

设计理念：

美国心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。为此，我们通过听歌曲、讲故事、看图等情景导入，激发学生的阅读期待，把课堂的导入环节和学生的兴趣结合起来。在教学中创设环境，唤醒学生的生活体验，重视阅读教学与生活的沟通。让课文学习贴近生活，联系生活，使课堂充满强大的生命力。

教学目标：

1、认识本课10个认读生字，会写7个应掌握生字，认识新的偏旁部首禾。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文，使学生明白跑得快的是云彩不是月亮。

3、培养学生仔细观察事物的习惯，提高学生的思维能力。

教学重点难点：

重点：学习本课生字，会读会写好字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

难点：理解课文，从李小文的做法中受到启发：不管什么事，只要肯动脑筋多观察、思考，就一定会找到问题的答案。

教学用具：生字卡、学生观察记录

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、情景导入，引入新课

课前听一首歌，《听妈妈讲那过去的事情》。

1、谈话引入：一群孩子在一个晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？

请大家打开书本P82，看看书上的小朋友在看什么？

（充分利用教学插图，训练学生观察，引发学生想象，实现形象感知和语言体会的衔接。）

2、引入新课：他们对着天空在指指点点说些什么？我们一起来学习课文就知道了。（师板书课题）

3、学生齐读课题

（通过情境引入，激发学生的学习兴趣。）

二、初读课文，感知课文内容

1、学生自学课文和生字

①指名读课文，其他同学认真听后评价。

师：你能像他那样读吗？

②学生自由读课文，找出文中的生字并多读几遍。

③同桌互读课后生字（不会的互相学习，纠正读错的音节。）

2、检查自学情况

①指名认读生字的音节和词语

②开火车读，看看哪节车厢断节

师：出示课后认读的生字（音节和词语卡片）

③学生自由读词语，并想想这些词语的意思（能用当中一个或多个说个句子的说一说；或说出它们的反义词）。

（以上环节将学生自主学习，互相学习，教师及时检查重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础）。

三、再读课文，了解课文内容。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，并看看课文共有几个自然段把它标出来。（要求语句读通顺，读流利）

2、指明分段读课文，其他学生注意听再评价。

3、想象课文主要写一件什么事。

（阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充满活力。）

四、朗读感悟

1、指名朗读课文（其他学生听后评价，激起读书兴趣）

2、学生自由朗读，边读边想，读了课文，自己读懂了什么？还有哪些不懂的画出来。小组同学讨论，互相学习。

3、指导学生读第一自然段，并练习用一会儿------一会儿-------说话。

4、再看看书上的插图，想象他们会说些什么？生各抒己见。

（将体会建筑在多读，多种形式读，以及读与思，读与说等语文实践活动之上。）

师：我们来看看书上的小朋友是怎么说的。

5、学生用笔画出张大勇和李小文说的话并读一读，再分角色读一读。

过渡：到底谁说的对，他又是怎样证实自己的看法是正确的？

6、指导学生学习第四自然段

指名读第四自然段：说说李小文是用什么办法证实自己的看法的？

五、小结：

学了这课课文，你有什么收获？

六、布置作业：

回家仔细观察，月亮和云彩到底谁跑得快？

（课标指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，在课堂上，尽量多的创设学习氛围，让学生大胆地发表自己的意见）。

第二课时

一、复习引入：

1、上节课，同学们已经学习了课文，知道课文写了一件什么事？（指名回答。）

2、那么李小文说得对吗？

学生汇报自己观察的结果。

二、巩固生字，指导书写。

1、师出示本课生字卡片，指名读。

2、开火车读，赛读。

3、自由读一读生字，同桌互读，边读边想，如何记住这些生字。

4、说说怎样记住这些生字，随机学习新的偏旁部首禾

（利用比较法，加部件或写出相似字比较，师及时点拨、总结比较，提示学生认知。）

5、指导书写

指名说哪个字要怎样写才好看，师示范写在黑板上。

6、学生独立写在书本上，师巡视指导。

7、给学过的这些生字组词，并用快、相两个字组词并说一句完整话。

（将写字分散按排可减轻学生负担，同时体现了阅读教学以读为本的教学策略。）

三、词语积累

1、生字宝宝回到了课文中去，请大家再读一读课文。

（学生齐读课文有助于学生从课文的局部内容上，梳理语言的整体感知，反思对事物的认识。）

2、读读词语花篮中的词语。

3、你还想从课文中积累哪些词语写下来。

四、总结全文

1、学了这篇课文，你明白了什么？（学生回答。）

2、师：同学们，生活是丰富多彩的，但也总是在不断变化的，希望大家能像李小文那样，时时处处留心观察周围的一切事物，不管遇到什么问题要多动脑筋想一想，你们一定能有自己好的办法来解决问题的。

课后记：

1、通过课文的学习，使学生明白了一个道理：遇事要多动脑筋想一想，才能有好办法解决问题。

2、我把课堂导入的环节和调动学生的兴趣结合在一起，在课堂的初始阶段创设轻松的学习环境。因为兴趣是最好的学习驱动器，学生有了学习积极性，就会产生了探究的欲望，就能进入良好的学习状态，因此课堂的氛围就会比较热烈。

3、本节课，我还关注学生的个体差异和不同学习需求，为充分激发学生的主动意识，组织了学习小组合作学习。由于是一年级学生，小组的合作探究学习还不是很深入，只存在于表面，只有几个爱动脑筋的同学在发言，其中有一部分同学好象无所事事。那么，如何更好地组织好地年级学生合作学习呢？敬请大家指点。

第三篇：《月亮和云彩》教学设计

《月亮和云彩》教学设计

教学目标：

1、认识“亮、彩”等10个生字，会写“文、和”等7个字和认识“禾”字旁。

2、正确流利有感情地朗读课文，明白“跑得快的是云彩”。

3、培养学生的观察、思维能力。

教学重点：

识字、写字，理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解课文，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

教学准备：

挂图、小黑板、词语卡片。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、学习导入

1、揭示课题：月亮和云彩之间到底有什么秘密呢？这节课，我们学习《月亮和云彩》，跟老师一起写课题。（教师板书课题，学生书空）指导读好课题。

2、学词语：

A、出示月亮、云彩图和课题，引入：小朋友们，今天我们继续来找月亮和云彩的秘密首先你能读准课文带来的词语吗？

B、认读词语。（多媒体逐个出现，学生开火车读，齐读）（表扬：真响亮；真好听；多美呀；）

C、找出轻声音和变调的词语，读一读。（读不好可以复习儿化、“一”字变调规律。）

二、学文感悟

（一）学习第一节

1、学生自读，汇报学习收获，口头填空。

时间：一天（晚上），地点、人物：几个（小朋友）在（院子里）玩。

2、思考：

1、他们玩的时候看见了什么呢？（学生回答第二句的内容）

3、同学们想不想也看一看这样的情境呀？播放视频，说说自己的发现（学生用自己的话讲述所看到的内容：有一轮圆圆的月亮，还有动的很快的黑黑的云，月亮也动了。教师进行适当的评价）。

4、练习用句式“一会儿······一会儿······”，练习说话。

5、同学们刚才用自己的话讲的也不错，那我们再看看文中是不是描写的更准确，更简单明了。出示填空：他们看见（），一会儿（），一会儿（）。

6、让学生结合所看视频，用动作解释“穿行”（月亮在云的缝隙间通过）、“一会儿”“明”、“暗”（提问：为什么一会儿明，一会儿暗？指出这是一对反义词，指名学生书空笔顺，并组词理解字词意思，教师适当评价）。

7、指导朗读，提醒注意读好轻声音和“一”的变调的读音。

8、配乐朗读全段，齐读，指名读。

过渡：看到这样的现象，院子里的小朋友怎么想的呢？要是是你，你有什么想说的吗？

（二）学习第二小节

1、刚才同学们说的不错，那我们看看文中的两个小朋友是怎么说的。出示丁大勇、李小文的话。分角色朗读，说说为什么要这样读呢？（指导朗读，注意标点符号，读出语气）。

2、你觉得他们俩谁的有道理，说说你的理由。学生自由讨论。？

3、那李小文想了什么方法证明他的看法。

4、结果怎么样？播放视频，出示第二自然段最后一句话，体会“果然”一词的意思。

5、到这里课文结束了，你有什么想问的吗？有学生能够问出：为什么到树杈那里看就是月亮不动云在动的呢？对于这个问题，结合实际生活让学生理解，就像我们从飞驰的火车上看车窗外的树木、房屋，似乎我们是不动的，而它们在往后退。

6、总结提升。

（1）学了这篇课文，大家明白了什么道理？

（2）如果李小文来到我们中间，你想对李小文说什么？

（3）观看牛顿发明万有引力古诗视频，教师总结，要善于细心观察，从而发现大自然、社会生活等方面的更多秘密。让我们都来做善于观察，勤于动脑的孩子。

三、学写生字

1、出示生字文。朋

暗

明

快 亮

穿

李

2、讨论字体分别是独体字、左右结构、上下结构。

3、讨论书写注意点。

4、师范写。

5、学生描红。

第四篇：月亮和云彩教学设计

《月亮和云彩》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，培养学生遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。

教学重难点：

重点是识字、写字，理解课文第二自然段。

难点是理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。

教具准备：

1.布置学生观察夜晚的景色。

2.生字词语卡片和课文的相关图片。

习惯养成教育点：培养学生正确的书写姿势和规范书写；培养学生有感情地朗读的习惯。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）

2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题：月亮和云彩）

3、出示生字“亮”，引导学生借助拼音认读。

4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。

二、初读感知，认读生字

1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。

2、学生借助拼音自由读。

3.全班齐读，反馈读的情况。

4.教师适当地评价。

5，指名读，其他同学圈出生字新词。

6.反馈圈画生字新词的情况。

7.学生自由借助拼音认读生字。

8.指名读，学生评议，教师再强调。

9.用生字进行组词说句练习。

10.游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。

11.再读课文，读中巩固生字的认读。

三、图文结合，理解课文

1.教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。

2.学生自由反馈。

（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。

（3）小文发现云彩比月亮跑得快。

3、品读，理解。

（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。

（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行“和”一会儿暗，一会儿明“。

（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。

（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。

（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗？说出你的理由。

（6）集体交流。（理解“相信”。）

（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。

（8）大伙一开始相信小文的话吗？（不相信）

（9）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）

（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢？

（11）小文是怎么做的呢？请同学读课文二自然段。

4.了解判断云彩、月亮谁快的方法。

（1）小文是怎么做的？（指名读一读，教师出示图片：树杈。）

（2）结果，大家发现了什么？（指名反馈）

（3）齐读课文第二自然段。

（4）出示句子，大家一起读一读。

李小文是对的，“云彩跑过去了，却看不见月亮在动。”

（5）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想象，自由地说一说。）

四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不同的语气。

第二课时

一、巩固生字，积累词语

1.出示生字卡片。学生认读并带读。（出色完成任务的送一朵小红花。）

2.大家齐读生字。

3.用生字口头组词。

4.教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。

5.用这些词说句子。

二、反馈观察情况，总结全文

1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。

2、巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢？

学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考。

3.教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。

三、扩展延伸

1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！

2.学生自由反馈收集到的资料。

四、分角色朗读。

1.教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。

2.以小组为单位。反馈角色朗读的情况，组间互相评议。

3.学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。

五、指导写字

1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读。

2、引导学生照着笔顺表书空生字，全班一起拼读书空、组词。

4、观察生字在田字格中的位置，强调注意点。

5、认识部首“玄字头 ”，并指导书写。

6、学生写生字，教师巡视辅导。

7、集体评议作业。板书设计：

月亮和云彩

丁大勇：月亮

跑得快

认真观察 勤于动脑

李小文：云彩

跑得快

第五篇：11月亮和云彩教学设计

月亮和云彩第二课时教案

一、复习导入

1、复习词语

师：小朋友们，夜晚的天空多美啊，月光皎洁，云彩飘飘，连小星星也赶来凑热闹了，它还带来了词语宝宝，谁要是能把词语宝宝读准确了，它就能成为你的朋友了，谁想来试一试？

出示：月亮

云彩

跑得快

小朋友

丁大勇

李小文

穿行

一会儿暗

一会儿明 师：谁想来摘第一行星星？

师：读的真棒，把星星送给你，带回家！小朋友们，仔细观察这一行词语，他们的读音有什么共同之处？

师：你很会观察，这一行的词语都带有轻声，读的时候可要注意了！我们一起来试试。

第二行的词语宝宝也来了，谁来叫叫它们？真棒，你把课文中小朋友的名字都读准确了。那么他们都在干什么呢？谁来回忆一下？（评：你的记忆真不错；你很会表达；看来你上节课学的很认真，都能把课文内容表达出来。）

最后一行的星星谁愿意摘？这一行写的是谁？对啦，这一行就是写天上美丽的月亮。

师：小星星说，我带来的词语宝宝你们都会读了，现在我们已经是好朋友了，我要带你们到天空一起去看看那美丽的月亮和云彩吧！播放动画（贴“月亮”“云彩”）

二、精读课文

（一）学习第一自然段

1、朗读第一段，找句子。

师：小朋友们，你们都看到了什么呀？ 评价：a.你观察的很仔细。

c..你把画面描绘的很生动。

d.你也说的很清楚明白。师：课文中是怎么来描述这样的画面的呢？请小朋友们轻轻打开书本，自由朗读第一自然段，找一找课文是怎么说的？ 谁找到了？ 出示：他们看见月亮在云彩里穿行，一会暗一会明。评价：真是会思考，一下子就被你找到了！师：我们一起再来读读这句话，3、理解词语“穿行”，学会用法。（1）夜晚的天空真是变化多端呀！像月亮这样一会儿跑进云彩里，一会儿又从云彩里跑出来的情形用课文中的一个词语就叫----穿行。师：我请几个小朋友来演示月亮在云彩里穿行的情景。像这样月亮在云彩的缝隙中通过就是穿行。

师：多顽皮的月亮呀！谁能读好这个词！

（2）师：在我们的生活中，也很多用到穿行这个词语，现在考考大家怎么用这个词语？（出示图片和对应句子，填空）

生：鱼儿在（荷叶里）穿行。蝴蝶在（花丛中）穿行。

评价：（你的表达能力真强！你很会动脑筋，能够举一反三）

4、再看画面，读中感悟。

（1）师：月亮在云彩里穿行又让我们看到怎样的变化呢？（生：一会儿暗，一会儿明）

（2）师：小朋友们，平时在生活中你们什么时候觉得比较暗？（光线不明亮，就是暗）

(3)暗在这里还有一个反义词，谁找到了？（明）这样明暗光线的变化在文中用哪个词语连起来的？（一会儿）谁来读这两组词，要读出变化的感觉（点红“一会儿暗 一会儿明”）

读得真棒，能读好这句话吗？指名读句子。预设评价：

a、从你的读书里,我能听出月亮真调皮,忽暗忽明,有着不同的变化，好像在跟我们捉迷藏呢。

b、你读出了变化的感觉，真是个读书小能手。c、真是一个淘气的小月亮

d：因为变化，月亮忽明忽暗，真美，谁再来读？ E．老师听出了明和暗得变化，真棒。(3)让我们一起来读好这句句子，感受(4)句式练习“一会儿„„一会儿”

师:刚才我们说到“明和暗”是一对反义词，像这样的反义词你还知道哪些？(快慢、里外)师：小弟弟真调皮，一会在房间里，一会儿跑到房间外。（这是小弟弟活动的地点在变化）

a.小鸡跑起来了，一会儿快，一会儿慢。（是的，这是速度的变化）C„„

小结：说了这么多句子，我们知道了一会儿表示变化，一群小朋友也在院子里发现了有趣的变化，让我们一起齐声朗读第一小节。

（二）学习第二自然段

1、读一读，划一划。

（1）师：院子里的几个小朋友看见了月亮在云彩里穿行的情景，他们讨论了起来，他们都说了什么呢？请大家用自己喜欢的方式读一读第二自然段，把丁大勇说的话用“

”画出来，把李小文说的话用“~~~~~~”画出来。

（2）师：丁大勇怎么说的，谁找到了？（指名读）

师：丁大勇你刚才说的这句话是在告诉我们什么？也就是谁跑得快？

师：丁大勇认为云彩跑得有多快呢？（真快）是呀，真快，不是一般的快。你们看，丁大勇说的这句话用的是什么标点符号？（感叹号，变红。）感叹号一般表示感情很强烈，那么丁大勇到底在感叹什么呢？谁能像丁大勇那样感叹的说一说。（指名读）

(预设评价)A:听了你的朗读,老师觉得月亮跑得的确很快。

B: 你真会读书,你把感叹号的语气都读出来了呢。真厉害。C: 听了你的朗读,老师觉得这个月亮像一只蜗牛在爬呢,真着急啊,读快点有力些行吗? D:他读得真好,我们跟他比比。(齐读)（3）师：那李小文怎么说的？谁来把李小文的话读给大家听。李小文的意思谁听明白了？他认为谁跑的快？是啊，李小文用“是„„不是”的句式清楚的告诉我们跑得快的是云彩。哪个李小文再来清楚地告诉我们跑得快是云彩，不是月亮。

(预设评价): A:你很肯定的告诉我是云彩跑得快 B:从你的朗读声中，我听出了坚定。C:你的语气也很肯定。

(5)有的时候，我们为了强调自己说的观点，也可以用“是„„不是„„”的句式。出示课件练习。

2、分角色朗读。

师：接下来请同桌一个扮演丁大勇一个扮演李小文，分角色读读他们的对话。生：表演朗读。

3、议一议。

（1）师：丁大勇小朋友认为月亮跑得快，李小文小朋友认为云彩跑得快，那么到底谁跑的快呢？

生：李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。果然„„（3）师：大树的哪个位置叫“树杈”？出示图片。生：树枝分叉的地方。

（4）师：让我们随着李小文一起来到这颗大树下，从树杈里看月亮，小朋友们，睁大眼睛咯，看看到底跑的快？你看到了什么？（5）再来读读李小文的话。师：我们看到的和李小文说的一样吗？文中哪个词告诉我们观察到的结果和李小文说的一样?（果然）看来，李小文说的是正确的。小朋友，如果此时你站在李小文的身边，看到的景象和李小文说的一样，你的心情怎么样啊？让我们带着惊喜的感情读一读这句话。（6）师：学完了课文，你喜欢课文中的谁呀？为什么？（善于观察，勤于思考。）是啊，正是因为李小文善于观察，才发现了月亮变动，云彩动的奇妙景象。（7）今天小星星带领我们一起欣赏了月亮在云彩里穿行的有趣景象，发现了其实云彩比月亮跑得快的真相，你们开不开心啊？小朋友，你在生活中有没有观察到什么有趣的现象。其实，如果我们留心观察周围的事物，也许你也会有一些不一样的发现。

师：小朋友们，我们在学习和生活中也会遇到一些大大小小的问题和困难，希望大家和李小文一样留心观察周围的一切事物，多动脑筋，一定能有好办法去解决问题的。

三、学写生字

1、读字音。

其实我们写字的时候更加要留心观察。看，今天老师就给大家带来了两个生字宝宝。出示“暗”“说” 谁来叫叫它们。

2、对比 “暗”和“说”。

师：字音都读准了，我们一起来看一下这两个字有什么共同之处？

生：都是左右结构

师：再细心观察，你又发现了什么？ 生：左窄右宽

师：看来我们观察的越来越仔细，解读的能力也越来越强了。

3、范写和书空。

（1）师：我们先来看“暗”，“暗”在写的时候有没有需要注意的地方？ 评价：你的小眼睛真亮，观察到这两个日在同一个字中不同位置上的变化，你也像李小文一样有双会观察的眼睛。（出示口诀）师：“左边日旁窄又长，右下日字方又正”（出示“立”口诀），读。“暗”：右边日旁窄又长，立字站稳横要平，右下日字方又正。伸出小手指，把暗字送进田字格。师边范写边说口诀要点，范写完生书空。

（2）“说”：“说”也是左右结构，左边这个偏旁就是我们今天要学习的言旁（出示言旁），跟着老师读。小朋友们仔细观察，怎么写好“说”这个字呢？指名说，（出示撇变红的PPT）看这一撇的位置，你发现了什么？撇伸到横折提的下方，这就叫——穿插。一起将说送进田字格。

“说”：言旁在左写紧凑，点撇呼应口略小，一撇穿插言旁下，竖弯钩伸伸长。

生：书空。

4、学生动笔书写。下面，要比比大家的写字本领了。打开习字册，注意写字的时候要头正、身直、臂开、足安。

拿起笔，注意握笔姿势：老大老二对对齐，中间留缝隙，老三托下面，老四老五藏里面！都握好了吗？

好，现在准备写，胸离桌一拳，眼离本子一尺，描三个，写三个。描红、仿写。（提醒写字姿势，头正身直臂开足安，一拳一尺一寸）评价反馈。

师：请同学们打开习字册，拿出铅笔，描两个写一个。

师：注意描红的时候要一笔描到位，不要重复描。（巡视并指导）

5、讲评学生书写的字。分析优点和缺点，以及改进方法。