由我好累引起综合教学反思

第一篇：由我好累引起综合教学反思

刚进入小班，为了帮助小班幼儿养成良好的生活自理习惯，所以从开学至今，我们在每天的活动中会让孩子们在保育方面养成自己自主塞裤子的好习惯。瞧，今天孩子们和往常一样进入洗手间小便洗手塞裤子，意外的是，洗手间里却发出了这样一个特别的声音：“老师，我好累啊，我不想塞了。”鑫鑫说道，于是我走进问：“是不是裤子塞不进去呢？”“太紧了是吗？”鑫鑫点点头，接着在我的帮助下鑫鑫的裤子塞好了，一边帮助时我一边将塞裤子的方法教了一遍，我问鑫鑫：“会了吗？”孩子点点头。在放学时我也和孩子的奶奶沟通了一下让孩子穿宽松点的裤子方便塞裤子。

但是逐渐地我发现鑫鑫并不是不会塞裤子而是懒得塞，即使穿了宽松的裤子也不愿意塞。我特别关注着鑫鑫，不出所料今天鑫鑫才拉了拉衣服又发出了相同的声音：“好累啊，于是便站着不动了”，旁边的孩子看见了便帮忙鑫鑫把裤子塞好了，就这样鑫鑫也完成了“塞裤子”的工作。回想一下鑫鑫除了在塞裤子上说“累”，在叠被子，画画的时候也会发出这样的感慨，其实在班中除了鑫鑫在做事情时有强烈的依赖感外，还有一部分的孩子也有同样的情况，如：“叠被子时随便一卷便说叠好了。”“老师，这件衣服你帮我脱一下好吗？”这样的依赖语言不在少数。

在“老师，我觉得好累”这样一句从孩子嘴里不经意说出的简单的语言却给我带来了很多的思考，我想可能有以下几个原因：

1.“家长全包制”：“为什么会让孩子发出这样的感慨呢？”我想由于现在都是独生子女孩子们在家通常享受着最高的最好的生活待遇，当孩子遇到一点小困难时有好几双帮助的大手就会立即伸手来帮忙，而这样的帮忙并不是一种让孩子学习的过程而是一种“全权包办”的形式，让孩子还没出手便由大人全部替代完成了，在家长全包的长期过程中逐步就让孩子养成了强烈的依赖感不愿意自己的事情自己做，但到了集体中没有了家中的待遇后孩子们就自然而然会发出“我好累”的感慨！

2.“家园矛盾制”：在幼儿园里老师常常会通过各种不同的形式和方法鼓励孩子自己的事情自己做，帮助孩子逐步建立做事的自信心和体验到自己事情自己做的愉悦感，但当孩子回到家中家长有时候为了省去一点时间方便一点又让孩子得不到“自我锻炼”的机会，如：孩子在幼儿园里没有完成的绘画作品让孩子带回家去完成，让爸爸妈妈帮忙指导但是第二天交来时却成了“爸爸妈妈的绘画作品。”这样也会让孩子觉得我的依赖是“应该的”。

我想对于孩子“我好累”的感慨应该要引起我们的重视，俗话说“三岁定八十”，小时候的一种习惯或情感可能会影响到孩子的将来，我觉得我们应该更多的放手让孩子们去尝试、去锻炼、让孩子们能够真正的做到自己的事情自己做，这样才能让他们在未来更广阔的天空中自由飞翔。

第二篇：反犬旁和提手旁引起的教学反思

老师，这个“犭”和“滚”看起来像啊！突然，一个孩子的讲话打断了我常规的教学。

此时，我正在教授读写能力2活动，按照课程计划一步一步教孩子知道下一个手这个突然的陈述让我感到自由：为什么不跟随孩子的思维，让大家留下一个深刻的印象？

所以我去了孩子的话：这个小男孩真的很好，可以仔细观察，谁能告诉我们他们是两个地方？

我们的同学活动家徐瑞杰和其他老师都叫他回答说大声：抗狗旁边的把手像一个弯曲的。它醉了？哈哈哈......整个班级都笑了。我想，看来整个班级的孩子们的利益都动了起来，以下是很容易处理的。

你也说过是这样，那还是有些不同，那老师要提，你补充一下，好吗？

好的！答案给了我信心。

我从双方的象形图开始，从不同阐述的意义，孩子们通过例子来支持;提示孩子从两边的笔画上面分别考虑 请两个孩子在黑板上演示两个字的笔顺。

你现在知道两个激进分子是不同的吗？

得到它了。

几天后，在识字4当猫和描述时，我基本上不收取多少舌头，孩子们已经掌握了，我想我的教学激进仍然更成功

第三篇：反犬旁和提手旁引起的教学反思

“老师，这个‘犭’和‘扌’长得好像啊！”突然，一个孩子的发言打断了我的常规生字教学。

此时，我正在进行识字2的教学活动，按照教案一步步教孩子认识提手旁。这个突然的发言让我灵机一动：何不就按照孩子的思路走，让“犭”给大家留下深刻的印象呢？

于是，我就接着孩子的话头：“这位小朋友真是棒，观察得可真仔细，谁能给我们说说，它们两有哪些地方长得像？”

我们班的“活跃分子”许睿杰来不及等老师喊他回答就大声说：“反犬旁就像歪倒的提手旁。”“它是喝醉了吗？”“哈哈哈……”全班都笑了起来。我心想，看来全班小朋友的兴趣都被调动起来了，下面就好办了。

“你们也说是好像，说明还是有些不同，那老师来提点，你们来补充，好不好？”

“好！”这个回答给了我信心。

我先从这两个偏旁的象形说起，从意思上来阐述不同，小朋友通过举例来佐证；在提示小朋友从两个偏旁的笔顺上面考虑，分别请两个小朋友上黑板演示两个字的笔顺。

“现在你们知道两个偏旁的不同了吗？”

“知道了。”

几天后，在上《识字4》的时候，“猫”和“描”，我基本没费多少口舌，小朋友都掌握了，我想，我那次关于偏旁的教学还是比较成功的吧。

第四篇：学生的写话引起的教学反思

每天都批改学生的写话作业，通过批改作业，我感觉到学生的写话存在一定的问题。

一、句子很美，但是连成段缺少层次感。

上周末让学生去寻找春天，然后写一篇关于春天的小作文。周一批改作业，学生写得都很认真，但是问题却反应出来了。由于平时孩子们读了很多关于春天的文章，也积累了很多关于描写春天的句子，孩子们在写的时候也学会了借用，给老师的感觉是，句子写得真美，可是，如果句子与句子连起来就感觉不那么通顺了。比如说有的孩子写春天动物们都苏醒了，紧接着应该写哪些动物苏醒了，可是学生开始罗列春天的变化了：柳树发芽了，小草钻出了地面，燕子从南方飞回来了等等，有动物，有植物，没有一个明确的顺序，前后不连贯。

二、积累的词语句子不会应用。

平时的读书、学习中，孩子们积累了不少词语，也尝试着在自己的写话中引用，但是引用的时候学生一味的想让自己的句子长，却没有注意词语适合运用的地方，有的时候就是一些词语的罗列。比如说，学生描写春天的天气时会这样写：春天到了，春回大地，万物复苏。其实，“春回大地”就能够看出春天到了，所以与前面的词语就重复了。由此看出学生的问题就是，词语积累了，但就是仅仅的积累，还没有彻底了理解词语，不会应用。

三、学生的写话中缺乏自己的真实感受。

上学期的时候，学生学习了写日记。这学期，我坚持让学生写日记。大部分学生能把发生在自己身边的事情记录下来，但是缺乏自己的真实感受，让日记变成流水账。比如说有的学生这样写：今天中午，妈妈带我去饭店吃饭，饭店里的菜有炒排骨、辣子鸡等。这样的日记中，我们就知道了一件事，但是不知道学生内心的感受是怎么样的。其实，日记不一定长，但是要包含发生的事情以及自己的看法或感受，不能简单记录发生的事情，让日记成为流水账。

四、写话态度不端正。

批改学生的写话的时候，我发现部分学生的写话态度不端正，给人的感觉就是为了完成老师的作业。这主要体现在三方面：

1、书写潦草，错别字、错别拼音非常多。

2、一个句子中丢好几个字，导致句子不通顺。

3、经常写同样的一件事，毫无新意可言，达不到锻炼写话的目的。

语文中写话是必不可少的，写话能力的提高需要多读书，多积累，多观察，多书写。学生反映出来的问题让我意识到了学生的不足，针对学生出现的各种问题，还需要采用一定的措施去改变。

首先，还是要鼓励学生多读书，定期抽出时间进行读书交流，让学生从不喜欢读书到爱上读书。

其次，鼓励学生多观察，平时观察校园里、教室里、学生的一些变化，学生之间交流发现；在周末的时候多到外面走一走，感受季节的变化，观察人们的活动，记录在自己的日记本上。

再次，对于写话比较好的学生进行奖励，并在班上分享他们的作品，让所有学生感受被表扬的快乐，激发学生的兴趣。

当然了，写话不是一朝一夕就能写好的，这需要学生不断的积累与练习，也需要老师的精心指导。希望在我们的共同的努力之下，孩子们的写话能力能够有所提高。

第五篇：星星榜引起的思考教学反思

教室墙饰中的评比角，在于鼓励和督促幼儿养成良好的生活学习习惯，遵守常规，培养幼儿的上进心和积极进取。根据中班时评比角的一些弊端，如有许多幼儿并不积极去关注自己星星的情况，有的孩子趁人不注意会随便剥掉别人的星星，使评比角没有起到相应的作用，有些形同虚设。针对这些，今年的评比角进行了改革，用废旧的光盘袋子，摆成彩虹的图案张贴在教室的前面，写上他们的学号，并且改变了星星的形状，让每位幼儿时时刻刻能看到自己所得星星的情况，同时比较周围同伴的情况，学习自我管理，让幼儿保管好自己的星星，努力让自己的星星越来越多。两个星期过去了，星星榜受到孩子极大的关注，陆鸿儒老是在我面前嚷嚷：“老师，我能得星星吗?能给我一颗星星吗?不然妈妈会骂我的。”宁宁认真地说：“我一定要努力让自己的星星越来越多，做上值日生。”星星榜督促和鼓励着幼儿不断努力，不断进步。

但是，新的问题引起了我的关注和思考，我仔细看了每个孩子的星星情况，发现有两种孩子的星星是比较多的，一种就是像杨怡程、戎舒璇等全面发展又突出的孩子，每次在评星星时都少不了他们。另一种就是像刘燃等经常调皮捣蛋不遵守常规的孩子，为了鼓励、督促他们，建立他们的自信心和责任感，老师会经常关注他们的表现，发现他们有一点进步，就会鼓励表扬，而且老师评定星星时，经常会有一个宗旨，评给最棒的和有进步的。再来看看那些星星比较少的孩子吧，他们平时从不惹老师生气，从不给老师添麻烦，总是默默地按照老师的要求做好每件事，甚至一直都在努力，只不过他们的发展还不够优秀罢了，但是，就是由于他们的规规矩矩，反而就成了老师忽视的对象，我在想象着，他们每天面对自己的星星榜时，会怎么想呢?不公平?自卑?……面对这些孩子，我不禁感到惭愧，于是，我马上利用下午评星星的时间，补救了我的忽视行为，我把那一部分的孩子请到前面，然后在集体面前表扬了他们，叙述了他们的优点，其实，他们的优点还很多，说起来并不难，然后给他们每人奖励了两颗星星，看着他们脸上的快乐和重新泛起的自信，我的心才稍微释然。我想，用心关注这批默默无闻的中层幼儿，是我应该努力去做好的。把爱洒向每一个被遗忘的角落，给他们一片阳光，他们也会一样灿烂!