第一篇：小溪诗歌
那些年，小溪
流淌
水里清澈，我们年少
那些年，夏天
流荡
眼里自由，我们年少
那些年，我们
流行
鞭炮炸鱼，石头敲蟹
像这回忆
声声回荡，山谷之妙
甚是清脆悦耳
小溪的水
涓涓细流，山形之妙
甚是义无反顾
女子在溪边洗衣
田里的牛和男子在劳作
几个孩子
水里的东西是最大乐趣
卷起裤腿
提着水桶逆流而上
螃蟹；鱼儿；小虾；螺蛳
是要捕获的时间总是
这样肆无忌惮地度过
鸟儿歌唱
微风吹拂
还有些自然的演奏家们
演绎着乡村的味道
那些年，小溪
流淌
无忧无虑，我们甚是年少
第二篇：家乡的小溪诗歌
我的家乡，有一条小溪。
她弯弯曲曲，滋润两岸土地，隽秀无比。
小溪千百年来，日夜流淌，川流不息。
我的家乡有一条小溪。
小溪两岸，杨柳依依，青草熙熙。
一些不知名的野花，你不让我，我不让你，花开遍地。
引来蜂飞蝶舞，花香四溢，美丽无比。
我的家乡有一条美小溪。
清晨，第一缕阳光照进小溪。
唤醒了鸟儿，登枝吟唱；
唤醒了鱼儿，跃出水面，潜入水底；
唤醒了野兔，追逐嬉戏。
孩子们，跳进小溪，如鱼得水，赤身裸体。
少男俊女，躲在林中，谈情说爱，甜甜蜜蜜，相互偎依。
春姑在溪边洗衣，朗朗的笑声，流淌在小溪里。
老叟溪边垂钓，悠闲自得，哇！
好大一条鱼。
牧童骑在牛背上，吹着短笛。
笛声和着鸟儿的吟唱，在空中游弋。
我的家乡有一条小溪。
不知何时，工厂里排除的污水，流进了小溪。
浑浊的小溪变成了不毛之地。
杨柳不见了，小鸟没了踪迹。
牛羊啃着仅有的稀疏的小草，小草发出了哭泣。
我家乡的小溪，你什么时候再恢复昔日的生机？
让那绿柳成荫，小鸟栖息，鲜花盛开，情侣漫步，牧童短笛。
我期待着，那不远的日期！
第三篇：小溪议论文
小溪议论文1
姥姥家的村口前有一条弯弯曲曲的小溪，溪水不深，没过孩子的膝盖，清澈见底的溪水里不时游过几条小鱼，令人喜爱无比。
春天，燕子唱着动听的歌儿飞回来了。溪水从拱形的小桥下轻轻地流过，泛起了细微而又均匀的绿波。两岸长满翠草，低垂的绿柳倒映在水中，像是一条碧绿的玉带，而水中的鹅卵石，则是点缀其中的大珍珠。
溪水舞动着，跳跃着，“叮咚、叮咚”像是音乐家奏出的乐曲。清风拂来，溪水散发出草的香味，令人心旷神怡。
夏天，这里便热闹起来了，小溪的岸边绿树成荫，溪水冰凉冰凉的，大家就都坐在岸边，挽起裤边，把脚放进水里凉快。小溪两岸的树上住着的小鸟数都数不清。
秋天，叶子目送燕子离开后渐渐变黄，像金色的蝴蝶一样翩翩起舞。溪边的落叶挣脱开树妈妈的怀抱，向小溪飞去。明亮的小溪变成了一条盘绕山峰环绕树的巨龙，夕阳西下，阳光照入水中，一闪一闪的，与落叶相交，成了一条金龙，威猛无比。
冬天，水面上结了厚厚的一层冰，摸上去光溜溜的，冻得手都疼了。孩子们总喜欢用石头把冰敲开，然后取出冰块儿玩，被敲开的洞直冒烟，奇幻无比，就像是通往传说中冰雪王宫的冰雪大道，令人赞叹不已。
小溪是一条彩色的溪，它是一条伴我走过童年的溪!
小溪议论文2
小溪流的歌？小溪流有什么歌，嘿！你别说，这里有一个故事，这个故事里的品质一直在小溪里歌唱。
在一条小溪边，有一块巨石，这块巨石在溪边呆的时间长了，也觉得没意思了，就自行滚到了小溪，想阻挡溪流奔向大海。溪流被阻挡了去路，便分散成一个个水珠向那块石头撞去，一个个水珠撞在大石头上溅出了无数个小水珠。这块石头满不在乎的说：“撞吧！撞吧！你们真是异想天开，你们这样做不是以卵击石，自找死路吗？难到你们就能把我撞碎不成？”一个个小水珠毫不泄气，温和地劝说到：“虽然我们今天撞不碎你，明天撞不碎你，但是日积月累，天长地久，你总有一天要被我们撞得粉身碎骨，你还是趁早到你该去的地方做点对大家有意义的事吧！”这块石头根本听不进小水珠的劝告，仍然我行我素，阻挡小溪流的前进。
一天过去了，两天过去了……一年过去了，两年过去了……这块石头还是没有被击碎，但是却被逼地往后退了几步。有些水珠开始泄气了，说：“像我们这样撞下去，要撞到什么时候，我看就别撞了吧。”一个稍大的水珠坚定的说：“我们的目标是奔向大海，现在这块石头挡住了去路，我们就应该齐心协力将他撞碎，人心齐，泰山移。今年撞不碎它没关系，明年撞不碎它也没关系，只要有恒心，总有一天我们会撞碎它，大伙瞧瞧，这块有棱角的石头由于我们坚持不懈的撞击，不仅棱角没了，而且也没以前那样趾高气扬了吗？伙计们，别泄气，继续努力吧，胜利是属于我们的。”这个小水珠的话鼓舞了大家，大家又开始向那块巨石撞去。
几百年过去了，这块巨石终于被小水珠撞成了无数块鹅卵石。这些小水珠经过几百年的奋战，终于取得了成功，小溪流们在这些鹅卵石之间欢快的唱着歌，向前奔流着。从此，再没有一块石头敢阻拦这条小溪，因为它们知道这条小溪流里的小水珠们有着团结合作，不达目的就绝不善罢甘休的精神。
朋友们，我们要学习小溪流的精神，朝着自己的目标努力奋斗，那么，你就一定会成功。朋友们，努力吧！
小溪议论文3
在家乡的大山里，有一条终年潺潺流水的小溪。溪边的垂柳随风飘动着枝条，几只山雀站在树上，“扑呀—”唱出悦耳的声音，和着流水。这里自然成了大家的必经地。
拂晓刚过，我兴奋地踏着石板儿，漫步在溪边。山里没有一点儿光芒，小溪的上方飘浮着炊烟似一般的淡淡白雾，衬着堤土上一圈儿蓝色的小花，好像为小溪绣上了质朴的花边。凑近了，才发现，那抹蓝色把溪面也绘成了是会流动的蓝色。让人欣喜不已，在别处似乎没有见过，如今却近在眼前。阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，小溪顿时变得清晰可见。摇曳着的油油水草，遮掩住一群害羞的伙伴，总想把自己藏在之中。可是微波轻抚的溪水和鳞片反射出金光来，一下子便找到了它们。我脱下鞋，坐在石块上，把脚伸进小溪。“啊，好凉。”溪底的鹅卵石蹭着，好像在按摩脚丫。
我在水里走了起来，这条小溪就好像一个有灵性的漫画家。天空被它用墨水倒在了溪面上。再捡几片枯树叶。连昆虫也愿意来做它的模特，静静趴在水面上。就连我，我的全身也被小溪画进了它五彩的梦里。一时间，一幅画，色调也在不停变化。
转眼黄昏来临。在村里的人们吃过晚饭后，三五成群，来到小溪边。拎着水桶，跳上石板。平静的河面突然破碎了，映在其中的景物也模糊不清了，“哗啦”水挑起来的声音从四面八方传来。“鱼!”不知是哪家的孩子喊了一声，很多人朝那个方向跑了过去。“吃过晚饭了吗”“吃过了”“你家孩子呢”“不知又到哪去野了”大人都有大人的话，谈到高兴时就放声大笑。而孩子们却为了一条小鱼而争执，有的实在争不过，就要撸起袖子，下河，自己去抓呢。
月色渐渐笼罩着这座小镇，人们又成群结队地走回了家。水面上渐渐沉寂，只有鱼儿游动才掀起涟漪。昆虫闭上了嘴巴，连微风也不想打扰这份宁静，家乡的小溪又一次沉沉地入睡了。
小溪议论文4
生活中处处都蕴藏着美丽，不管是一句话，是一座山，还是一条马路，也许，这都是一片风景。美丽，就藏在每个人的身边，只是有些人无心去发现罢了。
这不，我就发现了一片美丽的风景。
那是一条清澈见底的小溪，溪里可以看见活蹦乱跳的小鱼，光滑的鹅卵石以及深绿色的苔藓。看见这条小溪，我不由得感叹;这么美丽的风景，却隐藏在这么隐蔽的地方，实在是有些可惜啊。
这条小溪虽然很窄也很短，但是却也很热闹，这里面的小鱼三个一群，五个一伙的，在这与世隔绝的小溪里无忧无虑的生活在一起。我们也欣赏着大自然的造景，并深深地沉静在其中。
这里的空气很是新鲜，我可兴奋了，大口大口贪婪地呼吸着新鲜的空气，这里简直就是一个世外桃源啊!
在这美丽的景色之下，我们拍了好多照片，在这里玩了好一会儿，我才感觉到，离开了大城市的'喧闹，在这静谧而又安宁的地方是多么的美妙!我们在这几乎与城市隔绝的地方玩了起来，在这点时光里，我闻着大自然夹杂着花香的芬芳，欣赏着大自然独一无二的美景，感觉自己也与世隔绝了一般，大家脸上都洋溢着幸福的微笑，大家似乎都深深地陷入其中了。
在这世上，我见过波涛汹涌的大海，见过一泻千里的江河，这些我都喜欢，不过最令我喜爱的，还是这清澈见底的小溪，它是纯洁的，美丽的，干净的，没有任何杂质的。
这如此美丽热闹又美丽的小溪，配上这两排高大挺拔的树木和这蔚蓝的天空，简直像极了一幅水墨画。
我很高兴，能遇见如此美丽的一片风景，这，令我永生难忘。
小溪议论文5
在密林深处，在岩石缝间，流出一条清澈的小溪。
溪水很静，静得就像一面镜子，溪水很绿，绿得就好像一块碧玉。溪边的杨柳摆动着婀娜多姿的身姿，甩动着光滑翠绿色的长发，正对着“镜子”欣赏着自己的美丽呢。
春天，春风拂过，河边的杨柳抽出新的枝叶，母鱼在溪里撒下许多金色的鱼卵。我坐在溪边的木桩，拿起笔勾勒出一幅春景图：溪边杨柳依依，鱼儿在水中嬉戏打闹;小虾摆动着触须在水中骄傲地走来走去，似乎自己是一位威武的大将军……我凝望小溪，凝望这满溪春色。
夏天，溪边的树木越发茂盛，溪中倒映着蓝天白云与陆地上的花草树木，似乎是面镜子倒映着世界的美好。我坐在草地上，笔尖一动，流泻下此刻的感受：淙淙流水中，蓝天白云、花草、树木、小鱼小虾。各种生命好像在用自己的方式为春天送别，为夏天欢呼。我凝望小溪，凝望夏日的生机勃勃。
秋天，溪边的果树结满了累累果实，小溪总是用渴望的眼神看着果树，努力发出更大的声响，将果子震落。我坐在溪边的石头上，对大自然诉说它创造出的美丽奇迹：枝头的累累果实压弯了果树的腰，但它们拼命挺起腰杆，骄傲地扬起头，诉说着它的果实比别的树大，我凝望小溪，凝望着这满溪秋意。
冬天，小溪已经结了一层厚厚的冰，冰下的小鱼小虾显得格外精神，给荒凉的冬日增加一丝生机，溪边梅花早已开放，散发出阵阵清香……我坐在木桩上向北风诉说它吹出的美丽，结冰的小溪散发出一种冷气，一片白茫茫的世界衬托得梅花格外显眼。我凝望小溪，凝望这满溪冰凉。
四季的小溪散发出四种不同的美丽。
小溪议论文6
在一片清幽的芳草地上，流过一条清澈的小溪。溪水是多么清，它映着蓝天，映着灿烂的朝霞，还映着山上松树林的倒影。
我不禁捧起溪水喝了一口，清凉，甘甜，沁人心脾，莫不是王母娘娘在蟠桃盛会上的琼浆玉液?
小溪的水草被水推着，摇着，悠闲地扭动纤细的腰肢。偶有几朵野花飘落水面，微波就拥着那落花，一荡一漾，整条小溪都好像弥漫着花草的馨香。
小溪水底的细黄沙和白石子像筛出来的金屑和珍珠，就连水中的卵石，一个个都洁白晶莹，如脂如玉。溪水冲击着岩石，哗啦作响，犹如一个白衣少女，在拨弄着琵琶。溪水撞击着小石子，好像是抚琴击磬，唱着一首欢乐的歌。
山脚下的小溪，仿佛一条碧莹莹的项链，从山腰垂挂下来，像是开放了千朵雪莲，闪着粼粼波光，悠悠地向东流去。一路上，它不畏艰难险阻，岩石永远无法征服它，因为组成小溪的水珠，总是团结一致。
我爱小溪，也爱组成这个小溪的颗颗小珠，它们总是汇集起与岩石抗争，渐渐磨去对方尖锐的棱角，即使被岩石击碎，飞溅出去，一瞬间也要滋润一下岩石边的小草，为这世界增添了一份绿色的爱意。这是水珠的风格，更是小溪的精神。
小溪昼夜不停地向前奔流，丝毫不留意身下岩石的阻挠，也不怕撞击得破碎。它坚定地流着，一直流入波涛汹涌的大海，这就是它最终的目标。
人们赞美大海的浩瀚，可是有谁会想到大海正是由无数条小溪汇集而成的?小溪是平凡的，又是伟大的。它永远潇洒地流着，一路欢歌笑语，勇往直前，不留遗憾在人间。
但愿我能是一条小溪，永远向前奔流，不畏艰难险阻，清纯高洁，默默奉献，永远无怨无悔。
第四篇：小溪教案
小溪
一、教学目标：
1、能正确朗读儿歌，鼓励小朋友背诵儿歌。
2、在阅读儿歌中正确认读4个生字：亮、晶、丁、听。
3、知道“晶”“丁”的书写笔顺，并能在田字格中正确描写。
二、教学重点和难点：
1、重点：写好“晶”“丁”两个字。读好儿歌。
2、难点：想象冬天和春天时小溪的景象。
三、教学准备：
Ppt，鹅卵石
四、教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、这儿有个拼音，谁能拼给大家听？xiǎo xī
小溪是那些流淌在山间的小河沟。大自然中，到处能见到它们美丽的身影。一起欣赏一下。
2、看到这儿，你们想说点什么？（小溪真美呀！）
3、有人说小溪是神奇的魔术师。真是这样吗？今天我们一起学习23 小溪 师板书课题 生齐读
二、初读课文，感知内容。
1、我们一起来听一听儿歌，比一比，谁听得最认真，最仔细。（听课文录音）
2、儿歌中写了什么？谁来说一说。（生交流）
小结:小朋友听得真仔细，说得真好。小溪啊！就像魔术师，神奇极了！
三、品读课文，学习字词。
1、打开书本，我们自己读读课文，好吗？（把书放好，左手——压书；右手——点字。）读的时候，做到读正确，不添字，不漏字。生自由读儿歌，师巡视。
2、谁愿意读给大家听？指名读。师评价，生评价。
3、出示冬天和春天时两幅插图。
看，这是冬天的小溪，这是春天的小溪。你们喜欢哪个季节的小溪，为什么？ 生交流。“我喜欢——因为——”
4、冬天的小溪结冰了，滑溜溜，太阳一照亮晶晶。真美！出示词语：滑溜溜
（1）谁会读这个词语？（读拼音，读词语）（2）看，今天老师带来了一块鹅软石。请小朋友用手来摸一摸，什么感觉？（生答）
（3）这就叫滑溜溜。能用“滑溜溜”说一句完整的话吗？（适时评价）出示词语：亮晶晶（1）教学生字“亮”“晶”。
谁会读这个词语？这个词语中，有两个生字宝宝，认识吗？ 教学“亮”。开火车读。说说怎样记住“亮”。给“亮”字组词：明亮 亮晶晶 光亮 雪亮…… huá liū liū教学“晶”。认读生字。说说怎样记住“晶”。给“晶”字组词：水晶 晶亮 结晶……
（2）出示图片：秋天的早晨，我们能在小草叶子上，花瓣上，看到一颗颗圆圆的露珠。在阳光的照射下发出耀眼的光，我们可以说这是亮晶晶的露珠。齐读词组：亮晶晶的露珠
（3）想一想，在这些物品中，哪些东西是亮晶晶的？哪些不是？（4）你还知道什么东西也是亮晶晶的？
5、总结：同学们的知识真丰富，表扬自己。让我们把这两个词语送入课文第一小节。指导朗读第一小节。
（1）冬天，小溪结冰了，变得——滑溜溜，亮晶晶。你们喜欢这样的小溪吗？谁来读这一小节，让大家听得出你非常喜欢小溪。生朗读。评价。（2）老师读第一二句，小朋友读后面两句。（3）女生读第一二句，男生读后两句。
6、很快，冬去春来，小溪会有怎样的变化呢？学习春天的小溪。（1）指名说说。
（2）指名读第二小节。评价。（正确，响亮）
（3）冬去春来，在温暖的阳光下，滑溜溜的冰融化了，变成了清清的溪水，快乐地流动起来。听，这是流水的声音。好听吗？
（4）出示词语：丁冬（指名读，正音）丁冬丁冬（比一比，两个词有什么不一样？）
出示词语：弹琴 好听（5）教学生字“丁”“听”。认读 识记 组词。（园丁 丁香 丁冬……）（好听 听讲 听课 听说……）（6）生活中，和“丁冬叮冬”一样，表示声音的词语还有很多。谁会读这两个词语？
哗啦哗啦 滴答滴答
能照样子说说其他表示声音的词语吗？（7）指导朗读春天的小溪。
四、再读课文，积累儿歌。
（1）这么美的课文，这么美的小溪，让老师给你们配上音乐美美的读一读；
（2）指名读。滚雪球游戏读。
（3）全班齐读（能背得请背出）
五、巩固词语，游戏认读。
六、指导书写，完成描红。出示田字格中的“丁、晶”；观察笔顺；观察在田字格中的位置；老师在田字格内范写；学生口头书写。描红。
七、拓展阅读。（先完成写字的小朋友认读拓展儿歌）
第五篇：林中小溪 教案
《林中小溪》 教学设计
第一课时
一、教学目标
1、识记文中的生字词
2、理解作者的写作思路及发展的脉络
3、学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。
二、教学过程
（一）导入新课
同学们，当你在生活、学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的《林中小溪》，领略俄罗斯原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。
作者简介：
这是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文，苏联作家。
有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响„„结合课文仔细体会。
（二）整体感知。
1．给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。
自由朗读课文，划出文中的生词，划出运用的优美的四字短语。
用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。2．检查生词预习情况。出示板书：（1）给下列加点的字注音
颤动（chàn）潺潺（chán）涟漪（yī）粼粼（lín）萦(yíng)绕
．．．．干涸（hã）簌簌（sù）惬意（qiâ）车辙（zhã）．．．．翩翩起舞（piān）分道扬镳（biāo）．．（2）解释下列词语
颤动：短促而频繁的振动；
涟漪：细小的波纹； 萦绕：缠绕回旋。
惬意：称心，满意。
和煦：温暖。
分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。翩然而至：形容动作轻快地来到。
3、理解文章的思路。
用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。
请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）——分流汇合。
（三）赏读课文
1、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 讨论并归纳：
小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
2、小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？、作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？ 讨论归纳：
在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程遇到的种种困难；
②溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争；
③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；
④小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；
⑤溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。
人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。
（四）研读课文
1、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出这些感人的情景。讨论归纳：
“却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流„„”，“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满„„这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。„„每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚„„’” 强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。
2、作者把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，作者运用了什么修辞，表达了怎样的情趣？
作者运用了拟人的修辞，把小溪冲破障碍夺路而出的情态写活了，表现出小溪奋斗不息的拼搏精神，从而表达了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者坚定的生活信念和远大的人生理想。
（五）小结
这一节课，理解作者的写作思路，以及学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。
五、布置作业
1、课后练习一、二。
2、抄写词语、朗读课文
第二课时
一、教学目标：
一、导入新课 ：
作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中．感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。
（二）品读课文
1、品味文中蕴涵哲理的语言
文章的语言不但优美，而且富有诗意，蕴涵哲理，找出文中蕴涵哲理的句子，并说说你对这些句子的理解。①每条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达„„
【小溪有着明确的目标、执著的精神，在遇到障碍时，不示弱、不绝望，而是充满信心。】
②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”
【这是作者的内心独白，是对溪水的评价，表现溪水不喜欢平淡的生活，而是把困难当成激起生命涟漪的石块，表达了对溪水的顽强精神的赞美之情。】
③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”
【这是作者的内心独白，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，人生才有意义。】
④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”
【这是作者的内心独白，人生的道路中，如果没有困难，没有拼搏的经历，人生就没有意义。】
⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。” 【小溪的奋斗目标明确，也充满了必胜的信心。】
⑥当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：我们“早晚”会流入大洋。
【溪水冲决一切障碍，不到达自由水域决不罢休的顽强精神。】
⑦“终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。” 【 溪流在行进中有分有合，各自流经的水域也不同，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极目标。】
⑧“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”
【孤独的作者在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生的真谛。】 讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。
2、品味文中多处运用拟人修辞手法的语句。
（1）第3节：水遇到一个又一个的障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。【作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。】
（2）第9节：“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌，它们兴奋得不能不互相呼唤„„” 【“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。】
（3）第10节：“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”
【这一句运用拟人的修辞，描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。】
（4）第12节：“有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。”
【这一句运用拟人的修辞，形象地写出了水草向奔流的小溪打着招呼。】
（5）第20节：一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚”二字，这“早晚”之声整天整夜地响个不断。
【这一句运用拟人的修辞，形象地写出了小溪在遇到障碍时，相互鼓励，充满信心。】
（三）归纳总结
（四）课后作业
（五）布置作业
1、朗读课文
2、完成练习册作业 授后小记：
本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：
1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？
2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。
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