青海高原一株柳语文教案（精选合集）

第一篇：青海高原一株柳语文教案

教材分析：

课文以优美的笔触，大胆地猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树。经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。青海高原一株柳教案教学设计精品

全文共9个自然段，层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们战线了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。

教学目标：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

3．想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。

教学重点、难点：

凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

教学时间：两课时

第一课时

教学要求：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。

2．学会本课8个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解词语。

教学重点：能正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：课前布置回忆或介绍写柳的古诗。

教学过程：

一．揭题解题，明确读文重点

1．回忆写柳的古诗，介绍柳树常识

贺知章的《咏柳》

结合影象资料介绍柳树

2．板书课题：提出问题并讨论

（1）本文能不能用一个柳字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？

（2）用“青海高原一株柳”做题目有什么好？

教师示范读

学生一边听一边思考：这篇课文可以分为几个部分？各写的什么内容？

二．自读课文，整体感受

1．学生自读课文，画出文中生字词语

小组交流学习，实在不懂的作上记号。

自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。

2．学生分节读课文，随时纠正，指名说说不理解的词语。

3．整体把握，建立印象

三．学习写字

1．师重点指导，学生写字

2．展示评议

四．布置作业

1．读熟课文

2．抄写课文生字2遍。

第二课时

教学要求：

1．能正确、流利、有感情的朗读课文。听写课文最后一个自然段。

2．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

第二篇：青海高原一株柳教案

一、揭题导入，激发学习兴趣 1展示贺知章的《咏柳》

2今天，我们来学习一篇新的课文，齐读——《青海高原一株柳》。

3、板书课题

二、检查预习，强化双基训练 1检查生字读法 2出示词串：

广袤无垠 青石嶙峋 深邃的蓝天 凝滞的云团

粗实 坚硬 苍郁 深沉 巍巍然 艰苦卓绝 起死回生 顽强 毅力 韧劲 3读词语、自由读、开火车读。

三、自由读课文，初步感知课文

1、思考一下这词串分别描写了什么？ 第一组写了青海高原的气候、环境。——恶劣 第二组写了这株柳树的外形。——独特

第三组写的是这株柳树的精神。——顽强的毅力与韧劲

2、找找课文中哪些段落分别描写了这些内容？ 环境恶劣（3-4）外形独特（5）精神顽强（6-9）

3、指名分小节朗读

谁带我们进入荒芜、苍茫的青海高原？（读3-4）谁给我们描述这独特的高原之柳？（读第5小节）谁让我们感悟这高原之柳的生命伟力？（读6-9小节）这是一棵怎样的柳树？（读1-2小节）

四、初见柳树，走进青海高原。

1、咱们来看看这株柳树是什么样的？（出示：第五节）

2、谁来读？（指名读）

3、就是这一株柳，一株在平原在水边极其平常的柳树，但在作者的心目中，（引读：这是一株神奇的柳树……）因为它伫立在青海高原上，那就让咱们走进青海高原吧！请同学们默读第3、4自然段，细细地读，将文字读成画面。

4、你眼前的青海高原是什么样的？给你什么感觉？你从哪里读出来的？ ▲出示：在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

青海高原古时候就是边塞战场，诗人们经常将青海高原的荒凉写于诗中。羌笛的哀婉，长云的凝重，无不让青海高原笼罩在苍凉的氛围中，谁再来读读这句话。

▲出示：我站在这里，目力所及，背后是连绵的铁铸一样的青山，近处是呈现着赭红色的起伏的原地，根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其简洁而开阔，也显得异常的苍茫。

你看见了什么？给你什么感觉？从哪里读出来的？

在这异常苍茫的青海高原，作者却惊见了一株柳树。让我们再来看看这株柳树。出示：第五节

你们再读读，此时此刻，你又有什么感觉？

难怪作者走到李家峡水电站总部的大门口，一眼就瞅见了这株大柳树，不由得“哦”了一声，难怪作者会发出这样的惊讶，（引读------这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？

5、小练笔：如果你就是作者，你会想写什么？“哦！＿＿＿＿＿＿＿”

五、总结谈话，提升学生能力

今天这节课我们已经初步感受到了高原之柳所经历的磨砺，下节课我们将继续探究青海高原一株柳的神奇，为什么会神奇到令人望而生畏？

15青海高原一株柳平凡神奇

环境恶劣 外形独特 精神顽强

第三篇：青海高原一株柳教案

教案：

教学要求： 《青海高原一株柳》

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。

3、了解对比衬托和借物喻人的写作方法。体会作者写作的意图。教学重点：

能正确、流利地朗读课文，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力和令人敬畏的精神，体会作者的写作意图。教学难点：

体会作者的写作意图。教学过程：

一、导入：

1、在我们的身边，柳树是很极其常见的。看到柳树，不禁让老师想起了唐朝诗人贺知章的名句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。同学们看到这样柳树，又会想到哪些词呢？

谁能说说，你都在哪些地方见过柳树？

是啊，柳树是喜水、喜光的植物。在温湿的环境里也是极易成活的，春季，我们随手折一支柳，插在土里，三两年就能长成一棵大柳树。

2、今天我们要学的不是我们身边常见的柳树，而是青海高原上的这株柳树。

二、新授：

㈠感知柳树生长的环境

1、读课题，谁来说说，青海高原是什么样子的？使人感觉到（悲壮和苍凉）？

2、这株柳树所处的周围的环境又是怎样的呢？

连绵的铁铸般的青山、赭红色起伏的原野，这样的环境里有没有看到任何的一棵树？显得怎样？（异常的苍茫）

在这样的环境里，居然伫立着这样的唯一的柳树，不得不说，这是一株（）的柳树。

（这是一株神奇的柳树，一株让人望而生畏的柳树。）

承下：为什么说这是一株神奇的柳树呢？作者是怎样写这株柳的神奇的？ ㈡感知柳树的外形

1、这株柳树神奇在哪里？作者是怎样写这株柳的神奇的？

作者是从哪几方面写柳树的？写出了柳树怎样的特点？

2、你感受到这是一株怎样的柳树？（可以用课文中的词语来体会）你从哪里知道的？（找出相应的语句）

3、这株柳“巍巍然”撑立在青海高原上，真是一株（神奇）的柳树。

它的出现，让作者感到（神奇），神奇到令作者（望而生畏）。

3、让我们也来体会一下作者见到这株柳树时的感受，再来读一读这段话。㈢感知柳树的生命历程。

1、面对这样一株神奇的柳树，怎能让作者不浮想联翩呢？看看作者都想了些什么？

作者想象的是这株柳树在高原上的生长历程。

2、高原柳生存得容易吗？这株柳树经历了哪些困境和苦难？（从哪些词句上可以看出柳树生存的艰辛呢？）

（干旱、寒冷、高原风雪、雷轰电击）根据课文内容给它们加上恰当的修饰词。

3、从哪里可以感受到干旱和寒冷的“严酷”？（找出句子并读一读）

4、从哪里可以感受到高原风雪和雷轰电击对柳树的摧毁？（找出句子并读一读）

★这样顽强的精神让作者望而生畏。

5、作者用了层层递进的方式，抒发了对柳树的敬畏之情。老师也被这浓浓的深深的情感感动着，就让我们再来把这个自然段读一遍。

㈣感知作者的写作意图

1、课文还写了哪里的柳树？谁能说说灞河柳的特点呢？

2、、课文写的是青海高原上的一株柳树，作者却用大量的笔墨写家乡灞河的柳树有何意图呢？

3、先让我们来畅想一下：

4、作者虽然写的是家乡灞河的柳树，可是我们每个人心中装的，分明是这棵青海高原上的柳树！

这里作者用到了对比衬托的写作手法，突出了青海高原这株柳顽强的毅力和让人敬畏的生命力。

5、高原柳面对命运的不公，有没有抱怨，有没有畏怯？

命运给予它的是什么？它却是怎样做的呢？（找课文中的语句读一读）

6、学到这里，老师要跟同学们介绍一下作者的情况了。

作者陈忠实从一个面朝黄土背朝天的农民，成为一名著名的作家，依靠的是什么？

7、现在同学们想一下，课文只仅仅写的是柳树吗？

不仅写到了柳树，更是写到了人。

这就是本课另一个写作手法----借物喻人

借写柳树，写柳树的精神，就是为了赞颂像柳树一样具有顽强精神的人。

这也是作者的意图，不仅写柳树，更给人启发。

8、想一想，作者写柳树的精神，赞颂像柳树一样顽强的人，给我们什么启发？

引导：你觉得命运对你们公平吗？（和普校学生相比较）

虽然命运对你们不公平，但老师欣慰地看到，你们的父母没有抱怨，你们也没有畏怯，而是勇敢地面对人生，来学校学习知识，顽强地成长着。

命运将你们的一扇门关上了，必定为你们打开另一扇窗。只要我们勇敢面对，好好学习，顽强拼搏，我们也必定成为生活的强者，为自己成就另一片不一样的绿阴。

三、小结：

1、讨论：学生谈感受

在我们的生活中，或者我们学过的课文中，还有哪些人也具有像柳树一样顽强的精神？

学习了课文，你觉得你应该怎样去做呢？

2、我们学习了柳树的精神，了解到了作者的意图，也得到了启示，这节课也即将结束。希望„„

四、作业：

课后题第三、四题。

附：板书设计

15、青海高原一株柳

环境

悲壮 苍凉

柳

外形

巍巍然

（神奇）

生长

顽强

------借物喻人------

人

（顽强）

第四篇：青海高原一株柳教案

《青海高原一株柳》教学设计

南燕竹镇中心小学 田丽荣

【教学内容】苏教版六年级上册15课《青海高原一株柳》第二课时 【教学目标】

1、理解“神奇”的丰富内涵。

2、凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。

【教学重难点】“神奇”丰富内涵的解读 【教学过程】

一、揭题导入

1、板书课题：青海高原一株柳

2、师：提到“柳”，我们自然会想到晚风拂柳、柳叶弯眉等词，柳在我们的心目中常常是柔美、缠绵，婀娜多姿。可今天我们要学的柳并不是这样的，请同学们读题。

师：这是哪里的柳？再读一遍。上节课我们已经感受过了青海高原的苍凉和荒茫，让我们再次感受一下，出示词语：

广袤无垠 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团

二、感受“神奇”

1、在作者眼中，这是一株怎样的柳？

生答，师相机出示第二段：“这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。” 师引读

2、到底是怎样一棵柳树如此神奇？快速浏览课文，找到描写柳树外形的句子。

师：从几方面描写柳树的？哪些方面让你感到神奇？请同学们仔细地读读课文，找出相关的语段，把你感触最深的语段，好好地读一读，如果能把你的感受在有关词句旁边写一写就更好了。

学生读读画画写写，教师巡视个别交流。

3、师生读书交流。

师：你感触最深的语段是哪些，从这些文字中你觉得这株柳神奇在哪里？（1）生长环境神奇的处理：

①透过这些语句，你仿佛看到了哪些画面，抓相关词语，指导朗读。

广袤无垠、青草覆盖的原野、寸草不生、青石嶙峋的山峰、深邃的蓝天、凝滞的云团 ②随机讨论：你想到了哪些描写悲壮苍凉的边塞诗词。

③映示：青海高原是青藏高原的一部分，它被称为世界屋脊，它的平均海拔是三千米以上。在青海高原有的地方夏秋两季连续干旱，不下一滴雨，那是相当冷，平均气温很低，最冷的时候可达零下二十多度。青海高原上的土有一个特别的名称：冻土。

④师：是啊！就是在这样要么干旱，要么异常寒冷，寸草不生的恶劣环境中，青海高原上，有了一株大柳树。所以作者说——（指读大屏幕上的语句：这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。

（2）形态神奇的处理：

①映示第五段内容，同学们自由读读这段话，想一想，在你心中，这是一株（）的柳树，待会把你的感受读出来。

②讨论：

高大 粗壮 粗实 坚硬 顽强 生命力强„„

先说说在自己心目中，这是一株（）的柳树，然后把自己的感受读出来，朗读时通过抓关键词句指导朗读。

（3）生长经历神奇的处理：

师：面对这样一株柳，难怪作者发出了感叹。这样一株柳，它生存下来容易吗？默读课文，哪些词句让你感受深刻，画出来，做简单批注。师生交流

①你从多少次虐杀生灵的高原风雪和铺天盖地的雷轰电击中感受到什么？

②狂风呼啸，雷电交加，大雪纷飞，在这样的环境中，你脑海中的这株柳正经受着怎样的摧毁？ 学生想象说话：暴风雪来了，我仿佛看到这株柳„„ 一道闪电划过，我仿佛看到这株柳„„

③（在学生充分想象的基础上）师：这株柳就在经受这样的摧毁，但它害怕了吗？（没有）（教师第一次引读）而是冻死过多少次，又——，被劈断了枝干，又——。

④我仿佛看到它在咬着牙坚持，谁读？ ⑤它在熬、在挺，谁再读。⑥它这是在和死神较劲呢？齐读。

⑦这株柳经受这样的摧毁，仅仅是难得了一次吗？你从哪儿读出？（指导读好三个多少）

⑧这三个“多少”写出了这株柳经受的摧毁是多么的多和频繁。但柳树畏怯了吗？（没有）（第二次次引读）而是冻死过多少次，又——。被劈断了枝干，又——。它无疑经受过一次又一次的摧毁，却能够一次又一次——。师：用了几个“又”。

⑨这四个“又”分明让我们感受到了这株柳是多么执着，我们甚至可以想象，也许很多时候，它被折磨得死去活来，觉得自己快撑立不下去的时候，它会怎么鼓励自己？

学生想象说话

⑩正因为它有这样活下去，撑下去的信念，所以——（第三次引读）

4、现在，你觉得，它这是一株怎样的柳树？请写在黑板上。

指黑板上学生的板书，教师引读。这是一株、、、的柳树。

这么多词，都可以诠释这个“撑立”，柳树正是凭借这种顽强的精神在青海高原撑了下来，面对这样一株苦苦撑立的柳，作者不由发出感慨：（引读2段）

此时此刻，这株柳像个顶天立地的巨人撑立在我们每个人心中，让我们怀着崇敬的心情再读这株柳。

三、对比，感悟品质

1、同学们，让我们不妨像作者那样发挥我们的想象：当这株柳树在高原风雪雷电中苦苦撑立时，那些江南的柳树可能在干什么？

生：摇摆婀娜多姿的身姿/过着无忧无虑的生活/ 享受充足的阳光„„ 师：同是一株柳，生活的环境却不同，它抱怨了吗？畏怯了吗？

2课题是《青海高原一株柳》，作者为什么又用大量的笔墨写到家乡灞河的柳呢？

3、每年都有感动中国人物评选，如果评选最具魅力的十棵树木，我想这株柳一定入选，让你从课文中找几句话作为颁奖词的话，你会找那几句呢？

生说，出示最后一段

师：这段话最后一句有两个数字，不知大家注意了没？一个是„一个是„从这两个数字你读出了什么？ 生：从“九十九”感受到经历困难多，从“一”感受到生存的希望小。所以作者这样说，引读最后一句 3师：这株柳凭什么成就了一片绿荫？ 生：坚贞的力量和不屈的精神。

四、体会写法，略谈启示

1、这篇课文仅仅是在写柳树吗？你想到了哪些？（生回答）师：在这里还写了具有柳树这种品格的人，你想到了谁？ 生：霍金，海伦·凯勒„„

2、大家在今后的生活道路中也会不断的遇到挫折和考验，这里老师想送给大家几句话，谁来把它们读完整？ 出示：

（1）（）只有百分之一的希望，我们（）要付出百分之百的努力！（2）（）扼住命运咽喉的人，（）能创造生命的奇迹！

（3）（）遇到怎样的困难，我们（）要勇敢面对，成为生活的强者！

师：只要我们心中一直充满希望，凭借超乎想象的毅力和韧劲就一定能够创造奇迹，一定能造就自己人生的一方壮丽的风景。

巍巍然 不可思议 起死回生 附：板书

青海高原一株柳

荒凉苍茫

绝不宽容

无数摧残

神奇

第五篇：《青海高原一株柳》教案

“小组合作、自主探究”课题实验教学设计

15、青海高原一株柳

即墨市德馨小学

于兰美

1.课前准备：完成《青海高原一株柳》导学案 教学目标：

1、学习本课出现的生字词，读准生词的音

2、联系上下文抓住关键词句理解课文内容，感受青海高原一株柳顽强不屈的生命力。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，默写最后一个自然段。

4.学习文章由物及人、借物抒情的表达方法以及对比这一方法的妙处。教学重点：学习本课生字词，理解课文内容，感受青海高原一株柳顽强不屈的生命力。

教学难点：学习文章由物及人、借物抒情的表达方法以及对比这一方法的妙处。基础知识的易错点：

字形方面：“虐杀”的“虐”下半部的开口方向朝外，提醒学生“老虎的爪子朝外才能伤到人”

“摧毁”的“摧”与“催促”的“催”进行字形比较，加强识记。字音方面：“深邃”的“隧”读音是四声，不要读成二声。切入点和主线问题：青海高原这株柳给你留下了什么样的印象? 资料补充： 语言文字训练点：

1.文章第五自然段“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。”

抓住“百十余平方米、两合抱粗、粗实而坚硬、苍郁、深沉、巍巍然”感受这株柳树的生机勃勃。

2.第七自然段：“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少

次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”

抓住3个“多少”、一次又一次、一回又一回、高原风雪、雷轰电击感受到青海高原这株柳树经历了很多的磨难却都能起死回生，体会它那顽强的生命力。需学习的表达方法及出处：由物及人、借物抒情的表达方法以及对比的写作方法 拓展阅读：《钢铁是怎样炼成的》

第一课时

教学过程：

一、交流预习，以学定教

1.小组交流易读错的字音和易写错的字形，然后全班交流。

预设：字形方面重点强调“虐杀”的“虐”下半部的开口方向朝外，提醒学生“老虎的爪子朝外才能伤到人”

字音方面重点强调：

“抛散”的“散”的读音sàn,关注另一个读音sǎn，让学生组词 “深邃”的“隧”读音是四声，不要读成二声。2.听写本课生字：虐

摧

韧

卓

铸

诵

【设计意图：将生字词教学落到实处，同时也激励孩子在预习的时候认真对待生词，力争在预习过程中就可以独立识记生词】 3.检查课文朗读

老师随便选取课文中的段落让学生接力读，及时正音。预设读第三段“在青海高原„„” 第五段“这株柳树大约有两合抱粗„„” 第六段“我便抑制不住自己的猜测„„” 第七段“长到这样粗的一株柳树„„” 最后一段“这株柳树没有抱怨„„”

【设计意图：课文篇幅较长，全篇检查时间太长，这样抽查，既可以检验学生对课文的熟练程度，又可以检查朗读的准确度】

4.交流预习卡“读文思考”中的问题：青海高原这株柳给你留下了什么样的印象? 预设：生命力顽强、神奇，让学生把交流的词写到黑板上。

二、自主品读，丰满形象

（一）感受青海高原一株柳顽强的生命力

1.默读课文，从哪些语句感受到青海高原一株柳顽强的生命力？整理并完善预习时所做的批注。

2.小组交流。（要求：小组内学习最弱的那个同学先说，其他同学补充；小组成员间要相互包容，耐心帮助学习吃力的那个同学；交流时要学会倾听，组长适时组织成员进行记录、修正，使组内达成意见一致）

3.全班交流。（要求：小组四人同时上场，让学习势力最弱的那个同学先说，小组内的其他同学帮助补充，台下同学认真倾听，随时进行补充或者反驳。台下的同学与台上形成互动。）预设学生会交流到如下句段： 句段1：（本段作为朗读训练点）

“这株柳树大约有两合抱粗，浓密的枝叶覆盖出大约百十余平方米的树阴；树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上，给人以生命伟力的强大的感召。”

预设学生会在相互补充中抓住“百十余平方米、两合抱粗、粗实而坚硬、苍郁、深沉、巍巍然”感受这株柳树的生机勃勃。

预设学生会联系上文关于青海高原荒芜的环境描写补充对高原这株柳顽强生命力的理解。

点拨：让两个学生手拉手撑开感受一下柳树的粗壮，用两间教室的面积大小与百十余平米形成对比，突出树阴的大。读出自己的感受。（自读、指读、齐读）

点拨：出示青海高原一株柳的图片，让学生对着图片进行解说。【设计意图：帮助学生积累内化语言，培养学生的语言表达能力】

句段2：

“长到这样粗的一株柳树，经历过多少虐杀生灵的高原风雪，冻死过多少次又复苏过来；经历过多少场铺天盖地的雷轰电击，被劈断了枝干而又重新抽出了新条。它无疑经受过一次又一次摧毁，却能够一回又一回起死回生。这是一种多么顽强的精神。”

预设学生会抓住3个“多少”、一次又一次、一回又一回、高原风雪、雷轰电击感受到青海高原这株柳树经历了很多的磨难却都能起死回生，体会它那顽强的生命力。

点拨：把你的佩服感受带进文章中，读出来。

句段3：“风从遥远的河川把一粒柳絮卷上高原，随意抛撒到这里，那一年恰遇好雨水，它有幸萌发了。风把一团团柳絮抛撒到这里，生长出一片幼柳，随之而来的持续的干旱把这一茬柳苗子全毁了，只有这一株柳树奇迹般地保存了生命。自古以来，人们也许年复一年看到过一茬一茬的柳树苗子在春天冒出又在夏天旱死，也许熬过了持久的干旱，却躲不过更为严酷的寒冷。干旱和寒冷绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁。然而这株柳树却造就了一个不可思议的奇迹，”

预设学生会抓住“持续的干旱、严酷的寒冷、奇迹般的保存了生命、不可思议”这些词语体会到高原一株柳的顽强的生命力。

点拨：句段三和句段四都是作者通过自己的猜测和想象，让我们感受到了柳树的顽强的生命力，丰富了柳树的品格。板书：想象 齐读

【设计意图：渗透表达方法的教学，实现语文教学转身】

点拨：文章题目是青海高原一株柳，为什么第八自然段写了家乡灞河的柳树？是否可以删去呢？

预设学生很容易理解：这是用了对比的手法，突出了青海高原一株柳的顽强的生命力。

【设计意图：引导学生体会“对比”这一表达方法的妙处】

三、点拨引导，情感升华

师生配乐齐读“这株柳树没有抱怨命运„„一片绿阴”

点拨：“命运给予它的几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴。”这句话仅仅是在写柳树吗？还让你想到了哪些人？ 预设：

学生会联想到保尔、张海迪、霍金等这些身残志坚的名人。点拨：从中你得到了什么样的启示？

预设：在人生的道路上，生活和命运是不可能公平的，但是只要心中一直充满希 4

望，凭借自己超乎想像的韧劲和毅力去努力，生命就会产生奇迹。齐读最后一个自然段

【设计意图：体会文章由物及人、借物抒情的表达方法】

五、作业：

1.积累本课出现的四字词语。2.有感情地朗读课文

3．搜集各类赞美柳树的古今诗文。

第二课时

一、听写词语，导入新课。

广袤无垠 寸草不生 目力所及 不可思议 艰苦卓绝 名贯古今 雷轰电击 铁铸

虐杀 摧毁 吟诵 韧劲 学生书写过程中时刻关注执笔姿势。

同桌交换，参照大屏上的答案，快速批改！错的红笔纠错三遍。【设计意图：巩固本课生字词，积累四字词语，增强学生的词汇积累】

二、美读课文，增强积累。1.有感情地朗读自己喜欢的段落。2.配乐感情朗读比赛。3.指导背诵最后一个自然段

点拨：光读的动情远远不够，要把这些浸透着真情的文字牢牢记住才可以。比比看谁在最短的时间内能记住最后一段文字。

生自主背诵，然后让第一个背过的同学全班展示并交流背诵快的方法。预设：多读几遍；抓住关键词提示背诵；在头脑中浮现文字，背不过的地方可以多背几遍。

其他同学用这几个方法再来练习背诵，同桌检查、齐背。

三、吟诵诗歌

积累内化

点拨：上节课我们布置了回去搜集赞美柳树的古今诗文，我们一起来展示一下。小组内交流 然后全班交流

预设学生会找到贺知章的《咏柳》山西民歌《杨柳青》杜牧的《新柳》等。配乐有感情朗诵（自己练习、指名朗诵、齐读）

四、布置作业，拓展延伸

1.将听写过程中出错的字词在练习本上写两遍，默写一遍。2.找来《钢铁是怎样炼成》一书读一读。3.预习《草原》。附板书： 青海高原一株柳

想象

神奇

对比

借物抒情