课文《一个奇怪的问题》教学设计

第一篇：课文《一个奇怪的问题》教学设计

第一课时

教学目标：

1、能在语境中认识“怪，科，提，却，扎，胖，第，误，知，溢”10个生字。重点拼读“怪、扎、却、误、知、溢”的音节，借助媒体理解“溢”的意思。

2、能正确朗读课文，读好长句的停顿，并能分角色朗读课文2～6节。

3、能结合课文内容，借助提示想象说话，知道问题的奇怪之处，理解科学家提出错误问题的原因。

4、通过对比3个孩子的表现，知道遇到问题应像伊琳娜那样敢于质疑，善于实践与思考。

教学过程：

一、揭示课题。

1、学习生字“怪”

（1）、拼读连词“奇怪”。（指名读——齐读）

（2）、记字形，复习竖心旁的笔顺。

（3）、再次读好词语。

2、揭示课题，齐读课题。

师：今天我们要学习的课文讲的就是一个奇怪的问题。出示课题：

43、一个奇怪的问题

3、围绕课题提问。

师：读了课题，你想知道些什么呢？

二、初读课文，整体感知。

1、出示预习要求：朗读课文，借助拼音读准字音。

2、划出生字组成的词语，同桌交流记字好办法。

师：谁提出了一个问题？提出了什么问题？为什么提这样一个问题？让我们带着这些疑问来学习课文。先请大家按照要求预习课文。

3、反馈预习。

（1）正音“扎”。

师：刚才同学们预习得很认真，课文中这个字的字音很容易读错，谁能来拼读。

出示卡片：zā

扎

“扎”在表示动作的时候读平舌音，男、女读。

请一个同学来领读这两个词语

出示卡片：包扎扎灯笼

（2）开火车拼读音节，读读词语。

出示卡片：错误、却、溢出、知道

4、分节轮读课文，思考：谁提出了一个奇怪问题？提出了什么问题？

三、学习课文，深入感知。

（一）学习第1节。

1、反馈：谁提出了一个的问题？

出示：一位科学家向小朋友们提出了一个问题：

2、听记句子，了解“科学家”。

师：怎样的人才能称为科学家呢？请你仔细听，用心记，等会儿告诉大家。

（科学家就是在科学研究方面很有成就的人。）

3、反馈：科学家提出了一个什么奇怪的问题呢？

出示：“在满满的——为什么？”

4、指导长句朗读。（师：在这一节中出现了许多长句，我们读的时候要注意读好句子中的停顿，请你先仔细地听老师读一遍。

（自读——指名读）

5、借助媒体理解“溢”。

引读：科学家提出的问题是：在满满的一杯水里，放进一颗石子儿，水——，如果把同样大小的金鱼放进去，水——。谁能看看动画，然后说说溢是什么意思啊？

出示卡片：溢满

溢就是液体满了流出来，所以溢和满的部首都是——

6、齐读第一节

（二）学习2——6节。

1、分角色读读2——6节。

师：面对同一个问题，三个小朋友分别是怎样表现的呢？请你先在小组里分角色读读2——6节。（贴卡片“胖墩墩的男孩、扎辫子的女孩、伊琳娜”）

（自读—指名读）

随机正音：伊琳娜

2、师生配合读2——6节，边读边思考：这3个孩子的表现有什么不一样。

引读中穿插说话练习：伊琳娜觉得应该是怎样的呢？你能不能结合科学家当初提出的问题来说一说。（自说—指名说）

3、四人小组讨论：这3个孩子的表现有什么不一样。（引导学生关注描写3个孩子不同的动作词。）

4、交流，板书：说（猜）想、问、做

5、小结引读板书。

6、联系上文，借助句式想象说话，理解“奇怪”。

师：伊琳娜为什么生气呢？请你联系上文和刚才听记的内容想想，然后用这样的句式说一说。

出示：伊琳娜挺生气，她想：真奇怪，__________________？

（前后交流——指名说）

（三）学习第7节。

师：是啊，这么有成就的科学家为什么会提出一个错误的问题呢？请一位同学读第七节，其他同学边听边思考。（指名交流后相关句子翻红）

引读：原来科学家提出了一个错误的问题，是为了让大家知道——，他很欣赏伊琳娜的表现，所以才哈哈大笑。伊琳娜从小爱动脑筋，并能动手实践，长大后也成了一位——科学家。

板书：

科学家

↓提出

43、一个奇怪的问题

（错误）

↓发现

做

↑

问

↑

说（猜）想

↙ ↘ ↑

胖墩墩的男孩 扎辫子的女孩 伊琳娜

第二课时

教学目标：

1、能借助板书，说说故事内容。

2、联系课文内容，运用一定的句式练习说话，进一步懂得“遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试”的道理。

3、通过竞赛巩固字词，复习音序查字法。

4、能在田字格中正确书写“却、都、提、扎、溢、满”，重点指导“都、满、扎”。

教学过程：

一、利用板书讲讲故事内容

师：小朋友们，上一节课我们学习了课文——《一个奇怪的问题》。你能借助板书，讲讲这个故事的内容吗？

（自己说——指名说）

二、运用句式练习说话。

1、简单介绍居里夫人。

师：是啊，伊琳娜遇到问题首先是自己思考，然后再去问妈妈，我们都知道伊琳娜的妈妈是——（出示）居里夫人。你知道居里夫人吗？谁能介绍一下？

2、理解“大名鼎鼎”，引导质疑。

师：对呀，她是一位——（出示）大名鼎鼎的科学家。“大名鼎鼎”的意思就是……难道这位大名鼎鼎的科学家无法回答女儿提出的问题吗？（不是的）那她为什么不直接告诉伊琳娜呢？

3、运用句式练习说话，解决疑问。

出示：居里夫人叫伊琳娜动手去做一做，是为了____________________。（同桌说——指名说）

4、小结。

师：是呀，小朋友们都说得非常好。我们遇到问题——————————出示：遇到问题不仅要问为什么，而且还要动手去试一试。正是在妈妈的引导下（指板书）伊琳娜遇到问题先（想），再（问），最后（动手做一做），所以长大后她也成了一名（科学家）。

5、按句式练习说话，交流读文感受。

师：小朋友，课文学完了。我们知道，课文中出现了这几个人物他们是（出示：胖墩墩的小男孩，扎辫子的小女孩，伊琳娜、居里夫人、科学家）你想对他们说些什么？又想向对大家说些什么呢？请你选择其中的一个人物，用这样的句式说一说。

出示：我想对___________说____________________。

三、引导实验，激发探究兴趣。

1、过渡：在课文中科学家是把一颗石子投入满满的一杯水里，水就会溢出来。那么……

出示：如果把一枚一元的硬币投入满满的的一杯水里，水会__________________。

出示：如果把一枚一元的硬币轻轻地放入满满的一杯水里，水会____________________。

2、交流后引导：有了猜想还不够，还要有实践）今天就请小朋友们回家去做一做，明天我们来交流实验结果。

四、智慧宫

过渡：小朋友们刚刚的表现都很不错，接下来老师奖励大家到智慧宫里去收获更多的知识。下面就让我们去闯关吧！

第一关：比比谁读得对又响

1、自己读。

2、比赛读。

第二关：火眼金睛辨字形

1、辨析字形。

2、选字填句。

3、齐读句子。

第三关：比比谁的速度快

师：请你用音序查字法，找到这三个字的页码，把页码填写在（）里。

五、写字指导

过渡：小朋友的本领掌握得真好，那么写字的本领呢？

1、仔细观察这五个字（却、都、螨、溢、提）在结构上有什么相同？

2、仔细观察这五个字在田字格中的位置又有什么不一样呢？（“却、都”左宽右窄，“满、溢、提”左窄右宽）

3、仔细观察，左窄右宽、左宽右窄的字书写时有什么特点？（哪一部分宽，就要超过竖中线）

4、“却、都”的偏旁。

5、指导书写“都、满、扎”。

第二篇：课文《奇怪的大石头》教学设计

一、直接点题，指导朗读

1、这是什么？石头随处可见，谁会感到奇怪？是谁？（李四光）

2、李四光是什么人？叫生读句子：课件：李四光是我国著名的地质学家。

3、著名可以用哪个词来代替？课件：著名??闻名

4、请把“著名”重点读，你体会到了什么？再把重音放到“地质学家”上面，它突出了什么？

5、《弟子规》曾经说：行高者，名自高。人所重，非貌高。才大者，望自大，人所服，非言大。李四光怎么能成为著名的地质学家？让我们寻找名人成功的足迹，回到他小时候的事情吧！

二、学习语言，体会词意

1、课件录音：小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。

2、他是怎样和小伙伴一起玩捉迷藏的？请翻开书25面，自由阅读第二自然段。

3、能读好这些词吗？课件：玩捉迷藏的游戏 孤零零地立在地上 围着大石头躲闪 遮得严严实实的 转来转去 发生了兴趣

4、读好了这些词，你一定能读好这些句子。课件：蓝、紫红、绿色的句子。

5、谁来读读蓝色的句子？（评价：孤零零读得真好！ABB式的重叠词后面发生了变调，读第一声）

6、“一听到伙伴的…就…”你体会到了什么?（很聪明）能用“一…就”这个词说一句话吗? 课件：掌声

7、从哪里看出这是一块巨大的石头？读紫色的句子，遮得严严实实，你是怎么体会的？掌声我们来看图，用“严严实实”说话。课件：图片与说话 掌声

8、李四光不光捉迷藏聪明，还善于发现问题，提出问题，时间久了，他对大石头产生了兴趣。课件：这么大的石头，是从哪儿来的呢？你读，你心里有个问号，谁的心里有个更大的问号？大家一起读，问号就更大了。

三、重点段落，巧妙朗读

1、《弟子规》说过：心有疑，随札记，就人问，求确义。李四光也是这样，问了老师和爸爸，默读3??8自然段 课件：第3?7是问，第8是问。写文章要有详有略。（齐读）

2、李四光和老师就石头的来历有一段精彩的对话，想读吗？同桌一个当李四光，一个当老师，一问一答，开始！

3、杨老师是谁的老师？今天我想当名人的老师，我是李四光的老师。谁是李四光？你来问老师，动作快一点！（没礼貌，没说清楚，故意不答）

4、李四光，你小小年纪，善于思考，伶牙利齿的，把我这个老师都给问倒了。厉害，厉害！掌声送给你。

5、别走，别走，你把我问倒了，老师可不服气，我们倒过来，我是李四光，你是我的老师，大家说好不好？

6、故意 哦！是陨石啊，我知道了，谢谢老师，伙伴们！快过来，它是一块陨石，是从天上掉下来的呢！同学们，你们说我扮演得好吗？我这叫课件：人云亦云 以讹穿讹 李四光才不是这样的呢，他打破沙锅问到底，刨根问底，追本穷源，谢谢！你下去。

7、同学们，我们来假设一下，要是小伙伴去问老师，老师说这可能是块陨石，伙伴们会相信吗？

8、别说是伙伴，就算是老师这么大年纪了，说句心里话，我去问别人，别人说这是块陨石，我也会相信不怀疑的。李四光的伟大就在这里，他不盲目相信老师的话，而是仔细在思考，他是怎样思考的？课件：句子 自由读吧。想怎样读呢？编上动作，请个同学上来，做自己编的动作读吧。掌声送给你们。

9、老师答不上来，李四光又跑去问爸爸，文章只有一句话，我们来想象李四光问爸爸的情景，同桌一个做李四光，一个是爸爸，对对话吧！谁来？老师想你们当爸爸。好不好？开始吧。

四、了解答案，体会精神

1、爸爸也说不清楚，李四光放弃了吗？从哪句话可以看出。齐读。把许多重点读。

2、有坚持不懈的精神，还得有丰富的知识，就像《弟子规》里所说：不力行，但学文，长浮华，成何人。但力行，不学文，任己见，昧理真。李四光是个既力行又学文的人，他在哪里学习到了丰富的知识？（指名读）

3、冰川是什么的，我们来欣赏吧。

4咦？冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里，莫非这块（指题目），谁来猜一猜？你猜的对还是错？看课文??

5我们一起来读最后这个自然段，老师读的地方你们不读，老师不读的地方你们读，开始。

6、读是读得好，读懂了吗？我来考考你：

7、石头来历之谜终于揭开了，原来它来自遥远的秦岭，日复一日，年复一年，时光流逝，沧海桑田，最后来到了李四光的家乡湖北黄冈，孤零零地立在一块草地上。很多很多年后，一群孩子围着它捉迷藏，其中有个不平凡的孩子，他就是??李四光。

8、在考察的路上，李四光发现了长江流域第四纪冰川活动的遗迹，一起来读。

9、有什么问题吗？

五、交流资料，拓展知识

1、是啊，这一研究成果，怎么会震惊全世界呢？请拿出我们的阅读材料，静静地阅读。

2、设计讨论题，然后汇报：你有什么感受？（外国学者认为中国不可能有第四纪冰川的遗迹，亚洲不可能是古代文明的发祥地，中国没有古老的文明。他们根本瞧不起中国！李四光这一研究成果，为祖国取得了荣誉，维护了祖国的尊严，它告诉世界：中国是很棒的！中国人也是很棒的！）所以老师想在课文的最后加上一句话，读读吧，课件：鼓舞了全中国！再鼓舞一点，读。

4、李四光从英国回到祖国，有段不平常的经历。老师布置你们收集他的故事，胡亦杨收集了一个故事，想听吗？

5、李四光还是个怎样的人？

6、所以老师又有了一个想法，在课文的第一句话加一个词，什么？（说“爱国”），让我们怀着对李四光的敬意齐读??

六、总结升华，交流收获

1、今天我们寻找了名人成长的足迹，板书：心？问，学??行！昔日爱提问题的小男孩已是白发苍苍、名扬四海的大地质学家。他硕果累累：

2、李四光取得了这么多的成绩，而我们呢？《弟子规》说??

3、让我们站起来，读今天的作业名人说的话吧！（齐声读）

4、今天的学习，你有什么收获？

5、李四光曾说……(名言)让我们共勉吧！下课！

第三篇：《只有一个地球》课文教学设计优秀

《只有一个地球》课文教学设计优秀

教学目标：

1、通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，教育学生要保护人类的生存环境。

2、默读课文，了解课文的主要内容，明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。

3、能有感情地朗读课文。

教学过程：

（一）复习引入：

上节课我们已经初读了课文，想想：课文写了关于地球的那几个方面的内容？你还记得宇航员遨游太空时所发出的感叹吗？这节课我们就围绕宇航员为什么会发出这样的感叹来深入学习这篇课文。

（二）讲读课文

1、地球的可爱表现在哪里呢？打开书找出有关的句子读一读。

2、指导有感情朗读。

3、地球的可爱，还有没有别的原因呢？我们出声读文章的3.4段，看看地球的可爱还表现在哪里？

4、讨论：这两个自然段围绕地球写了哪些内容？这两个自然段都是讲自然资源的，又有什么不同呢？课文以什么为例讲了不可再生资源？你还能举几个例子吗？为什么说他们是不可再生资源呢？能用书中的橘子说说吗？

5、全班齐读。思考：有人说，虽然矿物资源不是上帝的恩赐，而是经过几百万甚至几亿年的地质变化才形成的，但是只要再过几百万或几亿年不就又形成了吗？对这句话你有什么看法？

6、那么可再生资源可以不断再生，我们是不是就可以滥用呢？（出示第四自然段）齐读。思考：“本来”一词，你觉得去掉他行吗？

7、知道什么是“生态灾害”吗？老师这有几个图片让我们共同来看一下。其实远不止这些，老师这还有一组数据。谁能带着自己的理解读好这一段？

8、现在你能说说，遨游太空的宇航员为什么说“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎”吗？

9、过渡：地球上的资源是有限的，对于不再生资源，我们要有节制地开采，对于可再生资源，我们也要加以保护。但是，有人会说，宇宙空间大得很，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们移居到别的星球上去不就行了吗？你同意他的观点吗？

10、出声读5.6.7段用书中的说明理由。（出示：至少）讨论：至少一词用在此处有什么好处？

11、小结：从刚才的辩论中，我们得知，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，是没有适合人类居住的第二个星球，而在火星或月球球上建造移民基地的设想现在还没有实现，即使有一天真的实现了，又有多少人可以去居住呢？所以我们现在应该怎么做？

12、说说我们应该怎样做？为什么？

13、齐读8.9自然段。想想：此时此刻你想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？

三、总结：文章为什么用《只有一个地球》做题？

说得真好，同学们，当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！

第四篇：《奇怪的大石头》教学设计

《奇怪的大石头》教学设计

建始县长梁乡民族小学 袁 方

学习目标：

1．会认“考、秦”等6个生字，会写“著、藏、旅、遗、究、震”等14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．正确、流利的朗读课文。

3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及后来震惊世界的研究成果与童年疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要性。教学重点：

引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，教学难点：

领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

课前准备:

1、发动学生收集李四光生平事迹资料、图片。

2、课前预习，认识生字、词语，能正确流利读课文。课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1．会认“考、秦”等6个生字，会写“著、藏、旅、遗、究、震”等14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊”等词语。

2．正确流利朗读课文。初步了解课文大意。

3．学习课文第一至八自然段，了解大石头给李四光带来的疑问。初步感受李四光善于思考、勤于动脑的品质。教学要点：

学习课文一到八自然段，了解大石头之怪。教学难点：

初步体会李四光勤于思考、善于动脑的优秀品质。

教学过程：

一、检查预习课文情况

谈话：

1、课文主要讲的是李四光小时候的事。交流：李四光是个什么样 的人？（生：著名的地质学家）

2、李四光成为著名地质学家，与一块大石头关系密切。（板书：大石头）这是一块怎样的大石头呢？（生：奇怪的大石头）板书：奇怪的大石头

3、二、读题猜文，激发兴趣

1．板书：奇怪的大石头。学生读题（师：请再读得奇怪些）2．猜题：课文可能讲了什么？ 二．通读课文，强化感知

教师设疑过渡：同学们，课文到底讲了奇怪的大石头的什么事？它到底怪在哪儿？

1、初读课文，要求：

⑴读准生字字音，联系上下文或工具书想想词义，难读的句子多读几次，把课文读通顺。

⑵思考：全文主要围绕奇怪的大石头写了一件什么事？

2、反馈交流，扫平障碍

⑴．学生找出难读句子或段落，在大家帮助下读正确。⑵．学生说说难理解的词，师生共同解疑。

李四光：我国卓越的科学家、著名的社会活动家、杰出的教育家，中国现代地质学的开拓者和新中国地质事业的主要奠基人之一，也是世界著名的科学家。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

突兀：高耸。

第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等 ⑶学生说说课文主要讲什么？

三、细读课文，把握形象

过渡：这块大石头到底怪在哪儿，让童年李四光对它产生了如此浓厚的兴趣？请大家细细地读课文一到八自然段，划划它有几怪？（根据学生回答随机出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：这块大石头孤零零地立在草地上。

学生读句子，思考：哪个词体现了大石头的怪？理解“孤零零”并指导朗读，2、二怪：巨大 出示句子：大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。

指名读句子，赛读。读着读着，你们感觉到了什么？（石头之大）理解“严严实实”。

玩着玩着，李四光对这块石头产生了怎样的想法？ 出示句子：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？ 如果当时是你跟伙伴们玩，你会怎么样？

3、三怪：时间久，来历不明

⑴对自己的疑问，李四光表现出了强烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色读老师和李四光的对话。

⑵指名读老师和李四光的对话。

⑶评议（从语气、神态、动作是否逼真方面）⑷再指名读

⑸从他和老师的对话中，你们感受最深的是哪一句？

出示：这么重的大石头从天上掉下来，力量

。它应该

。可它

？

填空后指导朗读。说说为什么对这句话感受最深？你最佩服他的什么？ ⑹对老师不能解决的问题，李四光是否就此放弃？

出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。哪个词看出李四光很好问？

⑺老师和爸爸都不能解答这个疑问。猜一猜，此时，李四光会怎么想？

4、从李四光的行为中我们充分感受到他的什么品质？指名回答。设疑：巨石之谜充斥着他小小的脑袋，他到底怎样去找到心中的答案？下节课再见分晓。

四、作业：有感情地朗读课文。

第五篇：奇怪的大石头教学设计

《奇怪的大石头》教学设计 南平实验小学

叶华荣

【教材分析】

课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来的故事。

本文脉络清晰，围绕奇怪的巨石，作者将捉迷藏、向老师和父亲请教、在英国求学、考察巨石、取得研究成果等不同时空发生的事件整合在一起，充分体现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。在写法上，本文通过对话展示人物的内心活动，刻画他善于思考、提问的能力。

本单元的训练重点是在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，使学生受到熏陶和感染。

依据上述的教材分析、三年级学生的认知特点，结合本人的教学实际，确定如下的 【教学目标】

1、会认6个生字，会写14个生字。书写能做到规范、端正、整洁。

2、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的精

神。

4、通过研读，感悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达。

据新课标要求和学生的实际情况，我把通过研读，感悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达，作为本课的教学重难点。【设计理念】

阅读是学生个性化的行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究、创造性理解，感受。本着“凭借课文，选找教学突破口，引导学生用语文”这一思想，根据课文的特点，引导学生“抓关键词连缀法”归纳课文主要内容。搜集名人的故事，更多更好地了解他们。通过研读人物对话，领悟作者抓住人物对话，展示人物内心活动来表现人物特点的写作方法，学会表达。【教学准备】 多媒体课件 【课前活动】 搜集有关李四光的资料 【教学时间】一课时 【教学过程】

简介李四光，导入课题。

1、今天，老师给同学们带来一位朋友——课件出示李四光头像，简介他的生平。

2、我们就来学习他小时候的故事，了解他是怎样的一个人？

3、板书课题。提醒“奇”字书写是 “大”写得小一些。齐读课题。【设计意图：引导学生通过搜集资料的方法来学习有关名人故事的文章。】

二、初读课文，整体感知。

1．请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文讲了李四光小时候的一件什么事。

2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。①检查生字，我会读。（出示课件）。②我会写，指导书写。重点“藏”。

3、梳理课文主要内容；

完成练习：我国（著名）的（地质学家）李四光小时候对家乡的巨石产生（兴趣）长大以后通过多年的（研究），终于弄明白了巨石的来历，他的这项研究（成果），（震惊）全世界。

【设计意图:简单明了的交待学习任务，带着问题走进阅读，便于学生与文本展开“对话”，使学生产生初步的阅读感受。进一步学习生字，扫清障碍，梳理文脉，对文本获得鸟瞰式的全景把握。】

三、细读，品悟人物对话。

1、默读课文想一想李四光给你留下什么印象？ 自读自悟，圈画有关语句。

【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点语句，体现了以学定教的理念。默读是三年级的阅读教学重点，要通过反复的实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】 交流汇报。（勤学、好问、多思）①研读李四光与老师的对话 分角色朗读，体会李四光怎样提问

你一言，我一语，李四光问了这么多的问题，我们重点来分析李四光是怎样分析的

②出示句子：“这么重的石头从天上掉下来„„可它为什么没卧进土里去了。”

你认为李四光的结论是什么。（陨石不是从天上掉下来的。）【设计意图：通过研读李四光与老师的对话，引导学生领悟作者用对话展示人物内心活动，刻画人物勤思，好问的特点。】 ③出示句子：李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。老师当爸爸，你们来当李四光，你会怎么问？ 李四光说:“--------------------------？” 爸爸说：“---------------------------。” 李四光说：“-----------------------------。”

看在一问一答中，李四光进行了思考，否定了爸爸的结论。【设计意图：引导学生补充李四光与爸爸的对话，学会用人物对话的表达方法来刻画人物勤思，好问的特点。】

2、研读第九自然段，感悟执著。

①出示：这个问题李四光想了许多年„„才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

②出示冰川运动留下的痕迹图和冰川图。③出示李四光的家乡与秦岭的地图。④出示李四光探索第四纪冰川的资料。

⑤出示句子“他的这一研究成果，震惊了全世界。”

是呀，他的这一研究成果，震惊了全世界，让我们高兴的来读一读。同学们，想一想，李四光因为（）的研究，所以他的这一研究成果，（）。

是呀，李四光能几十年如一日的研究，是一件多么不容易的事呀。但是，他带着他的学生做到了。

⑥出示：李四光的图，此刻，你想对李四光爷爷说些什么呢？ 【设计意图：引导学生通过搜集资料，感受李四光的执著的探索的可贵品质。】

⑦小结：李四光小时候勤学，好问，多思，长大以后执著探索，最后他的研究震惊全世界，所以大家对他充满了敬佩之情。让我们带着这中情感再来读一读对话部分。

【设计意图：引导学生通过朗读，升华情感，使学生进一步受到熏陶和感染。】

五、布置作业

1、阅读名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。（方法提示：图书馆，上网，向别人请教等。）

2、预习第8课。

板书设计：

奇怪的大石头

勤学

好问

多思

执著的求索 震惊全世界