神与哀歌杂文随笔

第一篇：神与哀歌杂文随笔

1、

就让我卑微的心在你足下成为盛开的花环啊，好么？

你曾吻遍我颤栗的体肤，你仁慈的赐予使我在光与影中年轻，而我也甘愿在生与死中为你衰老。

这是我一生最骄傲的请求：我甘愿芬芳你垂落的裙裾，不忍让它沾惹世俗的尘埃。

当生命穿过今日的漏斗，你愿听我“沙沙”的歌声么？抑或，我将为此愧疚，因我的奢望打扰了你神圣的沉思？

2、我知你有美妙的歌声，而你沉默，为让我听清世界的声音，好让我加入对它的合唱。

在梦中，你对我吟唱着歌声。醒来后，我已忘记了歌词。可那动人的旋律却还在敲打我渴求的灵魂。

我知道你就在哪里，却如同一个醒来的梦，只留给我一个朦胧的印象。

第二篇：关于男神的杂文随笔

请问姑娘：你男神是谁呢？

答：二次元一堆，三次元也一堆，你问谁？

问，刚刚加了微信的，让你鬼叫的那位呗。

——————————————

我历史老师啊，是一个，有些木讷的人。最初认识他是在我姐姐高三的时候，他送了我姐一幅字，对，一幅，大概长一米多，写了很多字，用行书。那幅字真的惊艳到了我，我问我姐，哇！这个人写字好漂亮！他好厉害！

我姐擦着鼻子说，嘿嘿，厉害吧，我初中历史老师写的。

第一印象就这么留下了。我想，这是一个历史老师，写字很好看，很重情义。

后来上了初一，我二姐怒拍桌子和我说，你知道吗？！我今天见到了——（代替名字）！大姐的历史老师！

诶诶真的吗，他是一个什么样的人？

然后树下了第二印象：很温柔，有些腼腆，谦谦君子。

上了初三，我原以为我和那位传奇一般的历史老师无缘了，没想到学校来了次换班。开学一看老师的名单，哦，是——老师呀。

——老师爱写字，特别喜欢写……行书吧，我不擅长分辨字体，有点像正楷，但又不像。

别的老师我们生怕他写板书，——老师我们千盼万盼他写板书，为什么？好看啊！值日生都不想擦黑板！

上课的时候老师开始写板书了，同桌开玩笑说，你看，——又开始秀字了。

我说，啊，——写字真好看，人也好，嫁人应该嫁这种人。同桌也赞同。

哦，忘记说了，经过一个学期相处，——老师成了我们全体学生的男神。

老师不单止写字好看，人也很好，你和他打招呼，他一定一本正经回应你，不苛责，总是鼓励我们（尽管正因为这样我们的历史作业总是缺席……），人格魅力也爆棚。学校里老师多少会较劲，然而从来没听过谁对——老师有怨言。

他是一个努力的人，班主任说，你们要向——老师学习，——老师打乒乓球厉害一帮男生知道啦，但其实刚来学校时——老师是根本不会打乒乓球的，有人问他，你要学吗？然后——老师就拼命地练，有空就到操场球台那里去打。最后他成了学校里除了体育老师最会打乒乓球的人。

我歪着头看黑板发呆，想起来大姐说的，——练字很猛的，一有空就坐在办公室写字。手痒痒写了两个字，又想想——写的字，哎呀，好丑。

——老师很有耐心，只要有问题问，他就一定站在讲台上等到没有人问问题了再走，就算有会议要开，他也尽量拖时间给我们问问题。星期二还好，他上星期五的最后一节课时总是被缠到下课接近一小时，还一本正经提醒说，女生回家要小心，路上注意安全。

尽管我想说，亲爱的——你先想起来你的班主任会议吧……

从来没有看——老师生气过，他总是从容的样子，他也不喜欢给学生压迫感，喜欢和我们交流，微信的班群除了班主任他是唯一加进去的科任老师。

虽然我们的历史很差很差，作业经常空白，但是我们都喜欢历史，没有人拒绝做历史作业，只是其他科目作业太多，所以……好脾气的老师总是会被下意识放弃的……（为了——泪目）

许多年以后，也许我们会忘记——老师上课有多爱演戏给我们模拟情景，用什么样的方式演绎历史事件，会将课本知识全部忘光，但是我们都会记得，学校里有一个不老男神，掳获了全校女生的心，他爱演戏，爱写字，爱打乒乓球，总是一本正经的老干部画风，很温柔，很关心体贴我们。

我们也会记得，每一个星期五下午，偌大的教室后半部分空空如也，我们挤在他的周围听他说很多历史故事，听他解析难题。

很抱歉我并不是那个有很多问题的爱学习的好孩子啊，我总是坐在原位，偶尔看看窗外阳光明媚，偶尔看看他画下的时间线。昏黄的阳光照在大家身上有多么美好我也一定会记得的啊，那一刻，所有人都是闪闪发光的。

有时候我想，按照考试成绩来说，我们班的历史教育无疑是失败的，数学是完美的。

但是我们学生都爱上了历史，对数学则是闻风丧胆。

也许数学的难度和这个结果有一定关系但是——

对于孩子来说，喜欢哪一个科目，愿意学习哪一个科目，与科目是没有任何关系的，只和老师有关系。

那么，到底，我们的历史教育是成功的，还是失败的呢？亲爱的——老师到底是好老师还是坏老师呢？

真是麻烦的问题啊。

第三篇：我是人,不是神杂文随笔

辛辛苦苦一学期的教学终于结束了。

整体成绩还不错，二年6班的平均分93.32，二年5班的平均分91.76，分列年段第一，二名。

虽然说名次第一，二名并不能给我增加哪怕一分的收入，并不能使我的名气有所增加，但它至少证明我的业务能力还行。在平行分班（一年级分班时随机安排，不择班）的情况下，我带的学生的成绩比别的班好一些，对于我自己来说至少是一种自我的肯定。

我并不是圣人，有时候也需要一点成绩来自我阿Q一下。

以前经常是接五或六年级的班，正常情况下如果别人带得好好的成绩也不错，基本上会自已带到毕业。你后面接的班一般是别人带不下去了或别人挑剩的班，要么成绩最烂要么刺头最多。而一向懒得与人动心思较得失的我在领导眼里就是最好的“救火队长”了。其实说是“救火队长”并不准确，因为救火队长在别人眼里更多的是英雄形象。而我更像是透明胶纸，哪里有洞就往那里贴。洞暂时是糊上了，可从外面看照样是黑乎乎的一片，深不可测。

接上这样的班即便我是孔老夫子在世，叶老先生重生，使出浑身解数，能教出一个与其他班级相差并不太大的成绩，已属不易，想要拔得头筹，那只能是梦里的事了。

这次终于有机会从一年接起，在同一起跑线和人竞走。也终有机会让人知道我掌舵的小船并不是总要落人之后。

虽然这种只会花死力气教书的人并不吃香，但不落人后至少给我自己一点点安慰。

教育这行从来是会教书的不如会表演的，会卖力气的不如会说漂亮话的。你即使年年成绩年段第一，对于你的职称评聘，名气影响都没有来一节市级公开课得奖，一篇花几百块钱买的论文发表来得实在。

或许这就是人类社会的本质吧。不是自古就有“劳心者治人 劳力者治于人”这种说法吗。

虽然整个班的成绩不错，可却有那么几位孩子的成绩不尽如人意，不尽如人意的还有孩子家长那不尽如人意的话让我觉得这次的成绩真的不尽如人意。

有一个孩子，脑瓜子不是特别灵光。平常的作业，别人讲一遍，两遍也就会了，她要反反复复十来遍都不一定开窍。在平时的单元测试中，由于知识点不多，倒也能考出个八九十分的成绩。可每到期末考，知识点一多，内容一综合，她就开始发懵，考了个免强及格的成绩。

家长接受不了，一通电话把我噎得哑口无言。

“老师，我的孩子怎么会考这个成绩，你有没有什么绝招让她的成绩变好”。

“我没什么绝招，无非就是把每一道她不会的题目用她最易接受的方式讲给她听。讲完再练，练完再讲。平时单元测试成绩都还行，可一到期末知识一综合，题型一灵活她就懵了，我也没啥好招了。”

“那你的意思是她没希望了吗？”

“我只能说我尽我的所能去教她，至于她最后接受多少，考几分，真不是我所能决定的。传授知识不像喂饭，强塞给她就行。”

“你没有绝招就是说她没希望了吗”

“我…”

我真的感到词穷了。或许这就是为师者的不易吧。它不像盖房子，你垒一块它就必然高一分，你想垒多高，只要功夫用到就行。而教书时，有时候你面对的孩子就像一个黑洞，无论你扔多少东西进去，她都全部化为乌有，不给你一点点的回应。而你除了着急，别无他法。

或许我只能再自我阿Q一下了“我们班整体成绩年段第一，已经不错，至于个别孩子我真的也有无能为力”的时候。

我是人，不是神。

第四篇：我想那是神安排我写下去杂文随笔

也许我上辈子，一直在找符合我的一个字，一组词，一句话，一段意，一篇文。尽管求索一生，但直到临死前都没有找到。闭眼时我恍悟，再多的文与字，不出己手，便不是归宿。

《朝花夕拾》颇让我感生活的苦乐，却终是鲁迅的记忆枝；《三重门》有我学生时代的影子，却终是韩寒的尖利笔；《飞鸟集》诉尽世间的爱，却终是泰戈尔的吟唱曲；《皮囊》偶然让我沉思，却终是蔡崇达的回溯体。

我每每得到一些喜悦，也同时得到一些悲伤。埋怨自己的思想还不够丰厚，行动还不够真实。

所以这辈子我想去创造，神给了我一本书，于1996年2月27日凌晨5时许，目前我已阅读到第23页。再抬眼望望左手中指与无名指间下的黑点，我知道，那是神安排我写下去。

我还是时常会梦见五年级同桌不小心将那一小截笔铅戳到我左手掌，疼痛让我记忆犹新。老师带到小诊所简单的处理，所幸没有大碍，只是铅笔颜色与淤血有混染，留下了一个和痣般大小的黑点。就如同那首歌里唱到的，我掌心的痣，我总记得在哪里。随着生长，那黑点慢慢沉积，如今倒是被我皮厚的掌纹挡着淡了，可是只要仔细看，他还在的，未曾消逝。

当时我哀嚎，我以为我会死。因为流血了，所以我流泪了。听妈妈说，上次哭的那么惨，还是幼儿园大班的时候被倒下的木滑梯给压着了。

我记得我哭的天昏地暗。造成我一段时间不敢碰铅笔，总觉得有心理阴影，甚至一度觉得自己的左手会长出一支铅笔来。

现在想来这可能是个特殊的记号，是命运亦或是那个我早已记不清脸的同桌在提醒我，笔的概念，写字的概念。

所以这么多年，我一直保持着拿笔写手稿的习惯，包括此篇，纸上写好稿，再打字。在我这里，文字和纸如同恋人，我不会拆散它俩。我的身边也总会伴随出现铺着东一丛西一丛文字的笔记本和一支不是铅笔的笔。

诚然，我也有写一写的爱好。

我时常感觉一生很短，却又时常放纵的拖延，在自我拉扯之间，好在心底那“写一写”的感觉始终能战胜惰性。不过，也大多像是武侠小说里的绝世高手，不到最后关头千呼万唤，总不会仗义出现的。

我享受你来拯救我的时刻，那由心间至笔尖的长河。

从母亲扶手写字的那天起，我握上我的思绪。乱飞乱停断断续续，也有成品与半成品。

小学写的通讯，在运动会的大喇叭上播着；初中比赛的作文，换来一张张荣誉证书：防火意识，护林宣传，介绍外婆家的山岭……入共青团，中考誓师，讨论互联网的利弊；高中太叛逆，只顾在格子本上谈情说爱，空间日志上表决心；大学算的上意识清醒，怀揣一份特别想要沉淀文笔的心愿，进入院报，每期专题，也尝试撰写新闻稿和影评。将一篇篇文章、评论指给父母看，他们也将报纸好好收集。

如今似乎感到再没有什么冲动，引着我在纸上留下痕迹。只有一些残存的意念，眼耳的所遇，或精致的安放在手机便签、电脑文档；或凌乱的缺斤少两，等着我再去补救。可能于我而言，只是为了将这些经历、感触、故事、遐想换个地方闲置罢。

直到现在，还总是有一群颓丧爱围剿我，拖慢我的想法，加重我的笔触，使得上次的执笔总与当下隔着久远的距离。

所幸心里到底是不愿放弃的。哪怕当成是保留个习惯也好，有些话是必定要写下去的，有些故事也必定要在文字里发生的。

我始终渴望能有文字记录下我的每个阶段，甚至每个瞬间，我也始终相信不定时的回望自己但不沉溺，会帮助我走得更加坚定。

鲁迅曾说，藤野先生的照相至今还挂在他北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见藤野先生黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使他忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

我无鲁迅先生的胸怀，也无藤野。松懈时无人警醒，也自然没有人像看。心感要伏案却因惰而堕之时，便在深渊里点上一根烟，挠挠头，倘若又无自信写下去时，便看看左手上的黑点，我知道，那是神安排我，叫我写下去。

写下去吧，就算我的文字还不够深刻，就算我的文字还不够真实，但我知道，我还想写，那就是神的安排。

第五篇：爱与爱杂文随笔

和父母与年长的人相处难免有一些分歧，这也是无可厚非的，毕竟我们有这年代的鸿沟。但是有了爱就不一样了！

拿自己的例子来说会贴切一些。最近就找工作的事情有了不少情绪，这情绪来自父母。在父母心中，对于作为一个女孩子来说，非有一份稳定工作，然后觅得一段良缘，自此相夫教子也算是人生圆满了。对此我很无语，每当父母提及，我便已敷衍的回答，“好的”，或是“嗯”，此外不会多说什么，也不知道该如何说。毕竟那是我最不愿过的生活啊！

我爱他们，他们也爱我，但是，我也爱我。我不知道该如何与父母达成一致，我以自认为最好的语气，最好的心态来与他们交谈，几次交锋后我便不再与他们关于这个问题纠结了，我自是悄悄选择自己的想法了。

他们是真的爱我，我们没有关于这个话题再谈论了，每次都是家长里短，然后匆匆结束（我在外地求学，都是电联）。父母也不再说稳定的工作之类的，我知道他们选择支持我了。相教之下，他们的爱让我无地自容，这爱如山，我的那爱如飞絮，一个真实宏伟，一个虚无缥缈。

爱与爱。应该是爱与被爱吧！

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