为什么不能给它们一条生路诗歌

第一篇：为什么不能给它们一条生路诗歌

有一个地方，叫做，海豚湾。为什么？不能给它们一条出路！——题记

血红色的水域，在太地町的一个，隐藏的海湾。

丧失人性的回答，让每扇窗户里的孩子，发怵。

目光所及处，我看不清它们嘴角的苦笑，那些带着血泪的挣扎，一切，便足已说明。

一句这是私人领域，你说，有多么滑稽。

我们惧怕的，正是久久望不到的，屠杀地。

亲爱的渔民，不要再继续愚昧下去，它们不是害虫，是一个个，高贵的生灵，你们怎么忍心，拿着刀剑，一次次的砍下去，屠戮这些，聪明的朋友。

可爱的孩子，请用心去感受，我们耳朵听不到的尖叫，那一声声的嘶鸣，会不会上你们，染上丝丝缕缕的，悲悯。

不熟悉的陌生人，想想离家漂泊的日子，然后，不要再让它们成为，囚奴，毕竟，它们是如此不同，不同到，不仅仅是一种动物。

我林中漫步的友人，我正在看报的伴侣，我忙忙碌碌的兄弟，我的父母，我的良师，我没见过的游客，还有，世界角落里，正在捕杀它们的，猎人，以后，可不可以，放它们一条生路！

第二篇：大班安全教育《不能乱动它们》教案

一、活动目标：

1、通过了解煤气的特征及如何安全使用煤气，提高幼儿的自我保护意识。

2、发展幼儿的发散思维，了解在我们的周围有哪东西是小孩不能动的。

3、提高幼儿的口语表达能力。

二、活动准备：

1、气瓶、气炉等用具。

2、挂图《煤气与安全》。

3、插座、电线、火柴、风扇、热水器等图片。

三、活动过程：

1、参观厨房，厨房阿姨操作点火给幼儿看，并故意从七炉里漏一点点气体出来让幼儿闻一闻，了解煤气的特点。

2、讨论：在使用煤气时应注意哪里问题？如果不正确使用煤气会有什么危险？发生危险时应怎么办？

3、分组讨论：在我们的周围还有哪里用品、用具是幼儿不能乱动的？

4、每人一些卡片，互相讨论图片上的东西能不能乱动，乱动会有什么危险？

第三篇：2013班主任德育论文 给学生一条“生路”

给学生一条“生路”

王慧萍

作为教育者的我们，时常会处于某种矛盾之中。我时刻提醒自己，千万不要对学生轻易发怒或者冲动。因为班主任的涵养、博大、宽容对学生的教育意义可能会是终身的。但是前不久的一天早晨，愤怒的火焰还是燃烧了。

我们班级有个同学叫康艳茹。她是一个什么样的女同学呢？比如有一次，她明明是在让同桌给她抄作业，当被抓现形时，她却说成是同桌不会写，抄她的作业，颠倒黑白可谓高手；她会在老师批评她的时候，心里不平衡，把其他的同学，甚至是她的好朋友拿出来出卖，质问老师，某某人还如何了，怎么不说他？他真的可以做到，睁眼说谎话，而面不改色，哪怕你亲眼看到了，她还会狡辩不已，从不低头，从不会轻易承认自己错，她真可谓是“宁死不屈”的典型范例。

军训期间她曾扬言说自己是“扛旗杆的”，当时我也不大明白，经多方探知，好像明白了一点儿，就是“老大”的意思。她时常爱表现自己，有些嚣张，往往通过违反规章制度的方式老大到表现自己与众不同的目的。因为她的张扬，终于有一天我听一位老师跟我说，听说某天中午别的学校的人要在放学时候打她，让我提前安顿康艳茹，以防受伤。虽然平时她劣迹斑斑，但是毕竟是我的学生，我还是有教育和保护她的责任，于是找她谈话，了解情况，准备中午送她回家，她拒绝了，但可以看出她还是有点感激的神情吧。事情平静地过去了，从此她不再那样嚣张了，但是劣根性仍不改。

说起她的校服，其实从开学以来我说过她也不止5次了。开学第一天学校给家长开大会就说过，校服不能私自改动，我也在第一天班会上就对校服裤子不能改成紧腿裤提过要求：如有改动，另买一套。可是校服发下去的第二天一早，康艳茹就已经把宽松的校服裤子改成紧腿裤了。我把她叫到办公室，针对这件事进行了批评教育，下午她穿上了一条说是借来的宽松一些的校服裤子。过一段时间我发现她又换回了原来的瘦腿裤子。就这样她和我打起了游击战。我认为这样下去不是办法，于是决定给家长打电话，让重买一套校服。我认为让重买校服的好处，第一，穿自己的校服踏实，不必担心借别人的，随时还会被要回去；第二，也算是一种经济的刺激手段，花钱买教训，心疼钱，下次就会注意吧。第三，对她这样的处理，在班级对其他同学来说也算是一种教育，给他们那些有这方面心思的学生也算敲了一个警钟。于是11月21如那天我当我再次看到她穿着紧腿校 服裤子出现在我面前的时候，我终于决定联系家长，告知情况，让其重买校服。电话里孩子爸爸同意了，说第二天一早拿钱买校服。

第二天一早，也就是2013年11月22日早晨，我一如往常走进教室查看学生早读、卫生打扫情况，一切一如往常。其实当我走进教室之前我就带好了她的校服钱，因为我想到了或许她会忘记带之类的情况吧，我可以先替她把钱交了。但是她的表现却是我始料未及的。

当我走到康艳茹身边时问她：“校服钱带来了吗？”她回答：“没。我换了条别人的校服裤子，我穿这个就行了。”她显得很坦然的样子，轻描淡写地说着，分明不是在征求或者询问我的意见，只是在告知我。

我不想当很多同学面批评学生，尤其是女同学。于是我转身压住心中的怒火走到讲台，对她说：“走，去我办公室！”她没回答，坐到座位上，把裤子往自己的靴子里面塞。我又说了第二遍同样的话。他仍然继续认真的塞记得着自己的裤脚。当我说到第三遍的时候，真是强忍心中怒火。“快点！立刻去我办公室！”她终于开口证明自己不是哑巴了：“等会儿，等我塞完裤子的！”头也不抬一下，继续做的很认真。我真的是忍无可忍了，那一刻就像火山爆发了一般，我无法控制自己的愤怒或者说是我放任了自己的愤怒，快步走上前去扇了她一耳光！她立刻放弃自己刚才还很认真做的事情，开始说脏话：“老子长这么大还没挨过打呢，你凭什么打我？”于是开始吼叫疯了一样说脏话骂我！我是老师，我在提醒自己，我不想在班级继续这件事，对其他同学也是个不良影响。于是我拉着她去我办公室，她似乎还要打我的架势，大喊：“少碰我，我自己能走！”她去了我办公室，脑袋扭到一边，鼻孔朝天。我给她妈妈打电话，共打了5个，电话始终没人接听，发了信息，没人回复。给她爸爸打电话，电话接通事情经过说完，他爸爸说在外地，赶不回来，让我先让孩子上课，别耽误她课。我压住怒火尽量严肃而平静地告诉他：“家长一天不来，事情一天不能解决，孩子一天不能上课！”

电话挂后，孩子又开始喋喋不休地说了：“校服裤子改瘦了怎么就不行了？又不影响学习，我认为这样挺舒服的。全学校那么多改裤腿的呢，怎么没人管？学校检查仪容仪表，也没检查裤子，你怎么就抓住不放？我这么多年没挨过打，你凭什么打我？你怎么不尊重人？”声嘶力竭结束了。我告诉她：校有校规，家有家法，学校是否检查校服裤子，那是他们的事情，开学学校就要求过不让改动，我也班会上正式说过这件事，那么，我们就不能去做这件事，这是违规的行为，不要管学校其他人怎么做，知道自己这样做是错误的就可以了，为什么要效仿别 人的错误呢？学校还不让留长发长指甲呢，道理都是一样的，学生就该有个学生的样儿。另外你提到了“尊重”，在我打你之前你的种种行为做到一个学生对一个老师、一位长者的尊重了吗？要想得到别人的尊重，首先要懂得尊重别人！

她又开始喋喋不休了……那一刻我明白，她是疯了，说什么正确的话她也听不进去了，于是我停止和她的对话，让她自己站着。我把事情向政教处汇报了。一切都等着家长来，我们共同解决，再定夺了。

一上午时间很快过去，孩子表现没有任何悔意，下午没来上课。给她妈打电话，仍没人接听。我告知了她爸爸孩子下午没来学校。他说晚上他会开车赶回包头来解决这件事。这天是周五。

11月23日，星期六我的手机很安静，11月24日晚上，手机响了，他爸爸打来的，说和孩子沟通了，孩子承认错了之类的，周一让孩子上课吧，周一上午他晚点儿过学校找我。听他这样说我就明白了，孩子没有认错，或者并没有完全意识到自己的错，只是家长怕孩子耽误学习才这样说的。我耐心听完家长的话之后简短地告诉他：“孩子是否能上课，来学校我们自有安排，你星期一上午过来解决问题就行了”。

11月25日，星期一，孩子来了，并没通过我的允许，直接进入教室坐在了自己的座位，就跟什么事儿都没发生一样。那一刻我就明白了，家长完全是在包庇、溺爱孩子，根本就没有解决问题，而且背后还在为孩子撑腰！我气愤地让康艳茹去我办公室，她没动地方，当我第二次叫她去办公室的时候，她站起来，推桌子摔书包，极其不满地走出教室，到了我办公室，还是鼻孔朝天，那种不屑一顾有又气愤又痛恨我的表情表露在脸上。没等我说话她先说了：“我爸今天都来呀，你还想咋样？”这是一个学生对老师该有的表现吗？我也很气愤地对她说：“家长来，问题还没解决，不能上课！”她却头也不回离开了我的办公室，无视于我的制止。我随后跟出办公室，不让她去教室，她回头走廊里大喊：“家长都来了，你还想怎样？大不了不念了！”头也不回，进了教室。我想到了，他极力逆反于我，我这时进教室叫她的结果，我可以想象出来，于是我去叫了政教处找了侯老师，他去教室把学生叫了出来。她才又去了我办公室。

他爸爸终于来了，说孩子小时候有病，家人都娇惯她，惯坏了，在家也是目无尊长，总和她妈妈吵架，偶尔也顶撞他，脾气很大之类的。听着我就气愤，但是我当时想了，指责没有任何意义，这件事一定要有家长的努力支持和配合，才能有一个妥善的处理结果。于是我对家长说：“孩子的疏于管教那已经是曾经 的事情，现在你们把孩子交到我的手里，就是对我的信任，那么作为老师我就有责任帮您管教您的孩子。作为老师不仅是教会孩子学知识，更重要的是教会她做人。现在她在你们身边，你们娇惯她让着她，不让她受一点气和委屈，将来她终究要离开你们的怀抱，自己独立面对生活，走到社会，走到工作岗位，将来还会有自己的家庭，谁能像你们一样家慣她一辈子呢？那么将来这些每一个环节之中没有人娇惯她了，遇到矛盾事情的时候，她自己怎么面对？还是这样由着性子，可想而知结果会如何？事业会处处碰壁，婚姻不会幸福，到那一天，你们如果才醒悟自己是害了孩子的，那就晚了。今天发生这样的事情，是一个我们共同教育孩子明辨是非的好机会，如果你们还想对你们的孩子后半辈子的幸福负责，你们就回去好好做孩子的思想工作，正确引导孩子，不要再一错再错，否则害的是你孩子的一生幸福！您的孩子气愤地对我说，“大不了不念了”，其实说句心里话，她不念了，我还省份心了，但是为什么我还要和你们交流沟通去解决问题，还是希望孩子不要轻言放弃学业，不想等她长大了才后悔莫及，那将为时已晚，出于为你们的孩子负责，站在家长的角度考虑问题，我才找你们沟通的。你们回去做通孩子的思想工作，让她写份检讨，我看看她的改过诚意，然后我再和她谈话。下午5点左右，让孩子来我办公室找我。给你们一天的充足时间和孩子沟通。于是家长领着不服气的孩子走了。

这段时间里，我也思考了很多，事情已经发生，她毕竟还是个孩子，总是这样的针锋相对也不是个解决问题的办法，于是我也一次次说服自己，要心平气和下来与她面对面的交流一次。

下午5:10分左右她来我办公室找我，她的气焰没有几天前的嚣张了，感觉虽然有些悔意，但是仍没有彻底服气。我问她的检讨呢？她说：“不会写”。我并没发火，也并没急于教她该怎么去写这个检讨，因为我明白，当她没有彻底意识到错误时候，即使写出来的检讨也不是真心话，形式的东西要了也没什么实际意义。于是我开始和她聊起这几天在家她都做了些什么事情，而后又和他说到了从开学到现在我与她之间发生的一些事情。我们一起聊着一起回顾着每次她犯错误之后我与她谈话的点滴，以及开学以来我对她的帮助和关心。时间很快，半个小时过去了，天已经黑了，我告诉她，时间不早了，该回家了，明天和家长一起来，问题解决了，好快点上课，老师从未因为任何一个学生的成绩差而歧视哪位同学或者很生气，但是我会因为我的学生没有道德没有素质而非常气愤，老师从未因为你屡次的错误而放弃你或者丢弃你，我还是和以前一样真心希望你好，一 样喜欢你！说到这里她哭了，她说明天一早就把检讨交给我。问我有字数限制吗？我说：没有，只要是你真心想说的话，字数多少不重要。

第二天一早，她把检讨书交到我手里，足有两千字。字里行间流露着悔意和歉意，还有她对自己以后的决心和信心。

这件事情的解决上既要尊重学生的自尊，但又要注重对本班学生的教育和影响，因此我仍然决定让她在全班同学面前宣读自己的检讨书。当我告诉她需要宣读时，我看出了她的几分难色。于是我对她说：虽然你的确认识到了自己的错误，我也知道了。但是其他同学不知道你改过的信心，或许有的人由于不理解你的行为，最后疏远你了呢？读检讨，没什么不好意思的，其他同学不也做过这样的事情吗？难道你听了他们的检讨会嘲笑他们吗？相反同学们会认为这样的学生敢做敢当，知错就改，都还愿意和他们做朋友呢。错误谁都会犯，改了就是好孩子。听了我的话，她决定读检讨了，但是还是提出了一个要求，能不能让她适应一下，下午，或者再过一天再读？她觉着有点接受不了，因为这是没有过的经历。我善意的同意了。

政教处那里和家长，还有孩子进行了沟通，最终决定给予孩子留校察看，全校通报批评的处罚。告诉孩子，留校察看是给她的一次机会，今后好好表现，最后不会载入她的档案里的。孩子变得低眉顺眼，家长也签字保证了。就这样孩子重新走进了教室。

上午第三节我的语文课，我觉着事发至今是第五天，她终于走进教室开始上课，我有必要把事情处理的经过向同学们简单陈述一下。述说的过程我注重了学生的自尊，又表达出了对孩子的关怀和宽容，同时也告诉其他同学要像以前一样看待和对待她，关心她，一个班级就是一家人，兄弟姐妹和父母顶撞犯错误，改过之后还是一家好兄妹，不要另眼相待，其他同学也要把此事作为一次警钟，希望引以为戒，做个懂得尊重师长，有礼貌有素质的中学生。她听了我说完这些之后，主动站起身来，有些顾虑和羞涩地对我说：“老师，我现在就读检讨，可以吗？”我很吃惊，也有些欣慰，答应了。她声音有点儿低，但是每个字都读得很清楚，宣读结束后，同学们给予她热烈的掌声，这掌声里我读出了同学们对他的悔改诚意的鼓励，和对她未来抱有的信心。

这节课，我注意到，她听得很认真，笔记记录的也很认真，纪律从未有过的好。我知道，未来的三年中，她仍会犯一些错误，但我相信，这一次错误对她的教育意义一定是记忆深刻，受益终身的。事后的这几天，我暗访班长问问康艳茹这几天在班级里的表现，班长说她各方面表现都挺好的挺正常的，虽然她不是班干部，但是自习课上还主动帮着班长管纪律。我听了班长的话，我在思考：当学生真正了解你的严厉是一种崇高的爱时，他就会听从你，尊重你，信赖你，并努力弥补自己以往的过失。这时再给他们提供一个为集体出力的机会，他们那一刻会感觉到自己也是班级的一员，他会尽力去做好，向大家证明自己在班级存在的意义和作用。他付出的越多，对集体越有感情。他会认为集体的荣辱与自己密切相关。

事情结束了，事情留给我们每个人的思考却没有结束……

事后我想，如果我始终不能打开自己的心结，始终纠结在那天的怒火之中难以自拔，最终矛盾激化，孩子辍学，我会不会在未来的日子里回忆起来深深自责呢？

作为教育者的我们，面对着未成年人的教育，可能这样类似的激烈冲突总是难以避免的，但是无论我们怎样的愤怒，总要在愤怒之余告诉自己：给学生一条“生路”，他们未来的道路还很长，相信他们会改过自新的。

作为教育者，我们的主要任务是教育，不是惩罚，有些时候进行的必要惩罚那也是以教育学生为目的的，最终还是为了教育好他们，那么我们与学生矛盾冲突之后，就不要把孩子逼入绝境，给他们一条“生路”，用爱的温暖鼓励他们有改过自新的勇气和信心，相信他们终究会明白我们一片心意的。

马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”教育工作者的我们，时刻要提醒自己：给学生一条“生路”，他们或许就会有不一样的人生。

第四篇：如若不能割舍爱情诗歌

如若不能割舍？

又能怎样？

离去的背影早已经看不清楚

何必自欺欺人呢？

撕心裂肺的痛只是你自己一个人的自导自演

太投入的人你是不是太自以为是啦！

别低估了爱情它其实很远

别相信曾经或许只是错觉

过去的太远现在的无处可寻

现实就是你自己的孤苦

人已经走远

认真就是你的错

放不下更是大错特错

伤害你的永远不是你的或许明天遇到的才是真正跟你一辈子的眼泪不能挽回什么

只会让你更卑微更可怜

过去错的一塌糊涂已经无力回天

让它早死早超生让他早点安息吧！

明天我的心依旧潇洒

因为阳光灿烂将会温暖我冰冷受伤的心

重生或许就是这样！

活过来精彩纷呈

想不通则死不瞑目

为自己喝彩

为绝情举杯

感谢伤害

成就你我

第五篇：你存在不能摆脱诗歌

一，你，存在你，存在这世界

不敢说，爱

期待

心中深埋

情

如仙人球

被紧紧的拥入胸怀

谁告诉我如何放得开

醒来的凌晨

你，如穿窗而入的光明

汹涌着、澎湃着向我扑来

不惧黎明的黑

飞出家门外

投入你的胸怀

任凭你的火热

将我彻底的撕裂

黑夜

是，你离去时告白

我在原地徘徊

是不忍你的离开

江面上灿烂的灯火

是我心中激情的火苗

肆意燃烧

直到黎明来到

把我揉入你的怀抱

在你温柔的眼眸中——飘入云霄

二，无力摆脱

你掌控了我无力摆脱

行走坐卧

分分秒秒

占据我的心窝

任你在我的心海逍遥

你包围了我不能摆脱

鼻尖萦绕

霸占每一个肺泡

入侵所有的细胞

没有你我又怎么能活

但是

矜持和骄傲

按捺心中的狂潮

誓言：不再将你打扰

期待

时间将伤口医疗

笑对

有情不必终老，暗香浮动恰好