《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思

第一篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教学反思

【教学背景和设计理念】

这篇课文是《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的传世之作，故事通过一个卖火柴的小女孩大年夜死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，讲小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。

在现实生活中，小女孩又冷又饿，没有欢乐，没有人疼爱，她是多么渴望得到温暖，得到食物，渴望像别的孩子那样得到欢乐，得到圣诞礼物，多么想念疼爱她的奶奶啊！这些是她在现实生活中根本无法得到的，而又是她迫切需要的，因而在她临死前产生了这样的幻觉。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。说得直白些，小女孩只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。这是作者在为小女孩的悲惨遭遇鸣不平。

【在设计上，我采用了以下的理念】

一、强调精读细说

“读”是语文课的基础。要使学生深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活的悲惨和作者寄予的同情。“卖火柴”这部分，先让学生自读自悟，再结合具体语句、段落相互交流感受，重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。“擦火柴”这部分，让学生自读，使学生领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。

同时抓住课后习题来“说”。“说”是学生“读”的状况的直接表现。说得越仔细，就越能反馈学生的读的状况。课后习题的设计意图在于关注阅读理解的个性化，尊重学生个人的独特感受和体验。把习题的汇报交流融合在对话中，同时在精读理解各部分内容中进行。我给学生创设条件，让每个学生都有读、说的机会。可以让学生先在小组内或自由选择合作伙伴，自己选择读、说的内容、形式。全班交流时，也要充分体现学生的自主选择，独立体验。

二、采用探究性的学习方式，让学生从课文的结果进行追根溯源

主要设计意图定为“以读为本，读中感悟，读中抒情”,所以我在教学设计中主要采取的方法是从课文结尾处小女孩的命运结局着手，引出学习全文的两个问题，病不断引导学生通过对语言材料的阅读、朗读逐步深入体会卖火柴小女孩的可怜,从而产生对小女孩的悲惨遭遇的同情。

《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在本文的教学中主要加强学生自主的阅读实践活动，让他们在阅读实践中主动获得知识，培养能力。如《卖火柴的小女孩》一文的学习方法、学习过程中核心问题的提出和解答，均由学生自主完成。

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，学生也必须从一个被动接受者的角色中的定位中跳出来，更多地参与的学习活动中，去主动获取知识，培养能力。这就要求教师尊重学生的个性差异，珍视学生在阅读实践中得到的独特体验和理解。一方面鼓励学生在阅读时积极质疑问难，允许有不同的见解；一方面教师要积极参与学生的学习活动，一起对教师和学生的学习方法与结果评头品足。本文的教学中就是积极体现三者之间的平等，教师、课文、学生一起共进，一起深化。在教学过程中时不时冒出来的学生的问题和特别的话，都是平等对话的具体体现。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。从本文的教学实录来看，学生是课堂的主体，是文本阅读的主体，学生的有创意的提问和回答，以及在阅读过程中的领悟、反思、甚至批判都是那么的有见地和个性，真令人惊喜。

阅读要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择等。不仅要看学生对文本的综合理解能力，更要重视学生的情感体验和创造性的理解。而在本文的教学过程中，无论是学生的情感、体验、理解、价值取向都发挥得很到位，甚至可以说是入木三分。这也是我在本文的教学中感受颇深的一点。

第二篇：卖火柴的小女孩第一课时

第一课时

一，谈话导入新课

1、出示外国作家和作品

2、出示安徒生图片。学生团简单说说对安徒生的认识。

3、出示课题

二、梳理课文

1、默读课文，课文讲了什么？把感动的句子划出，写写感受。

2、交流：课文根据卖火柴、燃火柴、离人世分三段。

三、1、我们再次走进小女孩的世界，你觉得这是个怎样的女孩？指名写。为什么？（谈家加深理解，大年夜应是怎样的加深感悟）从哪儿看出？

板书：寒冷、饥饿、痛苦

2、有的学生说小女孩是幸福的。出示句子。

她幸福是因为她曾经看到过多么美丽的东西。那是什么？

板书：火炉、烤鹅、圣诞树

3、这些美好的东西是小女孩梦寐以求的，但她真实拥有过吗？对

这只是小女孩的幻想。板书：幻想

这些幻想是怎么来的？（考点燃火柴）火柴对她来说多么重要，可小女孩却又 一次又一次的点燃，体会到什么？可见小女孩的幻想胜过一切。

幻想虽然虚无缥缈，但把小女孩带入美好的境界，作者是怎么把小女孩的幻想写 具体？找出5、6、7自然段描写幻想的句子。

生回答，教师出书句子。

出示第一次的段落，那些句子或词语让我们有身临其境的感觉？

叠词程度加深，更能体现幻想的美丽。还用什么修辞手法？小小的火柴发出的亮光是多么的微不足道，课时在渴望温暖的女孩眼中是蜡烛，难怪作者发出了感叹。齐读：这真是一道奇异的火光！真是神奇，指名读。

4、模仿第5段教学方法自学6、7段。

5、去掉幻想，读剩下的句子。学生说说感悟。板书：现实

幻想是美好的现实是残酷的。小结板书。再读句子。

6、同学们，现实是实实在在存在的，即使你不愿意接受，但还得接受，因为这是真

实的。板书

四、拓展练习

模仿5、6、7写法写一段女孩的美好幻想和残酷现实。

总结：下节课继续学习女孩的幻想和她的遭遇。

第三篇：卖火柴的小女孩第一课时教学反思

教学本课时时，我以“为什么冻死了嘴角还带着微笑？她看到过哪些美丽的东西？明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？”为问题，引出本节课内容。小女孩五次擦燃火柴的部分是本课的教学重点。教学时，我没有对这部分的指导均衡用力，而是以第一次擦燃火柴看到火炉为例指进行学习方法的指导，引导学生自主合作探究第二、三次擦燃火柴部分，再重点和学生共同探讨第四、五次擦燃火柴看到奶奶的部分。详略得当，节奏起伏，课堂上也充分体现了以学生为主体。

在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。

卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。

不足之处是五次擦然火柴部分的教学中，略处理的第二、三次让学生自主交流，汇报展示匆匆而过，太过淡化。课堂的情感味还不够浓，要把这篇文章感人的力量透过文字，深深植入师生的心中，达到更强烈的共鸣。

第四篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

执教：象棋镇中心校 李昌敏

学习目标

1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝”等词语。

2正确、流利地朗读课文

3.理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情,初步体会写实的方法。教学重点

理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情 教学难点。

读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情,初步 体会写实的方法。教学准备 多媒体课件 教学过程

一、对比导入,揭示课题

喜欢过年吗?为什么?过年时你都做些什么? 你们的新年充满着欢歌笑语,是那么丰富多彩。生活在这个年代的你们真是太幸福了,但是有这样一个小女孩,她的命运和我们的很不相同,她就是一卖火柴的小女孩。这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们,让我们一起走进小女孩那个没有欢笑的大年夜,一起去看看这个小女孩的经历。(出示课题:卖火柴的小女孩。

二、简介作者,了解作者

1这篇文章的作者是谁?你能简单介绍安徒生吗? 2.多媒体课件显示介绍作者的材料。

3.请学生介绍读过的安徒生的一些作品。(《丑小鸭》《海的女儿》《拇指姑娘》等等)

三、初读课文,学习生字词

1.自由读文,注意读准生字的读音,给自然段标上序号。2.检查学生自学生字词的情况。

课件出示生字(带拼音):乖 裙 兜 币 哎 橱

(1)同桌互读,纠正读错的。

(2)你觉得哪个字容易读错需要提醒大家注意的?(老师倾听, 适当点评。

指导读准“乖”(三拼音)、裙(前鼻音)和“橱”(翘舌音)。3.指导书写。(1)你觉得哪个字容易写}错需要提醒同学们注意的?(老师倾 听,适当点评)(2)重点指导学生书写“兜”字,强调注意笔顺(见《教师教 学用书》

(3)学生在书上或在生字本书写这个生字

四、再读课文,理清文章脉络 1.学生默读课文,思考下列问题。

(1)这篇课文主要讲了什么?(老师提示学生可以从时间、地点、人物、事情等方面进行概括)(2)哪几个自然段是描写卖火柴的小女孩的处境的?她几次擦然火柴?小女孩卖火柴的结果是怎样的? 2.汇报交流,教师相机点拨、板书。(板书

处境 五次 结果)3.指导学生根据板书理清文章脉络。

五、精读感悟,体会情感

1.学生默读第一部分,思考:卖火柴小女孩的处境是怎样的?画出相关的语句。

2.指名回答,教师相机点评(你画的是这个句子,从这句话,你体会到小女孩的处境是怎样的?)预设：

(1)天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天—大年夜。(处境大年夜又冷又黑)(板书 冷黑)(2)小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。(处 境 小女孩快被冻坏了)(3)这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没给过她一个 硬币。(处境小女孩没有挣到钱孤独无助)(板书 孤独无助)（4)她又冷又饿,哆哆嗦喘地向前走。(处境 又冷又饿)(板书饿)(5)她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸 爸一定会打她。再说,家里跟街上一样冷。(处境不敢回家,会被 打,且家里和街上一样冷)3.谁来说一说小女孩的处境是怎样的?(又冷又饿,没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,孤独无助,但不敢回家。)这是一个怎样的小女孩?用课文中的一句话说。(这是“可怜的小女孩!”)(板书可怜)4带着悲伤、可怜的语气读一读这些句子。(老师要注意倾听, 适时点拨指导)5.老师小结:这些句子是对小女孩处境的描写,描写的是实实在 在的事物,在写作方法上叫做写实,也叫实写。(板书 实写)

六、拓展练习

如果当时你在大街上碰到卖火柴的小女孩,你会怎么想?又会怎 么做?请你写一写。

8.面对寒冷和饥饿威胁的小女孩,又会发生怎样的故事?我们下 节课学习。

七、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、阅读关于安徒生的童话故事。

八、板书设计

14卖火柴的小女孩

处境

大年夜 冷 黑 饿 孤独无助 实写 可怜

五次

结果

教学反思：

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学六年级下册第四组的一篇精读课文，这篇童话故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。我执教的是第一课时，这节课，我的教学目标是1.会写6个生字，正确读写生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文。3.理清文章脉络，感受卖火柴的小女孩的可怜，体会作者的思想感情，初步体会实写的写作方法。

在教学中，我先问一下同学们过年都做了些什么，通过对比的手法感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情，培养学生感悟能力丰富的想象能力。在生字词教学中结合《教师教学用书》重点指导“兜”字。在写小女孩处境方面通过品读句子感受小女孩的悲惨与辛酸。通过换位思考，把“小女孩”当作是我感受当时的孤独无助，通过学生写自己心目中的家与小女孩有家不敢回形成对比，体会小女孩的可怜。最后，设计了一个问题，假如当时你在街上遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做。培养学生对穷苦人民的同情心和人道主义精神。

但这节课也由不足之处，在朗读教学中不够深入理解，有些学生只能浅显地感悟句子地意思，却不能由内容展开想象。什么是真正地语文课呢？我觉得能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富语言的积累，能够让学生的潜能得以发展，能够让学生获得一定的学习方法，也算是一种真正的语文课吧！

以上就是我对这节课的教学反思，如有不足，请各位老师批评指正。谢谢大家！

第五篇：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

王育芳：《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

作者：

来源：

人气：771次

《卖火柴的小女孩》第一课时教学设计

福清市高山中心小学

王育芳

【教学内容】人教版六年级下册第四组第14课《卖火柴的小女孩》 【教学目标】

1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语”。

2．引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。3．学习童话中环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。4．通过课文学习，使学生走近安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。

【教学重难点】学习环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。

【课时安排】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、竞猜作家，了解作者。1．竞猜游戏，猜外国著名作家。2．交流安徒生的资料，引出课题。

二、初读课文，整体感知。1．检查生字词掌握情况。

2．浏览课文，说说课文的主要内容。3．梳理文章脉络。

（1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？（2）引导学生概括出小女孩五次擦燃火柴？每次都分别见到了什么？

(火炉

烤鹅

圣诞树

奶奶

飞走)4．出示：这是一个（）的小女孩。5．生交流（板书：可怜）

三、研读“可怜”、揣摩写法。

小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文1—4自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。

（一）环境描写体会“可怜”

1．出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。

2．读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？

3．指导朗读。个别读，齐读，读出字里行间情感起伏变化。

4．小结：语言是有温度的，寥寥几笔的环境描写，一下子就把我们带入到这个又黑又冷的大年夜。让我们近距离地走近这一个可怜的小女孩。

（二）人物描写体会“可怜” 1．可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。

（1）理解“哆哆嗦嗦”，指导朗读：注意读出情感起伏的曲线来！（2）小结：通过直接的人物描写体现出了小女孩的可怜。还有哪些句子也直接描写小女孩的冷、可怜？我们把它找出来 2．小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。

3．她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。（1）“蜷”这个字是什么意思？

（2）引导学生观察字形，书写“蜷”字，这每一笔﹑每一画写出你怎样的心情?带着这份心情我们再来读一读这个句子。

4．她觉得冷，家里也是这样冷啊—— 再说家里„„风还是可以灌进来。这是一个贫穷的家庭。

5．小结写法：作者就是抓住“冷”，从自然环境和人物形象两方面进行描写，把我们带进了这个寒冷的冬夜，走近这个一个挨饿受冻的可怜小女孩！

（三）对比描写体会“可怜”

雪花落在她的金黄的长头发上······她可忘不了这个。（1）“大年夜”这三个字让你想到了什么？

（2）一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比你体会到什么？

（3）小结：一个“没注意”，一个“忘不了”，这强烈的对比突出了小女孩的可怜，可见作者的匠心独具。

（四）感受社会冷暖

1．过渡：小女孩在寒风瑟瑟中卖火柴是多么可怜啊，可更让人心痛的是这样可怜的小女孩竟无人给予同情，还有哪些句子是写小女孩可怜的，再读读课文。2．感受“同龄人的欺辱”

她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。（1）交流体会。

（2）马车横冲直撞，同龄男孩的无情嘲弄，像冷箭一样，刺痛着小女孩孤独无助的心。回到课文，哪里还让我感受到人心的“寒冷”，小女孩的可怜呢？ 3．感受“社会的冷漠”

这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。（1）小女孩的心情怎样？带着感受读一读这句话。

（2）买一根火柴、给一个硬币对大多数人而言是举手之劳，对小女孩却是极大的帮助呀。但是她什么都没有得到，从中你体会到什么，怎么体会？（抓住“谁也没······谁也没·····”体会社会的冷漠。）

（3）如果你是这个小女孩会怎么读这句话？（换人称个别读）如果你们是这个小女孩会怎么读？（换人称齐读）

（4）“谁”指的是哪些人？

（5）周围来来往往的行人没有人愿意理会这个小女孩，读出小女孩的无助。齐读。（6）这是怎样的一整天？让我们一起来描绘画面，老师先讲，摸到谁的头谁就接着讲。

A．播放背景音乐，师描绘——这是怎样的一整天呢？让我们轻轻地闭上眼睛，一同来到这个又冷又黑的晚上。此刻，又冷又饿的小女孩手里正拿着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着，边走边叫卖„„也许她来到了衣冠楚楚的绅士面前恳求道„„也许她正追赶着乘坐在马车上的一位雍容华贵的夫人哀求道„„也许她正拉着一个衣着时髦的小姐的裙角，乞求道„„无助的她还可能来到什么地方，上演着怎样的故事呢？请大家选取一两个镜头说一说，一会我们再交流。

B．生练习交流。

C．小结：你瞧，这比天更冷的是人情啊。小女孩小小年纪就尝尽人间冷暖，感受世态炎凉，这是一个可怜的小女孩。

D．抓住时机直接读“社会的冷漠”“家庭的冷漠” 而此刻，正是一个合家团聚的日子——每个窗子里都透着„„ 她也有家，但是——她不敢回家„„

（五）感受“家庭的冷漠” 她不敢回家„„风还是可以灌进来。1．体会到这是一个冷漠的家庭。2．家在你们的心中是什么感觉？

3．家是多么温暖的字眼，可它对小女孩来说却是温暖不在，关爱不存，有的只是冷漠。这是一个可怜的小女孩。

4．此时这样的句式还足以说明小女孩的可怜，足以表达你的同情吗？你要怎么改写这个句子？（句式变化练习）朗读句子。

四、总结延伸、以文带本。

课文的字里行间都在讲述着小女孩的可怜，让我们再次走进课文细细体会。1．回读1—4自然段：

（1）让我们把目光再次聚焦到童话故事的起点吧——（2）马车的冲撞、男孩的欺负，使得她失去了拖鞋——（3）这本是一个合家团聚、其乐融融的大年夜——（4）她也有属于自己的所谓的家，但是——

2．总结。作者正是这样安排特定的时间（大年夜）、特定的场合（街头）、特别的人物（卖火柴的小女孩）给我们特殊的感受，身体是寒冷的，更无法抵御是心灵的寒冷。可怜的小女孩将会怎么度过这样的漫漫长夜呢？下节课我们再来学习课文，也许你会有新的感受。

3．推荐阅读：《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》„„这一篇篇优美动人的童话作品，都出自丹麦著名童话作家安徒生之手。大家都可以读一读，读完了与同学或家人交流阅读收获。板书设计: 卖火柴的小女孩

这是一个（可怜）的小女孩！

身 冷

心 冷

现实

冷

环境描写

细节描写

对比衬托