姚崇神算身后事历史故事[推荐5篇]

第一篇：姚崇神算身后事历史故事

唐玄宗时，姚崇和张说一同在朝廷中做丞相，二人平时关系不睦，各怀戒心。后来姚崇病危，临终前把他的几个儿子叫到跟前说：“张丞相平素和我不和，他生活奢侈，尤其喜欢服饰玩器。我身死之后，他会来凭吊。你们把我平生所有珍贵的古玩宝物都拿出来，放在帐子前。张丞相如果连看也不看一眼，那你们就别想活命了，快设法逃出去。

如果他看这些东西，就把他喜欢的都送给他。然后立即请他为我写篇神道碑。拿到他写好的碑文后，马上刻成石碑，同时把碑文抄好呈送皇上过目。张丞相平时料事反应没有我快。几天后，他一定会后悔，就会来要回碑文，这时你们就告诉他，碑文已交给皇上看去了，再领他去看已刻好的石碑。”

姚崇死后，张说果然到姚府吊唁，并且一眼就看到了姚崇的儿子们陈列的古玩器物，贪婪地看了三四遍。姚崇的儿子们一一按父亲的话去做了。

神道碑文写好几天以后，张说真的派人来取稿本，推说文辞不周，想再改一下。姚崇的儿子领着来人看了刻好的石碑，又告诉他碑文也呈送给皇帝了。来人回去把这一切都告诉了张说。木已成舟，张说已不能把姚崇的儿子怎么样了，他很后悔，丧气地说：“死了的姚崇还能算计到活的张说，我今天才知道我实在是没有他聪明呀!”

第二篇：历史故事

1金字塔是（古埃及法老）的坟墓，最大的是胡夫金字塔。

2玛雅文明的终止是（未解之谜）3冒犯上帝的城市（巴比伦），有世界七大奇迹之一的（空中花园）4 流浪的（犹太民族）。5（智慧女神）雅典娜。

6希腊奥林匹克亚赛（4）年一次。7 尚武城邦（斯巴达）

8希腊人用（木马计）打败了特洛伊人。

9（波斯）大流士改革。

10马拉松是为了纪念（）的功绩。11罗马斗角起义的领袖是（斯巴达克）12哲学家（苏格拉底）

13阿基米德发现（浮力定律）和（杠杆原理）。

14佛祖（）创立了佛教。15耶稣被门徒犹大出卖，钉死在十字架上。耶稣诞生在12月25日，就是现在的（圣诞节）。

16《圣经》是（基督教）的经典。17圣女（贞德）被大火烧死，宁死不降。哥白尼提出了（日心说）认为太阳是宇宙的中心。（哥伦布）发现了美洲大陆，开辟了新航路。

20（麦哲伦）环球航行,证明了地球是圆的。

21（达芬奇）《蒙娜丽莎的微笑》《最后的晚餐》

22海上马车夫（荷兰）

23羊吃人的圈地运动发生在（英国）24断头的国王（查理一世）。25拿破仑发动了（雾月政变）26马克思写了《资本论》。27 彼得大帝创立了《俄罗斯帝国》 28（日本）明治维新

29“萨拉热窝”枪声引发了第一次大战。

30莱特兄弟发明了（飞机）。31列宁带领俄国工人政占冬营，苏维埃政府成立了，这是第一个（由人民 当家的政权）。

32日军偷袭美国（珍珠港）。33日军战犯（东条英机）双手沾满中国人的鲜血。

34联合国总部在（美国纽约）35美（阿波罗）登月。36美“挑战者号”（爆炸）。37（不屈）的曼德拉成了南非第一个黑人总统。38现代奥运会

39世界杯足球赛（4）年一次。40瓦特发明（蒸汽机）41（英特网）把全球一网打进。42 数学王子（高斯）

43（达尔文）是进化论的奠基人。44“昆虫大师”法布尔写了《昆虫记》。

第三篇：姚本元历史教学应重视历史地图

历史教学应重视历史地图

摘要：历史地图册是历史知识的载体，中学历史教学过程中教师善于利用历史地图册辅助教学，要建立借图辅教的意识，教给学生阅读史图的基本知识，培养学生学习历史地图的兴趣，有助于提高学生学习历史的积极性和主动性，有利于能力的培养，达到优化教学效果的目的。

关键词：历史地图册 ； 历史教学；

历史教科书，有大量的历史地图，特别是历史新课标教材，历史地图占据了很大的篇幅。但在实际的教学中教师又往往忽视了他的作用，按教材内观现炒现卖，然后大抄习题答案，布置作业一节课结束，这样看来，历史地图似乎有些多余。其实历史地图给我们教学提供了直观的确切的地域空间图象，表现了文字难以达到的效果，是历史教材的有机组成部分。古人说的“左图右史”也就是这个意思。那么作为一名历史教师，在实际教学中应怎样做好史图与内容的教学，我认为教师应注意以下几个方面。

一、要建立借图辅教的意识。因历史事实总是通过一定时间，地域，人物的活动发生发展起来的，其中，时间，人物这两个问题易于处理，但地域是随着人物活动的变化而变化，说起来非常繁杂，有的甚至用文字不能表达。因此，叙述得再清楚明白也不能形成表现地域的国家。若果把这个史实落实到图上来，转化成一幅图，听者会一目了然，如初二上学期历史课有《中俄北京条约》，《中俄伊梨条约》及以后的五个勘界议定书“霸占了中国巴尔喀什湖以东以南４４万多平方公里的土地”，这些都讲得很具体了，但是进一步问下去，这４4多万平方公里土地西起何处，东到哪里，以什么地区为界线，仍是模糊不清。要用课文来叙述是相当困难的，非常繁琐，若把它落实到地图上，结合《沙俄侵占中国西北领土示意图》来讲述，事情就清清楚楚，明明白白了。又如讲战争史，人物活动的地域更是繁多，教师如果不结合地图，这节课肯定不成功。如“红军长征”这一课，红军作战从南到北经历了七省之多，那么广大的地域全用口述，只能是教者夸夸其谈，听者欲睡昏昏，尚若配合“长征路线图”去教学，在教师的指导下，学生动手标出进军的路线，作战地点这样２０分钟就足能完成任务，由于学生是直观的接受了教学内容，且记忆也是会深刻的。

二、教给学生阅读史图的基本知识。对于初二以上的学生他们虽然学习了地

1理有了一定的阅图知识。但要看懂历史地图还是有一定困难，何况刚入初中的学生。他们很少或根本没有接触过历史地图。因此，教师必须培养学生掌握阅读历史地图的基本知识。所谓“工欲善其事，必先利其器”也就是这个道理。首先，要让学生知道阅图的基本要素，历史地图的基本要素与普通地图大致相同，只是更多的赋予了历史特征。历史地图有图例和注记，图的方向与普通地图基本相似，是“左西右东，上北下南”，同样历史地图也有比例尺，只是教学用的历史地图由于对地图精确度要求不高，因此大多省略了。

其次，要培养学生熟练掌握图例，养成读图先读图例的习惯。历史地图的图例在阅读历史图的过程中起着非常重要的作用。只有先熟悉地图掌握图例，读起图来才得心应手。所谓图例，通俗地说，就是地图中各种符号的简单说明。历史图例可分为两类：一类是统一图例，它与普通地图常用的图例基本相同，只是被赋予了一些历史地图特有的概念，一般对首都，重要居民点，河流，运河，国界，地区界，长城，山脉，铁路等作统一规定，有些中国历史地图对诸候国，郡，州及省级驻地以及政权部族界等也会做出统一规定。另一类是分幅图例，即历史地图中所用特殊符号的简单说明，这类图例与所要表示的历史内容有密切关系，是不具有同一性，因此往往会在相应的历史地图中单独表现出来。如战役图中军队进攻和退却路线，防御阵地等。

再次，要培养学生学会充分运用历史地图中的古今对照功能。由于历史地图中表示的某些要素与今天相比起来有较大的变化，学生不容易弄懂。这时，在地图上提供学生们熟悉的与古内容相对应的今内容，为学生阅读历史地图提供了明确的参照。古今对照功能在课本历史地图中最大的应用就是历史地名的古今对照。即在每一幅图下面提供了重要历史地名的古今对照表，通过对照，学生对历史地图中所表示的古地名位置有了确切的概念。如与课套使用的历史地图册，《西汉时期全图》一图中，经过对比观察，学生就会明白西汉时的海岸线与现在的海岸线并不完全相同的，而长安下面对应的今位置“西安西北”和南海郡左上角的今名“广州”。就是要让学生们明白西汉时长安的具体位置，“南海郡”原来就是今天的“广州”。由于对古今位置形成了统一定位，对学好这一地区的历史也就容易多了。

三、培养学生对历史地图的兴趣，在轻松愉快中接受知识。初中学生是处在理性思维开始形成，感性认识特别强烈阶段。往往只对自己感兴趣的事情特别执着，而对不感兴趣的东西，仅是应付。因此，老师要积极引导和培养学生运用历

史地图的兴趣，并贯彻整个教学，我认为要做以下三个面的工作。

第一、方法要新。借助多媒体教学展示历史图形。如初一第一课“祖国境内的远古人类”，涉及主要遗址的分布时，老师通过配套的历史光碟“中国远古人类主要遗址”一图，学生通过观看，很快会发现原来我国远古人类主要地址有元谋人，北京人和山顶洞人之外。还有课本中未提到丁村人，蓝田人，巫山人等其他主要遗址，而且通过形象地表示中国地貌的晕渲图及其表示出来的各省省界，学生们很快就能明确远古人类遗址所在的精确位置及周围环境。可是图中的许多小红点又表示什么意思呢？老师不妨反问学生，引起他们的注意与兴趣。通过图例不难知道，这些小红点表示我国境内的其他一些重要远古人类遗址。因此，告诉学生我国的远古人类分布广泛，可用“满天星”来形容。学生自然会想起课本提到的“我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家”这句话。这样在学生心目中建立了历史地图，在学习历史过程可以解疑难，很直观地接受知识，使之产生兴趣。

第二、师生互动，重在发挥学生的主观能动性。在初中课本有多重要的又比较复杂的地图，学生不易理解和记忆。如初三课本讲西欧人开辟新航路一文，我先由学生自己看十分钟，这样利用这个时间把世界地图的基本轮廓画在黑板。然后以分组形式派代表上黑板用不同颜色的粉笔依次标出哥伦布，达加马，麦折伦探索新航路的路线以及主要地名。看哪组画得最准确，最全面。结果学生非常积极争相上来完成，收到了很好效果。经过这样的互动，使历史教学技能化，同时也提高了学生动手，动脑的能力。又如中国历史第三册中“红军长征”一文，路线和过程比较复杂，要弄清不太容易。此时老师不妨设计一个“重走长征路”的活动课。让学生在课后自己收集有关红军长征的历史资料，并参照示意图，绘制一幅中国工农红军二万伍千里长征路线图。也可作“重走长征路的旅游图”再把与长征有关的重要地点，战役，会议及重要历史事件等写下来。并适当让一部分学生在课堂上展示自己的成果，甚至还可以放到学校厨窗里让全校师生观看。这无疑会调动他们的主观能动性，使学生既有成就感同时又加深了对长征这一个伟大事件的了解，也学会一些绘制地图的知识和技巧，激发他们学习和运用历史地图的兴趣。

第三，要认真对待学生提出的问题。认真对待学生提出的问题，以保护学生学习历史地图的兴趣。古人云：“师者，所以传道，授业，解惑也”。解答学生的问题是老师的天职。学生能够提出问题，思考问题，这对一个初中生来说是很不

容易的。虽然有些问题在老师看来或许已经超纲，或根本不是什么问题，但老师不要嘲笑或拒绝回答。因为老师对学生提的问题回答巧妙，并且在阅读方法上加以引导，无疑会增加学生对历史地图的兴趣，引发他们更强烈的求知欲。例如有些细心的学生在看完《西汉疆域》图和《东汉疆域》图后，会向老师提出这样的问题，为什么黄河下游河道和入海口在西汉和东汉时不一样？是不是地图有错误？这一问题对学生来说已经超纲，如果这时老师能简单告诉学生，这与东汉明帝时王景主持修治黄河与东汉黄河下游改道有直接关系，并鼓励他们查阅相关资料，相信他们会找到这个问题的答案。这不仅牢牢掌握了东汉王景主持修治黄河的史实和黄河下游改道的原因，同时也明白了原来在一幅简单的历史地图里面同样还隐含着丰富知识。

当然学好历史知识不仅在学好历史地图，还要在其他方面下功夫，我在这里谈的只是其中之一。

参考文献：

[1]余文森.《当代课堂教学改革的理论与实践》 [2]张天宝.《新课程与课程教学改革》

附件1：

论文编号：

（由教研室统一按市、县编码编号）

贵州省教育科学院 贵州省教育学会

2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计

征集评选登记表

（征文封面）

说明：

一、学科类别：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4.中学物理5.中学化学6.中学生物 7.中学政治 8.中学历史 9.中学地理 10.小学语文 11.小学数学 12.小学思品 13.小学英语 14.小学科学 15.中小学音乐 16.中小学体育与健康 17.中小学美术 18.中小学信息技术、通用技术 19.中小学综合实践活动 20.学前教育 21.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

附件2：

贵州省教育科学院、贵州省教育学会

2013年教育教学科研论文、教学（活动）设计征集和评选

分县汇总表

填表人：联系电话：填表要求：1.请用电子表格填写此表，栏目不要改变。2.请反复核对作者姓名是否与论文作者的姓名相符（名字颠倒、同音不同字，编号上下错位是最容易发生的错误）。3.请先给收到的论文编上序号（尽可能按学科集中编号），然后按序号填写此表，寄交论文的顺序必须与此表的顺序一致(去年部分县没有做此工作)。各市、县编号请按附件三的编码表进行，如云岩区第一篇论文的编号是101001，第302篇的论文编号是101302。各县不要再按学校另行编码。4.学科类别按实际学科填，不要以学科类别编号代替。5.此表填好后，请发送到gzjyxh-ldy@163.com 或liudanyuan1944@163.com.

第四篇：历史故事(选择题)

《历史故事》阅读题

选择题（１０分，每题２分）

１．秦穆公用了（）张羊皮买回了百里奚。Ａ,２张 Ｂ．５张 Ｃ．３张 ２．和氏璧是（）献给秦昭襄王的。Ａ．廉颇 Ｂ．蔺相如 Ｃ.乐毅 ３．伍子胥用钢鞭打了楚平王（）A：三百下 B：四百下 Ｃ.二百五十下 ４．汉军东征时韩信出了一计，名叫（）A．暗度陈仓Ｂ．瞒天过海c．空城计 ５．三国统一成立了（）朝A.秦 B.隋 C.晋

6战国时期后统一中原的是（）A项羽 B商鞅 C嬴政 D秦穆公 7齐桓公生在（）A春秋 B战国 C汉朝 D三国

8______的小国的西戎部族一听到秦国打败了中原霸主，全都争先恐后地进去进贡。A、北边 B、南边 C、西边

9晋国自从晋悼公起用了_____，又做了中原的霸主。A、晏平仲 B、赵武 C、费无极 11战国时期后统一中原的是（）A项羽B商鞅C嬴政D秦穆公 12诸葛亮死在（）A白帝B五丈原

13齐桓公生在（）A春秋B战国C汉朝D三国

14【千金一笑】的主人公是（）A.褒姒 B.勾践 C.周平王 15是（）把石头当成老虎给射烂了。A.刘备 B.掘突 C.李广 16是（）让仙鹤坐车。A.关羽 B.齐桓公 C.卫懿公 17河伯娶亲发生在哪个国家？（）A.魏国 B.楚国

19烽火戏诸侯和千金一笑是不是一个故事（）A是B不是 20商鞅是哪个故事中的人物？（）A立木为信 B一鼓作气 21是谁破釜沉舟？（）A项羽 B刘备C张良

22《老马识途》中是（）出的主意让老马带路。A.齐桓公 B.管仲 C.黄花 D.燕庄公 23《张良拜师》中的老头儿，给张良的是（）。A.《孙子兵法》B.《孙吴兵法》C.24《太公兵法》24《“仁义”大旗》中是（）讲“仁义”。A.公孙固 B.宋襄公 C.公子目夷

25（）一鸣惊人。A、楚庄王 B、晋灵公 C、晋景公 26（）桃园打鸟。A、勾践 B、晋景公 C、晋灵公

27在西汉故事中，（）拜姜太公为师。A、吴广 B、陈胜 C、张良 28《老马识途》中是（）出的主意让老马带路。A.齐桓公 B.管仲 C.黄花 D.燕庄公

29《张良拜师》中的老头儿，给张良的是（）。A.《孙子兵法》B.《孙吴兵法》C.《太公兵法》

30《“仁义”大旗》中是（）讲“仁义”。A.公孙固 B.宋襄公 C.公子目夷 31商鞅变法，被秦孝公称他为“商鞅”（）。A．卫鞅。B.齐威王。C.魏王。32张良与他的师傅是因师傅让他（）认识的。A．捡衣服。B.捡鞋子。C.梳头发。

33（）曾胡服骑射。A赵国 B.郑国

34“退避三舍”讲的是（）向楚王做的承诺。A狐偃 B、秦穆公 C、重耳 D、成得臣 35子都暗箭射死了（）。A.瑕叔盈 B.公子小白 C.颖考叔 36百里奚的妻子是（）A姜氏 B杜氏

37自己输了还认为仁义在自己这一边的人是（）A公子小白B公子目夷C宋襄公 38老关在宫中从来没有开过一次笑脸的人是（）A程婴B姜氏C褒姒 39河伯取妇发生在（）A.魏国 B.楚国

40孙膑和苏秦是悬梁刺股中的主要人物。（）A、是

B、不是

41当年桃园打鸟的人是（）A、晋襄公 B、屠岸贾C、赵盾 D、晋灵公 42将完璧归赵的人是谁（）A、张仪 B、廉颇 C、蔺相如 D、苏泰 43“唇亡齿寒”故事讲的是（）不听劝告而遭灭亡。A、百里奚 B、宫之奇 C、虞君 D、蹇叔

44“退避三舍”讲的是（）向楚王做的承诺。A、狐偃 B、秦穆公 C、重耳 D、成得臣

45在《晏子使楚》中，晏子是（）A、晋国B、燕国C、齐国 46在《三家分晋》中，（）势力最强。A、赵襄子B、韩康子C、智伯瑶D、魏桓子

47我国奴隶制的瓦解时期是（）A.西周B.春秋C.战国D.秦汉 48东汉末年，刘备、关羽与谁互有盟约、结为兄弟（）A.张菲 B.王菲 C.张飞 D.岳飞

49（）统一了中国。1 周幽王 2周武王 3 秦始皇 50 褒珦是（）的哥哥。1褒姒 2周幽王3 颖考叔 51.（）曾胡服骑射。A赵国 B.郑国 52.苏秦曾（）。A锥刺股 B.头悬梁

53.张角自称为（）。A天公将军 B.人公将军 54.刘邦的军师是（）。A诸葛亮 B.张良

55.一开始反秦的两位好汉是（）。A.陈阳、吴厂 B陈胜、吴广

56千金一笑是哪个朝代的故事？（）A.春秋故事 B.战国故事 C.西汉故事 57褒姒是被哪个人逗“笑”的（）A、周幽王 B、掘突 C、虢石父 58刘备（）茅庐？A.1 B.2 C,3 59（）卧薪尝胆。A勾践 B夫差

60是谁钻的的裤裆？（）A、韩信 B、彭越

61《毛遂自荐》中毛遂凑齐了多少人？()A、15人 B、10人 C、20人 62（）三顾茅庐（）了A、孔明 B、张飞 C、刘备 D、关羽 63战国时期（）统一中原A.魏国 B.秦国 河伯取妇发生在（）A.魏国 B.楚国 64（）射老虎很厉害A.李广 B.马陵

战国时期（）统一中原A.魏国 B.秦国 66卧龙先生是（）A.刘备B曹操C诸葛亮

67秦国兼并了()个国家。A.5 B.6

C.7 68子都暗箭射死了。A.瑕叔盈 B.公子小白 C.颖考叔 69()一鼓作气打败了齐兵。A.曹刿 B.管仲 C.施伯

70“苏武牧羊”这个故事发生在。A.战国 B.东汉 C.西汉 D.三国 71()统一了三国。A.吴国 B.蜀国 C.晋国

72老马识途这一办法是（）想出来的A.齐桓公 B.管仲 C.燕庄公

73一鼓作气这个故事发生在()和()的战争中A.鲁国,齐国 B.郑国,齐国 C.鲁国,郑国 74秦穆公用五张羊皮换来了（）。A、百里奚 B、公孙枝 C、西门豹 75（）在邺城识破了巫婆的阴谋。A、乐羊 B、西门豹 C、乐舒 76（）统一了七个大国。A、颖考叔B、秦始皇C、公子小白

77千金一笑的主人公是（）A、褒姒、周幽王、虢石父B、虢石父C、周幽王、褒姒

第五篇：历史小故事

“小故事”的撰写

上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇《走近语文教学的艺术殿堂》，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这一个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的。

上海市教委副主任张民生同志在《一个素质教育进课堂的生动案例》一文中，对这个事例评论道：有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下。”但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学 过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。（参见《上海教育科研》1999年第6期）