《雾凇》的优秀教案设计(共5则范文)

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简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《雾凇》的优秀教案设计(共)》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《雾凇》的优秀教案设计(共)》。

第一篇:《雾凇》的优秀教案设计(共)

一、导入揭题

同学们都知道冬天最冷是在什么时候呢?(三九时节),是啊,三九严寒,大地冰封,我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右,但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。

二、课件

出示雾凇图,欣赏美景,说说你的感受。

三、研读第一段:

1、课文中又是怎样说的?自由读,抓住文中的词说说自己的感悟。

2、全班交流

(板书:洁白晶莹,缀满,银光闪烁)

3、指导朗读(自由读、指名读、评读、齐读)

四、学习第二段:

1、导入:多么美丽的、奇特的景象,可是你知道为什么会有雾凇呢?

2、单击:出示思考题:

1)、同学们,你知道为什么会有雾凇吗?

2)、你明白雾凇是怎样形成的吗?

3、单击1:先听导游如何介绍的。然后读读课文,用“因为……所以……”的句式说说为什么会有雾凇?

4、小组讨论再全班交流

5、讨论思考2:先读读课文,用“先……再……然后……”的句式说说雾凇的形成过程。

6、有感情地练读、指名读、评读这一段。

五、导读第三段:

1、(单击:忽如一夜春风来,千树万树梨花开!)

(板书:千姿百态,琼枝玉树)

2、你们还想赞叹它吗?

六、实践活动

1、“千崖冰玉里,万峰水晶中”,吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客,现在谁愿意做个小导游,介绍一下吉林的奇观。

2、小组内先准备,然后选派代表来讲,我们还要评出最佳期导游呢!(学生作小导游)

二、总结

三、作业

第二篇:雾凇优秀教学设计范文

篇一:雾凇优秀教学设计公开课

雾 凇

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文、背诵课文

2、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎么形成的,体会作者描述之精妙

3、感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣

二、教学重点:

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美 教学难点:

帮助学生了解雾凇的形成、感受雾凇形成之美

三、教学过程:

导入语:同学们你喜欢旅游吗?你知道我国有名的四大自然景观吗?课件出示(山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇)板书:雾凇。(注意,跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字,“雾”上面是?? “凇”字是两点水加一个松树的松。)隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵白银,排排雪浪,十分壮观。

目标导航自学自强

一、自主学习,扫清障碍。正面学习,自主思考。

一读:

1、自由朗读课文,标出自然段,2、读顺全文,长句间注意停顿。

3、小组长带领着组员朗读词语,小组内检测词语。

二测:

检测词语:夜幕降临 摄氏度十里长堤 淹没 模糊凝结

大地冰封 凝结 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树 检测句子:

1、“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”

2、最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

三思考:什么是雾凇?

二、反面质疑 交流辩论

过渡:雾凇那如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,晶莹的霜花“缀满”枝头,奇妙的美景绵延千里,难怪作者要说它是??(奇观)板书

1、抽生汇报什么是雾凇?

屏显雾凇图(师口述)看,它像气势磅礴的落雪,又象梨花缀满了枝头,把神州装点得分外壮丽。多美的雾凇啊!

2、大家边看边想,这些图片让你想到了哪些词语或句子?

(千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕??)

3、这些描写雾凇的词语都很美,要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段,选择一个自然段写上串词,用自己喜欢的方式展示。(映示:1,3自然段)读好了吗,我们来比一下看谁读得最美。

抽生评价,超越。

过渡:孩子们的撰写的串词非常优美,孩子们的朗读和点评非常到位,让我感受到:松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白,棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放。多美美丽的奇观啊,它是怎样形成的呢?

合学共商 互助双赢

1、小组合作朗读,勾画出雾凇形成的过程的语句。

2、小组内讨论,找到句子,用自己的话归纳并说一说“雾凇是怎样形成的?”

3、抽生汇报回答。老师相机板书:

温差---饱和的水汽---遇冷凝结

银线—银条---银松雪柳

4、师总结:

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?

(引读:最初_____,逐渐______,最后_______。)

作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察,才发现了这个奥秘,当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时,他会怎样呢?那么,你能把这段话读好吗?(指名读、齐读)

1、清早,(),()。人们漫步在松花江边,观赏着这(),便会()地赞叹:这真是“()呀!

2、(),()。松花江畔的十里长堤上,()的霜花()了枝头,在()下,(),美丽动人。这就是闻名全国的()。

自由背,指名背,齐背。

观赏雾凇,讲究的是夜看雾,晨看挂,待到中午赏落花”,大家以后如果有机会,可以去亲身体会一下。本学期里,我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文,象《泉城》、《九寨沟》等,下面还有一位诗人挥动他的毫笔写下了雪淞美景。

出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去,去时雪满天山路。

山回路转不见君,雪上空留马行处。

总结:同学们,雾凇的美,美在壮观,美在奇 绝。难怪1990年前国家主席江泽民爷爷到吉林视察,在观赏了美丽动人的雾凇奇观后感慨万千,于是题词赞扬,(出示多媒体)“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”

我们祖国风景优美,资源丰富,名山胜水数不胜数,像吉林雾凇这样的自然奇观更是不少,老师希望大家回去向家人介绍吉林雾凇形成的原因及过程,同时阅读一些介绍祖国名胜的文章,课后和同学们一起来交流,好吗? 篇二:雾凇优秀教学设计公开课

雾 凇

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文、背诵课文

2、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎么形成的,体会作者描述之精妙

3、感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣

二、教学重点:

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美 教学难点: 帮助学生了解雾凇的形成、感受雾凇形成之美

三、教学过程:

导入语:同学们你喜欢旅游吗?你知道我国有名的四大自然景观吗?课件出示(山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇)板书:雾凇。(注意,跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字,“雾”上面是?? “凇”字是两点水加一个松树的松。)隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵白银,排排雪浪,十分壮观。

目标导航自学自强

一、自主学习,扫清障碍。正面学习,自主思考。

一读:

1、自由朗读课文,标出自然段,2、读顺全文,长句间注意停顿。

3、小组长带领着组员朗读词语,小组内检测词语。

二测:

检测词语:夜幕降临 摄氏度十里长堤 淹没 模糊凝结

大地冰封 凝结 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树

检测句子:

1、“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”

2、最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

三思考:什么是雾凇?

二、反面质疑 交流辩论

过渡:雾凇那如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,晶莹的霜花“缀满”枝头,奇妙的美景绵延千里,难怪作者要说它是??(奇观)板书

1、抽生汇报什么是雾凇?

屏显雾凇图(师口述)看,它像气势磅礴的落雪,又象梨花缀满了枝头,把神州装点得分外壮丽。多美的雾凇啊!

2、大家边看边想,这些图片让你想到了哪些词语或句子?

(千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕??)

3、这些描写雾凇的词语都很美,要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段,选择一个自然段写上串词,用自己喜欢的方式展示。(映示:1,3自然段)读好了吗,我们来比一下看谁读得最美。

抽生评价,超越。

过渡:孩子们的撰写的串词非常优美,孩子们的朗读和点评非常到位,让我感受到:松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白,棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放。多美美丽的奇观啊,它是怎样形成的呢?

合学共商 互助双赢

1、小组合作朗读,勾画出雾凇形成的过程的语句。

2、小组内讨论,找到句子,用自己的话归纳并说一说“雾凇是怎样形成的?”

3、抽生汇报回答。老师相机板书:

温差---饱和的水汽---遇冷凝结

银线—银条---银松雪柳

4、师总结:

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?

(引读:最初_____,逐渐______,最后_______。)

作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察,才发现了这个奥秘,当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时,他会怎样呢?那么,你能把这段话读好吗?(指名读、齐读)

1、清早,(),()。人们漫步在松花江边,观赏着这(),便会()地赞叹:这真是“()呀!

2、(),()。松花江畔的十里长堤上,()的霜花()了枝头,在()下,(),美丽动人。这就是闻名全国的()。

自由背,指名背,齐背。

观赏雾凇,讲究的是夜看雾,晨看挂,待到中午赏落花”,大家以后如果有机会,可以去亲身体会一下。本学期里,我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文,象《泉城》、《九寨沟》等,下面还有一位诗人挥动他的毫笔写下了雪淞美景。

出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去,去时雪满天山路。

山回路转不见君,雪上空留马行处。

总结:同学们,雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。难怪1990年前国家主席江泽民爷爷到吉林视察,在观赏了美丽动人的雾凇奇观后感慨万千,于是题词赞扬,(出示多媒体)“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。”

我们祖国风景优美,资源丰富,名山胜水数不胜数,像吉林雾凇这样的自然奇观更是不少,老师希望大家回去向家人介绍吉林雾凇形成的原因及过程,同时阅读一些介绍祖国名胜的文章,课后和同学们一起来交流,好吗?

《雾凇》教学设计(2013-11-12 20:56:57)分类: 个人资料

篇三:雾凇优秀教学设计公开课

雾 凇

泊里中心小学 李岩

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文、背诵课文

2、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎么形成的,体会作者描述之精妙

3、感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣

二、教学重点:

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美

教学难点:

帮助学生了解雾凇的形成、感受雾凇形成之美

三、教学过程:

导入语:同学们你喜欢旅游吗?你知道我国有名的四大自然景观吗?课件出示(山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇)板书:雾凇。(注意,跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字,“雾”上面是?? “凇”字是两点水加一个松树的松。)

隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵白银,排排雪浪,十分壮观。

目标导航自学自强

一、自主学习,扫清障碍。正面学习,自主思考。

一.读:

1、自由朗读课文,标出自然段,2、读顺全文,长句间注意停顿。

3、小组长带领着组员朗读词语,小组内检测词语。

二.测:

检测词语:夜幕降临 摄氏度十里长堤 淹没 模糊凝结

大地冰封 凝结 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树

检测句子:

1、“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”

2、最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

三.思考:什么是雾凇?

二、反面质疑 交流辩论

过渡:雾凇那如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,晶莹的霜花“缀满”枝头,奇妙的美景绵延千里,难怪作者要说它是??(奇观)板书

1、抽生汇报什么是雾凇?

屏显雾凇图(师口述)看,它像气势磅礴的落雪,又象梨花缀满了枝头,把神州装点得分外壮丽。多美的雾凇啊!

2、大家边看边想,这些图片让你想到了哪些词语或句子?

(千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕??)

3、这些描写雾凇的词语都很美,要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段,选择一个自然段写上串词,用自己喜欢的方式展示。(映示:1,3自然段)读好了吗,我们来比一下看谁读得最美。

抽生评价,超越。

过渡:孩子们的撰写的串词非常优美,孩子们的朗读和点评非常到位,让我感受到:松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白,棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放。多美美丽的奇观啊,它是怎样形成的呢? 合学共商 互助双赢

1、小组合作朗读,勾画出雾凇形成的过程的语句。

2、小组内讨论,找到句子,用自己的话归纳并说一说“雾凇是怎样形成的?”

3、抽生汇报回答。老师相机板书:

温差---饱和的水汽---遇冷凝结

银线—银条---银松雪柳

4、师总结:

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?

(引读:最初_____,逐渐______,最后_______。)

作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察,才发现了这个奥秘,当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时,他会怎样呢?那么,你能把这段话读好吗?(指名读、齐读)

1、清早,(),()。人们漫步在松花江边,观赏着这(),便会()地赞叹:这真是“()呀!

2、(),()。松花江畔的十里长堤上,()的霜花()了枝头,在()下,(),美丽动人。这就是闻名全国的()。

自由背,指名背,齐背。

观赏雾凇,讲究的是夜看雾,晨看挂,待到中午赏落花”,大家以后如果有机会,可以去亲身体会一下。本学期里,我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文,象《泉城》、《九寨沟》等,下面还有一位诗人挥动他的毫笔写下了雪淞美景。

出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。

北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。

中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去,去时雪满天山路。

山回路转不见君,雪上空留马行处。

总结:同学们,雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。难怪1990年前国家主席江泽民爷爷到吉林视察,在观赏了美丽动人的雾凇奇观后感慨万千,于是题词赞扬,(出示多媒体)“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。

第三篇:雾凇优秀教学设计公开课

雾 凇

泊里中心小学 李岩

一、教学目标:

1、有感情地朗读课文、背诵课文

2、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎么形成的,体会作者描述之精妙

3、感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣

二、教学重点:

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美 教学难点:

帮助学生了解雾凇的形成、感受雾凇形成之美

三、教学过程:

导入语:同学们你喜欢旅游吗?你知道我国有名的四大自然景观吗?课件出示(山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇)板书:雾凇。(注意,跟老师一起写课题。“雾”和“淞”都是形声字,“雾”上面是„„ “凇”字是两点水加一个松树的松。)

隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会看到一道神气而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵白银,排排雪浪,十分壮观。目标导航 自学自强

一、自主学习,扫清障碍。正面学习,自主思考。一.读:

1、自由朗读课文,标出自然段,2、读顺全文,长句间注意停顿。

3、小组长带领着组员朗读词语,小组内检测词语。二.测:

检测词语:夜幕降临 摄氏度十里长堤 淹没 模糊 凝结 大地冰封 凝结 淹没 模糊 雾凇 缀满 镀上 缭绕 琼枝玉树 检测句子:

1、“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”

2、最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。三.思考:什么是雾凇?

二、反面质疑 交流辩论

过渡:雾凇那如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,晶莹的霜花“缀满”枝头,奇妙的美景绵延千里,难怪作者要说它是„„(奇观)板书

1、抽生汇报什么是雾凇?

屏显雾凇图(师口述)看,它像气势磅礴的落雪,又象梨花缀满了枝头,把神州装点得分外壮丽。多美的雾凇啊!

2、大家边看边想,这些图片让你想到了哪些词语或句子?

(千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕„„)

3、这些描写雾凇的词语都很美,要是把他们放在句子中读就更美了。下面请同学们自由读第一、三自然段,选择一个自然段写上串词,用自己喜欢的方式展示。(映示:1,3自然段)读好了吗,我们来比一下看谁读得最美。抽生评价,超越。

过渡:孩子们的撰写的串词非常优美,孩子们的朗读和点评非常到位,让我感受到:松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白,棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放。多美美丽的奇观啊,它是怎样形成的呢? 合学共商 互助双赢

1、小组合作朗读,勾画出雾凇形成的过程的语句。

2、小组内讨论,找到句子,用自己的话归纳并说一说“雾凇是怎样形成的?”

3、抽生汇报回答。老师相机板书: 温差---饱和的水汽---遇冷凝结 银线—银条---银松雪柳

4、师总结:

这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的,需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?(引读:最初_____,逐渐______,最后_______。)

作者观察多细致、多耐心啊!正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察,才发现了这个奥秘,当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时,他会怎样呢?那么,你能把这段话读好吗?(指名读、齐读)

1、清早,(),()。人们漫步在松花江边,观赏着这(),便会()地赞叹:这真是“()呀!

2、(),()。松花江畔的十里长堤上,()的霜花()了枝头,在()下,(),美丽动人。这就是闻名全国的()。

自由背,指名背,齐背。

观赏雾凇,讲究的是"夜看雾,晨看挂,待到中午赏落花”,大家以后如果有机会,可以去亲身体会一下。本学期里,我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文,象《泉城》、《九寨沟》等,下面还有一位诗人挥动他的毫笔写下了雪淞美景。

出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。

将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。

瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。

中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。

纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。

轮台东门送君去,去时雪满天山路。

山回路转不见君,雪上空留马行处。

总结:同学们,雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。难怪1990年前国家主席江泽民爷爷到吉林视察,在观赏了美丽动人的雾凇奇观后感慨万千,于是题词赞扬,(出示多媒体)“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。” 我们祖国风景优美,资源丰富,名山胜水数不胜数,像吉林雾凇这样的自然奇观更是不少,老师希望大家回去向家人介绍吉林雾凇形成的原因及过程,同时阅读一些介绍祖国名胜的文章,课后和同学们一起来交流,好吗?

第四篇:《雾凇》优秀教案

雾凇,俗称树挂,是低温时空气中水汽直接凝华,或过冷雾滴直接冻结在物体上的乳白色冰晶沉积物,是非常难得的自然奇观。接下来小编为你带来《雾凇》优秀教案,希望对你有帮助。

教学目标

知识与技能

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解吉林雾凇奇观的形成以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。

过程与方法

1、复习旧课,揭题导入,观看录像,自读课文。

2、借助课件,感受景美,了解成因,体会表达。

情感态度与价值观:培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情。

重点难点:了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。

教学过程:

一、复习旧知 揭题导入

1、复习《九九歌》

(1)、同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背?

(2)、指名背诵或集体背诵。

(3)、你知道最冷的时候吗?在这季节里给你留下了什么印象?

2、揭示课题。

(1)、在这三九严寒,大地冰封之际,我们这里万物萧条,树木凋零。可是远在千里之外的吉林松花江边却有着奇异的景观。那就是----雾凇。

(2)、板书课题,齐读。雾凇很美,让我们一起走进这美丽奇妙的雾凇世界.(3)、播放视频,观赏雾凇。《雾凇》优秀教案|《雾凇》原创教学设计

(4)、看到眼前的雾凇你想说些什么?

是呀!同学们都特别的喜爱雾凇。课文中是怎样来描写这美丽的雾凇呢?请同学们打开课本,自由读读第一小节。

二、精读课文 感受景美

1、学习第一段

(1)、吉林雾凇与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国的四大自然景观。课文中有这么一句话:

(出示):这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

齐读这句话,理解“奇观”后,出示雾凇美景图,欣赏奇观。

(2)、第一自然段中哪句话体现出了这个奇观?

学生回答后出示“松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。”指名读。

(3)、想想看,从这句话中我们能读懂什么?从哪个词体会到的?(板书 晶莹洁白 银光闪烁)

(4)、雾凇如雪般洁白,似银样闪烁,像晶莹的霜花缀满了枝头。让我们一起读出它的美。

2、学习第三段

棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放,晶莹多姿

(1)、观赏着这美景,你还能用什么词来形容她的美呢?用你最喜爱的、最美的词或你最熟悉的词说。(板书千枝百态 琼枝玉树)

(2)、同学们在课外一定读过很多诗,能吟诵一两句描写雾凇的吗?

(3)、松花江畔的人们又是怎样来赞美它的呢?请同学们轻声第三自然段

(4)、生答后出示“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”读、品这句诗。想表达一下你的情感吗?再读这句诗。

(5)、谁来告诉大家这句诗中的“梨花”原来指的是什么?

(6)、用这句诗来赞美雾凇,你们觉得妥当吗?谈谈你的看法。(雾凇和雪花一样,都是洁白的,都是一夜之间形成的)

小结:看来作者用这句诗来赞美雾凇是最好的了。我们也用这句诗来赞美一下吉林的雾凇。吉林的雾凇就像是:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

3、学习第二段

吉林雾凇很美,它们争奇斗艳,独具魅力,是景中之绝,令无数中外游客赞叹不已。这神奇美丽的雾凇是怎样形成的呢?《雾凇》优秀教案|《雾凇》原创教学设计

(1)、带着问题自由读课文第二段,(出示问题)

雾凇是怎样形成的?雾凇形成的条件是什么?

读后小组讨论交流

(2)、雾凇是怎样形成的?文中哪一句话写出了雾凇形成所必需的条件?

(3)、(出示句子):雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

(4)、从这句话中我们能发现雾凇形成的条件吗?告诉我你的发现。(板书 严寒季节 过于饱和的水汽。)

(5)、请同学们观看一下雾凇的形成过程(多媒体播放雾凇形成的过程),看后谁来再说一说这个过程。

(6)、吉林的松花江边有雾凇形成的两个条件吗?请同学们再从第二自然段中找找看,并用横线画出相关的句子来。汇报交流。

(7)、老师明白了,在吉林的松花江边具备了这两个条件,所以能形成美丽的雾淞。不知道形成过程怎样?同学们试着用波浪线画一画它的形成过程。

想想看这个过程怎样?我们交流一下。

(8)、雾凇的形成过程给你的感觉怎样?从哪些词语可以看出?试着把这些词语圈出来,相互交流一下。读出你的感受。出示“这蒸腾的雾气……全都是银松雪柳了。”引读,指导朗读。

小结:雾凇如雪般洁白,似银样闪烁,像晶莹的霜花缀满枝头,形成的过程又如此奇妙美丽,难怪人们说它是闻名全国的奇观。(板书奇观)

三、总结全文 拓展延伸

雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。很想请一位同学来朗读,让我们在美妙的音乐下,清脆朗读声中,再次欣赏雾凇的娇美身姿,感受祖国的美丽。(播放视屏一生配乐朗读 其他同学边听边欣赏画面)

我们的祖国风景优美,资源丰富,名山胜水数不胜数,像我们学过的《九寨沟》,老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等,老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章,下周班队课我们举行游大山名川,颂美丽祖国朗诵会。

板书设计 雾 凇

洁白晶莹 银光闪烁 玉树琼枝 千姿百态

奇观

严寒季节 过于饱和的水汽。

第五篇:雾凇评课

【1】

在《雾凇》一课中,教师始终紧扣文本,以学生为主体,巧妙地设计了一个又一个有效的学习环节,让学生学有所得,学有长进,兴趣盎然,从而了解吉林雾凇奇观形成的原因以及感受这一美丽而又奇异的景象,激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。

一、创设学生主动参与的教学情境。以多媒体尽情展示了三九严寒、大地冰封,吉林市壮观景象:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的雾凇。聆听着动听的音乐,欣赏着美妙的景观,学生仿佛置身于河畔,在雾凇间穿梭。

二、引导学生富有个性化的学习。课改下的课堂应该是多维互动的,师生双方都应允对方的主观能动性,并给予激发、肯定和鼓励,探究雾凇形成的原因,并让学生选择自己喜欢的方式来表现,可以以文字的形式,也可以是画画,还可以是复述的形式,通过多种形式的互相交流、互相沟通,将被动的学习变成每个学生积极参与,积极动眼、动脑、动口、动手的学习活动,课堂成为心灵共舞的地方,教师和学生都是这个家园的主人。

三、拓宽学生的知识领域。《语文课程标准》指出:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习的效率。例如:用优美的语言赞一赞,用巧妙的画笔画一画,用流畅的语言介绍介绍等等,都拓宽了学生语文学习的领域。

【2】

听了李岩老师的《雾凇》一课,教师不再是高高在上的给予者,而是一个引路人、组织者,所以整堂课在教师和学生平等的对话中层层递进,深入核心。本课李老师以“奇观”为核心,先让学生领略雾凇奇观的美,再体会奇观形成的原因,最后由雾凇奇观引入祖国风光无限好,很自然地激发了学生热爱祖国、热爱大自然的情感。整课条理清晰,线索明确,课堂结构完整。在教学中老师引导学生体会重点词语、利用多种形式来进行朗读训练,学生的读书效果也很好。

但我仍觉得有些问题值得商榷,提出来大家一起探讨。

首先,关于朗读,我认为是学生在对课文真正领悟、体会,对文本语言文字之美真正感受之后情感的迸发。在教学时老师将重点字词在课件中出示,是不是将学生体悟过程简化了,是不是将文本的作用弱化了。学生虽然感受到了语句之美,但我觉得感受得不够深入、不够透彻,学生可以自己感悟,词语的出示少一些为好。

另外,整节课教师设计紧凑细致,但总觉得教师“牵”得太多,“放”得不够,学生跟着老师牵的线一步一步地走,学生的自主性、主体性体现得不够。应该让学生在学习文本时自己发现问题,找出答案,最后将自己的感受有感情地朗读出来。教师预设的越多,课堂生成就越少,而课堂生成往往是最亮的亮点。

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