春望,国破山河在诗歌

第一篇：春望,国破山河在诗歌

窗前的那株树，我们一起将痴情种在了年轮里

却被飞舞的战刀，砍成了残疾

青砖碎裂，荒芜的不只是木格窗棂，还有整片天地

这本旧账压在心底，过了数个漫长的冬季

等待清算的不只是那些沦陷的高地

还有他们的血，融在了稻子里

又是一年稻子飘香的时节

收获的喜悦，早已将时辰忘却

迎光闪烁的镰刀，将乡亲们的笑容点燃

眸子却出奇地惊恐，好像睁大了的铜钱

将田野里的风景，一一锁定，看——

那飞掠的马蹄，那触目的枪尖

镰刀的闪亮比不过刺刀的飞旋

侵略者过境，如蝗虫飞过山洼

一切都如云烟消散

只有那烧焦的野草，裂开的鹅卵

是个例外

遗骸，尘烟

焦土，远山

天边即将到来的鱼肚白

被乌云浸染

河流嘶哑地呻吟

被鲜血暴虐地浸染

心中剥离出一句铿锵的词句

伴随一双婆娑的泪眼

将一杯夜色倒满掌心

开出了一朵白莲

再用一抹鲜血渲染

慢慢托起，好像托起一轮朝阳

火红的战旗，飘扬在天

第二篇：国破山河在读后感

国破山河在读后感

最近读了一本书——《国破山河在从日本史料揭秘中国抗战》的简要电子版。书中披露了抗日战争中大量鲜为人知的历史事件，通过对中日两国各自的历史资料进行相互对比验证，发现了很多事情改变了我对抗战中国民党的看法。当然，日本史料也有夸大、不切实际的地方，但正如作者所说，双方的史料放在一起，即使相互矛盾，也比各说各的要强，在此基础上得出的结论才经得起历史的检验，对双方都有说服力。中国八年抗战中国人民到底承受了怎样的灾难呢？本书将当年那悲壮的一幕呈现在读者面前。

记得我初中上历史课时，抗日战争给我带来最大震惊和震撼的不是那些死亡数字，而是那些当年拍摄的黑白照片里被杀害的中国人多到遍地都是，而且都是平民。那一幅幅历史照片透过时空仍然弥漫着血腥、野蛮、暴力的味道。虽然在第二次世界大战中很多国家都遭到了战争的创伤，但是中国无疑是遭受侵略时间最长，所受灾难最深重的国家。如果没有当年那些吃不饱、穿不暖的中国人拿着简陋的武器与日本人以命相搏，不敢想象现在的中国会是什么样子！

书中讲述了卢沟桥事变中日军在汉奸的情报下攻打南苑，一开始就攻向由临时招募的学生兵守卫的阵地，学生们入伍没几天，这些学生都是北平的大学生、中学生啊，在20世纪30年代全中国有几个大学生、中学生呢？他们是未来中国的希望啊！尽管很多人连枪响要卧倒都不知道，却以十条命换一条命的代价和日军拼了刺刀。几百名学兵死于此役，伤亡十倍于日军。他们虽然伤亡惨重，却没有后退，曾经赶鸭子一样赶着少帅几十万大军从关外跑关内的日本兵，在他们的阵地上，没能打开缺口；中国人的脊梁！

抗战中国民党军队确实不乏勇猛之师，但正如现在所总结的，军事上国民党高层战术呆板，太计较一城一池的得失，以致在阵地战中被日军各个歼灭。而且意志不坚定，导致军队有恐日、惧日情绪。

反观八路军，据本书所提中文和日文文献记载，当年八路军李运昌部在马家峪伏击了作战兵员两千多名的整整一个联队的关东军。在电影作品《亮剑》中李云龙在野狼峪伏击的也不过是两个中队而已。关东军是日军中的精锐，硫磺岛一战，补充到栗林忠道部下的关东军老兵让美国海军陆战队谈虎色变。那么八路的战绩如何呢？当然，两千鬼子的战斗力在那里摆着，硬碰硬显然会吃亏，八路肯定不会干赔本的买卖。所以当鬼子进了伏击圈后，李运昌部没有动手，估计没想到上钩的猎物这么大，自己恐怕吃不消。三十六计走为上，悄悄撤走也是办法。游击战精髓——打得过就打，打不过就走。但这时情况又有了变化，关东军大概

走累了，在伏击圈内坐下埋锅造饭，士兵一个班一组在路边把枪架起来，齐刷刷坐下等待开饭。远远看去，轻机枪、掷弹筒摆成一条漂亮的直线，军容严肃而整齐。但这一溜架起来的三八大盖、歪把子、掷弹筒，看在缺枪少弹的八路眼里，那就不是整齐的军容，而是咬一口流油的大肥肉了。如果说刚才八路军的指挥官还有一丝犹豫，那现在肯定不会再有其他想法，于是，就在日本兵刚要开饭的时候，下雨了。下的是弹雨。八路军指挥官当初犹豫大概因为他考虑到这一枪打出去只怕结果是鱼死网破。所以从种种情况判断，八路军虽然是预设伏兵，但它的兵力并不充裕。那结果如何呢，真打起来结果让人大开眼界。据日本的《兵队的陆军史》记载，此战日军遭到袭击后，几乎当场就垮了下来，先是被八路有数的几挺机枪扫倒一片，接着建制就乱了，完全陷入中共军的围攻之中，在中共军的弹雨之下，唯一可做的就是伏在凹地上挨打。日军被打了个措手不及，加上放松警惕（等着开饭呢），武器都没在手上，加上关东军到了华北地理不熟，伏击圈地势险峻，当地称为砬子的陡壁比比皆是，路都找不到，谈何突击呢？但被围的猎物受到这么大的损失，也慢慢站稳脚跟了，再打下去就变成啃骨头。另一方面八路军的装备水平不适合久战，最要命的就是子弹不足，再打下去恐怕只能靠扔砖头解决战斗了。所以日军小股部队一增援，八路就顺水推舟的放开了一个口子，让日军往外跑。此战在敌众我寡的情况下，八路取得了让人难以置信的战绩，原因前面有提到，抗战中的八路军确实表现不俗。

以上举了几例说明这本书的精彩和尊重历史，它展现了以往人们不知道的历史史实，还原了历史的本来面目，唤醒了我们对这些中国的脊梁的回忆。在那样苦难的时刻，依然有那样多的人为了这个国家义无反顾，捍卫这片生我们、养我们的土地。从他们身上，我们可以看到一个民族的尊严。

天行健，君子以自强不息。

似乎，这个话题已经在远去，今天的中国已经不是到了最危急的时刻。然而，在我看来，今天疲惫归家的工程师也一样，满身汗水吃着盒饭的民工也一样，七十年前的人们和我们今天所作的，本质上并没有区别，那都是一件事情。那就是——重建着中国人的信心。在这里我向大家推荐这本书。

第三篇：《春望》

《春望》教学设计

广东省平远县田家炳中学 林 帆

教学要点：①朗读 ②赏析 ③探究 ④拓展

教学难点：①结合时代背景，理解诗歌内容

②体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感

教学方法：活动性阅读教学法

课时安排：一课时

教学过程：

一、活动导入

1、作者简介；

2、回忆以前学过的杜甫的诗歌；

3、写作背景：公元755年安史之乱爆发。756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危投奔唐肃宗，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。第二年（757年）三月，春回大地，草木茂盛，鸟语花香，长安城处处呈现出一派生机。而诗人与家人久别，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。

二、赏析活动（读懂诗意、品味诗情）

1、学生结合注释试着理解全诗。

2、学生质疑，领悟全诗内容（由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答）。

三、探究活动

1、诗中常使用反衬手法，即以甲物之是来衬乙物之非。杜甫的《春望》开头两句就使用了这一手法，你能够说说自己的理解吗？

“国”是指都城，即长安--是政治、经济、文化的中心，其繁华热闹可以想见。但是，目前的长安，惟有山河存在，这不就意味着过去的繁华都城已被叛军糟蹋殆尽，剩下的只有 山山水水了吗？春天来了，城里到处都是“草木深”，不就意味着人烟稀少才让草木丛生吗？

2、如何理解 “感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？

课本的注解是： “感时花溅泪”——感伤国事，看到美丽的花儿都禁不住落泪。“恨别鸟惊心”——伤心离别，听到婉转的鸟鸣都害怕。其实在这里运用了“互文”的修辞手法。意思为：由于为国事而感到伤心，为离别而感到遗憾，所以看到美丽的花儿都禁不住落泪，听到婉转的鸟鸣都害怕。

四、朗读活动（读出诗韵）

1、给学生2分钟左右，自由朗读；

2、老师范读；

3、学生试读；

4、由男生和女生分联交错齐读全诗；

5、集体朗读。

五、拓展活动

比较阅读—赏析《闻官军收河南河北》 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在？漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

（1）本诗写了作者听到胜利的消息后怎样的心情？（2）《春望》与《闻官军收河南河北》两诗，虽然一悲一喜，然而所表达了的作者的思想感情同样的。是什么样的思想感情呢？

六、教师小结

七、作业

1、以“家书抵万金”为话题说几句话，你想说些什么?

2、根据老师教的赏析诗歌方法，自选一首你最喜欢的写景抒情诗进行赏析。

第四篇：《春望》

一、导入

在唐朝天宝14年，发生了一件使唐朝由盛转衰的大事件，那就是——（安史之乱）。唐朝著名诗人杜甫，看到了大唐江山满目疮痍、民不聊生，因此触景生情，写下了这首流传至今的诗——《春望》。

杜甫是我们十分了解的作者了，那么哪位同学能简单介绍一下杜甫。（大屏幕杜甫：（公元712— 公元770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。他忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，在中国古典诗歌中备受推崇，影响深远。

主要作品：《春夜喜雨》 《江畔独步寻花》 “三吏” “三别” 《茅屋为秋风所破歌》《杜工部集》等。）

下面，让我们走进《春望》去了解诗人的情怀。

二、诗意

首联“国破山河在，城春草木深”，谁能来翻译一下。

（国都沦陷，城池残破，只有山河依然存在，春天来了，长安城人烟稀少，乱草丛生，满目的荒芜。）诗的首联写了什么？

（写了诗人举目四望，感慨山河依旧，都城却残破不堪，春天万物复苏生机勃勃之时，但这时的长安城却杂草丛生。）

那么杜甫写的“在”与“深”字各有什么深意？（“在”字直接体现出了似乎这个国家已经没有什么没被破坏了。“深”字也恰好反映出了战乱使人流离失所的惨象。典型的意在言外。）那么“感时花溅泪，恨别鸟惊心”如何翻译？

（感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。）

颔联写了什么？

（写了作者忧国思家两方面内容。忧伤的诗人看到春花开放却哀痛不已，听到鸟儿鸣叫更加惊动满怀忧思。花开鸟鸣本是令人欢愉的，如今却令人倍感凄凉，可见诗人的哀痛之深。）颈联怎么翻译？

（连绵的战火已经延续了三个月，家书难得，一封抵得上万两黄金。）颈联成为了千古名句，那么颈联写了什么？

（这两句极为精炼的概括出在战火连绵之时，对亲人真切的思念，亲人的安慰使作者魂牵梦绕。“值万金”直接点明了家书的珍贵。）尾联如何翻译？

（愁绪缠绕，搔头思考，白发越搔越稀疏，简直簪子都插不上了。）为什么会“白头搔更短，浑欲不胜簪”？表达了诗人怎样的情感？

（因为诗人忧国思家，惆怅悲哀，所以头发脱落，既短又少，简直不能插簪。诗人由国破家亡、战乱分离写到自己的衰老。表达了诗人内心的痛苦和愁怨。）此时此刻，大家如何理解整首诗呢？

（全诗以望字领起，开篇描绘国都萧索的景色，到眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨；再写战事持续很久，以致家里音信全无，最后写自己的哀怨和衰老，层层递进，创造了一个能够引发人们共鸣、深思的境界。）

下课。

第五篇：《春望》国培优秀教案

2012国培计划 初中语文

杜甫诗三首教学设计（以《春望》为例）

一、教材和学情分析 1.教材分析

古人云书读百遍其义自现，诗歌亦然，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词在中国文化史上有着重要地位，而在我们的中学教材中，诗歌教学也是必不可少的内容。《课标》对中学生诗歌学习也有着相关要求“理解背诵相当数量的优秀古典诗歌，能够分析古典诗词中的形象、语言和表达技巧，理解其思想内容”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和运用审美情趣”。由此看来，让中学生学习并朗诵优秀古诗词是非常必要的，既能够丰富学生文化素养，了解我国古代文学的基本常识，又能够继承和发扬中国传统文化遗产，传承民族优秀文明。本课《杜甫诗三首》中，《望岳》属于杜甫早年作品，年轻时的杜甫一腔豪情心怀家国，慢游天下壮志凌云；《春望》《石壕吏》都是“安史之乱”之后的作品，此时的作者也是国家**的受害者，他深切体会到了黎民百姓的痛苦，在他的作品中表现出了对时局的忧虑和对劳动人民的关怀。

2.学情分析

乡镇中学的学生，由于阅历和生活经历的局限，信息来源的狭窄，对于古诗词的学习多停留在僵硬的死记硬背上，只关注文字信息，难以展开相应联想和想象去发掘作品背后的深刻内涵。

二、教学目标 1.知识目标

（1）了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。（2）能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。

（3）了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。2.能力目标

（1）从字词句中品味诗歌，体会作者的情感。

（2）运用联想和想象还原诗词意境从而领悟作者所要表达的感情。3.方法目标

（1）通过学习，能够说出诗词的常见写作技巧——象征、用典、白描、对比、想象和联想等。

（2）能够总结出古诗词学习的一般步骤和方法。

三、教学重难点 1.教学重点

（1）朗读和背诵三首诗歌，体会诗歌的音乐美意境美。（2）把握诗歌景与情、事与情的关系，品味诗歌意境。A《望岳》歌颂泰山伟大，表现傲视天地的雄心 B《春望》《石壕吏》通过景物、事件的描写，表现对时局的担忧和对战乱中人民悲惨遭遇的同情。

2.教学难点

（1）通过字面意思，把握诗歌意蕴。（2）初步掌握诗歌常见表现手法。

四、教学方法

2012国培计划 初中语文

1.教法设计

（1）朗读法——单读、齐读、有感情品读（2）情境还原法（3）讨论点拨法（4）比较阅读法 2.学法设计

（1）圈点勾画法（2）小组合作探究（3）成果展示法

五、教学过程

第一课时（以《春望》为例）

（一）导入新课 《论诗》 赵翼

李杜诗篇百口传，至今已觉不新鲜。江山代有才人出，各领风骚数百年！

然而，诗仙李白诗之飘逸，诗圣杜甫诗之沉郁却经久不衰。

（二）作者简介及背景介绍（学生小组代表展示）

读书和游历时期——长安十年时期——战乱流离时期

（三）展示学习目标

1.了解作者杜甫的相关文学常识以及名作写作背景。2.能准确流利地朗读背诵三首诗歌，尽量做到感情丰富。

3.了解三首诗歌的思想内容和艺术特色进而了解杜甫诗歌创作风格。

（四）课文朗诵

1.听配乐朗诵带，初步感知诗文。

2.教师范读，学生听准字音、停顿、情感。3.朗读能力较强的学生代表读。

4.交流听后感受及朗读注意点（全班集体朗读）。

（五）整体感知

1.学生结合注释、借助工具书，理解诗文，整体感知诗意。2.引导学生通过想象和联想，再现形象，把握意境。（小组讨论，代表展示）（1）诗歌首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？

国都（破）、山河（在）、城（春）、草木（深），长安沦陷后的破败景象，凄凉沧桑。

（2）诗歌颔联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点，组成了怎样的一幅画面？

花（溅泪）、鸟（惊心），感伤时事，物伤心/人伤心。——言之成理即可。（3）通过联想和想象，学生还原颈联和尾联的形象和画面。

兵荒马乱、战火连天，寄托了对亲人思念的家书却无处送达，企盼得到一封家书竟然是这么的困难，失望中，抬手搔头，却是满头白发如霜„„

（4）这首诗表达了诗人什么样的感情？

前四句是对国家山河破碎的伤感，后四句表达的是对家人的思念。

2012国培计划 初中语文

（5）哪些字词最能表现这种感情？举例分析。破、深、溅泪、惊心——触景生情、移情于物 烽火连三月——恶化环境，方显——家书抵万金 白头搔更短，浑欲不胜簪——莫不是“抽刀断水水更流”，“举手搔头愁更愁”（6）学生有感情朗读（背诵）全诗。感情沉重，景象凄凉，沉郁顿挫

（六）作业布置 1.背诵兵默写全诗。

2.将诗歌改写成现代文（400+）

（七）板书设计

（八）教学反思

春望

首联 写景 忧国颔联 写景 忧国颈联 思亲.尾联 伤己.借景抒情 移情于景