刷子李教案

第一篇：刷子李教案

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排

1课时

课前准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和

（hè）着琴音

必得（dě）

发怔（zhèng）

调（tiáo）浆

天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟

根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：

话题一：黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。］

2.学生交流列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？

7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡视指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你惊叹的地方，找出来读一读，与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高明，或者调浆配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。（动作熟练，优美。）

（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生交流。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

板书设计

24刷子李

第二篇：《刷子李》教案

刷子李

教学目标： 知识与技能：

1．认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3．练习复述课文。过程与方法：

1、课前，搜集相关资料，积累感受和经验。

2、课堂上，先初读课文，了解课文的大致内容和基本情感基调。

3、再在具体的情境中调动起生活体验，结合自身的体验充分读书，在体验中读，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，感受刷子李的高超技艺和风采。

4、回顾全文，激发情感，感情朗读，熏陶情感。情感态度与价值观：

感受语言表达的细致、美妙，感悟旧时手艺人技艺的高超。教学重点：

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：

真切体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。教学准备：

1．教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等，提供学生阅读。

2．学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章。教学设计：

通过查阅网上的教案资料和课堂实录，我确定了自己的教学设计方案。全文的教学以体会刷子李高超的技艺表现在哪些方面为主线，将教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三对师傅的手艺的探查活动中感知“一波三折”，体会作者细致、生动的人物描写手法；在后半部分的教学中巧妙地把师傅的黑衣作为体会全文主题思想的暗线，并以全文最后一句“曹小山学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢”的体会加深对文章主题的理解，使学生明确“一个人必须要有真本事，只有真本事才能得到尊严”的道理。教学时数：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：学习生字词，初读课文，了解课文的主要内容，学习课文一、二自然段。

一、导入新课

1．谈话：今天，我们将结识手艺人——刷子李。［板书课题］

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张、快手刘等。

二、初读课文

1.自由轻声读课文，要求：读通读顺，不熟练的段落自己多读几遍。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

（1）黑板出示词语，指名认读。一桶白浆、配料、手臂、衔接、搜索、露馅、名气有诈、凑上、半信半疑、蘸浆、和着琴音、必得、发怔、调浆、天衣无缝、屏障.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）

和（hâ）着琴音

必得（děi）发怔（zhâng）调（tiáo）浆 天衣无缝（fâng）

（2）交流难写字的字形如何记忆。

（3）词语理解：调浆、蘸浆、名气有诈、天衣无缝、发怔、屏障

4.再读课文，初识“刷子李”。

引导学生提问：

（1）这篇文章主要写什么？

（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？

（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出刷子李技艺高超？）

（3）学习第一、二自然段：

师：自读一、二自然段，看你是从哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人呢？作者又是怎样写出他的技艺高超的呢？请同学们快速默读课文，划找出有关句子。

随机教学（随学生的学情出示相关语句）

A 如同升天一样美

感受到什么？（如同仙境）技艺高超

师：你能把这种感受读出来吗？指名读——齐读

B 干完活，绝没有白点

①你见过粉刷吗？是怎么样的？干粉刷匠身上没有白点，难吗？

②但刷子李粉刷时却——引读2、3句

③这里，又让我们看到了一个怎样的刷子李？（自信十足），他的自信来自于哪里? 板书：规矩奇

师：是呀，如果不是对自己的手艺有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？让我们通过自己的朗读把他的这份自信表达出来吧！

这只是个传说，“耳听为虚，眼见为实”，那究竟刷子李有没有像传说中的这么神呢？我们将在下节课的学习中来领会。

三、作业：

（1）复习生字、新词。

（2）有感情地朗读课文。

（3）思考课文3—11自然段，从哪些语句中感受到刷子李的技艺高超？

板书设计： 刷子李

效果奇

技艺高超

穿着奇

规矩奇

第二课时

教学目标：

1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

教学过程：

一、导入新课：

1．师：这节课，我们继续学习15课《刷子李》。上节课，我们了解到刷子李是著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中记载的身怀绝技的手艺人。通过上节课的学习，我们知道这位不同一般的粉刷师傅效果奇、穿着奇、规矩奇（边说边指板书）。

下面，让我们来仔细体会文章是怎样描写的呢？（板书：描写）

二、感悟文本：

1．请同学们自己仔细阅读课文3——11自然段，看看从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？勾画出来，并写出你的感受。

2．学习第五自然段

师：指名说。（交流点评）：

根据学生回答，出示相关语句：

① 穿上一身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。指名读，说说怎么理解这句话的。（预设学生回答：你们看我的黑衣会不会蘸上白浆吧！）（这个较劲其实就是一个大胆的挑战，敢于这样做，说明师傅对自己的技艺有绝对的自信和自豪。）指导朗读。

②可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

（能说说这句话中的哪些词语让你感到师傅的刷墙技术好呢？）

一举刷子，像没有蘸浆：说明师傅调浆的手艺高，调配得非常均匀，合适。匀匀实实：非常均匀，饱满、厚实，没有浓淡不均、厚薄不一的地方。

透亮、清爽：刷出的墙面效果好，刷得很漂亮，所以文章开始就说了坐在刷子李刷的房间里，就如同升天一般美，是一种极大的享受啊！

让我们带着这种感受来读一读。自由读，指名读，评一评，再指名读„„

③只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

a指名读，从他的朗读中你关注到了哪个词语？（悠然„„悠然„„）

b从这两个悠然中你感受到了什么？（师：刷子李当时刷的可是屋顶，这是一项能让人悠然得起来的事吗，为什么？可刷子李却显得那么悠然，可见其技艺高超。）

ｃ我们也来做一回刷子李，配上悠然的动作再来悠然的读一读。（生边模仿动作边读）

还从哪些词体会到手艺高？

d你觉得是刷墙的什么声音让人想象成了“鼓点”，想象成了“琴音”？此时，你觉得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（师：是呀，刷子李刷墙给人感觉不是在干又脏又累的活而是在进行一项艺术创作，艺术表演，他简直是一位音乐家，艺术家啊！他的技艺娴熟得已进入一种出神入化的境界！让人惊叹不已。把你地感受送到句子中通过朗读传达出来指名读（“啪”要读得干脆）

自由读一读，指名读，评一评，再指名读„„

④啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

从这一句的哪些词语中，能感受到刷子李技艺的高超？（天衣无缝、好比平平整整打开一面雪白的屏障）这里运用了什么样的修辞手法？（比喻。）把师傅刷出的墙面比喻成神仙穿的衣服，遮盖住了旧的痕迹，也充分体现出师傅的手艺不是平常人所能达到的。（指板书：手艺奇）

这样描写，表现对刷子李的赞美、敬佩，谁能读出这种感情？ 指名读，评一评，再指名读。齐读。

3．师小结：这一段里，作者用优美的想象、生动形象的比喻，对比，准确、细腻的语言，充满赞美、敬佩的感情，表现出了刷子李高超的粉刷技艺。让我们再来读读第5自然段，边读边感受刷子李的技艺的精湛。（这个内容可根据时间灵活掌握。）

4．哦，曹小山最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

请同学们自读第6——10自然段，看看关于刷子李黑衣上的白点，曹小山经过了一个怎样的搜索过程，才得出结果的？然后试着完成这个填空。

起初曹小三对师傅的绝活一直（），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，内心受到（）。正当徒弟对师傅的技艺（）时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，师傅的形象在他心中（），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，他终于（）师傅的技艺。

作者通过对细节的观察和描写，表现出了事情的曲折性，让故事情节一波三折，引人入胜。（板书：曲折性）

5．请同学们仔细看一看，这一段话讲的就是6——10自然段的内容？那我们就用这一段来代替书上的6——10自然段，合适吗？（不合适，没有书上写得具体。）

师：那我们来看看书上是怎样写具体的？

师：师傅刷完墙后，文中是怎样描写曹小三连一个芝麻大的粉点也没发现的？

生找相关的语句。

(此刻，曹小山借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完后，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。)指名读，那些词语特别表现除了他搜索得仔细？（可抓住居然这个词。）（板书：动作。）把这种感觉能读出来吗？

师：当曹小山以为发现了白点时，他的心里活动是怎样的？ 要求生勾画出来，并指名读。说说自己的理解，再读。（板书：心里活动。）

师：面对着曹小山不断的怀疑，师傅是怎样说的，体会师傅应该是怎样的语气说这段话的？指名读，指名说。

师：文章的第9自然段有时一系列的动作描写，请注意它的动词，指导读。6．师小结：

文章就这样，不仅通过从正面，具体细致地描写了刷子李刷墙技艺的精湛，还通过细致、生动、的动作、心理活动、神态、语言的描写，从侧面烘托出刷子李技艺的高超呀！这几段内容的描写方法，真值得我们在写作时学习。

凭着这身精湛的技艺他每次刷浆时，——（生：必穿一身黑。）他穿上一身黑，就是要和这桶白浆——（生：较劲。）是啊！这样一位粉刷师傅的黑衣服真是让人印象深刻呀！他的徒弟曹小三对这身黑衣有怎样的感觉？

指名说，出示句子：

他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。【以此点引导体会全文主题。】 师：“侵犯”是什么意思？（非法干涉别人，损害其权利。）在这篇文章中，在这句话中是指什么呢？（引导学生理解：不可怀疑它身上会有白点。）“威严”是什么意思？（威武而严肃。）在这篇文章中，这句话中指的是什么？（它的不容怀疑的好名声，它的尊严。）这身衣服的尊严是谁带给它的？（刷子李。）那么，刷子李更具有——不可侵犯的威严。对，一个普通人，拥有精湛的技艺，非凡的本领，就具有不可忽视的尊严。

这篇课文这样描写，让我们懂得，手艺人，必须得有真本事，才能获得尊严。今天学习这篇课文，我们明白了这个道理，文中还有谁明白了这个道理？（曹小山）你从文中的哪句话看出来的？指名读，出示：

曹小山学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。指导学生理解具体的见到什么？听到什么？学到了什么？

（如：亲眼见到师傅刷墙的经过，听到师傅刷墙时的声音，听到师傅说的话，学到了要努力学出真本事的道理。）

出示句子：一个人必须要有真本事，只有真本事才能得到尊严。

7．是啊，曹小山亲身经历了和刷子李一起刷墙的经过，亲眼所见刷墙的过程，明白了俗世中真有奇人。手艺人必须要练出本事，有了本事才能有自己的尊严。一个平凡的人拥有不平凡的本领，会获得不可忽视的尊严。这位师傅在你们心中树立起了威严吗？让我们由衷地尊称一声吧：刷子李。

我们今天学到了这篇课文，也明白了这个道理。所以，读好书，是多么有意义和重要的事情啊，它能引导好我们的思想，吸收好的营养，启发我们的思维，让我们学会从好书的影响中不断健康成长吧！

四、作业布置。

1、完成大课15课的语段阅读。

2、回家复述课文给家长听。板书设计：刷子李

描写方法

效果奇

正面

动作

师：技艺高超{ 穿着奇

侧面

曲折性

心理活动

规矩奇

神态

徒：半信半疑—不疑—又疑—不再怀疑

语言

第三篇：刷子李教案

余映潮老师示范课《刷子李》教学实录

执教：余映潮 评点：刘吉芹

一、平中见奇，巧妙导入

（师板书课题《刷子李》。）

师：请一起把这三个字读一下。根据课文内容，你在前面加上一个什么？（在课题前画了一条横线）什么样的刷子李呢？请你大声地说。

生：技艺高超的刷子李。

师：好，继续说，哪一个来？

生：技艺高超的刷子李。

师：重复了，要变角度，继续来。想一想，好，你大声说。

生：有一手绝活的刷子李。

师：你看，其实也是技艺高超，但是人家变了，变得多好听啊！

生：本领高超的刷子李。

师：你看他说的几个字就有天津风味。

生：派头十足的刷子李。

师：很有派头的刷子李，做事的时候是很讲究的。

生：粉刷技术出神入化的刷子李。

师：粉刷技术出神入化。这八个字组合得很好啊！还有吗？好，我们来看这是一个什么样的“刷子李”？（课件：俗世奇人——刷子李）。

师：刷子李是很普通的一个人，平俗世界里的一个人，但是有奇妙绝活的一个人。这篇文章就是咱们天津的一位作家的作品。我们来看这位作家的简介。（课件出示：作者冯骥才简介）读一下：

冯骥才，当代作家。生于天津。他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。

师：《刷子李》这篇短文就选自冯骥才的小说集——《俗世奇人》，都是写的奇人。好，我们这一节课的活动，是四个字——说奇论妙。

【品味】从拓展课题入手导入新课，让学生在概括、梳理、猜测、提升、总结等学习方法的渗透中形成阅读期待，为接下来的朗读奠定了情感基调，更为品读欣赏课文、深刻体悟文本做了一个铺垫。看似自然平淡，实为匠心独运。

二、创意新奇，选点切入

师：把这样一段话读一下。有个要求，既要读出描写人物的那种味道来，还要请大家读准下面一段话的字音，理解其中6个词的意思。

课件展示：刷子李的绝活是，刷完浆身上绝没有一个白点，但行内的生气愣说不信。这天，小三看师傅蘸浆刷墙。只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音。一道道浆衔接得天衣无缝。刷过去的墙面，好比一面雪白的屏障。刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”

（学生朗读。）

课件展示：

愣：非得（děi）。

绝活：独一无二的手艺。

悠然：徐缓、悠闲的样子。

天衣无缝：天仙做的衣服没有缝儿。形容事物完美自然，没有一点破绽或缺点。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

发怔：发呆。

师：请同学们大声地读、记。

（学生自由读。）

师：注意“悠然”，这是一个用得很美的词，他的手臂在刷墙的时候“悠然摆来，悠然摆去”，多美啊！

【品味】课文里要朗读的“美点”很多，需要老师悉心指导，选择合适学生的内容，突出重点，才能避免学生读得机械重复。这个板块里，教者精选、组合了描写刷子李绝活的神奇之笔来吸引小读者的眼球，并设计了要求明确的朗读活动，“读出描写人物的味道”、“读准字音”、“读记生词”。寥寥几句的朗读指导，引导学生直奔文章内容，扫除了阅读障碍。这不仅提高了学生的朗读能力，更是把教学视点切入到人物身上，把教学内容巧妙地切入到课文之中。不仅如此，这还是极为创新的认字识词活动。

三、说“奇”论“妙”，细腻品读

师：现在回到我们的学习任务上来。（课件：说“奇”论“妙”。）

活动一：

注意第一个活动，请你说一说刷子李之“奇”。根据课文内容来说话。（课件：说说刷子李之“奇”。）好，看课文，准备说话。（板书：“刷子李”之奇）

（学生思考，教师巡回指导。）

师：好的，有的小手已经很积极地举起来了，好啊，请你来说。

生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”

师：用黑衣服来表现自己手艺的高超，多奇啊！谁敢这样！我们都不敢。

生：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

师：好像没有蘸浆，那个浆水一滴都没有落下来，一刷过去非常得均匀，而且让我们看到它透亮的样子，多奇的手艺。好，谢谢你。

生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

师：那样得平整，衔接得完全没有缝隙。

生：“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”

师：这仍然还是说他的手艺高超。还有，他有些习惯还是很有意思的。你来说。

生：“刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。”

师：他很休闲地工作，派头也是很大的。

生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”

师：他敢说这样的话！

生：照他的规矩，一天只刷一间屋子。

师：就是啊，他似乎不想赚钱；他的手艺很高超，很可能他也不愁没有活做。

生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”

师：“奇”在他的刷墙的动作，具有艺术的美感，像舞蹈一样。还有说的吗？好，我们根据课文内容，把刷子李这个人身上的奇妙之处说得差不多，我们能不能用最概括的方法，说他“奇”呢？

生：他有特别奇怪的习惯。

师：奇怪的习惯，这是一奇，还有呢？

生：他刷得很好。

师：手艺奇。好，我们用这样的话语来概括。（课件：手艺奇、规矩奇）他的规矩是很奇妙的，一般人所不具有的。好，请把他的“两奇”读一下（课件）：

手艺奇——超凡技艺，奇妙绝活

规矩奇——充满自信，行为特异

师：这样一个人物形象，现在就很鲜活地表现在我们面前了。

【品味】语文课应该强调对文本的基本解读。这里，教者没有引导学生去思考文本以外的东西，所有的学习活动都是围绕文章的词句纵横整合，上下勾联，读句、梳理、概括、感受，层层推进，在有限的时间内，将学生带进了文本解读的过程之中。在这个过程中，学生开始主动探究，用心体悟；在这个过程中，学生获得了真切的阅读体验，培养了扎实的解读能力。整个教学环节线索清晰、干净利落、清晰朗润。

活动二：

师：再来一次活动：论妙。你们看，老师这样写：《刷子李》之妙。它与“‘刷子李’之奇”有什么不同？你来解释。

生：第一个用的是引号，第二个用的是书名号。

生：第一个是说“刷子李”的奇，第二个是说作者写法上的妙。

【品味】一字一标点的“变形”，精致凝练，巧发奇中，令人拍案称奇。教者独具慧眼，找到切入的“点”，化平淡为奇崛，在尺水之中兴起波澜，引导学生来探究作品的结构之妙、手法之奇，学生在不断调动语文知识积累，深入文本进行探究中，兴致盎然地进入对文章章法的揣摩、学习、运用。

师：多好！我们刚才是说的刷子李这个人物的“奇妙”，现在我们的任务是：发现、欣赏《刷子李》这篇课文表达得怎样。也就是说，作者是怎样把刷子李这个人物写得这样鲜活的？他用了些什么手法？

（课堂暂时出现阻滞。）

师：我先举个例子：我说课文的标题很妙。“刷子李”这三个字有多种作用……下面我就不讲了。我再举个例子，课文的开头很妙，这个“妙”就表现在他说刷子李的手艺是多么的高妙啊！但不仅仅只是一般地赞叹地说一句，他说：“只要他刷好的地方你坐在里面就赛升天一般的美”，这样有力地来表现人物。我再举个例子：有的细节他描写是很有味道的，比如小三，他就偷偷地看师傅身上有没有白点，这都是巧妙之处。好，下面请大家品析欣赏刷子李的写法之妙，表达之妙。活动方式：可以独立思考，可以两人一组，可以三人一组。好，开始研讨吧。

（学生读、悟、自由研讨，教师巡回指导。）

【品味】在学生思虑堵塞或者茫然困惑的时候，教师及时给予点拨，塞者凿之，陡者级之，断者架木通之，悬者置梯接之，保证了学生活动畅通无阻。这里的点拨，奇在不仅给学生指明了方向，还给学生指导了方法，提供了解决问题的途径；妙在点拨的时机，在学生无措一分多钟后，才着手点拨，恰是“不愤不悱，不启不发”。

师：是不是已经有了一些见解了？可不可以交流一下了？好，下面我们各抒己见，自由地说话，开始吧。你来，谢谢你。

生1：作者把刷子李刷墙时的动作写得非常妙，非常细腻，让人体会到神奇。如：“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”还有，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”。

师：你看人家的描写多么细腻。好，请你来分析。

生2：这里也写得很细，“一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙”。

师：你看，他读出天津的味道来了，能不能用天津话试一下？好，继续欣赏，课文还有哪些妙？如语音之妙，描写之妙……

生3：“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和后面“完了，师傅露馅了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去”，我感觉这两句话是相呼应的。

师：你的发言真妙。你看出来了两个地方，那么这两个地方，其实是对小三的心理描写。你们看，“他真觉得他这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”和“传说中那如山般的形象轰然倒去，怕师傅难堪不敢说”，心理的描写，互相的照应，形成对比的同时还形成了一个悬念。让我们接着往下看是不是“身上真的有白点”呢。

生4：“说着，刷子李用手指捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了，奇了！”这段描写得很生动，很形象。

师：能不能再细致地分析一下，这个白点是个什么样的白点呢？

生4：是刷子李抽烟时烧的。

师：妙就妙在这里。小三看见师傅裤子上有个小白点，完了，师傅完了，师傅吹牛啊，这次刷墙不用付工钱了，师傅的规矩都破了，但是师傅忽然说，你看！你看我的白点，把裤子提了一下，白点没有了，原来是烧了一个洞，里面是白色的衬裤，衬出了一个白点。故事妙就妙在用一个误会来表现师傅手艺的高超。我要表扬这位同学。大家继续评说。

生5：“这是传说……行内的生气愣说不信。”我觉得这句话描写了刷子李的奇，许多人都不信，表现了他的奇。

师：对，这叫衬托。用人家的“先不信，但后来这个事情真的出现了”来衬托刷子李的奇。你不信吗？人家是真的。行内的生气，为什么啊？有点嫉妒，愣说不信。你看，又找了个好地方，谁还要说？

生6：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就如同升天一般美。”

师：再分析一下。

生6：我觉得这个句子描写的屋子，我好像亲眼看到一样，描写得很美妙。

师：是的，这是因为作者在用比喻，用夸张。先把刷子李的手艺之绝表现出来，然后通过一件事情来真正让我们知道刷子李确实有这样的好手艺。

生7：“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这会非要亲眼瞧瞧。”曹小三听说过师傅的绝活，就说明刷子李非常得有名。这里也为后面做了一个铺垫，是曹小三观察师傅每刷完一面墙，就搜索一遍，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”。

师：她的发言很有水平！她终于发现了这篇文章构思最奇妙的地方，就是安排一个人物看师傅。仅仅让作者写“这个刷子李的手艺是多么的高超啊”还不行，作者还通过一个人的眼睛来写刷子李，这是构思最精巧的地方。通过谁的眼睛啊？

生（齐）：小三。

师：对，曹小三这个人物的安排，表现了作者的写作技巧，用别人的眼睛来看刷子李，比自己写要有力得多。好，接着来。

生8：“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。”我感觉他刷得很巧妙，而且他刷浆的技巧比别人好。

师：我补充一下，这位同学发现的是细节描写，作者写刷子李刷墙，是捡最难的地方写，直接写他刷天花板，你说那个水那个浆能不滴下来吗？但，就不滴下来。最难的活，最容易出事，最容易做不好，但是最难的活人家做得那样好。通过“最难”的细节来写人物，来表现他的技艺之妙。看我们同学多能干，找到这么多好的地方。还有一个地方你们没有找到，很简单，我一点出来你们就会恍然大悟。

生9：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

师：为什么？

生9：这里用了比喻的方法来突出刷子李刷的墙非常美。

师：刷得很美，你还要注意“啪啪声”，干活时很带劲的。刷过去，刷过来，那是有声音的，但是浆就是不掉。还有一个奇妙的地方，在课文里面到处都是，他跟颜色有关。好，请你来。

生10：“干活前，他把随身带的一身一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。”这里写出了刷子李穿上一身黑就好像跟那桶白浆较上了劲。

师：这又是《刷子李》这篇课文的一个极妙的地方，就是黑衣服。“黑衣服”就像我们电视剧里面的道具一样。黑白分明，但是黑中就是没有白，极有对比性地写出了刷子李技艺的高超。“黑衣服”也是很妙很妙的。还有吗？

【品味】“论妙”环节的语言欣赏活动，可谓精彩纷呈、妙点横生。从表面看，这种活动是完全自由的，学生可以从自己喜欢的角度发表见解。实际上，是教者对文本的精到把握与精心梳理，在学生活动过程中游刃有余地点评课堂，才让学生思维飞扬，课堂活动充满了灵动的活力。10位学生，分别从不同角度欣赏课文，教者以其经验与睿智，分别进行了及时点评。这些点评中，有评赞，有校补，有阐释，有升华……简洁精美，角度丰富，语言机智，奇情别趣，学生的“说”与教师的“评”相映成趣，构成了课堂上精彩的学习场面，推动着学生的课堂活动向着更广、更深处前行。

四、奇光异彩，课堂小结

师：好，我们把大家所有发现的“妙”处小结一下，请做记录。

第一，标题之妙。这个标题设置了悬念，让我们想：故事写的是什么？同时这个标题又表现了人物的特长，表现了他的专业。

第二，开头之妙。开头之妙是这样两个字：渲染（板书），用比较夸张的笔法写人物，把人物奇妙的手艺先表现在我们面前。

第三：场景之妙。什么是场景之妙呢？把刷子李的表现放在一间屋子里，让他具体地进行刷墙的操作，来表现刷子李手艺的高超。就像我们在教室里表现师生之间的一次活动一样，集中地表现人物。

第四，小三之妙。通过小三的眼睛写师傅，而且写小三时，多次运用了心理描写的方法。小三的心理变化穿插在课文的各个部分，我们要是把写小三的话连起来看的话，很多地方都有，所以小三这个人叫“线索人物”（板书：线索）。小三串起了全文，当然，从小三的眼睛里看师傅，那就是很真切地看。

第五，白点之妙。写白点是写一次误会，正是这个误会使文章显得很生动，很好看，正是这个误会也表现了人物手艺的高超，所以白点是很妙的。

另外，黑衣之妙。用黑衣服来烘托人物，从侧面表现刷子李手艺之奇妙，来表现他的绝活；结尾也是很妙的，我们刚才没有谈到，其实有的同学刚刚在自习的时候与我交换了意见。结尾妙在哪里呢？妙在小三这一天学到了很多很多的东西，用这样的话来烘托师傅的手艺之妙。然后，跟这相关联的，就是我们谈到的细节描写之妙，那么多美好的细节，那么多生动的细节，就像一个个的画面出现在我们的面前。

总括全文来看，语言表达是多么的精致！

【品味】老师的课堂小结，闪耀着文学色彩，闪耀着知识的色彩。使人很难相信，这是小学四年级的语文课！教者站在文学欣赏的高度，盘点妙处，规范表达，提炼方法，引导积累。这一板块，还具有以下三个显著功效：1．补充：通过小结，补充学生欣赏过程中遗漏的一些美点，使理解更趋完整；2．概括：通过对学生发现的妙点进行梳理，使思维更有条理；3．升华：语言的感悟、情感的波澜、写法的提炼……，通过小结，提高了学生的审美能力，开掘了学生的思维深度。

师：好，这节课我们实际上完成了八个字的学习任务。（课件：品读课文，说奇论妙。）

师：你们很聪明，表扬你们，下课！总评：

余老师《刷子李》的教学，看起来平淡，品起来清新奇丽，回味起来则是清奇不凡。

相形于众多五光十色的语文课，余老师的课堂显得家常而本色。课上，余老师不疾不徐，娓娓道来，给我们一种朴实的震撼。这种震撼是因为余老师的语文课堂教学方式与语文教学理念，确实有效地培养了学生的语文素养，促进了学生身心的发展。

学生活动充分，是一堂好语文课最重要的标准，是高层次的教学境界，是语文教师近乎全部教学艺术的集中体现。为了直达目标，教者主要设计了三个学习活动：1.课堂伊始，就直入课文主要内容，进行解题拓展；2.精选文中最吸引人眼球的神来之笔，引导学生做朗读练习；3.说“奇”论“妙”，品读课文，充分积累升华。在教师的指导下，学生的语文实践活动，小步迈进，无论是形式、时间和内容，都指向学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维。孩子们直接接触文本材料，充分参与语文实践，掌握运用语文的规律，真正做到了学生主体的自主学习；而老师的指导几乎达到无痕而又无所不在的境界。教师自然参与课堂讨论，与学生平等的对话，真正体现了“课堂教学的高层次境界是学生活动充分”“积累——课堂教学之魂”的教研理念与追求。

余老师的课看似朴实无华，实则构思精巧、匠心独运、创意无限，体现出极强的理性。“一个巧妙的问题，有时能抵10次琐碎的提问”“对提问的研究，最神秘、最有趣的是研究不提问”。课上，余老师极少有什么提问，课堂教学主要由“说‘奇’论‘妙’”的主活动串联而成，学生却在主活动的导引下思维积极，发言精要，在不知不觉中扎实高效地完成了课堂教学，课堂的生成性强，灵动高效，没有一句、没有一处是脱离语文的生发，课堂上飘荡着浓浓的语文气息，师生在交往、对话中，诗意地完成了对文本的审美过程。真可谓“清水出芙蓉，天然去雕饰”。也许，这就是这节课平中见奇的原因吧！

（作者单位：天津市经济开发区天津泰达枫叶国际学校）《刷子李》教学实录（执教

虞大明老师）教学目标：

1、通过小三跟着师傅学艺的过程，亲历亲闻，真正感受到刷子李技世非凡，一手绝活，全靠自己的精益求精，才得到人们的称颂。

2、用边读边悟的方法，感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。教学准备：

演示文稿、照片、桔子、教学过程：

一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。我请五位同学上来。引出课题：刷子李

1、出示课题：刷子李

师：从名字中你明白了哪些信息？ 生：我知道了他又一把刷子。生：我明白他刷墙有一手绝活。……

师：为什么叫他“刷子李”？ 生：他姓李，刷墙的本领高超。师：是的。在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他—— 生：泥人张。

师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他—— 生：风筝刘。

师：虞老师教书教得好，就叫—— 生：教书虞。（大笑）

师：（笑），大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实

蘸浆

师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。课文中有两个词特别难读。出示：匀匀实实

蘸浆 师：第一词谁能读？ 师：什么意思？ 生：既均匀又厚实。师：第二个谁来读？ 师：读得非常准。

师：平时你用什么去蘸过什么？ 生：我用面包蘸过番茄酱。……

师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。拿起手书空。师：请在作业纸上认认真真写两个。

二、感悟文本

1、刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡（板书）

师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？

2、生快速浏览。自学第一自然段 生：第一自然段。读“……如同升天一般美。” 大屏幕出示第一自然段。师：自个儿读。

师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？ 自练。学生交流汇报。

生：“……如同升天一般美。” 师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。师：跟“黑”较上了劲。齐读。

师：干粉刷匠的身上没有白点，难不难？ 师：你见过的粉刷匠干完活是怎样的？ 生：浑身上下都有白点。（出示照片）

师：虞老师以前干过粉刷这一行，看，衣服、裤子上都是白点，连脸上都是呢。（哈哈……）师：用一个词来概括刷子李—— 生：黑衣无瑕。（板书：黑衣无瑕）

3、师：这只是个传说。“耳听为虚，眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分（4——11自然段）师：哪个自然段是写刷子李刷墙的情景？ 生：第5自然段。

师：找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡？ 生：“……匀匀实实一道白……” 生：“啪啪声里……”

生：“只见师傅的手臂悠然摆来……”

师：这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺，请你选择你最想读的句子，认真地读，反复地读，等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。生练读。

师：谁选择第一句，读给大家听。

师：读得非常的流利，美中不足的是有一个非常重要的词，你没有把它强调出来。师：哪个词？ 生：匀匀实实。

师：来，在这个词的下面做好记号。师：你能再读一遍，把“匀匀实实”读好。

师：还得强调两个词。哪两个？好，你们非常会读课文。好，准备。生齐读。师：难怪，坐在这样的屋子里，有升天的感觉。师：好，谁来读第二句。

师：你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。生：悠然。

师：做上记号。要读得柔一点，缓一点，悠一点，谁来读？ 师：他有一个字读得特别好？哪个？ 生：“啪”。

师：“啪”这个词要读得清脆，要不然自相矛盾了。师：好，齐读。

师：能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然，如此潇洒的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前无古人，后无老者”了，尤其要读好。齐读。

师：谁选择第三句。生读。

师：该强调哪个词？ 生：天衣无缝。师：什么是“天衣”？

师：天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。因此，“天衣无缝”要强调。谁来读这一句？ 生读。

师：你来帮老师推荐一位。师：好，大家像她一样齐读。

师：太了不起了。能把墙刷的天衣无缝！读到这里，你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗？在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？ 生：是音乐家。

师：那你选择一个句子，读出音乐家的神韵。生读。

师：像不像音乐家？

师：在你的眼中，刷子李成什么家了？ 生：美术家。

师：那你读出美术家的潇洒自如。……

师：你们看，此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家，让我们用“好一个刷子李开头”，读出刷子李的高超技艺。要作修改吗？ 生齐读。

师：你现在信了吗？

擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了，不是传说。

师：但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕？”（快速浏览6——9自然段）

出示“每一面墙刷完，他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料？ 生：居然。齐读。

师：此时，他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛” 师：说起“出乎意料”，还有几个句子，找出来。出示“出现一个白点，黄豆大小。” 出示“啊？”

师：还有一个句子呢？ 指名读，“……奇了！” 完成“一波三折”图。

师：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表达出来，那这个“一波三折”会更精彩，会更丰满。选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

5、完成练习纸中的作业。

请选择一题，用几句话写出小三的心理活动：

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

（2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：

（3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

6、在小三向刷子李学艺的过程，你明白了什么？（1）为什么要精益求精？（2）资料拓展

7、出示对联：（上联）如同仙境，刷板显功底（下联）黑衣无瑕，绝活传真谛（横批）俗世奇人

三、推荐阅读：冯骥才的《俗世奇人》的资料。

第四篇：刷子李教案

一、导入新课孩子们，二、每天在校园里，听见同学们的问候，总会让孙老师心中涌动着为人师的幸福感，谢谢大家让

我有这么美妙的感觉。请让我也向大家真诚的问候一声：同学们好！孩子们，准备好了吗？好，现在我们开始上课。

同学们，这节课我们接着进行人物描写一组的学习，通过前一课的学习，大家认识了小嘎子，严监生，王熙凤三个各具特点的人物。作者是怎样描写他们的特点的？还记得相关的语句吗？（生答）作者通过动作，神态，语言，心理活动以及细节描写刻画了三个个性鲜活的人物形象。接下来，咱们一起去认识一下著名作家冯骥才的小说《俗世奇人》中的一位粉刷师傅。提到粉刷师傅，大家一定会想起前几天给咱们学校粉刷墙壁的师傅们吧？咱们一起看看他们工作时的情景。（出示视频资料）说一说你对他们的印象。（生答：身上都是涂料，头戴塑料袋。师：你认为粉刷是一项怎样的工作？）而今天我们要认识的这位师傅却是一位奇人。他的名字就很奇特，他叫：刷子李。（教师板书 课题23*刷子李）

请同学们齐读课题。读过课题你有什么疑问吗？（生：为什么叫刷子李？）

孙老师给大家带来了一段文字，读过之后相信你会从中找到答案。大屏幕出示：（在清末民国初年的天津码头，弱肉强食的生活环境使各行各业练就了许许多多身怀绝技的奇人。天津人好把这种人的姓和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。比如有一个人他姓魏，风筝做得好，人们称呼他——风筝魏。）泥人张是说这人怎样？刷子李呢？

孩子们，老师再读课文时发现有几个词语比较难读，不知大家在预习时会不会有这样的感受？咱们来读读。（出示蘸浆、师傅、包袱、搜索、发怔、露馅儿）同学们的词语读得字正腔圆，真好听。说明大家的预习工作做得很出色。通过预习谁来说说刷子李技艺怎么样？板书：技艺高超。

三、读文感受刷子李技术高超

过渡：刷子李的技艺高超表现在哪？作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的呢？现在就让我们走进课文，走进刷子李。

请同学们打开语文书138页，默读课文，边读边画出文中表现刷子李技艺高超的句子，并在自己印象最深的句子旁写上批注。然后同桌或小组内交流一下作者是怎样写出他技艺高超的？听清老师的要求了吗？（板书：圈画、批注、写法）相信通过同学们的自读自悟一定能解决这几个问题。

学生交流感悟。

哪个小组代表来汇报？学生读文交流。（要求汇报时读句子，再谈感受，最后总结写作方法。）过渡：咱们先来认识传说中的刷子李。谁来汇报关于他的传说有哪些？

（1）他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。（生：我认为这句用夸张手法写出了刷子李的技艺高超。师：这句写出了刷子李刷墙的效果怎么样？生答。板书：效果奇）真会读书！

谁接着汇报？

（2）最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。（文中还有哪句写刷子李的黑衣？快速浏览课文找出相关语句。）干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋，穿上这身黑，就好像跟地上的一桶白浆较上了劲。（这两句都是抓住什么进行描写的？从这两句描写你感受到什么？（通过写刷子李的衣着奇，表现了刷子李的技艺高超）。这里写刷子李的穿着运用了什么方法？板书：衣着奇细节描写）交代从黑衣黑裤，四四方方的小包袱这是细节描写。

（3）他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。（生：这句从他给自己立的规矩看出他技艺高。板书：规矩奇）

过渡：咱们学校里的那些刷浆师傅敢不敢立下这样的规矩？为什么？说明刷子李怎么样？（生：刷子李自信，刷子李艺高人胆大）俗话说：耳听为虚，眼见为实。咱们一起和曹小三亲眼

去看看。谁来汇报表现刷子李刷墙时技艺高超的句子。

交流：（4）但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。（读后谈体会）老师这里也有一个写刷子李刷墙效果的句子，自认为写得很好。出示：但刷子刷过屋顶，立时很均匀的一道白出现，白得发亮，白得干净。）请同学们认真读一读这两个句子，比较一下有什么不同，再发表意见并说明理由。（找1·2名学生说。生1：原句中的划写出动作轻盈表现刷子李技术娴熟。生2：匀匀实实写出刷墙后均匀又饱满，生3.。。。）这句写出刷墙的什么？（板书：效果）

经大家这么一说，老师也发现自己语言运用上还欠功夫，（删去我的那句）看来我们都要向名家多多学习。请同学们自由读一读冯骥才的句子，体会一下作家运用语言的准确精炼。

（5）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

读后谈感受（从悠然看出刷子李技术非常娴熟，粉刷工作是又脏又累的，而刷子李做起来却轻松自如，可见刷子李技术高超。生2我觉得刷子李刷墙的声音很好听，就仿佛唱着歌，跳着舞，他很喜欢自己的工作，）

你能说说这句使用什么写作方法？（细节描写）这句写出了刷子李的什么奇？（根据学生回答板书：动作奇）

同桌间互相读一读，一起感受刷子李刷墙的奇妙。

这段中还有哪句写出刷子李技艺高超。

（6）啪啪声里，一道道浆衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

读后谈感受？（1.刷子李刷墙声音真好听，2.技术娴熟3。太美了，像一面雪白的屏障，写出效果神奇）

曹小三看见这些猜一猜他会怎么想？生回答。

把你的感受送到句子中。建议啪啪读得干脆些。

同学们：此时你能用一些词语形容一下刷子李吗？（生：炉火纯青，技艺高超，出神入化，技术娴熟……

三．再读课文，尝试以曹小三的心理变化为线索，体会一波三折的写作手法

过渡;咱们不由得对刷子李 竖起了大拇指，而经过这一天的所见、所闻、所感。曹小三对师傅的高超技术更是佩服得五体投地，于是晚上回家，他写了一篇日记。

请同学们结合课文内容，小组合作完成曹小三的日记。要求：要用上四个然，（果然、居然、竟然、忽然。）写出我的心理变化和感悟，写出师傅之奇。

写完后交流。

我发现有的同学已经写完了，请大家停笔，没有完成的同学课下补充完整。

两名学生回答后，我说：早就听说师傅是传奇人物，今天果然见师父一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。（出示：果然）刷墙时干净利索，技艺精湛。刷完墙后身上居然一个芝麻大的粉点也没发现，(出示：居然)我想师傅真神了，不愧叫刷子李。后来，居然在师傅的裤子上发现一个芝麻大的粉点（出示： 居然）我想：完了，师傅这不是名气有诈吗？忽然师傅揭露了白点的秘密，原来我的一举一动都没逃过师傅的慧眼。（出示忽然）我不由得赞叹，师傅真是名至实归呀！

三、结尾

同学们，课文学到这，你发现作者写这篇小说的窍门了吗？用一个成语形容（一波三折）板书。课件出示一波三折尽显师傅之奇）作者采用了一波三折的叙事手法，才使我们读起故事来爱不释手，欲罢不能。本

文的细节描写也使刷子李的高超技术得到一次次渲染，使人物形象鲜活饱满。

同学们，学完本文你有什么收获？（做人和写作方法上都可）

既然大家学到了这么多的写作手法，课后咱们就运用你的所学完成今天的作业之一就是一篇小练笔.。

四、作业：.1．小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

2.推荐阅读：《泥人张》，《快手刘》。

板书：效果奇

刷子李技艺高超

衣着奇细节描写 动作奇规矩奇一波三折（不同色）

第五篇：刷子李教案

23、刷子李

教学目标

1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：

领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

课时安排：1课时

教学流程：

一、出示课题，质疑导入新课：

1、课件出示：大家看,这些人是干什么的？刷完墙壁，黑衣服有什么特点？(有很多白点)可有一个粉刷匠，刷完墙壁，黑衣上没有一点白点，你们相信吗？读完课文就知道了。

师板书：刷子李（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）

师述：冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”。

2、师：从这个名字中可以得到哪些信息？（干粉刷这一行，精通粉刷，姓李。）

3、师：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板书“刷子李”的右上角画一个“？”，在“奇”的右上角也画上一个“？”）

二、感知课文，完成填空。

请大家打开书138面，以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。阅读完毕后，合上书本，完成填空题目：

从前，有个手艺高超的（），人称（）。一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

三、浏览课文，找找奇特之处：（第一次）

1、快速读1 –5节，找出描写刷子李奇特的语句。用笔划划，找到一

处就用笔标上①，找到两处就标上②„„还可以用最简洁的语言或词语来填

（）奇，动笔吧，记录下你的感触。

学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。

2、我请一个同学来说，其他同学听。你们找的跟他一样吗？

3、生述：

A、我看出刷子李的规矩奇，从“最叫人叫绝的是，他刷浆时必穿一身

黑，干完活，身上绝没有一个白点。”体会到。

师：刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，用4个字来概括，可以

说——黑衣无暇。这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。

B、我看出刷子李的动作奇，从“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”

地清脆一响，极是好听。”体会到。

师：这句话描写他刷墙的动作。哪几个词让你们觉得奇特？

生：悠然摆来，悠然摆去。

师：刷墙的动作可谓“前无古人，后无来者”，只有刷子李一人。读读

这句话，读出“悠然”。（齐读）

师：读这8个字“悠然摆来，悠然摆去”，要读得快还是慢一点？（生：

慢！）那就读这8个字，读得慢一点。（齐读）再慢一点。（再齐读）

师：听你们读这8个字，张老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。

我们也来学一学。请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。（这里对于学生

们手的高低、位置，要指导得细致。）当学生读完后，师：你们读得也极为动

听。

过渡语：大家分析得很好，现在哪一位同学来说说这里又可以填什么奇？

C、我看出刷子李的效果奇，从

“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不放，单坐着，就赛升天

一般美。”他刷一间屋子的效果特别好。师：奇在刷的效果非常好。你们

有没有升天的感觉？（生：没有。）我也没有，因为我们都没坐过刷子李

刷过的屋子。

“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”

师：刷的效果特别好，从哪个词看出来？

生：匀匀实实。

师：谁来解释一下？

生：均匀而饱满。

“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平

整整打开一面雪白的屏障。”

师：什么叫“天衣”？见过吗？（生：没有！）我也没见过。那就想像

一下，“天衣”会是什么样的呢？

生1：天上神仙穿的衣服。

师：“天衣”怎么样的？

生2：很大，材料很光滑，很柔软。

师：一点瑕疵都没有，刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样，这功

夫、这境界，想到什么词?(炉火纯青、出神入化、出类拔萃、技高一筹）

结合学生的回答，师板书：规矩动作效果

四、浏览课文，找找出乎意料之处：（第二次）

1、刷子李刷出来的墙像“天衣”一样，吸引我们的眼球，可他的徒弟曹

小三却无暇顾及，他最关心的是什么？（刷子李身上到底有没有白点。）

找出曹小三搜索师傅刷子李衣服的句子。

2、交流：

①每一面墙刷完，他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

②可是，当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然

瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。

③他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。

里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！

3、这三名话写出了曹小三什么样的心理？

细品第①句：

师：哪个词直接写出了出乎意料？

生：居然。

师：出乎意料的是什么？

生：连芝麻大小的粉点也没有发现。

4、学生自己品读②③两句，也学老师来画画曹小三的心理图示，在“心”里也写1—2个字。请一生到黑板上来画。

5、交流：

第②句出乎意料的词是“竟然”，师傅如山般的形象在曹小三的心里轰然

倒塌。学生想出的字有：吹牛！太内啊！切！晕！吹吧！„„

第③句：生：我倒！帅！天哪！„„（有个学生还用上了英语）

6、想像写话：

⑴师：看这个路线图，用一个成语来表示：一波三折

师；这正是这篇小说吸引人的地方，像大磁铁一样吸引着我们。这里仅

仅是线条，如果用两三句话表达出来，写出曹小三的内心所想，这篇小说就

会更吸引人了。请你选择这三处中的一处用两三句话写出曹小三的内心感触，比比谁写得生动。这就要求你把自己当作曹小三，写出你心中最想说的话。

⑵出示三句话，请学生选择一个写一写：

①当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：②当曹小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想：③当曹小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：⑶交流：（师：如果你真的是曹小三，这些话不用写也就流淌出来了。）

从第一句交流起——

①生1：这个师傅太了不起了，看来我拜师拜对了。

生2：师傅真的是名副其实啊。

生3：拜读了师傅，我一定要好好学，成为师傅那样的人。

„„

②生1：师傅这下完了。

生2：师傅牛吹大了，臭名远扬。

生3：这次看来要名有虚传，露馅儿了。

生4：师傅竟然成了吹牛王，纸是包不住火的。

生5：师傅看来是露出了狐狸尾巴了。

„„

③生1：哎，真是虚惊一场。（师：你为师傅捏了一把汗。）

生3：我一定要向师傅好好学，争取“青出于蓝而胜于蓝”。（师：好，有志气！）

„„

从大家刚才想象的语言中，我们体会到了曹小三的心情。现在请大家再

用这种感情来读这些句子。（分组读）

五、观察分段，体会小说结构的“一波三折”：

师：还有一个“一波三折”，同学们找得到吗？

1、师出示课文的分段（大屏幕）：

第一段（第1自然段）

第二段（第2自然段）

第三段（第3—11自然段）

2、引导学生体会另一个“一波三折”：

师：读第一段有什么感受？

生：半信半疑。

师：技艺高超，神奇。

第二段中特别是哪几个字让人恍然大悟？

生：这是传说。

师：传说中的事物，一般都是假的。

第三段发出了赞叹。

生：名不虚传。

师：确有此事，确有此人，这也是“一波三折”。这是小说结构上的“一波三折”，因为有了这个“一波三折”，小说才会这么好看，真的要感谢作者，写出了这么精彩的小说。希望大家今后在写人物的文章时，也学习这种写法。

有人说曹小三一天中的感悟，可能有些人一辈子也不会有。我们今天读了这篇小说也有了很多的感受，估计有很多人看了也不会有的。那你们读了这篇小说，明白了什么呢？

生：刷子李的本领是勤学苦练形成的。

„„

六、课外拓展，再次体会“刷子李”：

（大屏幕出示，音乐）码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。自来唱大戏的，都讲究闯天津码头。天津人迷戏也懂戏，眼刁耳尖，褒贬分明。戏唱得好，下边叫好捧场，像见到皇上，不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫；可要是稀松平常，要哪没哪，戏唱砸了，下边一准起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶叶沫子沾满戏袍和胡须上。天下看戏，哪儿也没天津倒好叫得厉害。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上响当当和当当响。

1、师读。

2、师问：明白了什么？用一句话来说。

生1：要想过上好日子，就必须练习真本事。

生2：要练得真本事就要付出辛勤的汗水。

师：是呀，天才是99%的汗水+1%的灵感。

生3：有了手艺就不怕没钱了。

生4：手艺是靠打造出来的。

生5：普通的行当也能出名人。

师：有句话说得好——生接：“三百六十行，行行出状元。”

4、课外延伸：

师：还想不想读这样的小说？从哪里读？

去看冯冀才的《俗世奇人》书中所描述的情景,“人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。”

六、板书设计：

效果奇

刷子李规矩奇

动作奇