关于理想的风筝作业设计2及答案

第一篇：关于理想的风筝作业设计2及答案

1、《理想的风筝》本文通过回忆刘老师上课和放风筝时的情景，歌颂了刘老师顽强的意志和对生活的热爱与追求，表达了作者对刘老师的怀念与赞美之情。

2、《理想的风筝》为我们讲述了一位开朗、乐观、有着顽强生命力，对生活和事业充满热爱和追求的刘老师。理想的风筝承载着对生活和事业的无限热爱和追求。

3、这篇课文作者深情地回忆了刘老师的三件事笑谈腿疾、板书、放风筝。

4、说说文中省略号的不同用法。

①、……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

②、倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。

③、刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

5、请写出两句关于正确面对逆境的名言：

6、为什么说那圆木棍功德无量？

因为圆木拐杖不仅支撑着他的身体，也撑起了刘老师的乐观与自信。

7、刘老师放飞的仅仅是一只只风筝吗？你知道，他还放飞了什么？

放飞——自己：挑战自我，超越自我 ；理想：不懈追求 ；快乐：热爱生活 ；信念 ：坚持不懈

第二篇：《理想的风筝》阅读及答案

《理想的风筝》阅读及有关练习、扩展训练

一、《理想的风筝》习题

1、划去括号中不正确的读音。

天穹（gōng qióng）沉（chãn chãng）醉

哽咽（yànyâ）枯（kūgū）燥

2、比一比，再组词。

慨（）燥（）拄（）朗（）

概（）躁（）驻（）郎（）

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

(1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人

出不去屋„„”（）

Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（）Ａ、开始的；开始的部分Ｂ、第一个Ｃ、第一次；刚开始Ｄ、原来的(3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（）

Ａ、脸向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依赖Ｄ、公文用语

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

染 映 吹 变

(1).当春风（）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。

撑 举 托 拿

(2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（）着风筝。伸 张 飘 抖

(3).那纸糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。

b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„。

c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，写词语。wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sâgěng yâ()()()()()chãn zuìqīn qiâtiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括号里填上恰当的词语。慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸涩的（）晴朗的（）理想的（）

14、写出下列词语的反义词。漫长（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。

（）（）

17、文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为什么要以”理

想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。

18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

19、第三自然段在文中起（）的作用，类似的还有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？

（2）“我们”心里酸涩是什么原因？。

（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词

二、《理想的风筝》选文阅读

理想的风筝（节选）

留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手做的风筝。他的风筝各式各样有简单的豆腐块儿也有长可丈余的蜈蚣最精妙的是黑色的燕子风筝他的腿自然不便于奔跑但

他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐他总是自己手持线拐

让他的孩子或学生远远地举着风筝他喊声起便不断拉动手

中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。

这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？

1、比一比，再组词。

慕（）蓝（）笼（）宇（）暮（）篮（）茏（）芋（）

2、从文中选择合适的形容词填空。

（）的冬季（）的乐曲（）的笑声（）的岁月6、7、8

三、扩展阅读

阅读下面的一段话，完成后面的练习。

一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。

奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。

一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。

不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关，忍着剧痛，冒着敌人的炮火，爬过山坡。这时，血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。

爬过山坡，他又拼足力气站起来，一跛一拐地跑过田野，来到部队的驻地，把大尉的求援信交给了一位军官，便倒了下去。

这位军官一看信，立即派出骑兵，飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了，便指挥部队出击，两军前后夹攻，侵略军被打得落花流水，指挥部的围困解除了。

（1）、给这篇文章加一个题目（写在文章前的横线上）。（2）、这篇课文记叙了，歌颂了。

（3）、分段，概括段意。

第一段。第二段。第三段。（4）、解释词语。增援： 落花流水：

答案： 《理想的风筝》选文阅读及有关练习、扩展训练

一、《理想的风筝》习题

qióng）yâ）

2慨叹燥热拄枴明朗 概况躁动驻军儿郎

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

1、吹

2、举

3、抖中断，表现“我”不原这样的结果出现，希望老师永远长寿。）b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„（表示语意未尽，引人思索，表达了“我”对刘老师的深深思念之情。）c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、请写出两句关于正确面对逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sâgěng yâ(蜈蚣)(精妙)(风筝)(酸涩)(哽咽)chãn zuìqīn qiâtiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(亲切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括号里填上恰当的词语。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸涩的（感情）晴朗的（日子）理想的（风筝）

14、写出下列词语的反义词。

漫长（短暂）舒展（蜷缩）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。

（）（）、理想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。标题有两层含义

Ａ:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。Ｂ每年春天，刘老师都放风筝，风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。

18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，突出了刘老师对我的影响十分大，让我至今还记得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，类似的还有第（）自然段的哪一句？

承上启下。类似的还有第7自然段：“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。” 20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？

“我们”笑是因为我们被刘老师幽默的话打动了，不由自主地笑。刘老师“笑声朗朗”是因为他觉得幸福而充实，他感到了自己生命的力量。

（2）“我们”心里酸涩是什么原因？

因为我们同情刘老师缺了一条腿，我们为他感到难过。

（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？

“我们”增加了对刘老师的尊敬是因为刘老师乐观向上，不以为自己的残疾而自暴自弃，反而拿自己的残疾开玩笑。

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词

笑着——不畏困难叫着———欢快 拄着——身残志坚蹦跳着——自信

二、《理想的风筝》（节选）

1、比一比，再组词。

慕（仰慕）蓝（蓝天）笼（笼子）宇（宇宙）暮（暮色）篮（竹篮）茏（葱茏）芋（芋头）

2、从文中选择合适的形容词填空。

（漫长）的冬季（美妙）的乐曲（朗朗）的笑声（屈辱）的岁月、中哪处细节描写写出了他“生命的力量”？请将相关文字写在下面横线上。

8(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇无畏、不怕牺牲的精神。(3)、第一段（１）：意大利军队被包围。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略军被打败。(4)、增援：增加人力物力来支援。

落花流水：比喻惨败。

第三篇：26《理想的风筝》阅读及答案

26《理想的风筝》

一、《理想的风筝》习题

1、划去括号中不正确的读音。

天穹（gōng qióng）沉（chãn chãng）醉哽咽（yànyâ）枯（kūgū）燥

2、比一比，再组词。

慨（）燥（）拄（）朗（）概（）躁（）驻（）郎（）

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

(1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋„„”（）Ａ、引逗Ｂ、招引Ｃ、停留Ｄ、逗笑(2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（）

Ａ、开始的；开始的部分Ｂ、第一个Ｃ、第一次；刚开始Ｄ、原来的(3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（）

Ａ、脸向上Ｂ、敬慕Ｃ、依靠，依赖Ｄ、公文用语

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

染 映 吹 变

(1).当春风（）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。撑 举 托 拿

(2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（）着风筝。伸 张 飘 抖

(3).那纸糊的燕子便（）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。

a、倘若不幸他已经离开了我们„„不，他不会的。

。b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„。

c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，写词语。

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sâgěng yâ()()()()()chãn zuìqīn qiâtiān qióngqū rǔáo xiáng()()()()()

13、在括号里填上恰当的词语。

慈祥的（）舒展的（）枯燥的（）酸涩的（）晴朗的（）理想的（）

14、写出下列词语的反义词。

漫长（）舒展（）美妙（）

15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。（）（）

17、为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。

18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

7、短文最后写道：“一个活泼泼的少年又该怎样呢？”作者并未回答。请你替作

19、第三自然段在文中起（）的作用，类似的还有第（）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？

（2）“我们”心里酸涩是什么原

因？

。（3)“我们”听了

刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词

二、阅读《理想的风筝》第7——10自然段，完成下列各题。

1、比一比，再组词。

慕（）蓝（）笼（）宇（）

暮（）篮（）茏（）芋（）

2、从文中选择合适的形容词填空。

（）的冬季（）的乐曲

（）的笑声（）的岁月5、6、三、扩展阅读 阅读下面的一段话，完成后面的练习。一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关，忍着剧痛，冒着敌人的炮火，爬过山坡。这时，血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。爬过山坡，他又拼足力气站起来，一跛一拐地跑过田野，来到部队的驻地，把大尉的求援信交给了一位军官，便倒了下去。这位军官一看信，立即派出骑兵，飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了，便指挥部队出击，两军前后夹攻，侵略军被打得落花流水，指挥部的围困解除了。（1）、给这篇文章加一个题目（写在文章前的横线上）。

（2）、这篇课文记叙了，歌颂

了。（3）、分段，概括段意。第一段。

第二段。第三段。

（4）、解释词语。

增援：

落花流水： 答案：

《理想的风筝》选文阅读及有关练习、扩展训练

一、《理想的风筝》习题

qióng）yâ）

2慨叹燥热拄枴明朗 概况躁动驻军儿郎

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

1、Ａ

2、Ｃ

3、Ａ

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

1、吹

2、举

3、抖不原这样的结果出现，希望老师永远长寿。）

b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您„„（表示语意未尽，引人思索，表达了“我”对刘老师的深深思念之情。）

c、„„女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略）

9、请写出两句关于正确面对逆境的名言：

wú ɡōnɡjīng miàofēng zhengsuān sâgěng yâ(蜈蚣)(精妙)(风筝)(酸涩)(哽咽)chãn zuìqīn qiâtiān qióngqū rǔáo xiáng(沉醉)(亲切)(天穹)(屈辱)(翱翔)

13、在括号里填上恰当的词语。

慈祥的（眼睛）舒展的（快意）枯燥的（冬季）酸涩的（感情）晴朗的（日子）理想的（风筝）

14、写出下列词语的反义词。

漫长（短暂）舒展（蜷缩）美妙（丑陋）

15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。（）（）、为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。标题有两层含义

Ａ:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。

Ｂ每年春天，刘老师都放风筝，风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。

18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，突出了刘老师对我的影响十分大，让我至今还记得他。

19、第三自然段在文中起（）的作用，类似的还有第（）自然段的哪一句？

承上启下。类似的还有第7自然段：“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春

天放风筝的情景。” 20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？ “我们”笑是因为我们被刘老师幽默的话打动了，不由自主地笑。刘老师“笑声朗朗”是因为他觉得幸福而充实，他感到了自己生命的力量。（2）“我们”心里酸涩是什么原因？

因为我们同情刘老师缺了一条腿，我们为他感到难过。

（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？ “我们”增加了对刘老师的尊敬是因为刘老师乐观向上，不以为自己的残疾而自暴自弃，反而拿自己的残疾开玩笑。

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词 笑着——不畏困难叫着———欢快 拄着——身残志坚蹦跳着——自信

二、《理想的风筝》（节选）

1、比一比，再组词。

慕（仰慕）蓝（蓝天）笼（笼子）宇（宇宙）暮（暮色）篮（竹篮）茏（葱茏）芋（芋头）

2、从文中选择合适的形容词填空。

（漫长）的冬季（美妙）的乐曲（朗朗）的笑声（屈辱）的岁月、(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇无畏、不怕牺牲的精神。(3)、第一段（１）：意大利军队被包围。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。第三段（６）：侵略军被打败。(4)、增援：增加人力物力来支援。

落花流水：比喻惨败。

第四篇：理想的风筝阅读答案

《理想的风筝》

⑴春天又到了。

⑵柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

⑶逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。

刘老师教我们历史课。

⑷他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

⑸他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。

⑹他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。

⑺他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了：倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好!五分!”倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。

⑻然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。

⑼北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。

⑽他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起!”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

⑾当一天的功课做完，暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝同我们说笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

⑿这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢?

⒀不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，这时候又会糊风筝，教给自己的子孙，把那精致的手工艺品送上天去。我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年被断腿钉到床上，失去了活动的自由。我希望他不至于如此，可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。

⒁刘老师啊，你在哪里?我深深地、深深地思念你……

1.给下列句中加横线的字注音。(2分)

(1)他便静静地伫立在教案一侧()

(2)便不断抻动手中的线绳()

2.请用一句话概括本文的内容和主题。(3分)

3.仿照第②段中的画线句“蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍” 续写两个句子.(2分)

4.怎样理解第⒀段中的画线句子?(不超过50字)(2分)

5.为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深?(6分)答：(1)(2)

6.文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为什么要以”理想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法.(4分)

7.文章⑽⑾段集中笔力描写刘老师放风筝的情景，请与《风筝》中⑶⑷段作比较，说一说两文所描写的内容有什么不同?

8本文和《风筝》都以风筝为线索,围绕风筝谋篇布局，结构全文，但两文蕴含的思想感情、表现的主题以及表现手法、语言特色等都极为不同。试做简单的比较分析.(8分)

参考答案：

1zhu chēn

2本文回忆了身残志坚的刘老师的故事，赞扬了他的乐观向上的人生态度和独特的人格魅力.3.森林里，一棵棵大树在同清风唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花儿逗乐.4.它既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：要像刘老师那样热爱生活创造生活..答：(1)因为刘老师放风筝的姿势独特

(2)刘老师虽然残疾了，但对生活充满激情

6.标题有两层含义

A:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。

B每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。

7.鲁文写出弟弟偷看风筝偷做风筝的高兴劲，暗写了儿童动手能力强，表现游戏是儿童发天性这一主题，暗含作者深深的自责;苏文写出刘老师身残志坚积极乐观的生活态度，表现作者对老师高尚人格的钦佩.8.鲁迅的《风筝》笼罩着深沉的悲哀，作者回忆小时候不许弟弟放风筝，甚至连弟弟兴高采烈地看风筝，“我”也认为是可鄙的，后来懂得了新道理，觉悟到我的这种做法是对弟弟的精神虐杀而心情沉重，想求补过，弟弟都全然忘记，无过可补，因而心情依然沉重，悲哀之至。苏叔阳的《理想的风筝》是对刘老师的敬仰之情。

鲁文的主题可以从多个角度去考虑，因而显得较为复杂。从儿童教育角度去考虑，其主题是批判封建的儿童教育思想和方法，提倡近代儿童教育的科学观念;从批判封建思想和伦理道德的角度去理解，其主题为表达自己对封建思想和伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。还可以从自我解剖的角度理解，从亲情的角度去理解，从追求美好事物的角度去理解。

苏文的主题没有那么沉重，也没有那么复杂。它只是通过对刘老师赞扬了他乐观向上的人生态度和独特的人格魅力.两文的表现手法不相同。鲁文是散文诗，抒情色彩也较浓;苏文不直接描写风筝，而是借风筝来写老师。借物抒怀。

最后再比较一下两文的语言特色。鲁文叙事生动，写景状物运用白描，凝练简捷。长短句交错使用，句式运用灵活。苏文的语言顺畅，议论深刻。运用比喻、拟人的修辞手法，说理形象。

《理想的风筝阅读答案》相关文章最新推荐：

1.《理想的风筝》阅读答案

2.理想的风筝阅读答案

3.《生命之琴》阅读答案

4.《祈求》阅读答案

5.《登楼感怀》阅读答案及鉴赏

6.《胡同文化》阅读答案

7.城市农夫的阅读答案

8.《父亲的雨》阅读答案

9.《出售欲望的孩子》阅读答案

10.山就这么高 阅读答案

第五篇：理想的风筝教学设计

【教师简介】

李娜，女，任教于宁夏吴忠市利通街第二小学。1980年出生，小学高级教师。近年来，多篇教学论文、教学设计在全国、自治区、市、区级评比中获奖。2007年8月，在小学科学全国优质课竞赛中荣获一等奖；2010年10月，执教的《满山的灯笼火把》一课在“全国著名教育专家西部行”教学研讨会上，被评为优秀精品展示课；曾三次获得宁夏吴忠市小学语文教师素养大赛特等奖；2014年获第六届小学语文教师素养大赛暨首届全国小学语文青年教师教学观摩活动宁夏赛区一等奖。被中共宁夏吴忠市委、吴忠市人民政府授予“优秀教师”、“吴忠市骨干教师”、“吴忠市名师”荣誉称号。

理想的风筝教学设计

宁夏吴忠市利通街第二小学

李

娜

一、文本解读

《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，采用倒叙的写法，以学生的口吻回忆了自己的小学老师刘老师。通过四件事例将乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国、对生活充满了强烈的爱与执著的追求的人物形象跃然纸上。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；主体部分分别描写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

本文篇幅较长，作者将叙事与抒情融为一体，文笔生动细腻，刻画人物特点鲜明，描写既直白又含蓄，处处是抓手，又处处无抓手，有独特的行文特色。从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大教育价值是意在让学生体会、学习刘老师对人生积极乐观的态度和顽强执着的精神。从工具性方面看，是通过具体语言文字的学习，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。基于此，就作者如何通过具体的语言文字，采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等是需要教师在本课的教学中相机适时点拨指导学生的。

二、设计理念

《理想的风筝》是一篇写人记事的文章。对于六年级的学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点。因此，结合文本特点，依据本单元的训练重点“要根据文章的特点，理解重点语句，认真体会文章的思想感情” 以及《语文课程标准》针对高段阅读教学：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法” 的要求等，教学中我打算摒弃繁琐的内容分析，以“突出重点的训练目标——把握文本特点，体会思想感情”为突破口，拟采用以下教学环节：先整体感知行文特点，梳理文章脉络；接着通过品词析句，了解人物特点，渗透“体会文章思想感情”的方法指导；最后进行课文补白。这样的设计力求凸显“授之以鱼，不如授之以渔”的教学思想，更是突出当前“我们的教学应由知识课堂向能力课堂转变”的理念。

三、学习目标：

1.正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。

2.学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。

四、教学重难点：

重点：抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。

难点：揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。

五、教学准备：

学生：熟读课文，自学生字词。教师：自制多媒体课件。

六、教学过程 第一课时

（一）谈话导入，板书课题。1.谈话导入。

介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。

2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。

【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】

（二）把握特点，理清文脉。1.初读课文，整体感知文章特点。

2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。引导概括四件事（师相机板书）：

笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝 3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。

【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】

（三）体会情感，梳理方法。

1.引言导入，出示自学提示。（课件出示）2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。

3.抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”

重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”

（1）生谈体会，随文识字“翩”。（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。

（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。

（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······

4.师生共读，升华情感。

【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】

（四）迁移练习，加深感悟。

根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。课件出示：刘老师，我深深地想念您„„.想念您

； 想念您

； 想念您。

【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】

（五）回归总结，布置作业。1.总结学法，提出下节课学习要求。2.布置作业。

⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。

【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】

七、板书设计 理想的风筝 笑谈残腿 激情上课 倾听发言 放飞风筝

第二课时 教学目标：

1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。

2.理解课题和课文内容的联系。3.了解景物描写的作用。教学过程：

一、回顾课文，确定目标。

1.这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。

2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）

笑谈腿疾

上历史课

倾听发言

放飞风筝

3.回忆上节课梳理的学习方法

通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。

二、品味细节，感受人物。

（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。

1.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。

2.学生自主学习，教师巡视。3.全班交流

（预设一）品悟外貌

⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。⑵师相机引导

（预设二）品悟“谈腿疾”

⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导。⑶指导朗读。

⑷抓住写作者感受的关键句品读。（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”

⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。

⑵师相机引导

（二）突破难点，理解课题

1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？ 2.反复引读课题。

（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。

三、体会景物描写的精妙

文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）

师引导学生了解景物的衬托作用。

四、总结全文，感情升华（播放音乐）师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。

五、布置作业 1.有感情的朗读课文。

2.写写给自己留下印象最深的老师。

阅读课：理想的风筝

实况介绍

阅读系列(语文S版 六下)

理想的风筝 执教： 宁夏 李娜

课前谈话：欣赏图片（校园活动照片），最后一张照片特别说一下，在习主席旁边的丁雍。最有纪念的意义。看了刚才那组图片，能不能勾起你的回忆呢？你准备毕业了，有没有什么人和事给你留下了深刻的回忆呢？

生自由发言。

在你的六年回忆中，有没有哪位老师给你留下深刻的印象？

在我们六年中也许美术老师、音乐老师、语文老师等等给我印象很深刻。老师这样一说也许会有老师跳入你的脑海里。不能一一说，分享就到这里。整理学习用品，准备上课。

教学过程

一、直接导入，板书课题。

1.今天我们一起来学习26课《理想的风筝》，跟着作者走进他的老师。老师板课题的时候请同学们看课题，因为在题目里面有一个生字。（师板课题）

这个筝字是形声字，竹字头是形，写的时候不要写太大。争是音，写得工工整整（师范写“筝”字到田字格）。

2.读第六单元的导读——校园创想。

读了单元导语，你发现这个单元的学习重点是什么？

这个单元一共有4篇课文，每篇文章都有不同的特点。26课是我们这个单元中一篇记人的文章。写人离不开记事。

二、初读文章，理清脉络。

1． 请同学自由快速的浏览课文，自己读课文，要求把字音读准，读通。想想刘老师是怎样的一个人。（生自由朗读课文）

初读课文之后，你觉得刘老师是一个怎样的人？ 生1：风趣幽默，身残志坚的人。（师板书）生2：坚强

生3：爱学生（师板书）

2.同学们已经知道了刘老师是这样的人。这篇文章相对比较长，这篇文章中回忆了刘老师几件事呢？现在请同学们快速的浏览课文，快速找出哪几件事？在读之前请大家先读一读上面的要求：

出示读前要求：（1）小组讨论课文回忆了刘老师的几件事？在文中找出相应的段落；（2）用小标题概括每件事并写在黑板贴上。

生汇报： 生1：讲课幽默

老师讲课幽默这件事情对应的是哪个自然段？同学们想想他找得准不准确。（4段）刘老师讲课幽默，她讲的是什么内容呢？他仅仅是想讲女娲造人吗？ 我们要概括一件事不仅要说清楚，还要语言简练。生2：鼓励学生

在第六段，你来说说原因吧。生3：讲历史课

生4：放飞风筝7、8、9、10段讲放风筝。

我们就是这样快速的浏览课文，找出里面的事情。但是这四件事情里面作者不是都写那么长的，而是把重点放在了——放风筝上。

三、体会感情，梳理方法。1.引言导入，出示默读提示：

默读7-10段，四分钟之内默读课文并思考：这件事例表现了刘老师怎样的特点？画出文中的重点词句，并在旁边做出批注。（学生按自学提示自主学习）

我们一起来分享刚才的读书收获。

生1：“有一次，他故意撒手„„”（9段后四句）

他为什么要撒手？这么一件简单的事情对刘老师来说是怎样的一件事？读第四段关于人物外貌的描写，因为他是残疾的。（联系上下文）

看到这样一个人，读到这样的描写，你的心情怎么样？ 生：悲伤、悲痛

2.抓住典型事例的重点词句，品词析句，梳理体会文章思想感情的方法。但是我们的刘老师故意撒手，他想做什么？追风筝对一个健康的人来说是一件很轻松的事，但是对于刘老师又是怎样的？这段话里面你还从哪些词语感受到了刘老师的坚强？

抓住动作的描写可以让我们知道刘老师的坚强。抓住语言的描写，表现了这样一个乐观向上，不向命运低头的刘老师。我们写人的时候就要这样。

请同学来读这段话（9段后四句），读出你的理解，读出你的感情。要读出感情，请你认真的留意老师可见上标出符号的词语。

这段话当中有我们难忘的刘老师，还有很多场景。刚才我们抓住了第九自然段进行品析，还一遍遍的朗读。（板书：品析、朗读）

课题就是文章的眼睛，很多作者都会借助课题来抒发情感。所以我们学习的时候要借助课题。

四、迁移练习，升华情感。

时间过去了三十年，作者回忆起刘老师还会发出这样的呼唤：刘老师，我深深的、深深的想念您„„文章的最后一句话中的省略号，作者省略了什么呢？请你们把省略号里的花写出来吧。

交流。

五、小结：今天这节课，我们通过单元导语的提示，梳理了课文的主要内容，运用抓住事例品词析句、抓住课题、朗读等方式体会了文章的思想感情，了解了刘老师是一个风趣幽默、身残志坚的人。希望同学们以后都能用上这样的阅读方式来学习。下课。