踏雪寻梅经典优美散文（共5篇）

第一篇：踏雪寻梅经典优美散文

这是今冬的第三场雪了，从午后一直飘到黄昏，偶尔有三两片雪花，从窗台上飘来，落到唇边，来不及温热它，便淡然消逝。那飞舞的小精灵，并非是来索取我的热爱，它是向我传递久盼的音讯的。是的，它是快乐的信使，它知道我在等你。和我一起等待的还有阳台上的那株腊梅。这株来自家乡的梅，它串联了我生命中几场雪的记忆。

我坐在靠里侧的窗边，看雪花在窗外飘浮，堆积。天色已晚，其时我已看不见纷飞的雪花，侧目窗外，只是想象外面的世界，该是黑与白的交织，仿佛生命的底纹。

但春天，作为一种补偿，终究会在每个严冬之后如期而来，它以温暖的手，抚慰所有被严寒摧残的心灵。生活注定要被纷繁的鲜花点缀。我们各自在人生的舞台粉墨登场，扮演必须的角色。心灵的世界变得喧嚣而浮躁，还有谁愿意捧一捧晶莹的雪花，擦洗心灵的尘垢，呈现原始的生命底纹。温润的长江之滨，鲜花常年开放，四季含混不清，光阴的巨手，在季节的肩头披了件暧昧的外衣，内心被欲望层层包裹，灵魂游离于身体之外，无论欢乐与愁苦，再无切肤之感。越来越信赖文字了，只有文字忠实地保存了我的感受。春寒料峭，骄阳如火，秋风送爽，寒气彻骨，我依赖这些词语，把它作为季节的书签，标注一些不能跳过的季节。而冬季，是我生命中难以抚平的折痕。我怀念冰雪，感喟寒梅。但在这样日渐温热的国度，踏雪寻梅，注定只能在梦里。于是，我自南向北，追逐一场又一场大雪，寻觅一树又一树寒梅。

一场飘渺的雪，一株虚无的梅，装点着我的精神世界，直到这场瑞雪的降临。

第二篇：踏雪寻梅香盈怀散文

霜前访菊、雪后寻梅是古今文人雅士之闲情，因为一直仰慕梅花冰清玉洁的品格，我习惯于在“万花纷谢一时稀”的冬日，穿过刺骨寒风寻梅探梅。

甲午年立春之日，期盼已久的瑞雪飘飘洒洒降落人间，越过积雪的窗棂，突然思念起雪地中的梅花，深知这些秀外慧中的花中尤物愈是风欺雪压，愈是开得精神抖擞，愈是光彩动人，于是同家人迎着姗姗来迟的雪，奔向岁岁赏梅的周礼文化主题公园踏雪寻梅。

白雪掩映的公园正沉浸在节日的喜庆氛围之中。在公园一隅，腊梅正伸展着苍劲的枝干，吐露着芬芳，如同久久盼望着，风雪故人归。我因为等待这一场雪，等待踏雪寻梅而来的太晚。雪地上已经落寞缤纷，一些在阳光下里面耐不住寂寞的梅花已经匆匆泄露天机，一如水性杨花的柳絮随风舞，一如那浅薄轻挑的春花逐水流，草草地盛开之后只能亲吻着雪地了却尘缘，为自己的生命画上句号。雪地上还有几枝坚贞的腊梅，一直含苞未放等待雪花轻拂脸庞、滋润容颜，等待着一场雪中干干净净地盛开，冷艳地盛开。

雪花轻柔地落在鹅黄色的花瓣上，唤醒每一朵凌寒留香的花蕾，雪中盛开的腊梅如银雕玉琢、冰肌玉骨，黄色的花瓣和着翩翩而降的雪花在寒风中优雅地起舞，雪为梅花镶上了晶莹美丽的花边，梅花让雪有了幸福的港湾，流浪了一个冬季的雪花终于可以飘落寒枝诗意地栖居。徜徉在雪花飞舞的梅花丛中，暗香盈怀，沁人入脾。此时才明白那位终身不仕不娶的隐者林和靖，为什么会在杭州西湖边的孤山二十多年养鹤植梅，终日临水寻梅，一生梅养鹤子，留下“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的佳句。

立春之后，山城宝鸡连降大雪，无论是在雪花飞舞之时还是雪霁无晴，只要可以脱身，我都会乐此不疲赶往公园踏雪访梅，每一次都会在梅花树下流连忘返、醉心忘归。总想“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光”，但也深知，天底下的至色至香，只能与清寒相伴随，只好默默欣赏、幽幽喜欢、赏梅而归，梅香仍会沾襟染袖、萦身绕体、数日不绝。

古往今来，上至显达，下至布衣，无不喜爱梅花高洁的品格，无不称赞梅以韵胜，以格高。古人踏雪寻梅常去远山幽水、荒村野谷，因此才会有冒雪骑驴寻梅的孟浩然，诗思在灞桥风雪中；才会有苏东坡宦海沉浮之际，在罗浮山梅花村写下“玉雪为骨冰为魂”，借梅花的冰清玉洁排遣落寞、凄凉之情；才会有白居易在梅花树下伤感的写下“三年闷闷在余杭，曾与梅花醉几场”，写尽对梅花的痴爱之情。

最爱梅花零落成泥碾作尘，只有香如故，踏雪寻梅，不为附庸风雅，只为了穿越俗尘找一块净土来安放自己的灵魂，只为了在雪野中剪一段梅的幽香为自己疗伤。踏雪寻梅，踏着白色的梦想，寻找在俗尘中曾经丢失的翅膀……

第三篇：《踏雪寻梅》

《踏雪寻梅》教学设计

苏州市吴中区东山中心小学 周欣华

一、课题：《踏雪寻梅》

选自苏少版音乐四年级上册第八单元《冬天的故事》。

二、教材简介：

《踏雪寻梅》是一首意境高雅的艺术歌曲。歌曲表现了骑驴赏花、怡然自得的情绪。歌曲为带再现的二段体，其中B段的第二乐句是A段第二乐句的变化再现，B段的动机也采用A段第一乐句的开头。因此，整首歌曲风格统一，旋律与歌词的配合也恰到好处，唱来十分流畅、亲切。四次“响叮当”用断音来表现,生动地描绘了驴儿颈上的小铃声。歌曲曲风轻快、活泼，既表现出人们踏雪赏梅的兴致，也赞美了梅花不畏冬雪，傲然绽放的精神。

三、教学目标：

1.知识与技能：学习歌曲《踏雪寻梅》，有感情地演唱歌曲，用富有表现力的歌声再现歌曲意境。理解不同的演唱方法，力度与速度等音乐要素在歌曲表现中的重要作用，并在演唱实践中加深体会。了解音乐家黄自、刘雪庵生平，感知其艺术歌曲的风格。

2.过程与方法：根据学生特点，在多种音乐活动中激发培养学生的音乐表现力和创造力，在实践体验过程中，充分发挥学生学习的主体地位。

3.情感态度与价值观：积极参与实践活动，感受音乐的美。以乐观向上的精神对待自然、对待生活。

四、教学重难点 : 重点：有感情演唱歌曲《踏雪寻梅》，体会歌曲风格韵味。难点：运用力度、唱法的对比手法表现歌曲。

五、教学准备：

课件及相关资料、若干打击乐器。

六、设计理念： 本课教学设计突出音乐学科特点，以体验与表现音乐为主线，引导学生对音乐的整体感受，以生动活泼的教学形式吸引学生，提高学生学习的兴趣，在积极参与中培养学生的音乐表现力和创造力，培养学生的合作意识和团队精神。

七、设计思路：

本课教学设计通过寻梅、赏梅、品梅、唱梅、踏梅五个环节层层递进,采用灵活生动的教学方法，引导学生自主学习及合作交流，多角度感受、体验、表现音乐，以期达到本课教学目标。同时注意教学过程中学生动态生成的新信息，灵活应对，及时修正预设方案，保证教学的流畅性，从而使音乐课堂更具真实性、生动性和创造性。

八、教学过程：

(一)寻梅。

1.播放歌曲《铃儿响叮当》，老师带领学生随着音乐唱一唱、拍一拍、动一动。

导语：坐着雪橇滑雪快乐吗？（快乐！）堆雪人、打雪仗同学们喜欢吗？（喜欢）你看，现在有一位少年，穿着长衫，骑着毛驴，他又在做什么呢？

2.播放《踏雪寻梅》歌曲动画视频，学生欣赏。①说说歌曲描绘的情景和表达的情绪。

描绘了骑着毛驴，踏雪赏梅、采梅的生动情景。表达了愉快、兴奋，怡然自得的心情。

②说说“腊梅”。

纯洁、美丽、清香，傲立雪中，坚强品质。

【设计意图：在音乐活动中，营造课堂愉快学习气氛。以“寻梅”为主题，在活动中初步体验和感受音乐，了解梅花特点，顺势引入歌曲《踏雪寻梅》。】

导语：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在对梅花的赞美声中，让我们一起走进歌曲《踏雪寻梅》，在歌声中来感受一下吧。

(二)赏梅。1.出示歌片，播放歌曲《踏雪寻梅》，学生听一听、动一动。老师引导学生用击拍、身势、表情等来表现，体会歌曲的节拍节奏感和情绪。

2.简介歌曲作者，了解歌曲创作年代和背景。

黄自（1904～1938）中国近现代作曲家、音乐理论家、音乐教育家。他教导培养出众多的中国杰出音乐人才，被誉为“中国近代作曲界第一位导师”。他的作品《思乡》、《抗敌歌》、《长恨歌》被评为20世纪华人音乐经典，还有《花非花》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

刘雪庵（1905～1985）作曲家、音乐教育家。1930年考入上海国立音乐专科学校师范组，随萧友梅、黄自学习作曲与和声学。他的作品有《长城谣》、《枫桥夜泊》、《红豆词》等，作品典雅高洁，温柔敦厚，艺术韵味浓郁。

导语：两位音乐家创作的这首歌曲深深吸引了老师，老师也想用歌声和同学们一起再来体验一下“踏雪寻梅”。

3.教师范唱歌曲，并引导学生合作。

老师范唱，同学们协作表演，在歌曲四分休止符处及“响丁当”八分休止符处伴唱“海”。(教师可用手势提示)4.再听歌曲，模拟伴奏。

①在歌曲描绘的画面中，你能听到什么声音？（驴脖子上铃铛的声音；驴蹄声）

②运用碰铃、双响筒、木鱼、三角铁等打击乐器，创造合适的节奏型为歌曲伴奏。（部分学生打击乐器，部分学生拍手、捻指等形式伴奏）

[设计意图：本环节以“赏梅”为主题，认识两位音乐家，了解歌曲创作时代与背景。在律动、师生合作、伴奏活动中，让学生对歌曲的节拍、节奏及情绪有一个真切地体验与感受，激发学生学唱歌曲的强烈欲望。同时，培养学生学习的主动性、创造力和良好的合作能力。] 导语：同学们表现得真棒。这首歌曲旋律优美，歌词充满诗情画意，让人回味无穷，我们来细细地品味。

(三)品梅。1.简析歌曲。

师生交流分析：歌曲有A、B两个乐段构成。A乐段：1～8小节，两个乐句。B乐段：9～19小节，两个乐句。

2.词谱结合，唱读品味。

①学生自读歌词，提出疑问，教师帮助理解。“霁”：雪后放晴。“坝桥”：有扶手的石板桥。②有感情吟诵歌词。③跟琴唱谱，按节奏读歌词。

教师示范引领，视唱、听唱、模仿、手势指挥法结合运用，解决弱起、休止和附点节奏难点。

分组合作：一组学生唱谱，一组学生读词。3.再听歌曲，加深对歌曲表现意境的体会。

展现出“梅花傲雪绽放，主人公骑驴寻梅采梅”的画面。体会寻梅人的高雅情趣和怡然自得的心情，感悟梅花的坚强精神。

[设计意图：本环节以“品梅”为主题，从旋律、歌词入手，帮助学生进一步理解作品，加深对歌曲表现意境的体会。唱谱、读词的实践活动也为歌曲的演唱打下扎实的基础。] 导语：让我们用歌声把这动人的情景表现出来吧。(四)唱梅。

1.跟随教师琴声，用“la”哼唱全曲，进一步感受歌曲旋律。2.跟随教师琴声，填词演唱。

针对出现的问题，运用示范、对比辨析、模仿、击拍、手势指挥等方法予以解决。

3.交流分析，演唱处理。

①第一乐段：描绘了怎样的情景（“骑驴赏梅”）；抒发了怎样的心情（兴奋）。

指导与练习：“骑”字轻巧地一带而过，强拍落在“驴”字上。②第二乐段：描绘了怎样的情景（“驴脖铃儿响丁当”）；抒发了怎样的心情（喜悦、满足）。指导与练习：前句四个“响丁当”上方加了断音记号，演唱应短促跳，有弹性，把驴儿清脆活泼的铃声表现出来。后句强拍休止处，仿佛是在赞叹之前感受梅花香气的一个瞬间，然后感叹地唱出“好”字，用连贯舒展的声音，把赏梅后满足喜悦之情表达出来。

③力度处理。

认识、了解歌曲中出现的力度记号：中弱（mp）、渐强（＜）、渐弱（＞）、强（f），运用打击乐器敲击来加深感受。

根据歌曲标记的力度，作演唱的变化处理。歌曲第三乐句（四个响丁当处），作渐强处理，把驴儿由远到近的清脆铃声表现出来。

④合作演绎。

以“丁丁 当”为基本节奏型，用数板形式为歌曲伴唱，能根据歌曲演唱力度要求作相应的强弱变化。

学生分成演唱组和伴唱组演绎歌曲。（可作交换）⑤完整演唱。

第一遍：跟琴演唱。第二遍：跟伴奏带演唱。

用中速和富有表现力的歌声再现歌曲意境。表达出雪中赏梅采梅时兴奋、赞叹、享受、满足的喜悦心情。

[设计意图：本环节以“唱梅”为主题，通过歌曲学唱、歌曲处理、歌曲演绎等活动，准确地表现歌曲的意境和情绪。同时，在活动中不断激发学生的主动性、创造力和想象力，培养学生的合作能力，旨在提高学生完整表现歌曲的能力。] 导语：我们一起来听听这首《踏雪寻梅》，你觉得有什么不同？(五)踏梅。

1.播放与所学歌曲不同版本的《踏雪寻梅》，学生欣赏，谈感受。这首《踏雪寻梅》与刚才我们学唱的在演唱速度上不同。学唱版本：中速稍慢。听赏版本：速度较快。速度不同，塑造的音乐形象和表达的情绪会给人不同的感受。

2.用较快的速度唱一唱，在对比中加深体会。

中速稍慢：平静、悠闲，喜悦兴奋之情较内敛，注重内心的感觉。速度较快：活泼、张扬，喜悦兴奋之情较奔放，有尽情抒发之感。3.小结。

《踏雪寻梅》这首歌曲表现出了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。表达出了歌曲主人公对大自然、对生活的无比热爱。生活中不乏美景，让我们用一颗纯真的心，去发现自然之美，去感受音乐之美吧。

4.在《踏雪寻梅》歌声中结束本课。

[设计意图：本环节以“踏梅”为主题，通过拓展延伸，感受音乐要素在歌曲表现中的重要作用。更为重要的是引导学生踏着坚定的步伐，到大自然中去，寻找生活的乐趣，感悟音乐的美妙。]

[教学反思]：

本课教学设计在深入挖掘教材的基础上，制定了较为合理准确的教学目标。围绕教学目标，创设情境教学氛围，教学各个环节前后联系，层层递进，具有较强的可操作性。能注重音乐学科特点，运用多样灵活的教法和学法展开教学，能充分关注学生，使学生主动并快乐地学习。从本课教学反馈来看，学生体验、感悟、创造、表现音乐的能力得到了锻炼和提高，较好地达到了预期目标。

本课教学中，也有一些需要思考、改进之处。如：打击乐伴奏活动的控制。乐器角色的分配，学生的选择和教师的指定要有机结合，努力做到合理、合情、有序。伴奏的要求应明确到位，强调相互的合作意识，提高成功率。细节要重视，课前的准备还需更加细致。又如：歌曲力度的处理。要理解力度的强弱是相对的，在一首歌中有一定的自然对比效果就行了，不能强调力度的绝对性，易造成表现的生硬、让听者感到突然，破坏了声音的美感。所以教学中要注意灵活性。

课要多磨，细磨出好课，让每一节课都精彩。

第四篇：优美散文

1愿望是汇集的磁石，通往理想的征帆；渴望是寄托未来的灯塔，奋争拼搏的航标；希望是执着追求的目光，开拓奋进的动力优美散文段落_优美排比句大全优美散文段落_优美排比句大全。

2.初夏时节，各色野花都开了，红的、紫的、粉的、黄的，像绣在一块绿色大地毯上的灿烂斑点；成群的蜜蜂在花从中忙碌着，吸着花蕊，辛勤地飞来飞去。

3.成熟的麦子低垂着头，那是在教我们谦逊；一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结；温柔的水滴穿岩石，那是在教我们坚韧；蜜蜂在花丛中忙碌，那是在教我们勤劳优美散文段落_优美排比句大全文章优美散文段落_优美排比句大全出自io12.没有了爱，地球便成了宅兆。

4.盛夏，月季花像一个穿着粉红色衣裙的少女，在绿叶中翩翩起舞；牡丹花开得更加美丽了，她娇媚艳丽，香气扑鼻。那几棵老杨树也长满了绿色，像一把撑开的绿绒大伞。

5.历史是一幅画，时间是绚丽的色彩。历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石

6.放飞心情，释放真情，愿我们的心灵像湖水般的晶莹清澈，友情像山泉一样源远流长！

7.空中没有一片云，没有一点风，头顶上一轮烈日，所有的树木都无精打采地、懒洋洋地站在那里.1、爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。

2、谎言是一只心灵的蛀虫，将人的心蛀得面目全非；谎言是一个深深的泥潭，让人深陷其中无法自拔；谎言是一个无尽的黑洞，让人坠入罪恶的深渊万劫不复。

3、母爱是人生的一首歌：责备是低音，呵护是高音，牵挂思念是母爱的主旋律。感情是人生的一部分：亲情是序言，友情是目录，爱、恨、恋、想是感情故事的主题。友谊是人生的一首歌：真诚是词，信赖是曲，理解，尊重是友谊的主旋律。青春是人生的一首歌：成功是词，拼搏是曲，永不懈怠是青春的主旋律。

4、那母亲的抚摸啊，春天一样，无比温暖，春风一样，无比轻柔，春雨一样，无比滋润。”

5、那母亲的抚摸啊，清泉石上一样，细腻悠远；冬日灿阳一样，温暖柔情；盈月落辉一样，柔情泛水。

6、如果说爱是三月淅沥的春风，感恩就是小草吐露的新绿；如果说爱是初夏生机的日光，感恩就是材木成长的浓绿；如果说爱是冬日洁白的雪花，感恩就是颗粒饱满的小麦。

7、人生象是一碗茶，需细细品味；人生象是一味药，需认真煎熬；人生象是一盘棋，需仔细斟酌。

8、朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云；朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。

9、您的笑容是世界上最和煦的春风，您的眼泪是世界上最名贵的珍珠，您的皱纹是辛苦岁月霜雪雨的刻痕；您的画像是勇敢和坚韧的象征。

10、那母亲的抚摸啊，像夏天喝雪碧一样，冰凉透心；像秋天喝冰红茶一样，润泽醇口；像冬天吃炖火狗肉一样，醇香留口；吃春天喝广东老火粥一样，美味可口！

11、自私是一面镜子，镜子里永远只看得到自己；自私是一块布匹，蒙住了自己的眼睛，看不见别人的痛楚；自私是一层玻璃，看上去透明，却始终隔开了彼此的距离。

12、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。

13、书是钥匙，能开启智慧之门。书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。书是良药，能医治愚昧之症。书是乳汁，哺育人们成长。书是你的最好伴侣，与你共度美好时光。

14、如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是一个不可缺少的音符；如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中一朵骤然翻起的浪花；如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是天际一朵漂浮的白云。

15、那母亲的抚摸啊，像春风一样，轻触身体；如泉水一样，凉爽肌肤，似阳光一样，温暖我心。”

第五篇：优美散文

我有时喜欢一个人行走。闲暇之余，可以不做闲人，却又不可以没有闲情。这样一来，我有时就喜欢一个人行走。在这个喧嚣的世界里，唯有一个人行走才没有羁绊束缚；唯有一个人行走才能感觉到自己真实的心跳；唯有一个人行走才能放纵属于自己的那份心情。在一个人中享受行走的乐趣，享受生活的幽静。

匆匆忙碌中，缺少有一个人行走的闲情逸致，也往往忽略了人生中的无限风光。一个人行走，装一颗探求生活的心灵，携一份悠闲淡泊的心思，看一看人世间的百态，品一品生活中的甜苦，听一听树丛里的鸟鸣，闻一闻公园里的花香，尽情地去欣赏，去感触，去领悟。赏春花的妖媚灿烂，听夏雨的专注猛烈，观秋月的寂寥淡远，感冬雪的晶莹无暇。还有，那小溪的吟唱，蟋蟀的弹奏，鸟儿的放歌„„把自己的心情融化于大自然的诗情画意之中，在一个人行走中体味心灵的恬静与坦然，独享心情的那份安静与闲适。

一个人行走无拘无束，漫无目的，随便走走，随心所欲，或近或远，或急或缓，自由自在，心情放松。可且停且走，可且走且停，还可东走走，西转转，若行云流水，任尔东西。一个人行走是一种悠然地行走，什么都可以想，什么都可以不想，此时成为这个世界上最自由的一个人了，尽情地享受着一个人行走之乐，一个人行走中寻找那份好心情。这就是环境与心境的交融，看山山有情，看树树有意，看花花芬芳，看草草葱郁。虽说放弃了舟马，却收获了滋润的心灵；虽说远离了群体，却成就了自己的雅兴；虽说疲惫了身体，却点燃了追寻的激情。

一个人行走的意义，全在于不停地感知外物和充实内心。悠闲地一个人行走，路边皆是风景。我有时一个人行走在街心公园中，白天，我听到的是鸟叫虫鸣，看到的是湖中船影；夜晚听到的是美妙歌声，看到的是翩翩起舞的身影。我悠然走向街心公园的南面，一队队整齐划一的舞者映入了我的眼帘，优美的舞姿，多彩的舞服，弥漫着美丽的夜晚。我欣然驻足观看，指挥的很认真，跳舞的很专业，似乎是参加比赛前的排练，我说是那么养眼，让我在独步中大饱了眼福。绕着公园一个人行走，是一种美的享受，行走着，观赏着，思考着，这偌大个公园里，有三三两两的溜达的；有在露天广场跳舞的；有大队人马在宽阔的的广场里跑“8”字的；有打太极拳的，练武术的；还有如我驻足在广场看跳舞的；也有趁人多卖东西的„„男女老少都有，各种风姿尽显，就连小孩子练武的一招一式都令人驻足，博得连连称赞：“这三节棍玩得竟如此熟练，不知在这里练了多长时间？”在一个人行走中我感受到了公园里的灵动，也带来了灵感，我便把一个人行走中的感受写成了《小城公园一瞥》，不求功名利禄，但求自得其乐，这是一个人行走使然啊！

我还喜欢在植物园里一个人行走，这里又是一番风景，植物园里名目繁多的树曾让我驻足观看；植物园里争奇斗艳的花曾让我流连忘返；植物园里一群群跳广场舞的让我为之惊叹。还有在健身器材旁健身的、在僻静处耍鞭的、在热闹处跳交谊舞的；还有打篮球的，敲锣打鼓的、弹古筝的„„真是听悦耳，观悦目，更重要的是一个人行走赏心。

我徜徉在植物园的桥头的亭台旁，每晚都见围坐着三、五个拉胡琴的，有时听起来拉的有板有眼，大多是京剧调，越听越来劲，心情自然就好起来，爱好现代京剧的我，偶尔也会跟着哼唱上两句。有时也听到拉的胡琴“吱哽”不上调门，可能是新来学习的，有人就说他“胡吱哽”。独自在植物园徜徉漫步，路边的一草一木，花开花谢，虫鸣雀喧，独步中的所见所闻所感可真多，都会让我有所悟，偶发奇想便会涌动在我的文字里，我把一个人行走中的收获写成了《小城欢快的夜晚》，字里行间浸润着一个人行走的思索。

今晚，正想外出散步，毛毛细雨阻挡了我的远行，仿佛是天意啊！成就了我雨中一个人行走的向往，我便冒着牛毛细雨，任雨丝飘洒在脸上、身上，别有一番滋味在心头。我绕着单位的大院行走着，白日里人来人往、熙熙攘攘的大院里，鸦雀无声，只见三两个人在走动，办公楼里只有三、五个办公室里还亮着灯，那是值班和加班的，从灯光里折射出闲适和忙碌。走过单身宿舍楼的时候，我还定睛观看了一番，只有零零散散的七、八盏灯在无精打采地闪烁着，猜想现在住单身楼的少了，我不由得想到了我住单身楼的经历，我曾经与三个同事挤在十几平方米的单身楼里，在这里一起住宿、读书、讨论，畅谈人生和理想，度过了那段人生的美好时光，和我同宿舍的竟走出了三名供电所长，单身宿舍楼的经历给我留下了深刻的印象，这次一个人行走，又使我产生了许多遐想，我有意把这段美好的难忘的时光凝练成文字„„

一个人行走，自得其乐。是一种高雅的情趣和境界。一个人行走能欣赏美好的风景，更让人想到人生的风景。一个人行走能触动人沉思默想，与自己进行心灵对话，谈历史风云、世事变迁，谈人生哲理、思想升华„„原来一个人行走之乐在这里？ 借鉴