七年级语文上册《闲情记趣》的说课稿

第一篇：七年级语文上册《闲情记趣》的说课稿

教学分析：

清代文学家沈复的《闲情记趣》，是一篇带有抒情性的回忆录和记叙性的散文，文章以生动的笔触、细腻的刻画，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，为我们展示了一幅幅充满童真童心的童趣图，充分表现了少年儿童丰富的想象力和稚气烂漫的情趣。

新课标强调“对话”，生生对话，师生对话，生本对话，这要求课堂关注学生的感受，过渡语的设置，思路的引导是我说课的重点。

教学目标：

1、借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂文章。

2、了解作者童年生活的乐趣，体会作者纯真的童心、丰富的想象力和稚气烂漫的童趣。

3、感受观察与想象、联想的关系，体会畅想的乐趣。

重点：目标之1、2难点：目标之

3教学过程：

（一）导入

唐代大诗人李白有诗曰：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”这里面的竹马啊，就是小朋友骑在竹竿上充当大马。这种想象，恐怕是童年才有的乐趣。今天，我们一起学习沈复的《童趣》，感受他童年的乐趣。

（二）过程

1．初读课文，感知“童趣”。

这一环节主要是抓两个层次的朗读：预备层—扫清字词障碍；

感知层—感受童趣。

2．细读课文，理解“童趣”。

在前面熟读课文、初步感知课文内容的基础上，让学生细读课文，并通过讨论交流，揣摩文章的妙处，理解作者的童真、童趣。主要是抓三个环节：找“趣”—说“趣”—忆“趣。

要想让学生理解文中的童趣，首先要先让学生知道“趣”在哪里。具体地说就是要求学生仔细阅读课文，找一找哪些语句写得生动有趣，说一说你喜欢哪些句子。找出来之后在组内共同交流、讨论，并进一步思考：作者的乐趣主要集中表现在哪几件事上？

学生通过阅读课文，可以找出，这三件趣事是：“夏蚊成鹤”、“神游山林”和“鞭驱蛤蟆”。（找趣）

然后多媒体展示图片。让学生根据图片，复述文中的这三件趣事。（说趣）

说“趣”的目的在于指导学生由“分散性学习”过渡到“集中性学习”，通过绘声绘色的描述领略作者超然物外的无限乐趣。

在学生兴趣盎然时，我进一步引导学生思考：在你童年的记忆中，有哪些类似于作者“神游其中，怡然自得”的趣事？试把你的童年趣事说给同学们听听。（忆趣）

目的是让学生回忆自身的经历，通过交流，进一步理解文中作者新奇、浪漫的童趣。

至此，学生通过找“趣”—说“趣”—忆“趣，理解文中作者的童真、童趣。但没有真正领悟到作者富于想象、幻想的特点，因此我将进一步引导学生精读课文，品出“趣”味从何而来。

3．精读课文，品味“童趣”。

要求学生再读课文，设计两个问题让学生讨论，帮助学生理清思路，突破难点。

讨论：①很平常的事物，作者为什么会觉得新奇、有趣呢？

此时，我提示学生要注意抓关键的词句进行思考，如“明察秋毫”、“必细察纹理”、“心之所向，则或千或百，果然鹤也”“以丛草为林……”等等，引导学生悟出：作者是通过仔细观察，并展开丰富的联想、想象，产生超然物外的乐趣，即观察—联想、想象。至此，学生明白“物外之趣”是怎样产生的，从而突破本节课的难点。

②在生活中你有类似的体验吗？目的是让学生联系自身体验，进一步领悟作者通过观察，展开联想、想象产生“物外之趣”的特点。

给学生充分的讨论之后，投影一些生动活泼的图片，让学生仔细观察，然后展开想象，感受“神游其中”无穷的乐趣。

学生的联想、想象可能很多，我把自己的感受告诉学生：我们的生活比图片要丰富得多精彩得多，只要我们用心去观察、感受，必然会有无穷的乐趣。这样，学生品出“趣”之所在，“趣”之精华。

4．师生齐读，读出“趣”味。

目的是把学生对课文的感受推向高潮，读出感情，读出“趣”味，读得“如出自己之口，如出自己之心”。

（三）课外延伸

（三）课外延伸

叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子，凭这个例子可以使学生举一反三。”这篇观察仔细、表达生动的叙事散文，就是一个生动的例子。因此，我要求学生学习课文的写法，写一篇“观察记趣”的短文，突出“物外之趣”。旨在使学生的学习向课外延伸，将读、写能力训练结合在一起，全面提高学生的语言表达能力。

（四）课堂小结

童年，在每一个已经失去它的人的心中，都犹如一位远在天际的天使。美丽而神奇，充满趣味而令人向往。我常在想，是什么充当了童年这位天使那美丽的翅膀？今天，你找到答案了吗？是的，童真和童心，观察和想象，就是它的翅膀。

板书：童心和童真观察和想象

第二篇：闲情记趣教学设计

闲情记趣教学设计

闲情记趣教学设计1

教学重点：

1.理清作者对童年趣事的记叙。

2.学习具体生动描写事物的方法。

教学难点：

对“物外之趣”的理解。

设计思想：

教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：

第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍；第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路；第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神；第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力；第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点；第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度；第八步指导学生声情并茂地朗读课文；培养学生迁移能力。

教学过程：

一、导入

同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事……是否还历历在目呢？清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇《闲情记趣》，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。

二、学习课文

⒈整体感知

(1)简介作品及作者

《闲情记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。

作者沈复(1763—18以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

(2)解题

题目《闲情记趣》中，“闲情”：清闲、无拘束时的情致；“记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。

(3)教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上勾画生字、词。

(4)解决字词

利用工具书及书下注释，给下列画线的字注音并解释词语。

童稚 藐小 鹤唳 怡然 土砾 沟壑 项为之强 庞然大物 癞虾蟆

解释下列词语。

明察秋毫 物外之趣 私拟作 项为之强 素帐 鹤唳 怡然 鞭数十

(5)学生借助工具书及书下注释，完成正音、解词。

(6)学生自由朗读，整体感知课文内容。

(7)在整体感知课文内容的.基础上，理清文章脉络。

思考题：本文是如何布局谋篇的？划分文章的段落层次并归纳段意。

学生思考、讨论。

明确：文章没有连贯的情节，先总后分地叙述了童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可分为两部分。

第一部分（第1段）总写童年视觉敏锐，常常明察秋毫，故时有物外之趣。

第二部分（2-4段）具体叙述童年观察事物的奇趣。

可分为两层：

第一层（第2段）写“夏蚊成雷”景象，把蚊比作鹤，把它想像成“鹤唳云端”。表现出作者幼时富于联想、想像的性格特点。

第二层（3-4段）写神游山林，观虫斗、驱虾蟆的情景，充满童真童趣。

④学生诵读课文，把握文章.写作思路。

2.精读课文

(1)反复诵读课文，正确理解疑难句意。

①学生自由诵读，借助文下注解和工具书进一步研读课文，圈点疑难文句。

②学生就疑难问题质疑。

③讨论、交流

(2)检查学生正确理解疑难文句的情况。

翻译下列句子。

①故时有物外之趣。（所以常常能够得到超出事物本身的乐趣。或：所以常常有超脱于尘世之外的乐趣。）

②作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（当青云、白鹤来观看，果然象鹤唳云端一样，令人怡然称快。）

③蹲其身，使与台齐。（蹲下身子，使身体与花台一般高。）

④ 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。（把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。）

学生讨论、回答。教师明确。

(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的？

① 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……（睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。）

② 心之所向，则或千或百果然鹤也。（以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。）

③ 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。（“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。）

④ 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……（既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。）

⑤ 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。（观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。）

启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。

3.深入探究

(1)朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的？

学生思考、讨论。

明确：

观察——联想、想象——玩赏。

作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。

(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

三、小结

《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭；正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”；在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。

四、布置作业

1.摘抄文中的精美语句。

2.课下借阅《浮生六记》，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

3.以《闲情记趣》为题目，写一篇记叙文。

五、板书设计（略）

闲情记趣教学设计2

一、目标与要求

1．了解古文叙事的方法。

2．体会生动有趣的语言特点。

二、教与导设计

①学法指导

学习本文，首先要反复朗读，弄懂课文意思，了解作者记述趣事的方法；其次体会作者生动有趣的语言特点。

O重点与难点

1．课文的结构层次。

文章的内容，按总分顺序来安排，可以分为三部分。

第一部分（1）：概括回忆童趣。

第二部分（2－4）：具体记述“神游”趣事。

第三部分（5）：点题，收束全文。

2．课文的写法。

文章主要回忆童年的趣事。作者写自己儿时看见复蚊在飞就想象群鹤在舞；特别是第三段写在院墙处看见丛革就想象来到树林里，看见虫蛀就想象遇到兽类动物，看见突起的土块碎石就想象来到山丘上，看见凹着的就想象来到山谷里。这些记述足见作者儿时的“神游”之乐。

②问题与方法

1．记述趣事，绘声绘色，生动传神。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。……使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤喷云端。

2“以……为……”句式。

以……为……，文中可译为“把……当作

三、学与练设计

O识记与理解

1．填空。

《闲情记趣》的作者是，＿（朝代）＿家。

2．给下列加点的字注音。

（1）童稚（） （2）果如鹤唳（）云端 （3）项为之强（） （4）以土砾（）凸者为丘

3．根据拼音写汉字。

（l）见 miao3＿小微物 （2）凹者为he4＿ （3）pang2__然大物 （4）yi2__然自得 4．解释下列加点的字。

1）项为之强：＿ （2）能张目对日：＿ （3）徐喷以烟：＿ （4）鞭数十：＿ （5）又留蚊于素帐中：＿ （6）余亿童稚时：＿

O巩固与掌握

阅读下面的文字，完成文后的练习。

于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怕然自得。

1．写出下列加点词语在文中的含义。

（l）于土墙凹凸处：＿ （2）常蹲其身：＿ （3）神游其中：＿ （4）定神细观：＿

2．翻译下列句子。

1）使与台齐。

（2）以土砾凸者为丘。

3．“怡然自得”这个词语，我们在初一哪篇文言文中学过？你能记得吗？请将该话默写出来。

4.解释“怡然自得”并造句。

5．文中运用了＿修辞方法，突出“神游”之乐。

O拓展与迁移

每个人的童年都会有很多趣事。请你学着运用记叙、描写的语言写出自己的一件或两件童年趣事。下面的文章是一位同学写他的'童年趣事，语言生动有趣，可供参考。

提蛐蛐

天色已经很晚了，四周静悄悄的，乘凉的人们仿佛都陆续进屋了，只有我还在路灯下玩。

突然，一阵“嘟儿——嘟儿”的叫声从墙根下传来。再侧耳听，又是一阵“嘟儿——嘟儿”声，对，是蛐蛐！我马上跑进屋，拿了手电筒和玻璃瓶出来捉蛐蛐。

我蹑手蹑脚地顺着叫声寻找着，突然，一个小黑点一蹦，钻到了墙边的砖缝中，又继续叫了起来。我连忙打开了手电筒一照，啊，好大的蛐蛐呀！你看它，两根触须微微抖动，两只后腿强健有力。叫的时候，那只小肚子忽闪忽闪的，好像在使劲喊我呢。刚走近，它就跳到附近的碎砖堆里去了。我轻轻地把砖扒开，两手拢成喇叭，慢慢弓下身，心想：这下你可跑不了啦，谁知一扑竟没扑着，蛐蛐顺着手边又蹦到了墙根处。

我也追近墙根，那蛐蛐似乎知道了我在捉它，索性转身逃到了一个小洞里，再也不出来了。

我焦急地等着，却始终不见动静。唉，怎么才能挺住它呢！我急中生智，忙向屋里喊道：“小弟，拿杯水来！”一回头，小弟不知什么时候已经蹲在我身边。他听了我的话，赶忙起身向屋里跑去。等小弟把水拿来以后，我把水小心地对着洞口倒去。畸，这下可灵了。只见那只蛐蛐浑身湿滚滚的，一下子跳出洞来，可在它还没站稳的当儿，我看准了，一扑，终于捉住它。

小东西在我手里还一个劲儿地蹬脚呢，我赶忙把它扣进玻璃瓶中。这时，我那高兴劲就甭提了!心想，捉住它可真不容易啊，还真动了一番脑筋呢。

第三篇：七年级上册语文幼时记趣教案

《幼时记趣》

教学目标：

1、能借助工具书及老师的适当点拨，正确朗读并疏通文句，把握文章内容，了解文章的结构。

2、能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

3、能学会对文言文知识的归纳整理，养成积累的好习惯。

教学重点：疏通文句，学会对文言文知识的归纳整理。

教学难点：能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活。借助联想和奇特的想象形象生动地描写事物的方法。教学过程：

一、激发兴趣，导入新课： 同学们，你们小时候观察过蚂蚁吗？那你看到蚂蚁搬家或搬运食物时感受到了一种什么样的乐趣？还观察过其他的小生物吗？今天老师和大家一起来学习清朝人写的一篇文章，来了解他在幼小时由观察微小生物产生的丰富奇特的想象及其中的盎然童趣，也许它会再一次勾起我们对童年的美好回忆。二、检测预习，了解情况。

1、请学生起来介绍作者及文章出处的相关资料。明确：《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。作者沈复(1763—1807年以后)，字三白，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写《浮生六记》，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。

2、解题：《幼时记趣》中 “记趣”：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。3、交流预习导学中的字词。

童稚（zhì）藐（miǎo）小 鹤唳（lì）云端 凹凸（āo tu）土砾（lì）沟壑（hē）怡然（yí）

三、初读课文，梳理字词。

1、教师范读课文，要求学生注意教师范读时的节奏，边听、边在书上划出。老师讲解节奏划分的三条规律：

方法指导：节奏划分的三条基本规律：

①根据文言句子语法结构确定朗读节奏（主·谓·宾）。如:楚人／有／涉江者。②语句倒装之处要停顿。如：何不试之／以足？ ③根据发语词，句首的语气词，关联词等虚词或总结性词语来确定朗读节奏。如：宁／信度，无自信也。给下面句子划分节奏

1.余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。2.故时有物外之趣。3.徐喷以烟。

4.故时有物外之趣。

5.心之所向，则或千或百果然鹤也。6.盖一癞蛤蟆也。

2、朗读课文，准确掌握常见文言实词和虚词的意思。方法指导：文言文翻译的基本方法有直译和意译两种。

所谓直译，是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。

所谓意译，则是根据语句的意思进行翻译，做到尽量符合原文意思，语句尽可能照顾原文词义。

这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。

具体操作方法之一： 扩：把文言文中的单音节词扩为同义的双音节词或多音节词。

例： 宁信度：宁可相信量好的尺码。

观：作青云鹤观（）昂首观之（）察：明察秋毫（）必细察其纹理（）神：定神细视（）神游其中（）

时：余忆童稚时（）故时有物外之趣（）提醒学生字词翻译的要求：精准。指导学生做到翻译精准的方法——记忆、运用、积累。

积累一词多义：

以：徐喷以烟（）以丛草为林（）

为：以丛草为林（）项为之强（）舌一吐而二虫尽为所吞（）之：昂首观之（）故时有物外之趣（）心之所向（）项为之强（）观之正浓（）驱之别院（）成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得 通假字：项为之强（）。

3、掌握句子翻译的基本方法。

①文言句的翻译要求：字字落实，句意顺畅。

例1：余忆童稚时，能张目对日。

②句子翻译方法之一：调，就是调整。在翻译文言文倒装句时，应把古汉语倒装句式调整为现代汉语句式，使之符合现代汉语表达习惯，才能使译句通顺。如：何不试之以足？ 徐喷以烟：

③句子翻译之二：增，就是增补。在翻译时增补文言文省略句中的省略成分。注意：补出省略的成分或语句，要加括号。如:反归取之 省略句：“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。

4、赏析课文，探究趣因

①读了文章之后，大家知道全文是抓住哪四个字来写的吗？明确：物外之趣 ②围绕“物外之趣”作者写了哪几件趣事? 第一自然段与后三段在结构上有着怎样的关系？ 观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆；总分结构。③请大家在三件趣事中挑选一件自己喜欢的，把它读出来，用文中的语句回答作者获得了那些乐趣。

师：观蚊如鹤的趣体现在哪里？（把飞舞的蚊群想象为“群鹤舞空”，把蚊群冲烟飞鸣，想象为“鹤唳云端”。）师：神游山林作者又是怎样想象的？（这些想象和联想，都是符合儿童的眼光和心理，是从儿童的生活经验和知识基础出发的，所以这些趣事描写非常真实、生动、富有生活情趣。）师：癞蛤蟆只有拳头大小，作者为什么觉得它是庞然大物？ 师： 课文最后一句话“神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院”给你什么感觉，作者为什么这么写？（连用三个动词，表现了惊恐房顶，随即惩罚蛤蟆，驱除强暴，同情弱小的急切心情，把少儿鲜明的爱憎情感表现得十分到位。）

④为什么作者能产生这样的“物外之趣”？

师：我国古代有很多诗句是描写儿童游戏的，同学有想到的吗？ 明确：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：现在我们同学的娱乐方式有哪些？体育运动，像打篮球、踢足球，打电脑等 师：和古代的娱乐游戏相比，现代人有什么缺点和不足？

明确：活动空间封闭，不和自然接触；缺乏想像和艺术性。师：沈复的《幼时记趣》给了我们什么启示？

要有敏锐的观察和想像，有接触自然，保持童心。师：同学们能回忆一下发生在自己身上的趣事吗？

如：小时候用塑料袋套蜜蜂，一不留神蜜蜂跑了出来，手指被狠狠蛰了一下，肿的老高。„„

师：大家的童年也充满着无穷的乐趣，也希望你们能够连缀成文，相信那也将会是很精彩的文章。

四、小结 谈谈你的收获

五、板书设计

趣事

趣因

观 蚊 如 鹤

敏锐的观察

物外之趣、神 游 山 林

丰富的联想和想象 鞭 打 蛤 蟆

接触自然，保持童心

第四篇：《闲情记趣》文言文和翻译

引导语：《闲情记趣》是《浮生六记》的第二卷，亦是一篇非常经典的文言文，那么接下来是小编为你带来收集整理的《闲情记趣》文言文和翻译，欢迎阅读！

闲情记趣（节选）

〔清〕沈复

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。年长思之，二虫之斗，盖图奸不从也。古语云：“奸近杀”，虫亦然耶？贪此生涯，卵为蚯蚓所哈（吴俗呼阳曰卵），肿不能便。捉鸭开口哈之，婢妪偶释手，鸭颠其颈作吞噬状，惊而大哭，传为语柄。此皆幼时闲情也。

余扫墓山中，检有峦纹可观之石，归与芸商曰：“用油灰叠宣州石于白石盆，取色匀也。本山黄石虽古朴，亦用油灰，则黄白相间，凿痕毕露，将奈何？”芸曰：“择石之顽劣者捣末，于灰痕处乘湿糁之，干或色同也。”乃如其言，用宜兴窑长方盆，叠起一峰，偏于左而凸于右，背作横方纹，如云林石法，巉岩凹凸，若临江石矶状。虚一角，用河泥种千瓣白萍。石上植茑萝，俗呼云松。经营数日乃成。至深秋，茑萝蔓延满山，如藤萝之悬石壁，花开正红色。白萍亦透水大放，红白相间，神游其中，如登蓬岛。置之檐下，与芸品题。此处宜设水阁，此处宜立茅亭，此处宜凿六字曰“落花流水之间”；此可以居，此可以钓，此可以眺。胸中邱壑，若将移居者然。一夕，猫奴争食，自檐而堕，连盆与架顷刻碎之。余叹曰：“即此小经营，尚干造物忌耶！”两人不禁泪落。

友人鲁半舫，名璋，字春山，善写松柏或梅菊，工隶书，兼工铁笔。余寄居其家之萧爽楼，一年有半。楼共五椽，东向，余居其三。晦明风雨，可以远眺。庭中木犀一株，清香撩人。有廊有厢，地极幽静。移居时，有一仆一妪，并挈其小女来。仆能成衣，妪能纺绩。于是芸绣，妪绩，仆则成衣，以供薪水。余素爱客，小酌必行令。芸善不费之烹庖，瓜蔬鱼虾，一经芸手，便有意外味。同人知余贫，每出杖头钱，作竟日叙。余又好洁，地无纤尘，且无拘束，不嫌放纵。诸君子如梁上之燕，自去自来。芸则拔钗沽酒，不动声色。良辰美景，不放轻过。

萧爽楼有四忌：谈官宦陞迁，公廨时事，八股时文，看牌掷色。有犯必罚酒五斤。有四取：慷慨豪爽，风流蕴藉，落拓不羁，澄静缄默。长夏无事，考对为会。每会八人，每人各携青蚨二百。先拈阄，得第一者为主考，关防别座。第二者为誊录，亦就座。余作举子，各于誊录处取纸一条，盖用印章。主考出五七言各一句，刻香为限，行立构思，不准交头私语。对就后投入一匣，方许就座。各人交卷毕，誊录启匣，并录一册，转呈主考，以杜狥私。十六对中取七言三联，五言三联。六联中取第一者即为后任主考，第二者为誊录。每人有两联不取者罚钱二十文，取一联者免罚十文，过限者倍罚。一场，主考得香钱百文。一日可十场，积钱千文，酒资大畅矣。惟芸议为官卷，准坐而构思。

杨补凡为余夫妇写载花小影，神情确肖。是夜月色颇佳，兰影上粉墙，别有幽致。星澜醉后兴发曰：“补凡能为君写真，我能为花图影。”余笑曰：“花影能如人影否？”星澜取素纸铺于墙，即就兰影，用墨浓淡图之。日间取视，虽不成画，而花叶萧疏，自有月下之趣。芸甚宝之，各有题咏。

苏城有南园、北园二处，菜花黄时，苦无酒家小饮；携盒而往，对花冷饮，殊无意味。或议就近觅饮者，或议看花归饮者，终不如对花热饮为快。众议未定。芸笑曰：“明日但各出杖头钱，我自担炉火来。”众笑曰：“诺。”众去，余问曰：“卿果自往乎？”芸曰：“非也。妾见市中卖馄饨者，其担锅灶无不备，盍雇之而往。妾先烹调端整，到彼处再一下锅，茶酒两便。”余曰：“酒菜固便矣。茶乏烹具。”芸曰：“携一砂罐去，以铁叉串罐柄，去其锅，悬于行灶中，加柴火煎茶，不亦便乎？”余鼓掌称善。街头有鲍姓者，卖馄饨为业，以百钱雇其担，约以明日午后。鲍欣然允议。明日看花者至，余告以故，众咸叹服。饭后同往，并带席垫。至南园，择柳阴下团坐。先烹茗，饮毕，然后暖酒烹肴。是时风和日丽，遍地黄金，青衫红袖，越阡度陌，蝶蜂乱飞，令人

不饮自醉。既而酒肴俱熟，坐地大嚼。担者颇不俗，拉与同饮。游人见之莫不羡为奇想。杯盘狼藉，各已陶然，或坐或卧，或歌或啸。红日将颓，余思粥，担者即为买米煮之，果腹而归。芸问曰：“今日之游乐乎？”众曰：“非夫人之力不及此。”大笑而散。

《闲情记趣》文言文翻译

回想其我童年的时候，我能够对着太阳张开眼睛，明察秋毫，只要见到极小的东西，必定细细去观察它的纹路，所以常常得到事物之外的趣味。夏日的蚊子声音象雷鸣，我心里把它比作成群的仙鹤在天空飞翔。心里这么想，成千成百的蚊子果然变成仙鹤了。我抬起头看，脖子都硬了。我又让蚊子留在帐子里面，（然后）慢慢地吸口烟喷出来，叫蚊子冲烟飞鸣，当作青云中的白鹤观看，果然就象鹤唳云端一样，令人怡然称快。我又常在土墙凹凸的地方，或是花台小草丛杂的地方，蹲下身子，与花台一般高，定神仔细观察，以丛草作为树林，以小虫和蚂蚁作为野兽，以泥土凸的作为山丘，凹的作为山谷，神游其中，怡然自得。有一天，见到有两个小虫在草里斗，看得正高兴的时候，忽然有个庞然大物拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两个小虫就被它吞了进去。我年纪小，正看得出神，不觉吓得叫了起来。定了定神，捉住这只癞虾蟆，鞭打了数十下，驱逐去别的院子。年纪大了回想这件事，两个小虫之所以相斗，大概是图奸不从。古话说“奸近杀”，虫大概也如此吧。小时爱干这些事，卵被蚯蚓哈气（吴语叫阳物为卵），肿得小便出不来。女佣捉只鸭子，撑开鸭嘴哈气，一失手，鸭子摇着颈脖做出吞噬的样子，我惊骇大哭，一时传为笑柄。这都是童年时候的闲情。

我去山中扫墓，拾取有那种纹路好看的石子，回来同芸姊商量：“宣州石用油灰叠起放在白石盆里，取它的色匀。本山的黄石虽然古朴，要是也有油灰，放在白石盆里则黄白相间，斧凿痕迹全露，怎么办？”芸姊说：“挑选劣质的石头捣碎成末，乘湿糁在油灰粘接处，干燥后颜色可能相同。”照她的话，用宜兴长方窑盆，叠起一峰，左低右高，背作横方纹，仿倪云林叠石法，山势高低险峻，象临江的石矶。空出一角，用河泥种千瓣白萍。石上种植茑萝，俗呼云松。而在经营了几天方才告成。到深秋时节，茑萝蔓延满山，象藤萝那样悬挂在石壁上，花开得红彤彤的。白萍也露出水面盛开。红白相间，神游其中，象是登上了蓬莱仙岛。安置在簷廊下，与芸姊品题：这里适宜设置水阁，这里适宜建立茅亭，这里适宜凿六字叫“落花流水之间”；而且这里也可以居住，这里可以垂钓，这里（也）可以眺望。二人胸中的丘壑，就象立刻将要住上去一样。一天夜间，（看见）两只猫儿抢食，从屋簷摔下来，连盆与架顷刻粉碎。我叹道：“这点小经营，难道触犯上天之忌吗？”两人不禁泪下。

友人鲁半舫，名璋，字春山，善于画松柏梅菊，工隶书，兼长篆刻。我寄居在他家的萧爽楼，一年有半。而这座楼共有五椽，朝东，我住三椽。阴晴风雨，可以远眺。庭园有一株木犀，清香逗人。楼有廊有厢，地极幽静。移居的时候，有一男仆和一老年女佣，女佣还带了她的小女儿。男仆会做衣服，女佣能纺绩。于是芸姊刺绣，女佣纺绩，男仆则做衣服，作为日常费用。我向来好客，小饮必行酒令。芸姊能做出花费不多的菜肴，瓜蔬鱼虾，一经芸姊的手，便有意想不到的风味。朋友知道我穷，每每出点酒钱，来我这里作竟日叙。我又爱清洁，地无微尘，而且没有拘束，不嫌放纵。朋友们象梁上的燕子，自去自来。芸姊总能筹措酒钱，不动声色。良辰美景，不轻放过。

萧爽楼上有四忌：谈官宦升迁，公署时事，八股时文，打牌掷骰。犯者罚酒五斤。有四取：慷慨豪爽，风流蕴藉，落拓不羁，澄静缄默。长夏无事，作会考对对子。每会八人，然后每人各带二百制钱。先拈阄，得第一的做主考，监督他人。第二名做誊录，也有座位。其余的做举子，而各于誊录处取纸一条，盖好印章。主考出题五七言各一句，刻香为限，只许站立或行走构思，不准交头接耳。对好后投入一个匣内，方许就座。各人交卷完毕，誊录开匣，另钞一册，转呈主考，杜绝徇私。在十六个对子中取七言三联，五言三联。六联中取第一的即为后任主考，第二为誊录。每人有两联不取的罚钱二十文，取一联的免罚十文，超出时限的加倍罚。一场考下来，主考得香钱百文。一天可考十场，积钱千文，酒钱足够了。芸姊参加，大家公议为官卷，准许就座构思。

杨补凡为我夫妇画载花小影，神情毕肖。当夜月色很佳，兰花影爬上粉墙，别有幽致。王星澜酒后兴致大发，说：“补凡能为你写真，我能为花图影。”我笑道：“花影能如人影吗？”星澜取张白纸铺在墙上，就着兰影，用墨浓淡涂抹。第二天再看，虽不成画，但花叶萧疏，自有月下之趣。芸姊视如珍宝，各人都有题咏。

苏城有南园、北园两个处所，菜花黄的时候，苦于没有酒家小饮；要是带酒盒去，对花冷饮，又殊无意味。有的人说就近找个酒家的，有说看好花回来再饮的，但是终不如对花热饮为快事。大家议论不定。芸姊笑道：“明天大家只需带好酒钱，我自能担炉火来。”大家笑道：“好！”众人走了，我问道：“你果真要自己带去吗？”芸姊道：“非也。我看见市内卖馄饨的，担子锅灶全都齐备，何不雇他前往。我先烹调齐整，到那里再一下锅，茶酒两便。”我说：“酒菜是方便了，但是缺少烹茶的器具。”芸姊说：“带一只砂罐去，用铁叉串住罐柄，拿掉铁锅，把砂罐悬在行灶中，加柴火煎茶，这不是很方便吗？”我拍手说好。街头有个姓鲍的，卖馄饨为业，花百文钱雇他的担子，约定明天午后。鲍欣然答应。明天看花的人都来了，我告诉他们这个办法，一致叹服。午饭后出发，还带了席垫。到南园，选择在柳阴下团坐。先煮茶吃，然后暖起酒热起菜。那天风和日丽，遍地黄金，青衫红袖，越阡度陌，蝶蜂乱飞，令人不饮自醉。不久酒暖了菜热了，坐地大嚼。挑馄饨担的人也不俗，拉他一同饮酒。游人见了无不羡慕我们想得别致。吃得杯盘狼藉，大家陶陶然的，或坐或卧，或歌或啸。红日将尽，我想吃粥，挑担的就去买米煮起，吃得饱饱的回来。芸姊问道：“今日之游乐乎？”大家齐说：“不是夫人之力办不到啊！”大笑而散。

第五篇：七年级语文《幼时记趣》教案

七年级语文《幼时记趣》教案

学习目标：

1、借助工具书及老师的适当点拨，读懂这篇文言文，体会作者的情感。

2、学会细心观察大自然，观察生活，能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。课前准备：

1、借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。

2、思考：童年生活“物外之趣”有哪几件。你喜欢这样的童年生活吗？为什么？ 第一课时

第一块：整体感知，精读课文

1、教师活动：纠正错误，指导学生正确朗读。在巡视过程中，随 时帮助学生解答疑难。

学生活动：学生有感情的朗读，结合书下注释，运用工具书，尽量扫除文字解释的障碍。

2、教师活动：组织学生互相翻译

学生活动：讨论、评价

3、教师活动：指出重要的词句，引导学生进行归纳。

学生活动：学生进行标注，划出重点。

4、教师活动：组织学生再次互相翻译

学生活动：学生熟悉字词句的翻译

第二块：语文活动：看谁复述文章最棒

1、教师活动：以小组为单位，先组内复述，选派代表，然后集体交流

学生活动：学生推荐代表

课后学习：

1、回家将文章内容复述给自己的家人听。

2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。第二课时

第一块：整体感知课文

1、教师活动：检查学生的复述情况

学生活动：交流

第二块：体会物外之趣

1、教师活动：在阅读课文的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴趣的理由。

学生活动：阅读、讨论

备注：第一段：物外之趣（张目对日，明察秋毫）

第二段：观蚊如鹤之趣

第三段：神游山林之趣

第四段：写蛤蟆吞虫，自己鞭打蛤蟆之趣

2、教师活动：组织学生交流

学生活动：交流，学生互评

3、教师活动：作者为什么有这样的“物外之趣”

学生活动：阅读，讨论

备注：明察秋毫；必细察其纹理

4、教师活动：组织交流、评价

学生活动：组内交流，讨论

第三块：语文活动：童年记趣

1、教师活动：学生写自己童年的趣事，可以仿照原文

学生活动：写片段、交流、评价

备注：教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法 课后学习：

1、摘抄一些名家记述的童年趣事到读书笔记上