《童趣》教案

第一篇：《童趣》教案

教学设想

教学本文，宜把诵读作为教学重点，默读以疏通其文，朗读以领悟其妙。本文内容比较浅显，可以学生自读为主，教师可作适当点拨、引导。要求学生当堂熟读成诵，流畅地复述课文内容，从而深刻地理解“物外之趣”。

由于本文是学生入校后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。

课前可安排预习。

教学目标

1．背诵，翻译全文。

2．理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

3．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

重点、难点

理解文言词句，感悟“物外之趣”。

教学方法

传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法。教师要引导学生在反复默读的朗读的基础上，疏通文意、感悟课文内容：根据对课文内容的理解，进一步矫正自己在朗读上诸如语气，节奏、速度和情感等方面存在的问题，然后进一步朗读，最后达到熟读成诵的目的。在内容的理解上，教师可以组织和引导学生自主学习，自主探究。难点问题可采取小组讨论的形式，合作解决。学生解决不了的问题，教师要讲明白，讲透彻。

学法指导

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

教学手段

录音机、投影仪。有条件的地方可采用多媒体教学。

教学时数

两课时。

第一课时

教学要点

1．扫除字词障碍，疏通文意。

2．反复朗读，感悟课文内容。

教学步骤

一、整体感知

(一)导入新课

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。有句儿歌唱道(教师唱)：“小板凳啊摆一排，小朋友们坐上来啊坐上来。我当司机把车开啊，我当司机把车开。轰隆隆隆，轰隆隆隆，轰隆隆隆，鸣一一。“看，小板凳排起来就成了火车了。多有趣!

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?

李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。

今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

(二)板书课题

(三)出示教学目标

(四)作品，作者简介

课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。作者沈复，字三白，清代文学家。

(五)采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。

以下内容应出示投影仪或彩屏显示。

1．检查预习，让学生试着给下列加点的字注音，读一读，写一写。

童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快

凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)

2．认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的词，搞不清的四人小组讨论，合作解决。

(1)能张目对日，明察秋毫(秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。)

(2)故时有物外之趣。(故，所以)

(3)私拟作群鹤舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

(4)昂首观之，项为之强。(强，通“僵”，僵硬的意思。)

(5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。(徐，慢慢地。)

(6)果如鹤唳云端。(唳，鸟鸣。)

(7)凸者为丘，凹者为壑。，(丘，山丘。壑，山沟。)

(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(鞭，用鞭子抽打。)

(9)见藐小之物必细察其纹理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)

(10)私拟作群鹤舞于空中。(于，在。)

(11)昂首观之，项为之强。(之，指蚊子。)

(12)徐喷以烟。(以，用。)

(13)使之冲烟而飞鸣。(之，蚊子。)

(14)蹲其身，使与台齐。(其，自己。)

(15)以草为林。(以，把。)

(16)神游其中。(其中，这里面。指想像中的境界。)

(17)舌一吐而二虫尽为所吞。(为，被。)

(18)驱之别院。(之，它。指癞蛤蟆。)

3．在大体了解课文内容的基础上，请试着划分下列句子的朗读节奏。

(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。

(2)私／拟作／群鹤舞于空中。

(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。

(4)昂首／观之，项／为之强。

(5)作／青云白鹤／观。

(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。

(7)蹲其身，使／与台齐。

(8)见／二虫斗草间。

4．联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译

(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。

(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。)

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

(比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。)

(3)蹲其身，使与台齐。

(蹲下身子，使自己和花台齐平。)

(4)神游其中，怡然自得。

([我]便在这种境界中亲历游览。)

(5)见二虫斗草间。

([我]看到两只小虫在草间相斗。)

(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

(捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。)

二、布置作业

1．完成“研讨和练习”第二题。

2．写一个复述课文内容的提纲。

3．思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?

这对你有什么启发?

第二课时

教学要点

1．理解课文中表现的“物外之趣”。

2．认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

教学步骤

一、检查作业

教师对学生的回答应及时给予赏识和激励性评价。

1．依据提纲，复述课文内容。

2．背诵课文。

3．口头翻译。

二、研读欣赏

(一)教师导学

1．同学们，这篇课文的主旨是什么?

明确：

本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

2．请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

明确：

(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

(二)合作探究

四人小组讨论，教师适时启发，点拨、引导。

1．参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

明确

“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

2．你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

明确：

是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

板书或彩屏显示(主要列举前两件事)：

自然景物思维方式新的形象物外之趣

夏蚊成雷群鹤舞空怡然称快

草丛、虫蚊、土砾联想和想像森林、野兽、丘壑怡然自得

癞始蟆庞然大物拔山倒树大快人心(鞭打、驱赶)

三、体验反思

1．你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会。做好评价。

2．讨论：这篇课文对你有怎样的启发?

明确：

联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做，勇于开拓的人。

3．你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予鼓励。

四、多角度思考

“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞始蟆处死?

参考答案(不求一致)：

1．珍惜生命。

2．处置有度。

3．不忍心。

五、布置作业

1．完成“研讨与练习”一。

2．将“体验反思2”写成300字的短文。

第二篇：《童趣》教案

《童趣》教案

《童趣》教案1

教学目的：

1、培养阅读文言文的能力——通过反复诵读理解文章的主要内容，体味文中的童真童趣。

2、指导学生识记文言词汇，理解并积累几个成语的意思及妙用；品位文中的精彩语句。

3、让学生学会观察、联想和想象，学会发现问题、探究问题。

教学重点：

着重从阅读和写作方面教给学生学习的方法，培养他们发现问题和探究问题的习惯。

教学步骤：

一、联想导入

引导学生回忆童年趣事——联想所了解的名人童年趣事——探究清代文学家沈复有哪些童年趣事，导入课题，简介作者。

二、感知积累

（一）指导学生试读课文

教师指导文言文诵读方法。请一位同学试着读。引导学生自荐选读课文段落或朗读全文，提示听者注意字音、停顿、感情方面是否恰当，还要注意根据文字展开想象。然后师生共同评读，即谈谈自己为什么这样读或者建议别人怎样读。。师强调指导。

（二）学生自由诵读

（三）概括课文内容。

（四）合作学习。四人为一组，借助小字注释，复述课文内容，可以加入自己的想象，可以每人讲一节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他小组的同学帮助解决，也可以举手问老师。

（五）师生共同解疑，教师还要检查学生学习情况。

成语有哪些？

三、品读赏析

把你认为最有趣的地方推荐给同学们，并说明理由。

四、探究讨论

指导学生在学习课文的基础上，就课文结构、内容、写法、顺序、语句理解等方面，提出有价值的问题，四人一组，合作选题，集体研究。

①联系全文“物外之趣”“物内之趣”指什么？

物内之趣——细察其纹理。

物外之趣——依据事物的特点，在头脑中创造出超出事物本身特性的.新事物，从中得到的乐趣。这种“物外之趣”是借助丰富的联想和想象创造出来的，在文中一是指童年乐趣，一是身处尘世难得的闲情

②从作者的作文思路入手，请说明第3段置于文中的合理性。

③从情景联想出发，“怡然称快”与“怡然自得”的情趣在文中是怎样产生的？

④第四段作为一个儿童故事，其童趣表现在什么地方？

五、延伸拓展

出示周作人的一篇散文，体味其中的童真童趣

六、总结收获

请同学们从写作的角度说一下你学习这一课的收获。

七、结语。

通过这一课的学习，我们了解了作者童年时丰富奇特的想象和天真烂漫的情趣，以及身处尘世时那种超然物外的闲情，认识到了童心的纯真，童趣的美妙。同学们，让我们在以后的人生道路上，永远保持一颗童心，用心去观察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创造美好的生活！

《童趣》教案2

学习目标

①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

教学重点

①反复朗读，领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

课前准备

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

第一课时

导入新课：

用创造情境的方式导入。

引用古诗文中有关儿童的描写，(如李白《古朗月行》中的诗句：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”)引发学生的联想。

介绍学习文言文的意义和方法

1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文来源于古代汉语口语，现代汉语也来源于古代汉语口语，二者同源而异流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同为主，不同为次，所以不难学，我们要有学好的信心。

2、学文言是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情;文言文中的许多词汇、语汇依然保存在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。

3、学好文言文的关键在于培养语感。培养语感方法有“三要”：一要熟读背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯;二要自己用心领悟，目的`是把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”;三要主动积累词汇、语汇，目的是掌握文言文的表达工具。这三条密切相关，缺一不可。

诵读

要指导学生诵读。可从划分停顿入手。由于学生在小学时习惯于用一字一顿的读法(有利于认清字形和读准字音)，无妨先用个别句子示例，使学生知道现在的读法跟以前有所不同。如：

能/张目对日昂首/观之，项/为之强

使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观

(例句中，“/”表示明显的停顿，“”表示极短的停顿)

划分停顿的目的是理清句意的层次，层次清则句意易明。

第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。注意下列加点字的读音：

藐(miǎo)，项为之强(jiāng)，鹤唳(lì)，怡(yí)然，凹凸(āo tū)，为壑(hè)，癞(lài)虾蟆

掌握规律

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

学生自由朗读课文

疏通文意

用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

全班讨论交流，解决小组未能解决的问题

教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加点词的意思。

①项为之强(脖子、颈项)②果如鹤唳云端(果真)

③以丛草为林(树林)④兴正浓(兴趣)

⑤方出神(正)⑥驱之别院(赶、驱逐)

⑦明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

⑧怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

⑨庞然大物：形容极大极大的动物。

⑩夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

学生再读课文，解决以下问题

①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

②试用简洁的语言概括这三件趣事。

③三件趣事之“趣”是怎样得到的?

学生自主讨论明确：

a.文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

b.第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

c.乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

完成课时练习

教师小结

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

学生快速自由朗读课之后，再快速齐读

限时背诵课文

《童趣》教案3

【教学目标】

1、背诵、翻译全文。

2、理解作者的精神体验──物外之趣。

3、领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

【教学重点】

1、掌握文言词句。

2、感悟物外之趣。

【课前准备】

1、预习课文，了解大意。

2、掌握字词。

第一课时

【教学内容】

1、反复朗读，疏通文意。

2、理解课文内容。

【教学设计】

一、导入

同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。

青梅竹马这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中竹马是什么意思吗？李白有诗云：郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。其中竹马就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

（板书课题）

作品、作者简介。

二、教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

三、朗读课文

采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

四、解释词义，疏通文意

1、默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列加粗的字词。搞不清的四人小组讨论，合作解决：

（1）能张目对日，明察秋毫。

（2）私拟作群鹤舞于空中。

（3）昂首观之，项为之强。

（4）又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

（5）果如鹤唳云端。

（6）捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

（7）见藐小之物必细察其纹理。

（8）以草为林。

（9）舌一吐而二虫尽为所吞。

2、在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

3、反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

五、作业

1、完成研讨和练习二。

2、写复述课文内容的提纲。

3、思考题：课文中所说的物外之趣指的`什么？作者为什么会产生物外之趣？这对你有什么启发？

第二课时

【教学内容】

1、理解课文中表现的物外之趣。

2、认识物外之趣这一精神体验的意义。

【教学设计】

一、检查作业

复述、背诵、翻译课文。

二、研读与赏析

1、教师导学：

（1）这篇课文的主旨是什么？

（2）请概括地说出作者记叙了哪几件物外之趣？

2、合作探究：

四人小组讨论，教师适时启发、点拨、引导。

（1）参考注解，试说说作者提到的物外之趣指的是什么？

提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是物外之趣。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

（2）你认为这种物外之趣是怎样产生的？

提示：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

三、体验与反思

1、你有没有过类似的经历？试展示一下自己的想像力和创造力。

鼓励同学们敞开述说，教师应注意引导学生围绕中心畅谈体会，做好评价。

2、讨论：这篇课文对你有怎样的启发？

提示：联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

3、你认为怎样做才算是一个有情趣的人？

提示：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。要尊重学生的独特感受，对有创意的回答，教师要给予热情鼓励。

四、多角度思考

我为小虫打抱不平，为什么只是驱之别院，而不是将癞蛤蟆处死？

提示：

1、珍惜生命。

2、处置有度。

五、作业

1、完成研讨与练习一。

2、将体验反思2写成300字的短文。

六、小结

同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。其实世界上许多重大的发明，都是在联想、想像甚至幻想中产生的。少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加多姿多彩。同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好基础。

【板书设计】

思维方式→联想和想象

自然景物、新的形象、物外之趣

夏蚊成雷、群鹤舞空、怡然称快

草丛、虫蚊、土砾、森林、野兽、丘壑、怡然自得

癞蛤蟆、庞然大物、大快人心

（鞭打、驱赶）

【点评】

本学案突出了对学生语文素质的培养。

教学设计把传统的朗读和背诵作为重要的教学方法和学习方法是比较恰当的，现了文言文的教学特点。

教学内容方面，把对词语的理解、句子的翻译等基础知识作为训练的重点，符合教材本身的特点和学生现阶段的基础情况。

根据教学内容，采用自主、合作、探究的学习方式符合现代教学的理念。强调教师的组织和引导作用，对于文言文教学，也是比较客观实际的。

精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易、化整为零的教学过程，可扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。

实施本教学案，学生在阅读能力、思维能力、表达能力，乃至写作能力等方面，都可以得到应有的训练。

《童趣》教案4

教学目标

一、通过学习歌曲，熟悉带有十六分音符及带有附带音符的节奏，并且能够准确的读出歌曲的前四小节节奏。

二、通过演唱，熟悉北京儿歌的风格。提高学生吐字、咬字的能力。

三、利用拍手游戏、鼓励学生开动脑筋创编各种拍击动作，提高创编能力。

教学重难点

一、完整的演唱歌曲

二、第四与第五小节之间的衔接，要注意音高的准确性

教具准备

电子琴、打击乐器 教学过程

组织教学

感受歌曲

学习歌曲

1、随音乐律动

2、师生问好

1、教师演奏歌曲旋律，学生随音乐自由创编动作。

2、教师用不同的速度、不同的乐器音色来演奏这首乐曲。要求学生用不同的动作表现出每一遍之间不同的情绪。（表演后提问、并请学生回答）

1、教师用打击乐器演奏歌曲的'前四小节节奏，请学生模仿。

2、请学生用不同于教师的身体部位来演奏这段节奏。

3、欣赏歌曲。要求学生记住歌曲的名字。 学生在随音乐律动的过程中可以放松自己，将自己完全的融入到音乐当中来。

熟悉歌曲的旋律，为下面将要进行的歌曲教学做铺垫。通过模仿，提高学生对节奏的记忆能力提高学生的肢体协调能力。对每一次聆听都应该提具体明确的要求。

4、教师板书课题，并且介绍歌曲风格（说唱风格）以及歌曲名称的含义。

5、再次聆听歌曲。记住前四小节说的歌词是什么。欣赏后，教师要提问。并且会要求学生反复的配合肢体语言说出这些歌词。

6、请学生随范唱轻声学唱歌曲（教师注意学生在演唱时出现的问题，采用灵活的方法加以纠正）

7、难点：第五小节的第一个音，学生很难唱准。

(前面说的部分一定要固定音高,把音固定在2 上,这样后面的3就容易找了)

1、学生边演唱歌曲，边玩打花巴掌的游戏。（可以改变拍手的节奏，对音乐游戏进行改编）

2、部分分学生进行表演。（注意两人之间的配合及与乐曲节奏之间的配合）

经过几次聆听之后，学生对于歌曲已经基本上掌握了。这就使得接下来的演唱对于学生来讲变的比较容易。让学生明白，我们在说话的时候也有音的高低变化。和歌曲的演唱有很多相通的地方。利用游戏法巩固歌曲，符合学生年龄特点。

《童趣》教案5

教学目标：

1、聆听《四季童趣》，感受歌曲四季中天真烂漫的欢乐情景，激发激发学生感受生活，并且热爱生活。

2．有感情地演唱歌曲《四季童趣》，并体验歌曲中四季的美丽景色和童年乐趣。

教学重点：能够完整流畅地演唱歌曲。

教学难点：节奏的准确和休止符的停顿。

教具准备：电子琴、课件

课时安排：一课时

教学过程：

1、同学们：瞧，春天来了，（出示多媒体图片）一切是多么美好，老师忍不住想用歌声来赞美春天！（师清唱旋律）为了让我的歌声更甜美，请你来为我的歌声拍拍手，（师边唱旋律边拍手，请生跟拍）现在请小朋友们加入我的歌声，让我们一起来歌唱春天吧！

出示旋律

1 = f 44

5 5 0 5 5 1 2 | 2 — — 0 2 | 3 1 2 6 5 |

li

5 — — 0 |5 5 0 5 5 1 2 | 3 6 6 — — | 2 2 0 2

li

3 2 0 1 |5 — — — ||

li

将休止符用红色标出，请生看到休止符时以点头表示，师示范。

春天是多么美妙呀，你应该用怎样的声音来歌唱呢？

（轻快、活泼的语气，力度上—弱，p）

在哼唱旋律的过程中，让学生熟悉旋律，注意歌曲中的.切分节奏，休止符及长音处气息的保持。

2、在美妙的歌声中，我们度过了美丽的春天。看，火热的夏天来到了，（切多媒体图片：夏）夏天你都会做些什么呢？生答。让我们和热情的夏天一起来游戏吧！但是我们是用声音来游戏的喔，你注意到我声音的强弱变化了吗？师示范念词。（请生模仿师的状态念词）

44

童 趣 在 夏天 | 天 - - 0是 | 一 条 小 河湾 | 湾 - - - |鱼虾 螃蟹 鱼虾 螃蟹，|四处 逃 四处 逃，| 笑声在 追赶 |赶 - - - ||

做声音游戏，重在让学生注意歌唱状态，咬字位置，气息的支撑，力度训练。“鱼虾螃蟹四处逃”处让学生练练两句力度的变化，将学生分成两个组进行练唱，师跟生合作，让学生对力度变化的感知更加深刻，练完之后请生自己练唱。

3、快乐的夏天过去了，丰收的秋天来了。（多媒体图片：秋）让我们随着音乐一起来摘苹果吧！

出示歌曲中秋天的旋律，请生跟着音乐节奏摘苹果，学生能够对旋律更加的熟悉，加深对切分节奏，休止符及长音处的把握。

4、冬天虽然寒冷，但是小朋友们不怕，瞧，（多媒体图片：冬）我们在雪地里打雪仗、滑雪橇板，可开心了。下面让我们跟着音乐一起来滑雪橇吧！

出示歌曲旋律线，请生跟着旋律线一起滑雪橇，生完整地感知歌曲旋律的起伏，感受旋律力度变化。

5、啊！多么美妙的四季，多么有趣的四季呀，让我们一起来学学这首《四季童趣》吧!（播放音乐，出示歌谱）

（1）、初听歌曲,感受歌曲情绪

生欣赏 （天真、活泼地）

（2）、师用“哩”唱歌曲第一段，请生跟琴代词唱，师指导：力度变化、节奏旋律等处唱的有误的地方。唱的较差的乐句单独练练。

“一条”强调下音高走向，“鱼虾螃蟹四处游”处强调咬字清楚，念的时候声音有弹性，后一句“笑声在追赶”之前快速的吸气。春天和夏天两段的情绪对比，春天：轻快、活泼，从谱面上看节奏较紧凑，师范唱让生感受；夏天：热情、奔放，师范唱让学生感受，音区也是不一样的。

（3）、请生用摘苹果、滑雪橇的姿势学唱歌曲第二段。

（4）、生完整地演唱全曲。

小结：

春夏秋冬是我们生活中的好朋友，让我们再次唱响四季的歌去我们的校园中寻找更多美好的童趣吧。（听音乐律动出教室）

《童趣》教案6

1 地位和作用

《童趣》是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，一种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。

2 教学目标与要求

1)知识和能力

整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。

领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验。

2）过程和方法

设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进。

3）情感和态度

培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

学情分析

七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。所以让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。

设计理念

1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”， 通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法。所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。

2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，所以课堂生动活泼。

教学过程

一、引用古诗 导入新课

齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的'这种乐趣。

[“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。]

二、课文学习分层朗读

1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。

比如：项为wei 之强 鹤唳li云端 ……

[选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。]

2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。如：使之／冲烟／而飞鸣

教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。

3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。

（学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。如学生找到描写童趣的句子：“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。”教师就趁机指导落实“素帐”“ 徐喷以烟”“ 冲烟”等语义……）

小结：

要求用“把 想象成 ”的句式来归纳作者的童趣。

思考是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？

[让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。]

附：板书设计

物 外 之 趣

细察 想象

夏蚊成雷 群鹤舞于空中

冲烟飞鸣 鹤唳云端 怡然称快

二虫斗草间 二兽斗林间 怡然自得

癞虾蟆 庞然大物

4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。

[复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。]

5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。

[在不知不觉中，课文内容已基本能当堂成诵。]

三、体验生活 引发联想

你在童年时代有这样的体验吗？

方法：首先在小组交流，然后在全班交流。

（学生的联想和想象奇特而丰富：天空白云朵朵，犹如草原上的羊群；夏夜萤火虫飞舞，这是仙女的小灯笼……）

[这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。]

四、拓展延伸 思维扩散

通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过 和想象来领略物外之趣？

[设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌]

四 、教后随记

浅谈《童趣》朗读层次的设计

反复诵读课文，是帮助学生整体感知文章思想内容的重要方法。尤其是文言文，教师更应根据学生情况，精心设计《童趣》诵读层次，以提高学生对文章的整体感知能力。

一读课文要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，初一的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。

二读课文要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。

三读课文要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。

四读课文要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对初一学生学习文言文，我们不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。

五读课文要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一点训练要求是不难的。

诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。

《童趣》教案7

【教学目标】

1、学习常见文言词语，感受语言特点。

2、培养语感，丰富语言仓库。启发学生的联想、想象能力。

3、培养学生的审美意识、审美情趣。

【教学重点】

1、了解文言常用词。（第一课时）

2、能把言和意融合在一起。（第二课时）

【教学难点】

培养语感。

【关键点】

熟读成诵。

【教学方法】

自主，合作，探究。

【课时安排】

两课时。

第一课时

【教学过程】

一、导语

同学们，文言文是我们祖国的文化瑰宝，我们有责任继承并发扬它。今天我们就学习清朝作家沈复所写的《童趣》。

二、作者简介

沈复，清朝常州人，工诗画、散文。本文节选自《浮生六记·闲情记趣》。

三、默读课文

利用课下注释及字典扫清文字障碍。

四、生齐读

五、师范读

六、生自由朗读

七、找单个同学读

引导学生们纠正同学读错的字音，并及时在投影上出示容易读错的字引起学生们的注意。然后强调句子的停顿。

（用个别示例，使学生明白现在的读法跟以前有所不同。）

如：能／张目·对日 昂首／观之 项／为之·强 使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白鹤／观（／表示明显停顿，·表示极短停顿）

八、结合课下注释疏通文意

措施：

1、学生提出有疑问的字词，学生老师共同解决。教师用投影出示下列关键词关键词：细（仔细），察（观察） 昂（抬）首（头） 项（颈项，脖子） 果（果真）驱（赶）强（同“僵”僵硬。是通假字）

2、出示特殊句式：

判断句：（“盖……”表判断）

省略句：（“使”后省略宾语“之” ）

被动句：（“为”在这句话中解释为“被”）

九、翻译全文

措施：几个学生试译全文，有不同意见同学之间可随时提出来，大家一同探讨。最后老师用投影出示译文。

十、学生再次齐读课文

目的：加强理解课文。

十一、进行背诵比赛

十二、作业

背诵课文。

第二课时

一、导语

有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。而每个人都有属于自己的童年，也都会有或多或少的属于自己的童趣。这节课我们继续学习《童趣》这一课。

二、首先我们一起复习上节课的内容

出示投影片：

1、本文选自＿＿＿的著作＿＿＿＿＿＿，作者字＿＿，＿＿代的文学家。

2、解释下列加线的字或词：

昂首观之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

见藐小之物＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

项为之强＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

凹者为壑＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作青云白鹤观＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、翻译下列句子：

忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

蹲其身，使与台齐。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

舌一吐而二虫尽为所吞。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、接下来请同学们试着齐背课文

四、问题探究

问题一：文章第二自然段描写的是怎样一幅画？

明确：群鹤舞于空中的.青云白鹤图。

问题二：本文的思路是怎样的？

明确：第一部分：总写童年时善于观察细小的事物，看到细微的事物中那些别人看不到的妙处， 产生超然物的乐趣

第二部分：具体写童年观察景物的奇趣。这一部分依次写了三件物外之趣。

问题三：三件趣事你最喜欢哪一件？

问题四：三件趣事可否调换位置？为什么？

明确：三件事在程度上是加深的。

问题五：作者年幼时的想象合理吗？为什么？

明确：围绕联想与想像来答。

问题六：本文的主旨是怎样的？

明确：写作者童年的物外之趣。

问题七：本文语言有什么特点？请举例分析。

明确：语体简约、含义深刻、用词准确。

措施：学生进行讨论总结。

五、同学们对上述问题的回答，回答的不错

下面请同学们提出疑问我们大家共同解决。

六、再次请同学们背诵课文

七、请问同学们，学了此文你们有什么感受呢？你得到了哪些启示

八、小结

同学们，热爱大自然吧，不但要善于观察，而且观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

九、作业

写自己童年中有趣的事。

《童趣》教案8

教学目标

1、学习积累重点词语。

2、准确地划出语音停顿,节奏分明地朗读并背诵课文。

3、反复朗读,领会课文大意,理解文章叙事顺序,了解各层大意。

4、只有善于观察,善于联想想像,才能有物外之趣。培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

重点难点

1、初步了解古文与现代文的异同词,掌握学习古文的规律。

2、理解怎样借助观察、想像,获得生活乐趣。

教学设想

1、课前准备:这是学生进入中学来,学的第一篇文言文。课前让学生反复朗读,并能正确地读出停顿,那么句意也就容易掌握了。

2、教法:跟读,朗读,讨论,背诵,体会。

3、学法:自主学习,探究式学习

教学步骤:

一、通过观察图片导入新课

1、观察一组有关儿童嬉戏的图片,儿童的这种游戏,已经超出事物本身的乐趣,这种超出事物本身之外的乐趣,我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。

2作者作品简介

沈复(1763—?1822),清代文学家。字三白,号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。工诗画、散文。

《浮生六记》一部自传体作品。记叙了他与妻子陈芸志趣投合,情感深厚,愿意过一种布衣素食而从事艺术的生活。因封建礼教的压迫和贫苦生活的磨难,理想终未实现,经历了生离死别的惨痛。《浮生六记》共六卷:《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。有英、法、德、俄等多种译本。《童趣》节选自《浮生六记?闲情记趣》。

3、简介文言文及其特点

文言文是古代的书面语,特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承,文言文来源于古代汉语口语,现代汉语也来源于古代汉语口语,只要有信心,并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产,又可以帮助我们了解历史,还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

二、初读课文,读通读顺。

1、听课文录音,要求:认准字音;把握朗读节奏。

2、学生自由朗读课文,要求认清字形,读准字音。

童稚(zhì)藐小(miǎo)

项为之强(jiāng)鹤唳云端(hè)

怡然称快(yí)凹凸(āotū)

土砾(lì)壑(hè)

庞然大物(páng)癞虾蟆(làiháma)

3、指名学生朗读课文,要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法;到了中学为了理清句意层次,必须正确把握停顿。

请正确读准下列句子的节奏。

(1)、见/藐小之物/必/细察其纹理,故/时有/物外之趣。

(2)、私/拟作/群鹤舞于空中。

(3)、心之所向,则/或千或百,果然/鹤也。

(4)、昂首/观之,项/为之强。

(5)、作/青云白鹤/观。

(6)、蹲其身,使/与台齐。

(7)、见/二虫斗草间。

(8)、果如/鹤唳云端,为之/怡然称快。

教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。

4、在正音、正确划分节奏的基础上,全班齐读,力求读得流畅、自然。

三、细读课文,理解文意。

1、理解词语的意思。文言词的意思,有的可用加字的办法解释,如“必细(仔细)察(观察)其纹理;有的要用换字的办法解释,如”昂(抬)首(头)观之“。试选用一种方法解释下列各句中划线的字。

(1)项为之强(脖子)

(2)果如鹤唳云端(果然)

(3)以丛草为林(树林)

(4)兴正浓(兴趣)

(5)方出神&nb(正)

(6)驱之别院(驱赶)

2、下列词语一直沿用到现在,有的已经化为成语,请解释下列词语的意思。

明察秋毫:连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。

怡然自得:形容安适愉快而满足的样子。怡然:安适、愉快的样子。

庞然大物:形容极大极大的动物。

夏蚊成雷:蚊群发出雷鸣般的叫声。

3、疏通课文内容:

我回想自己在年幼的时候,能睁大眼睛直视太阳,连最细微的事物也看得一清二楚,每次遇见细小的东西,一定要仔细观察它的纹理,所以常常能感受到超出事物本身的乐趣。

夏夜里,蚊群发出雷鸣般的叫声,我私下把它们比作群鹤在空中飞舞,心里这么一想,眼前果然就出现了千百只白鹤;抬头观看它们,脖子因此而变得僵硬。

我又留几只蚊子在白色帐子里,慢慢地用烟喷它们,使它们冲着烟边飞边叫,当作一幅青云白鹤图观赏,果真像鹤群在青云边上发出叫声一样,因此我感到高兴极了。

我常在土墙高低不平的地方,在花台上杂草丛生的地方,蹲下身子,使身子跟台子一般高;把丛草当成树林,把虫子、蚊子当成野兽,把凸出来的土块当成丘陵,凹的部分当成山沟,想象着在这个境界中游览,感到愉快而又满足。

有一天,我看见两只小虫在草间相斗,(便蹲下来)观察,兴趣正浓厚,忽然有个极大极大的动物拔山倒树而来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小,正看得出神,不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复,捉住癞虾蟆,打了它几十鞭子,把它赶到别的院子去。

四、研读课文,品味童趣。

1、课文一共写了童年时的几件趣事?

①夏蚊成雷,私拟作“群鹤舞空、鹤唳云端”。夏蚊成雷人不堪其苦,而年幼的作者异想天开,将它想像成“群鹤舞于空中”的动人图景,并且看得入了迷。随后他又联想到曾经见过的“鹤唳云端”的图景,于是“留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣”,结果是他真的见到了这样的图景。这是一幅凭借想像而“放大”了的图景,它表现了一个孩子幼稚心灵中自发的审美意识。

②把草、虫土砾拟作森林、野兽、丘壑。作者年幼时居城中,渴望见到大自然风光而不得,于是他用想像来实现自己的愿望。他把花园里土墙凹凸处和花台上的丛草想像成树林,把虫蚊想像成野兽,把高出的小土块想像成丘陵,把低陷的小土块想像成山沟,这使他有了一个自由而广阔的天地,可以饱览“大自然”的风光。

③惩治虾蟆,为小虫抱不平。有一天,有两只小虫在草间相斗──在年幼作者的想像中就成了两兽在树林里相斗,使他看得格外入神;不料一个“庞然大物”拔山倒树而来。一伸舌,便将两兽一齐吞入腹中。年幼的作者被吓得六神无主;待到清醒过来,幻觉消失,才发现此前那个“庞然大物”不过是一只癞虾蟆。他恼恨之极,却并不想伤害它,仅以鞭打示惩──用什么做鞭子,文章未做交代,大概是小树枝吧?他惩罚癞虾蟆,可能含有为两小虫复仇的意思,但从“驱之别院”一举来看,主要原因是它破坏了自己的审美情趣。

作者用“物外之趣”一语来统摄以上二事,意在说明他幼年时已有自发的审美意识和审美情趣。

五、四边互动,合作探究。

1、多角度思考:“我”为小虫打抱不平,为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十,驱之别院”,而不是将它处死?

参考答案

①、珍惜生命,热爱小动物。

②、处置有度。

③、不忍心。

2、作者是怎样获得物外之趣的?

作者以生动的笔调,充分展开联想与想像,运用比喻、夸张等修辞手法进行描写,并通过“怡然称快”“怡然自得”“呀然惊恐”等语句表明自己的心理活动,写出了一种“物外之趣”。

3、读了此文,你得到了那些启示和感受?

热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的想像,就能成为富有情趣的人。

六、话说童年,拓展延伸

童年的确是一朵七色花,它充满阳光、充满诗意、充满幻想、充满希冀,请同学们调动自己的语言积累,以“童年”为话题,说一句很美的话,长短不限。

学生说话,教师整理。

童年

童年是一支清亮的歌;

童年是一首纯真的诗;

童年是一颗晶莹的露珠;

童年是刚出土的新芽;

童年是含苞欲放的花;

童年是一只飞向憧憬的小鸟;

童年是记忆天幕上永远闪亮的星星;

童年是一支自己射出很快飞逝不见的箭;

童年是一颗方糖,甜在心里;

童年是一个谜,混沌初开、稚嫩好奇;

童年是一幅画,色彩绚丽、烂漫天真;

童年是那无忧无虑四处游荡的风;

童年是妈妈的摇车不停地摇啊摇;

童年是奶奶的传说充满好奇与幻想……

教师小结:你们看,我们每个人说一句很美的`话,组合起来还是一篇散文诗呢!

七、课堂小结

童年是一个充满诗意和希冀的字眼,更是意趣盎然的人生体验,沈复的《童趣》使我们又重温了记忆中那充溢雅趣的欢乐时光,正如同学们所说,童年是一只飞向憧憬的小鸟,愿我们带着这份童心启程,在秀水蓝天之间放飞希望。

八、布置作业:

1、熟练背诵全文。

2、完成课后“研讨与练习”题二,积累语言材料。

九、板书设计

童藐小微物──────────物外之趣

想象、联想

趣戏蚊之趣(群鹤舞空、鹤唳云端)

丛草之趣(林、兽、丘、壑,二虫相斗)

十、教学反思:

《童趣》这篇课文是人教版七年级语文的第一篇文言文,如何把握,将直接影响到学生在以后的学习生活中对文言文的兴趣,所以这堂课我把教学重点主要放在了以下几个方面:

1、引发童趣,营造“乐学”的氛围。纵观全课教学,一个“趣”字贯穿始终,学生置身于轻松愉悦的学习氛围之中,创造的潜能得到了激发。

2、让新课程的三维目标在课堂中得到了实现。知识与技能得到了落实(主要表现为语言的习得,如正确的朗读、对文言字词的理解等);过程与方法得到了重视(主要表现为学生“自主、合作、探究”的学习过程,如品位“戏蚊之趣”和“丛早之趣”等环节);情感、态度、价值观受到了熏陶(分享了作者的“物外之趣”,感受到了作者爱护动物、热爱生命的善良品格)。

当然,对于本节课也有不足的地方,如在教学时再增加一个拓展延伸的环节,利用多媒体播放一些实物,让学生通过仔细观察,来锻炼自己的想象力,我想教学效果会更好些。

《童趣》教案9

教学目标：

1.扮演《摇船调》，感悟谜语的乐趣，课后收集更多的谜语进行民间文化交流。

2.猜谜活动交流。

3.单元小结。

教学重难点：

1. 感悟谜语的乐趣。 教具准备 教学过程

1.由《猜调》导入：一问一答的歌曲上节课我们学了《猜调》，今天我们再唱一首这样的一问一答歌曲

2.聆听（录音）范唱。要求：能听出问什么？怎样回答？?

3.再听范唱。要求：能感悟到“摇船”的感觉吗？如当你有感觉时，请用摇船的动作为歌曲随同律动

4.用投影或幻灯打出歌谱(也可抄成歌片)，让同学边听录音边做摇船动作边看歌谱，反应快的同学可以随录音轻声哼

5.在教师的.钢琴伴奏下，分男女声（或小组）试唱歌曲。教师从中获取反馈，纠正个别乐句的错误，如第3、4小节的一字多音，和点节奏等

6.各人自学歌曲并设计扮演

7.各组排列成船形（四组4条船）教师手执口风琴到各组轮流伴奏（不带旋律，曲谱见课本），全班同学随教师的口风琴伴奏边唱边观察各组的扮演（即兴）。教师到哪一组中间，该组就边唱边扮演，各组唱一段歌词即间→答→问答。师生评价

8.同学学习口风琴伴奏：?

(1)找到G音和G=1，并顺次找到“1 2 3 5”四个音

(2)学奏伴奏谱8小节

(3)在教师弹奏钢琴的旋律下，同学吹伴奏

(4)学习最后4小节口风琴伴奏

9.两组为一歌队，一问一答（扮演、伴奏，均由队员自身承当）。

10.评价小结。

11.猜谜语活动?

⑴各人把上节课后收集到的谜语进行交流

⑵修改收集到的谜语

⑶为《摇船调》编创新的歌词

⑷演唱创作新的歌词的《摇船调》，并进行扮演

⑸单元小结：音乐与人的关系给我们带来童趣、乐趣。

12.教学小结。

《童趣》教案10

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 教材分析

1、地位和作用

《童趣》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，几种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。

2、教学目标与要求

1)知识和能力

了解文言文的特点和学习方法。

整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。

领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验进行思考。

理解、背诵全文。

2）过程和方法

设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵四个层次，由浅入深逐层渐进。

3）情感态度和价值观

理解作者的精神体验——“物外之趣”。

领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

学情分析

七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。因此让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。

教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

要掌握文言文的规律：文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

设计理念

1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”， 通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变为主动发现的一个有效方法。因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，

每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。

2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，因此预计课堂应该生动活泼。

3、第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语、人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的`一段来试背，有助于提高背诵的积极性。

教学过程

一、引用古诗 导入新课

齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。

[“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。]

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

二、课文学习分层朗读

1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。

[一读课文的设计思路：要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，刚进入七年级的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。]

2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

[二读课文的设计思路：要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。]

3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。

[三读课文的设计思路：要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。 学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。] 小结：

要求：用“把 想象成 ”的句式来归纳作者的童趣。

思考：是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？

[让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。] 附：板书设计

物 外 之 趣

细察 想象

夏蚊——雷——群鹤 ——怡然称快

丛草——林 虫蚊——兽 土砾——丘、壑——怡然自得

癞虾蟆——庞然大物

4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。

[四读课文的设计思路：要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对七年级学生学习文言文，不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。]

5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。

[五读课文的设计思路：要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一训练要求是不难的。诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。]

三、体验生活 引发联想

讨论：

1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。（体验与反思）

4、这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

[这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。]

四、拓展延伸 思维扩散

多角度思考：

1、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? [提示]珍惜生命，处置有度，本性善良。

2、通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过什么来领略物外之趣？

[设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌]

[作业]

1、背诵全文。

2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的“物外之趣”，字数500字以上。

《童趣》教案11

1、朗读并背诵课文，疏通文意。

2、学习积累重点词语。

3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

【教学重点】

反复朗读，领会课文大意。

【教学难点】

初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

【教学设计】

第一课时

一、导入

学生回忆自己儿童时期有意思的事情，教师引导学生学生谈有丰富想象力的游戏。

师导：刚才同学们所描绘的事情说明你们的想像是奇特的、平易的，一些大人们看来微不足道小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。今天我们就来学习一篇新的文章《童趣》。这是一篇记叙童年怎样借助观察、联想、想像，获得生活乐趣的文章。它告诉我们，只有观察得仔细，想像得丰富，才会有乐趣。

二、朗读课文

第一遍，教师范读;第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读;第四遍，学生齐读。

三、学法指导

文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了;有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

四、疏通文意

1、学生自由朗读课文

用老师所教给的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。学生四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

2、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

教师启发学生，设小台阶，让学生自己解决未解决的问题，领会课文大意。参阅注释理解文意。注意理解下面加粗的词的意思。

项为之强(脖子、颈项)

果如鹤唳云端(果真)

以丛草为林(树林)

兴正浓(兴趣)

方出神(正)

驱之别院(赶、驱逐)

明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

庞然大物：形容极大极大的`动物。

夏蚊成雷：蚊群发出雷鸣般的叫声。

3、学生再读课文，解决以下问题：

⑴ 文章围绕什么来回忆了三件趣事?

⑵ 试用简洁的语言概括这三件趣事。

⑶ 三件趣事之“趣”是怎样得到的?

4、学生自主讨论明确：

文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。

第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快。第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情。

乐趣只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

5、教师小结：

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。

6、学生快速自由朗读课之后，再快速齐读。

7、限时背诵课文，分自然段背诵。

五、作业

熟读课文并能试背课文。

第二课时

一、导入

齐读课文，男女生比赛、背诵课文。

二、内容研讨

学生思考：怎样才能获得“物外之趣“呢?

1、齐读第1自然段：

“明察”、“细察’’是两个关键词语，意思是观察敏锐、仔细。只有这样才能获得“物外之趣”。

“张目对日，明察秋毫”──观察的本领。

“见藐小微物，必细察其纹理”──观察的习惯。

时有物外之趣──观察的收获。

2、齐读第2、3、4段，思考：只是“明察” “细察”了，是否就有“物外之趣”了?

明确：除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。

学生思考：下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

讨论回答：作者是怎样想像的?

讨论明确：

第一件趣事：先把夏蚊“私拟作群鹤舞空”，自得其乐;再把蚊子留在素帐中，“徐喷以烟，使其冲烟飞鸣”，怡然称快。

第二件趣事：以“丛草为林”“虫蚁为兽”“凸者为丘”“凹者为壑”，从而怡然自得。

第三件趣事：把癞蛤蟆看做庞然大物，“拔山倒树”而来尽吞二虫，以及如何惩罚癞蛤蟆。

三件趣事可否调换位置，为什么?

讨论明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

3、找出文中描写动作的语句：

明确：捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院

三、体验反思

学生讨论：

1、癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子?癞蛤蟆竟没有死，是为什么?

2、读了此文，你得到了那些启示?你有什么感受?

3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

明确：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的(学生言之成理即可)。

热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。

集体背诵课文，背诵时想像出三幅画面，在理解的基础上背诵。

四、作业

拟几条热爱草坪、热爱动物的标语。如：小草也会疼的，请勿踏之;小草正在生长，请勿打扰;劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归。

《童趣》教案12

【教材分析】

《童趣》是义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第一单元的一篇文言文。本单元的教学重点是：朗读时做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气；联系自己的生活体验，体味人生。《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，七年级学生又刚接触文言文，因此，本课教学应当把朗读放在第一位，让学生课前在教师的指导下（印发资料指导）进行朗读训练，在此基础上，课堂上教师激趣引导，让学生在读中自主、合作、探究进行学习，体会物外之趣，再联系自己的实际，展开联想、想像，感受童趣，体验人生，培养审美情趣。

【教学设想】

新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。同时也强调“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。”为此，教学中拟从课前预习、课堂介入、拓展延伸、课外活动等环节进行设计。自主性学习最看重课前预习。因此，课前教师要为学生自主学习文言文提供必要的方法指导以及朗读的方法技巧等，让学生反复朗读课文，感知文本，初步理解课文的内容。课堂介入是对学生课前预习成果的展示以及对课文内容等的进一步讨论探究的过程，拟采用竞赛的`形式，充分调动学生学习文言文的积极性，以及小组讨论的方法，让学生在讨论合作中进行探究性学习。拓展延伸，就是通过拓展，让语文与生活有机的结合起来，增加学生思维的深度、扩大学生思维的广度、锻造学生思维的强度等等。本课的拓展要求学生联系自己的生活，讲述自己的童趣，培养学生联想、想像的能力，也培养学生的审美情趣。课外活动是对课堂教学内容的进一步复习、巩固、提高。拟从读、写方面加以训练开展活动。

（说明：语文课堂教学应当把学习时间还给学生，在设计上应特别重视课前预习训练，把课内、课外有机的结合起来，这样才能真正体现学生是语文学习的主人，才能让学生有更多的时间与文本对话。）

基于以上分析和设想，我的设计是：

【教学目标】

1、朗读以至背诵课文，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

2、利用文下注释、工具书，学习积累文言词语，疏通文意，复述内容大意。

3、体会文中的“物外之趣”，培养学生联想、想像的能力。

【教学重点】

反复朗读，理解课文的内容。

【教学难点】

体会文中的“物外之趣”，培养学生联想、想像的能力。

【教学方法】

诵读法、竞赛法、自主学习法、讨论探究法。

【教具准备】

多媒体课件。

【课前预习准备】

1、教师印发学习文言文的意义和方法的资料给学生。

2、教师以资料的形式提供本文的朗读节奏、停顿。要求学生课前反复自主朗读，尽量读出语气。

3、要求学生利用注释、工具书，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、激趣导入

幻灯展示几幅童趣图：捉蝉、捕鸟、打陀螺。

教师谈话引入。

（说明：图像可以创设情景，为课堂注入活力，进一步激发兴趣，创造阅读期待。）

二、简介作者

学生在预习的基础上简介作者，教师再补充。

（说明：学生根据注释介绍，教师补充，学生的自主学习和教师的主导作用充分结合起来。）

三、课堂介入

1、朗读竞赛：

⑴ 学生与老师竞赛。课文共四段，分别指一名学生与老师进行朗读竞赛，其他同学当评委，要求从音准、节奏、语气对老师和学生朗读的情况加以评价。

⑵ 学生评委评价，教师总结强调字音、节奏、语气。

⑶ 学生齐读课文。

（说明：竞赛的形式，学生学习积极性高；让学生进行评价，培养学生敢说话、说真话的习惯；与老师竞赛，其实是教师在进行朗读的示范。）

2、抢答赛：（落实文言词语）

⑴ 幻灯逐一出示词语让学生抢答解释。

第一组词语：细、察、昂、首、项、果、林、兴、方、鞭、驱。

第二组词语：明察秋毫、怡然自得、庞然大物、夏蚊成雷。

⑵ 学生根据各组抢答次数和正误情况，评价那组好。

⑶ 教师补充，引导学生看课后“研讨与练习二”，强调解释词语的方法：加字，换字，讲述大意等。

（说明：在抢答中再次调动学生学习的积极性，让学生在强烈的求知欲望中学习积累文言词语，教师再进行方法的指导，这样既注重过程，又重视方法。）

3、擂台赛：（落实课文的内容大意）

⑴ 学生在课前预习的基础上，用五分钟的时间再次朗读课文，并借助注释尝试复述内容大意。

⑵ 以打擂台的形式学生复述（每人一段）。

⑶ 学生对复述情况用掌声的多少来评价，教师强调总结。

（说明：初一学生刚接触文言文，对文言文的翻译，不求字字落实，基本原则是为他们创造主动求知的氛围，让学生自主学习。）

4、合作探究：

幻灯出示问题，要求学生再次朗读课文，然后六人一组进行讨论探究，最后派代表发言，教师总结。

问题：

⑴ 文中写了哪几件事？作者从中获得了什么“物外之趣”？

⑵ 你认为怎样才能成为一个情趣丰富的人？

（说明：学生在自主、合作、探究中进一步加深了对课文内容的理解，同时也培养了学生的审美情趣。）

5、学生自由朗读，进行背诵训练，教师巡视指导。

（说明：通过自由朗读，进行背诵训练，进一步提高学生的朗读能力，同时也让学生在与文本的反复对话中加深感悟。）

四、拓展延伸

学生联系自己的生活，展开联想、想像，口头讲述自己的童年趣事。

（说明：拓展延伸，把课堂与课外、语文与生活有机的结合起来，让学生体验生活，体味人生，同时也培养学生联想、想像的能力。）

五、课外活动

1、背诵课文。

2、写作：《我的童年趣事》。

《童趣》教案13

教学目标：

1．背诵，翻译全文。

2．理解作者的精神体验一一“物外之趣”。

3．领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

教学重点：

1、反复朗读直至背诵，领会课文大意。

2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

教学难点：理解文言词句，感悟“物外之趣”。

教学方法：朗读和背诵学法

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一．情景链接：

同学们，儿童是天真烂漫的。对世界，他们充满了好奇和幻想。小时候，我们都玩过“过家家”游戏，几个小朋友在一起，有的当爸爸，有的当妈妈，有的当孩子。 “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?

李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长千里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想像和作法很有意思吧。

今天我们来学习清代文字家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

二．自学导航：

1．扫除字词障碍，疏通文意。

2．反复朗读，感悟课文内容。

（学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。）

3．文学常识：课文节选自《浮生六记，闲情趣事》。

作者沈复，字三白，清代文学家。

三、师生探究：

师:学好文言文关键在于培养语感。

一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯;

二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；

三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

下面同学们自由读课文一遍,整体感知课文内容（注意文中生字词读音）。

生:自由读课文，整体感知课文（注意字词读音）。

师：给下列加点的字注音，读一读

生：童稚(zhì)藐(miǎo)小项为之强(jiáng)鹤唳(lì)云端怡(yí)然称快

凹(āo)凸(tū)土砾(lì)壑(hè)庞(pá)然大物虾(há)蟆(ma)

师:再读课文一遍，注意断句、语音、语气、节奏、感情。

生：再读课文。

师:认真默课文，仔细揣摩课文内容，试着解释下列加点的.词，搞不清的同桌讨论，合作解决。

(1)能张目对日，明察秋毫。 (2)故时有物外之趣。 (3)私拟作群鹤舞于空中。 (4)昂首观之，项为之强。 (5)又留蚊于素帐中，徐喷以烟。 (6)果如鹤唳云端。 (7)凸者为丘，凹者为壑。，(8)捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。 (9)见藐小之物必细察其纹理。 (10)私拟作群鹤舞于空中。(11)徐喷以烟。(以，用。)

(12)蹲其身，使与台齐。 (13)以草为林。 (14)神游其中。 (15)舌一吐而二虫尽为所吞。

生：结合注释解释。

1．秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

2．故，所以

3．私，暗自、暗暗地

4．强，通“僵”，僵硬的意思。

5．徐，慢慢地。

6．唳，鸟鸣。

7．丘，山丘。壑，山沟。

8．鞭，用鞭子抽打。

9．之，的。其，它的。指“藐小之物”。

10．之，的。其，它的。

11．以，用。

12．其，自己。

13．以，把。

14．其中，这里面。指想像中的境界。

15．为，被。

师:联系上下文，揣摩下列语句，想一想该怎样翻译:

(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

(3)蹲其身，使与台齐。

(4)神游其中，怡然自得。

(5)见二虫斗草间。

(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

生：翻译：

(1)心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了。

(2)比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。

(3)蹲下身子，使自己和花台齐平。

(4)便在这种境界中亲历游览。

(5)看到两只小虫在草间相斗。

(6)捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子。

四．即时训练

1．完成“研讨和练习”第二题。

2，写一个复述课文内容的提纲。

3．思考题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?

这对你有什么启发?

第二课时

一．知识链接：

复习上节课所学

1．依据提纲，复述课文内容。

2．背诵课文。

3．口头翻译。

二．师生探究：

师：同学们，这篇课文的主旨是什么?

生：本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。

师：请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

生：(1)把“夏蚊成雷”比作“群鹤舞于空中”。

(2)把草丛、虫蚊、土砾比作森林、野兽、丘壑。

(3)观“二虫斗草间”，惩治癞蛤蜞。

师：参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?

生：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。

师：物外之趣是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

师：你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?

生：是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

师：你认为怎样做才算是一个有情趣的人?

生：热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美，认识美。

三:即时训练

1、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的创造力。

2．讨论：这篇课文对你有怎样的启发?

《童趣》教案14

教学目的：

1、熟练朗读文言文，把握正确的语气、语调，并进而读通文句;

2、感受物外之趣，激发学生的好奇心、想象力;

重点：准确朗读，读通文句，感受物外之趣。

难点：背诵课文，读懂文句。

教学过程：

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，简介之：

1、沈复：字三白，清代文学家，长洲(现在江苏苏州)人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》：

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文，教师提醒学生注意难读字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

四、齐读课文，教师指出注意点(句读、字音等)。

五、学生自读课文五分钟，要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图，教师提问(学生回答并说出理由)：

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”，表现了少年时期的“我”的.什么特点?

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处，还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

七、师生共同合作，解答上述问题，了解全文大意。

八、集体朗读课文，请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容，布置作业：

1、在自己的本子上翻译全文;

2、熟读全文，背诵全文。

《童趣》教案15

教学目标：

表现少年儿童在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发他们对生活的情趣与热爱。

教学重点：

能够完整流畅地演唱歌曲

教学难点：

节奏的准确

课型：

唱歌综合课

课时：

一课时

教具准备：

风琴、录音机、多媒体课件、打击乐器

教学过程：

一、组织教学、唱师生问好歌（做手势）。

二、复习歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，苏珊娜》。

三、新课教学：

1、导入：（师）现在是什么季节？（生答）

一年有哪几个季节？（生答）

你最喜欢哪个季节？为什么？（生答）

师：其实，每个季节都挺有趣的，不是吗？请看······

多媒体展示春、夏、秋、冬四季画面（配背景音乐）。

师随画面朗诵：春天，小草吐绿、百花齐放，姹紫嫣红、争奇斗艳，是最富有生机的季节；夏天，骄阳似火，烈日炎炎，可是小朋友们喜欢，因为他们可以游泳、打水仗了；秋天，那可是丰收的季节，满山的红叶、沉甸甸的果实，透出的是丰收的喜悦；冬天，是雪花的世界，白雪皑皑、银妆素裹，别提有多美了。

板书：四季童趣

2、多媒体播放歌曲《四季童趣》，学生聆听，感受歌曲总体情绪。

3、学唱曲谱：

（1）难点节奏及旋律练习

（2）教师范唱旋律，学生轻声跟唱。

（3）学生跟琴模唱旋律，教师在重点处加以引导。

（4）拍手齐唱旋律。

4、歌词学习：

（1）有感情地朗读歌词；

（2）跟录音哼唱歌词；

（3）跟琴演唱歌词（前奏休止符拍手表示）；

（4）有感情地分甲、乙组演唱歌曲（注意力度记号）。

5、表现歌曲：

（1）喜欢绘画的.同学拿出彩笔、图画本，画出心中最美的季节（四季各选一幅最好的贴在黑板上）；

（2）喜欢舞蹈的同学可以聚在一起共同创编舞蹈；

（3）喜欢器乐的同学可利用短暂的时间练习演奏歌曲；

（4）喜欢声乐的同学可聚在一起探讨怎样表现歌曲。

（时间均为五分钟）

6、各组成果展示。

7、教师小结略过。

第三篇：童趣教案

《童趣》教案设计

教学目标：

1、准确地划出语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

2、疏通文意，积累词语。

3、理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。培养珍惜生命，热爱小动物的情感。

教学重点：

1、反复朗读，领会课文大意。

2、初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

3、理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入，板书课题。

1、齐读李白的《长干里》思考写了什么内容，表现了儿童的什么？

资料：长干里

李白

郎骑竹马来，绕床弄青梅。

同居长干里，两小无猜疑。

“竹马”是小孩子跨在竹竿上当马来骑，这种游戏表现了小孩子丰富的想象和天真。

2、作者、作品介绍

课前请同学们搜集相关资料，课堂上进行展示。

资料：作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品《浮生六记》（《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》）中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的《童趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

二、整体感知

1、朗读课文

教师强调朗读要求，然后学生带问题读课文。

⑴这是一篇文言文。可能学生会在语言上感到有些困难。但“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，这个问题是不难解决的。但要注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是上发音饱满。（字音）

⑵朗读要注意抑扬顿挫。（停顿）

⑶朗读还要读出感情。

2、学生齐读后，完成注音：

藐(miǎo)

项为之强(jiāng)

唳

(lì)

怡

(yí)

凹凸(āo tū)

壑(hâ)

癞

(lài)

虾蟆

（há ma）

能/张目对日

昂首/观之，项/为之强

使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观

三、合作学习，探究质疑

（1）提出合作学习的要求

a、自由朗读课文；

b、根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

c、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

d、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

(2)教师讲解文言文翻译的方法：文言文句子直译六法

a扩：单音词扩成现代汉语双音词。

b换：文言词语换成现代汉语。

c留：古今通用的专用名词。

d删：句首尾的语气词、连词、副词。

e调：特殊句式调换顺序。

f补：省略内容或关联词补出来。

教师在学生讨论过程中进行巡视，参与讨论，加以点拨。

四、展示合作学习的成果，分小组分段落完成译文并完成以下题目。

项(脖子、颈项)

果

(果真)

林(树林)

兴

(兴趣)

方出神

(正)

驱之别院(赶、驱逐)

明察秋毫：

连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

怡然自得：

形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。

庞然大物：

形容极大极大的动物。

夏蚊成雷：

蚊群发出雷鸣般的叫声。

五、思考以下两个问题，理清文章结构，背诵全文。

①文章围绕什么来回忆了三件趣事?

②试用简洁的语言概括这三件趣事。

第二课时

一、检查课文的背诵情况，及时反馈。

二、提问预留的两个问题，明确答案。

①围绕“物外之趣”

②第一件是把夏蚊看做群鹤，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，怡然称快；第二件是把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然；第三件，把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”，又写了如何惩罚癞蛤蟆，表现了儿时的天真之情

三、合作学习，探究质疑。

（1）提出合作学习的要求

a、自主思考，探究结果。

b、四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

c、全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

(2)完成以下问题的探究。

①、三件趣事之“趣”是怎样得到的?

（“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，善于想像，才能因物而生成意趣。）

②、怎样才能获得“物外之趣“呢?

（“张目对日，明察秋毫”—— 观察的本领

“见藐小微物，必细察其纹理” ——观察的习惯

时有物外之趣 ——观察的收获）③、阅读第2、3、4段，想一想：只是“明察”“细察”了，是否就有“物外之趣”了?

（除“明察、细察”之外，还要有丰富的想像，才能真正获得“物外之趣”。）

④、三件趣事可否调换位置，为什么?

（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）

⑤、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将癞蛤蟆“鞭数十，驱之别院”，而不是将它处死？

（珍惜生命，热爱小动物；处置有度；不忍心。）

⑥、下列三件趣事，你最喜欢那一个?背诵并用自己的话形象地叙述。

⑦、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。

四、小组展示合作学习的成果。

五、完成达标练习。

1．下列注音，不完全正确的是（）A稚zhì

唳lâi

拟ní

观guāng B凸tū

藐miǎo 怡yí

蹲dūn C砾lì

庞páng 凹āo 鹤hâ

D壑hâ

癞lài

察chá 帐zhàng 2．选出没有比喻义的句子（）。

A．夏蚊成雷。

B．果如鹤唳云端。

C．忽有庞然大物，拔山倒树而来。D．徐喷以烟，使其冲烟飞鸣。

3．哪句中有通假字?（）A．必细察其纹理。

B．昂首观之，项为之强。

C．作青云白鹤观。

D．凹者为壑。

4．没有直接写作者有物外之趣的句子是（）。

A．昂首观之，项为之强。

B．怡然称快。

C．见二虫斗草间。

D．神游其中怡然自得。

5.《闲情记趣》选自《____________》,作者是_______代文学家_________。文中所记之趣是特指________见藐小物必察其纹理_的_____________趣，例如：将_____________当作_______________________，将________________当作_________________而怡然称快，_______________，_______________，_____________”，神游其中，怡然自得。

6．解释词语。

明察秋毫：

庞然大物：

7．“蹲其身，使与台齐”句中“使”字后面省略了一个代词“之”，如果把它翻译出来，你觉得“之”应具体指代什么?（）

A．身子

B．眼睛

C．头部

D．下巴

8．解释下列各句中划线的词。①项为之强（）（）②鹤唳云端（）③张目对日（）④观之，兴正浓（）⑤盖一癞虾蟆（）⑥方出神（）

9.解释下面这些词的不同意义。

其 见藐小物，必细察其纹理（）使其冲烟而飞鸣

（）蹲其身

（）为项为之强

（）以丛草为林（）

舌一吐而二虫尽为所吞（）

5.童趣

学习目标：

①准确划分语音停顿，节奏分明地朗读并背诵课文。

②理解只有善于观察，善于联想想像，才能有物外之趣。

③学习积累重点词语。

教学重点：

①反复朗读，领会课文大意。

②初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。

③理解怎样借助观察、想像，获得生活乐趣。

教学难点：

理解文言词句，感悟“物外之趣”。

课前准备：

要求学生反复朗读，正确停顿，疏通文意。

教学过程：

第一课时：

一.新课导入，板书课题。

大家听过“青梅竹马”这个成语吗？“竹马”就是小孩子跨在胯下当马骑的一根竹竿，看小孩子的想象是多么奇特，我们小时候或许也有类似或相同的做法。今天我们就来学习清人沈复的《童趣》。

二.作者、作品介绍

沈复，字三白，号梅逸，清乾隆二十八年生于长洲（今江苏苏州）。清代文学家。著有

《浮生六记》。工诗画、散文。《浮生六记》是他的一部自传体作品。书共六篇，故名“六记”。包括《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》。

三.整体感知

1.朗读课文

(一)这是一篇文言文，文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感： 1)要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯；

2)要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；

3)要不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。

(二)读准字音，把握朗读节奏。

(三)范读课文

2.疏通文意，积累重点字词句

根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。

藐(miǎo)

项为之强(jiāng)

唳

(lì)

怡

(yí)

凹凸(āo tū)

壑(hâ)

癞

(lài)

虾蟆

（há ma）

秋毫，鸟类到了秋天，重新生出来的非常纤细的羽毛。后用来比喻最细微的事物。

余，我 稚，幼小

藐小，微小

细，仔细

故，所以

私，暗自、暗暗地

或，有人；有的项，脖子

徐，慢慢地

唳，鸟鸣。

丘，山丘。壑，山沟。

兴，兴趣

盖，原来是

方，正

鞭，用鞭子抽打

通假字：强，通“僵”，僵硬的意思。

一词多义：

昂首观之

看

项为之强

因为

观

为

以丛草为林

当做，作为

作青云白鹤观

景象

尽为所吞

被

词类活用：鞭数十：名词作动词，鞭打

虚词用法：

之：a.藐小之物；物外之趣（结构助词，的）

b.心之所向（助词，不译）

c.昂首观之，项为之强（代词，代指“夏蚊成雷”的景象）

使之冲烟而飞鸣（代词，蚊子）

为之怡然称快（代词，代指“青云白鹤观”）

观之（代词，代指“二虫斗草间”）

驱之别院（代词，癞蛤蟆）

以：a.徐喷以烟（介词，用）

b.以丛草为林（介词，把）

特殊句式：

徐喷以烟：倒装句，省略句，即“徐以烟喷（之）”，译为“慢慢的用烟喷（它们）”

蹲其身，使与台齐：省略句，即“蹲其身，使（之）与台齐”，译为“蹲下身来，让（身子）和花台一样高”

重点语句及翻译：

(1)心之所向，则或千或百，果然鹤也。

心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都变成鹤了

(2)作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

比作“青云白鹤”的景观，果然它们就像白鹤在云端飞鸣，[我]为此高兴得[不断地]叫好。

(3)蹲其身，使与台齐。

蹲下身子，使自己和花台齐平。

(4)神游其中，怡然自得。

便在这种境界中亲历游览

(5)见二虫斗草间。

看到两只小虫在草间相斗。

(6)捉始蟆，鞭数十，驱之别院。

捉住癞始蟆，用鞭子抽打了几十下，把它赶到了别的院子

文中出现的成语：

明察秋毫：

连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。

怡然自得：

形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的子。

庞然大物：

形容极大极大的动物。

夏蚊成雷：

蚊群发出雷鸣般的叫声

3.朗读课文，试着背诵

4.本课小结

5.作业设计1.完成“研讨和练习”第二题

2.写一个复述课文内容的提纲

3.思考题：课文中所说的“物外之趣“指的什么”作者为什么会产生“物外之趣”？ 这对你有什么启发？

第二课时

一． 知识链接：

复习上节课所学

1． 依据提纲，复述课文内容。

2． 背诵课文。

3． 口头翻译。

二． 思考：

文章围绕什么来回忆了三件趣事？试用简洁的语言概括这三件趣事。

（文章围绕“物外之趣”来回忆了三件趣事，分别是：观蚊如鹤；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅画面：“群鹤舞于空中”；“青云白鹤观”“神游山林”“观虫斗驱蛤蟆”）

三． 合作探究：

1.这篇课文的主旨是什么？（本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。）

2.三件趣事之“趣”是怎样得到的？

（“乐趣”只有通过仔细地观察，丰富的想像，才会得到。

“物外之趣”非物自身所有，却又与物有关，“物外之趣”在于善于观察，富于想像，才能因物而生成意趣。）

3.怎样才能获得“物外之趣”呢？获得“物外之趣”还需要一个条件是什么？

（“张目对日，明察秋毫”—— 观察的本领 ；“见藐小微物，必细察其纹理” ——观察的习惯 ；还要有丰富的想像）

4.癞蛤蟆已捉在手，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？

（鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的，从“驱之别院”可以看出，鞭打癞蛤蟆是因为它破坏了自己的审美情趣）

5.三件趣事可否调换位置，为什么？

（不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。）

6.读了此文，你得到了那些启示？你有什么感受？

（热爱动物，热爱自然，要善于观察，观察要敏锐，加之丰富的想像，就能成为一个富有情趣的人。）

四． 即时训练 你有没有过类似的经历？讲给大家听听

五．作业设计

1.背诵全文，默写全文

2.完成配套练习

第四篇：童趣教案

《童趣》课堂教学案例

安徽省滁州市南谯区大柳初级中学

七年级

语文上第五课

周德章

一、教学设计

《童趣》是孩子们从小学进入初中接触到的第一篇文言文，由于其语言习惯与现代汉语不同，因而，如何在新的课程理念的引导下，让学生认识这种新的语体，帮助学生越过语言习惯障碍，克服学生对文言文学习的畏惧心理，奠定学生学习文言文的基础，是至关重要的。《童趣》说的是作者童年时代观察草丛、虫蚁、土砾、癞蛤蟆…… 幻象迭出，妙趣横生，从现实事物中体会到各种物外之趣。与学生现实生活很接近，很容易激发学生学习兴趣。在教学过程中，应通过各种形式的朗读，指导学生正确的语音停顿，在朗读中提高语感能力，可以消除语言习惯障碍；指导学生掌握学习文言文的规律，使学生消除畏惧心理，打好学习文言文的基础；组织学生以自主、合作、探究的方式，自己去解决问题，体会作者的“情趣”，并向作者学习，在日常生活中得到新的美的体验，培养学生的审美意识和审美情趣。

二、教学片断实录

片断（1）

师：让我们做个假设，假如让你在蚊帐中，对着蚊子慢慢地喷烟，让你对着墙角的乱砖头乱草愣愣的看一两个小时……你愿意吗？不愿意？但是曾经就有一个孩子在蚊帐中对着蚊帐慢慢的喷烟，看蚊子在烟中怎么飞；对着墙角的乱砖头乱草一看就是好几个小时……你们觉得奇怪？有问题要问？那就问吧！

生1 这个小孩问什么要对着乱砖头乱草一看就是半天？那里有什么？

生2 他对蚊子喷烟干什么？

生3 他把蚊子放进蚊帐里，不怕蚊子咬吗？

生4 蚊子被熏了，有什么反应？

生5 这个故事的主角是谁？这些事发生在什么时候？

生6 这两件事有什么联系？

[评点]从孩子的日常生活中的事例设置悬念，为何这个孩子能为常人所不为，引而不发，给学生留下了思考空间，刺激了好奇心和求知欲，在学生的心里投入了两颗石子，平静的水面起了水波，大脑兴奋了，先前的经验被激活了，于是新的问题就发现了，产生了，提出了。

片断（2）

师：同学们的问题问得很好，很多，我们来整理一下：

①这个孩子为何要熏蚊子？他看到了什么？

②这个孩子为什么要对着墙角发愣？他在干什么？

③这两件事有什么联系?

刚才还有同学问这是什么时候的事，那个孩子是谁？其实这两件事不是我“瞎编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事（出示板书：童趣 沈复）。不过，这两件事他觉得有趣，是他的感觉，今天我们读读，看看你认为是否有趣？让我们带着刚才的问题自读课文，有问题我们一块儿研究。（学生散读课文，教师巡回指导。）

师：请大家齐声读一遍，我们要读准字音，把句子读完整。

（学生大声读课文。）

师：好，读得不错，字音准确，而且有一些感情。

下面我们来探究刚才大家提出的问题。我们采用“小合作”+“大合作”的形式。全文共有四段话，我们每个小组译读一段，要注意，①读懂文章内容；②你是怎样读懂的？你用了什么方法？③你还有什么不懂的？

（学生小组合作译读课文，教师巡回参与。）

师：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们各组说说你们的译读成果。

（学生接龙翻译，教师巧妙插话。）

师：（第一段译完后）“睁大”从何而来？“所以”是怎样翻译出来的？

生7 “张目”的“张”可以译为“睁大”。

生8 “故”可以译为“所以”。

师： 那么，你们这样翻译的方法是——

生9（学生抢着回答）可以用现在的词去“换”。

师：（第二段译完后）你怎么知道“项为之强”是“脖子都为此而僵硬了”？

生10 书下有注释！

师：不错，这就叫做“察看法”，还有什么发现吗？

生11 我们读“夏蚊成雷”时，不知道“雷”是什么意思，看到下文有“飞鸣”和“鹤唳”的注释，于是反推回去，知道这里所说到是“声音”，“成雷”是“像雷声”的意思。

师：太聪明了！你这可以叫做“反推法”吧！

师：（第三段译完后）文中只有一个“常”字，你为何译为“常常”？“定神细视”为何译为“定下心神细细观察”？

生12 我按今天说话的习惯，给它加了个字。

师：这可以叫做“加字法”。

刚才我们在解读的过程中，自己发现了许多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满信心的大声读一遍课文。

[评点]知识的获取和能力的获得，丝毫不入传授、灌注的框束；方法的预设，巧妙的融入自主、合作、探究的学习中。老师的“插言”、“拨问”起到了无痕的指导作用。

片断（3）

师：刚才的讨论，让我们解决了一些问题，可能有产生了新的问题。他是怎样观察的，到底看到了什么？现在让我们再进行第二次合作：

①找出自己最欣赏的一句话；

②在这句中你看到什么画面？

③他的“趣”在哪里？

④他的“趣”是怎样得到的？

（学生按小组探究。）

师：现在说说你们探究的成果吧！

生13 我最欣赏最后一句，我好像看到一个小孩抓住了癞蛤蟆，随手捡了几根草棍，抽打它几十下，把它踢到了院子外边。

生14 我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞蛤蟆形容成庞然大物，给人留下了想像的空间。

生15 我喜欢“徐喷以烟……作青云白鹤观”这句，都写了作者的愉快心情，却不重复。（师：你说的真好，这也为我们写作文提供了范例。）

生17 我也喜欢“徐喷以烟……”这句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中飞舞。这还表明作者小时候很顽皮。

生18 我也喜欢最后一句，因为作者虽然对癞蛤蟆很生气，但不把它弄死，说明作者很善良，既喜欢小虫子，也爱护癞蛤蟆这样的丑陋的动物。（师：是啊，在小沈复的眼里，万物都有生存的权利，所以一视同仁。）

生19 我觉得作者能从蚊子、草丛、土砾中得到乐趣，是因为他把它看成了自己喜欢的东西。（师：你说的太好了，作者的物外之趣，正是借助于丰富的联想和想像创造出来的。）

生20 我喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”这句，这句既表明了作者的心情，又写了神态。（师：怎样的神态？他的眼珠动了吗？）他出神的盯着那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。

师：大家刚才进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像，丰富了原文，可以叫做“想像着作者的想像”。让我们带着想像，再读一遍课文吧！

[评点]作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字里的，文字符号后面的情感世界必须通过阅读来破译和还原，由文字引发想像。体认文字的空白并以自己的经营加以完善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。

片断（4）

师：还有问题了吗？那么“这两件事有什么内在的联系？这到底有没有趣？”我们继续来探究。

从以下的问题中任选一个，在小组内探究。

①假如沈复还活着，你见到了他，你想对他说什么？你羡慕他吗？

②你的童年有没有趣事，说给大家听听；

③你认为怎样才能算是一个有情趣的人？

（小组探究，全班交流。）

生21 我想对他说，我很羡慕他。因为他有闲情去观察，能够亲近大自然。（师：你不能吗？）我们有很多功课。

生22 我要问他，他喜欢小动物，应该成为生物学家，他怎么作了文学家？（师：他是个热爱生活的文学家。）他写这篇文章的意图到底是什么？

生23 我觉得我们的生活也有乐趣，而且是他当年无法感受的，比如，我们可以打游戏，上网，看电视，我们的生活也是丰富多彩的。

生24 我小时候看到窗户上的霜花，就喜欢幻想，而且想它是什么，它就是什么。

生25 我们也要向沈复那样，喜欢观察自然，多联想，多想像，也做有情趣的人，也可以体会到更多的物外之趣。

生26 我认为，趣味是自己感受的，如果你有情趣，那么你写作业也不会觉得枯燥的。我觉得沈复当年也是如此，在他看来，一切事情都很有趣。

[评点]阅读的过程必然伴随着心灵的对话和情感的沟通，搜索出自己的生活积累，体验作品的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读的文本，是与他人的沟通。

片断（5）

刚才，我们的讨论非常热烈，大家都发表了自己的意见。大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想像”,把蚊子想象成“鹤舞”，把土墙花台想像成“山林”，我们在阅读中通过联想和想像，也获得了“文外之趣”。

（边总结，边板书）

童趣

沈复

夏蚊成雷

群鹤舞空

草丛、虫蚁、土砾

联想和想象

森林、野兽、丘壑

癞蛤蟆

庞然大物

师：同学们，《童趣》是一篇充满情趣的好文章，作者的奇思妙想引发出我们很多美丽的联想和想象。其实世界上有很多重大的发明，都是在联想和想象的基础中产生的。你们正是充满好奇心的年代，但愿你们保持这颗童心，热爱自然，热爱生活，勇于实践，勇于开拓，做一个富有情趣的人，让快乐伴随你成长！

[评点]教师小结言简意赅，突出了学习内容，总结了学习方法，肯定了学生的活动，保护并激励学生的好奇心和积极性，提出了殷切的希望和祝愿，把语文学习的空间延伸到课外，真是“语文小天地，生活大语文”。

三、教学反思

本案例突出了对学生语文素质的培养，从创设情境，激发兴趣——小组探究，集体攻坚——揣摩欣赏，体验对话——评价激励，拓展延伸的过程，力求体现《课程标准》的精神，组织了丰富的“自主、合作、探究”的学习活动，凸现了这一学习方式的重要原则：问题性、情境性、合作性、过程性。精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣。课堂教学容量大，训练多，有助于知识的积累和基础能力的提高。化难为易，化整为零的教学过程，可以扫除学生学习文言文的心理障碍，提高教学效率。整节课就是这样的活动过程：学生在教师的指导下，置身一定的社会文化情境，以文本为基础，经过联想、想像、欣赏、怀疑、整合等思维活动，发现问题，提出问题，进行合作切磋，并在探究过程中主动调动积累，寻求解决问题的途径和方法，从而获得知识，增强能力，促进情感、态度、价值观的转化生成。教学过程中，让学生在体认作者“情趣”的基础上，与作者发生心灵沟通，不仅感动于作者产生情趣的想像“能力”，更感动于作者充盈于生活、生命中的情趣“意识”，让已被课业负担，名次包袱压抑得麻木了的心灵得到激活，积极发现并感受生活中的情趣，那么，本文将产生它的最大价值：加速学生“语文素养”的形成与发展，促进学生在情感、态度、价值观方面的转变与升华。

说明：本课堂教学案例获得全国三等奖

《童趣》教学评点

刚刚编发了本栏目第一期(2003年第5期)的稿子，就收到了著名特级教师胡明道先生的《童趣》(人教版语文课标教材七年级上册)教学案例稿。在编第一期稿时，我当时想说的一句话是：雏凤清于老凤声；我尤其感慨于湖北省年轻一代语文教师的成长。读过了胡先生的案例稿后，我更感动于“姜还是老的辣”了。

《童趣》，是孩子们从小学进入初中后接触到的第一篇文言文。如何在新的课程理念的引领下，让学生体会这种新的语体，是又一新的问题。

胡明道先生的课，从创设情境、入境发问——分工解读、合力释难——赏文解“趣”、体验对话——评价激励、拓展延伸，真正是环环相接，丝丝入扣。可以想见，在课堂上，胡明道先生的《童趣》给孩子们带来了怎样的一种童趣!

“自主、合作、探究”，它不是标签，不是空洞的说教，更不是应景的摆设。在胡先生的教学案例里，我们是不是可以感悟到这种新的学习方式? 很希望听到对本栏目以及所刊发文章的意见和建议。

执教：胡明道

师

有两幅画面让我们共同欣赏一下，一幅画面中有一个小孩在蚊帐中对着蚊子慢慢地喷烟，看蚊子在烟中怎么办；另一幅画面中，一个小孩对着墙角的乱砖头乱草愣愣地看了一个多小时……怎么?听得不满足吗?有什么想问的，想说的，就问吧!

生1 这个小孩为什么要对着砖头发愣，他是不是有毛病呀?

生2 他对蚊子喷烟干什么?

生3 他把蚊子放进帐子里，难道不怕蚊子咬吗y

生4 蚊子被熏了，有什么反应?

生5 这是不是真事?是发生在什么年代的事?

生6 这两幅画面有什么联系?

生7 这个孩子用烟熏蚊子，不怕熏到自己吗?

[故意的“悬念引而不发”，留下了空白，刺激了好奇心及求知欲，仿佛在心湖中投入了两颗石予，平静的水面激起了水波，大脑兴奋了，前经验激活了(烟熏蚊子也熏人，砖头无趣，读文要识背景等)，于是“问题”就发现了，产生了，提出了。]

师

哎呀!大家的求知欲和好奇心太强了，提了这么多问题，让我们整理一下：

①这孩子为什么要熏蚊子，他看到了什么?

②这孩子为什么要对着墙角发愣，他在干什么?这有什么意思?

③这两幅画面有何联系?

哦！刚才还有人间这是哪个年代的，问得真好。这两幅画面不是我“编”的，它是清代文学家沈复在自己的作品《闲情记趣》里回忆的童年趣事(出示板书：课题、作者)，当然，“趣”是他自己的感觉，今天我们读读，看看你是否认为有趣。让我们带着刚才的问题自读课文，有问题请找我。(学生散读课文，教师巡回指导。)

师

能齐声读一遍吗?这一遍我们只要求把宇认准确，把句子读完整。

(学生大声齐读课文。)

师

读得真好，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，超标了。

师

要探究我们刚才提出的问题，靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”+“大合作”的办法吧。全文共有4个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：①读懂文章写的内容；②你是怎么读懂的?你用了什么方法?③你还有什么问题?

(学生小组合作译读。教师巡回参与。)

师

现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己的成果吧!(学生接龙翻译。教师巧妙插话。)

师

(第一段译完后)“睁大”从何而来?“所以”是怎样译出的?

生8 “张目”的“张”可译为“睁大”。

生9 “故”可译为“所以”。

师

那么，你们发现的方法是——

生10(抢着回答)可以用现在的词去“换”。

师

(第二段译完后)你怎么知道“项为之强”是“脖子为这都僵硬了”?

生11 书下有注释呀!

师

哦，这可叫“查看”法，还有什么发现吗?

生12 我们读“夏蚊成雷”时，起初不知“雷”是什么意思，后来，看到下文有“飞呜”及“鹤唳(书下有注释)”，于是反推回去，知道这里说的是“声音”，“成雷”是“像雷

声”的意思。

师

太聪明了!你这可叫做“反推法”吧!

师

(第3段接力译完后)文中只有一个“常”，你为何译为“常常”?“定神细视”为何译为“定下心来细细观察”y

生13 我按今天的习惯，给它加了字。

师

哦!又发现了一个“加字法”。

刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。

[虽有知识的获取和能力的习得，却丝毫不入传授、灌注的框束；虽有“方法”的预设，却让它巧妙地融入自主、合作、探究的学习中，当然

“插言”、“拨问”在这里起到了无痕的指导作用。]

师

刚才的交流，让我们解决了一部分问题，可能大家又产生了新的问题。他到底是怎样观察的，到底看到了什么呀?那么，让我们带着尚未解决的问题进行第二次合作：①挑出自己最欣赏的一句；②在这句中你“看”到了什么画面?③他的“趣”在哪里?

(学生按小组合作探究。)

师

现在向全班展示你们的成果吧!

生14 我最欣赏最后一句，我好像看到小孩抓住了癞虾蟆，随手捡了几根草拧成绳子，十丁了它几十下，可能又捡了块石头，打了它几下，才解恨，把它赶到别的院子去了。

师

哦!你比原文想像得还要丰富。

生15 我喜欢“忽有庞然大物……拔山倒树而来”这句，这句话用小孩的眼光，把癞虾蟆形容为庞然大物，给人留下了想像的空间，(师接言：对!只见那“庞然大物”踢翻了“山石”，踩倒了“草树”向这边横压过来了!)

生16 我喜欢“徐喷以烟……作青云白鹤观”一句。(师：这不是很无聊吗?)不，我觉得作者很独特，他创设了意境，表示作者很有好奇心，还有孩子的趣味。

生17 我也喜欢最后一句，不过我补充一点，他鞭打癞虾蟆，还表现了他的天真、单纯、善良。

生18 我也喜欢“徐喷以烟……”一句，他一定看到了白烟滚滚，蚊子拍着翅膀，拖着长腿在白烟中乱飞。这还表现了作者当时的幼稚。

生19 我喜欢“余年幼，方出神，不觉呀然一惊”一句，这句既表明作者当时的心情，又写了神态。(师：怎样的神态?眼珠动了吗?)他出神地盯在那里，眼睛睁得大大的，眼珠一动也不动，后来突然一惊。

师

真不简单，大家自主地进行了探究，既欣赏了原文，又展开了想像的翅膀，丰富了原文，可以叫做“想像着作者的想像”。让我们带着想像的余兴，再读一遍课文吧!

[作品的乐趣是潜藏在作家所创造的文字世界里的，文字符号后面的情感世界必须通过阅读来破译与还原，由文字引发想像；体认文字的空白并以自己的经验加以完善弥补，这是阅读的过程，更是创造的过程。]

师

还有新问题吗?对了，“这两幅图有什么内在的联系”，“这到底有没有趣”我们还未解决哩!这样吧，让我们进行第三次合作，去与有关人员对话，看能否解决自己提出的这些问题。

从以下的活动中任选一项，在小组内探究探究。

①苏州出版社要编辑《闲情记趣》现代版，你有无童年的趣事?说给大家听听。

②如果苏州沈复研究小组或人教社编辑来访，你想对他们说什么?你羡慕沈复吗?你认同他的“趣”吗?你喜欢这篇课文吗?

(小组探究，全班交流。)

生20 我想对沈复说，我很羡慕他，他有闲情去观察，虽然他没有现代玩具，但他能亲近大自然。(师：你不能吗?)我们功课很多。

生21 当年他觉得很有趣，但我想我们长大了，我们这种年龄，觉得这很无聊，蚊子很讨厌，我们有自己的爱好。

生22 我要问沈复两个问题：

一、按他这种爱好发展下去，他应成为生物学家，他怎么成了文学家?(师：哦!他是热爱生活的文学家。)

二、他写这篇文章的意图到底是什么?

生23 我想对沈复提一点意见，第一段是统领全文的，但他把获得“物外之趣”的原因仅仅归为“细察纹理”，其实他更多的是用了是想像，(师：不简单!那你觉得要加写什么?)可在“细察纹理”后加“私拟想像”。

生24 我不赞成刚才那位同学的话，我认为我们都应保留一点童趣，有一点想像力。

生25 我提一点反对意见，我们每天在家做作业，不可能有这种“趣”。

生26 想像力可发现趣味，小时候，我看我家天花板上的水渍印子，像老鼠，越看越像。(师：你可能还会想，他是不是要去找妈妈。)

生27 小时候，我看见墙上有很多蚂蚁抬一大块食物，我很奇怪它们怎么抬得动，我就去一压，结果压死一些蚂蚁。(师：现在是否很内疚?不过你的好奇心还是可嘉的!)

生28 一次，我在同学家玩，看见湖里有倒映的树、草，我们以为是怪物，越看越像，于是吓得把玩具都扔进了湖里。

生29 我还想谈刚才那个问题，我认为“趣味”是靠自己去感受，去体会的，如果我们有情趣，那么在家写作业也应该会感到有趣味。作者的两幅图实际有联系，这就是他觉得什么都很有趣味。

[阅读的过程必然伴随着心灵的对话及情感的沟通：翻检出自己的生活积累，体验原作的情感，是与作者的对话沟通；谈论共同阅读着的文本，是与他人的对话沟通。]

师

刚才，我们的讨论棒极了，大家认可了沈复的“物外之趣”，他喜欢“细察”、“想像”，观蚊飞想像为“鹤舞”，视土墙想像为有山、有石、有树、有兽的“山林”，我们在阅读中通过联想和想像，也获得了“文外之趣”。

(边总结，边板书)童趣

沈复

物外之趣

视蚊飞作鹤舞

想像联想

观察想像

观土墙拟山林

文外之趣

时间真的是有限的，大家意犹未尽，也还有些问题未解决，不过不要紧，让我们把探究的空间延伸到课外吧!课外大家还可选读一段《闲情记趣》的文字，想想，为什么作者总觉得那么有趣，还可将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版《童趣》。

《人生寓言》教学设计

人教版七年级语文上册第二单元第8课

一、课题：人生寓言

二、教学目的：

1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特点； 3.感悟文中的人生道理。

三、教学重点

1.体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法； 2.了解寓言的特点。

四、教学难点：

1.感悟文中的人生道理。

五、课时：2课时。

六、课型：综合新授课

七、教学方法：讲读－讨论

八、教具：

九、教学过程： 第一课时

学习《白兔和月亮》

（一）看导语默读课文

（二）借助注释、词典，识字识词。

审美 风韵 闲适 窖 得失之患 泯 厄运 慧心 皎洁 心旷神怡 归属 禀告 身世 正色

（三）朗读课文。

1.老师范读，学生齐读。2.学生个别读。

（四）老师讲解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

（五）内容研讨

1.第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

2.第三段中“从前的闲适心情”与第一段的哪些词语相照应？

3.第一、三段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜明对比的四字词语。

4.从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。比喻： 拟人： 5.用简洁的语言概括本文的寓意。

6.引导学生准确理解《白兔和月亮》，设问为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7.《白兔和月亮》的语言很精美，引导学生学习。

8.这一则寓言提到人类，含有什么意味？

（六）老师点拨

1.每天夜里，她都来到林中草地……心旷神怡地赏月。2.无忧无虑 心旷神怡 3.无忧无虑，心旷神怡；紧张不安，心痛如割 4.略 5.拥有财富并过分地看重财富，就可能失去人生的许多乐趣。6.白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。忽视这一点，就不能准确理解寓意，就可能误解、误导。7.“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”，“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。8.意思是说：人类的慧心已泯。

第二课时

学习《落难的王子》

（一）朗读课文。

1.老师范读，学生齐读。2.学生个别读。

（二）内容探讨

1.请在文中空白写出汉字。

他自己也被敌人（）去当了奴隶，受尽非人的折磨。

2.文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自 之口，作者这样写的用意何在？

3.文中“至于此，就更是一件容易的事了”一句是什么意思？你能举出一个这样的例子吗？

4.请在文中划出本文的主旨句。

5.生性多愁善感的王子为什么能够顽强地面对厄运？

（三）老师点拨：

1．掳 2.王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。3.（略）4.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。5.生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨炼，性格坚强起来了，所以能够顽强地面对厄运。

（四）总结：

两则寓言的寓意分别是：“拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患”，“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。

一则寓言，写好事变成坏事；一则寓言，写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。

十、板书设计：

人生寓言 周国平

心旷神怡地赏月

白兔和月亮 转 诸神之王赏赐

主题词：得失之患 折 转折

紧张不安心痛如割 请求撤消

落难的王子：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

十一、课后小结：

《地震中的父与子》教学设计 人教版语文五年级上册22课

【教材简析】

《地震中的父与子》讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。

描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。

【设计理念】

本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。

【教学目标】

1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。

2．从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

3.初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。【教学重、难点】

引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。感悟坚定的信念与爱的传递，创造了生命的奇迹。

【教学过程】 第一课时

一、创设情境，揭示课题

1．各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，谈谈自己对地震的认识与感受。

2.教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，它使多少人失去了亲人，它给人类带来多少灾难！但是面对这样的灾难，有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习

17、《地震中的父与子》（板书课题），齐读课题。

【设计意图】

课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。

二、初读感知，自主探究 1.自由读课文，要求：

（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。（2）思考：课文讲了一件什么事？

（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。（4）遇到不懂的地方，用“?”标出。

2.学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。3.小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。【设计意图】

在初读中认识生字、读好词语促进学生的再读感受，在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。

三、检察反馈，初入情境

1.听课文录音，思考：课文讲了一件什么事？ 2.交流汇报：

（1）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？

（2）出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、颤”等字形。（3）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

3.讨论交流：

（1）课文讲了一件什么事？

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。

以“小组练读、分角色读、评读”等形式，让学生通过朗读加深对课文内容的理解。4.小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。

【设计意图】

人们常说“学贵有疑”，而解决问题的最好办法只有一个字?读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。

四、课后作业：

1．把这个故事讲给父母听 2．摘抄课文中感人的句子。【设计意图】

课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。

《青山处处埋忠骨》教学设计

人教版五年级上册27课

【教学目标】

１、认识“拟、勋”等８个生字。

２、有感情地朗读课文。

３、体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟人情怀。

【教学难点】

体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。

【教学过程】

课前板书：

青山处处埋忠骨

一、引入

师：我们学习了毛主席的七律《长征》，让我们一起来吟诵。我读诗题，七律《长征》一九三五年毛泽东……

生齐声背诵──

红军不怕远征难，万水千山只等闲。

五岭逶迤腾巨浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

师：读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习《青山处处埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。

二、读通课文，了解文章大意

师：读课文，读准字音。

师：请几名同学读一读。

学生分段读。

师：有不理解的词语吗？交流一下。

拟：初步设计编制、起草。

勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。

殉职：因公务而牺牲生命。

踌躇：犹豫不决。

黯然：昏暗的样子／心情沮丧。

师：读课文，思考文章向我们讲述了一件什么事。

生读课文并思考。

师：请几名同学来读一读。

指名分段读课文。

师：文章向我们讲了一件什么事？

生１：彭德怀司令员给毛主席发电报，告知毛岸英牺牲的消息，毛主席很伤心。

生２：毛岸英在朝鲜牺牲了，毛主席同意把他的遗体留在朝鲜。

师：毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后克制住极度悲痛的心情，同意将毛岸英遗体葬在朝鲜，展现了毛泽东无产阶级革命家的博大胸襟。

板书：

１９５０年 牺牲 悲痛 葬于朝鲜

三、品读重点句子和重点段落，体会毛主席为儿子的爱和作为领袖的博大心胸

师：当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息，主席默默承受着多大的悲痛，又做了怎样的抉择？默读课文，划出文中描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。

生默读并划出相关语句。

师：读一读。

生读描写主席外貌、神态、动作、心理的句子。

师：毛主席的悲痛和抉择源于一份电报。这份电报来自──

生：朝鲜。

师：是谁写的？

生：彭德怀。

师：电报的内容是──

生读第三段。

师：从收到这封电报起──

生读四五段。

师：主席自收到电报，整整一天没说一句话，只是一支又一支的吸烟，他在想什么？

生１：回忆和毛岸英在一起的时光。

生２：回忆和儿子在一起的情景。

师：读一读。

生读“岸英是他最心爱的长子──这次怎么会──”

师：儿子是地下党冒着生命危险救回来的，主席该是多么疼爱他，怎么忍心让他去农村艰苦的环境中？

生1：锻炼他。

生２：为祖国建设积累经验。

生３：不脱离人民大众。

师：儿子一次次与自己分离，又一次次相聚，虽然聚少离多，但父子的亲情是时空隔不断的。作为国家主席，毛泽东没有给自己的孩子任何特权，而是象锻炼一个普通青年一样锻炼他。

父爱沉沉啊！

毛岸英是主席的儿子，又有文化，完全可以找份悠闲的工作，他怎样会到枪林弹雨的战场呢？

１９５０年１０月，为抗击美帝国对中国的野心，毛泽东作出了抗美援朝的决定。

毛岸英在家中遇到了准备出征的彭德怀，便要求入朝参战，并得到毛泽东支持。随后，他到志愿军司令部任俄语翻译兼机要秘书。

除了彭德怀等几人了解他的身世，其他人都只知道这是一个活泼、朴实、能干的年轻人。

１１月２５日，志愿军总部遭到美机轰炸，毛岸英不幸倒在汽油弹的熊熊火焰之中，献出了他年轻的生命。

师：毛岸英参加保家卫国的战争，隐瞒了他的真实身份，那是因为──

生１：不想搞特权。

生２：做普通的战士。

师：他是多么惦念父亲啊！

在烽火连天的战场上，他想对自己的父亲说──

生写一写。

师：读一读。

指名读“毛岸英想对父亲说的话。”

师：可是这一切，都没有机会了。

父子是心心相通的啊！痛失爱子，主席无比悲痛。他──

生１：整整一天不说一句话。

生２：只是一支又一支的吸烟。

生３：情不自禁喃喃的呼唤。

师：毛岸英为了朝鲜人民的解放事业牺牲的朝鲜首相请求──

生：把遗体安葬在朝鲜。

师：主席同意了吗？读７至１０段。

生自由读课文。

师：主席同意把岸英葬在朝鲜，那就意味着──

生：连遗容都看不见了。

师：岸英去朝鲜前，主席工作忙，没见到最后一面，此时的他多么希望能……

生：看看儿子的遗容。

师：他却做出了非同寻常的决定──

生：把儿子安葬在朝鲜。

师：不能理解啊？毛岸英是国家主席的儿子啊！毛主席怎么能答应这个请求？

生１：把自己的儿子当成了普通一个战士。

师：读一读。

生读第七段相关句子。

师：身为国家领袖，忍着巨大悲痛，把自己和千千万万在战役中失去儿女的父母一样看待，把儿子像普通战士一样看待，这是怎样的精神？

生１：无私。

生２：伟大。

生３：心胸博大。

师：主席心胸博大是因为心里装着国家和人民。

他在电文上回复到──

生：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

板书：

青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

师：金日成首先收到电文，明白了毛主席的意思。是说──

学生猜诗意。

师：“青山处处埋忠骨”一句：改自“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣。”

这是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副对联。岳飞是南宋抗金名将，精忠报国，被赵构、秦桧以“莫须有”的罪名杀害。

“何须马革裹尸还”应出自清朝 徐锡麟《出塞》。典故出自《后汉书·马援列传》。

生读：军歌应唱大刀环，誓灭胡奴出玉关。只解沙场为国死，何须马革裹尸还！

师：１９１０年秋天，１７岁的毛泽东离开家乡韶山到县城读书。临行前，他改写了一

首言志诗：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。

师：从诗词可以看出，少年时的毛泽东就怀有远大的理想。毛主席以诗词做回复，是想说──

生１：毛岸英是为了国家牺牲的，无论葬在哪里，他都是人民的英雄，何必非要葬在家乡呢？

师：可是主席心中是何等的悲痛，电文稿下是──

生：被泪水打湿的枕巾。

师：主席再次承受失去亲人的伤痛。

师：主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众。毛岸英牺牲前，在抗日战争和解放战争中，他的五位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命。此时，这位老人又失去了他挚爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊！他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，他泪水涟涟。但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸怀如海似山！

板书：

博大的革命胸怀。

师辅助生总揽全文。

【板书设计】

青山处处埋忠骨

何须马革裹尸还！

１９５０年 牺牲 悲痛 葬于朝鲜

博大的革命胸怀

第五篇：童趣优秀教案

童趣(沈复)

余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。

夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中，心之所向，则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。

余常于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，蹲其身，使与台齐；定神细视，以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得。

一日，见二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞虾蟆，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然一惊。神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

教材分析

1、地位和作用

《童趣》是课程标准实验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文。这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，《童趣》中作者回忆了童稚时代，几种平常的景象或事物，通过想象和联想，变得美丽而又奇特，从中获得了许多“物外之趣”。阅读此文将引导学生体验人生。

2、教学目标与要求

1)知识和能力

了解文言文的特点和学习方法。

整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，做到读音准确、停顿恰当。

领会作者的写作意图，并联系自己的生活体验进行思考。

理解、背诵全文。

2）过程和方法

设计朗读层次，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵四个层次，由浅入深逐层渐进。

3）情感态度和价值观

理解作者的精神体验——“物外之趣”。

领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

培养学生在生活中的审美意识和审美情趣。

学情分析

七年级学生在第一单元初次接触文言文，他们对于课文中字、词、句的意思落实有一定的难度。因此让学生感知课文整体内容，不搞文白对译，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要。

教师导学

文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵；二是要用心领悟；三是不断积累文言词汇。

要掌握文言文的规律：文言文中单音词占大多数，现代文中双音词占大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。教师按照上述方法试讲一两句。重在讲清方法。

设计理念

1、《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，通过朗读，学生进入课文情境，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，这是实现改变学生由被动接受变为主动发现的一个有效方法。因此该教案设计中不用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，每读一遍提出不同要求，这样由浅入深通过“读”把感情主旨等主要问题解决了，从而提高学生对文章的整体感知能力。

2、新课程重视把语文与生活联系起来，强调创设情境、贴近学生生活实际去调动学生的生活体验。本课堂安排学生“体验生活，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，因此预计课堂应该生动活泼。

3、第一次接触文言文，课文内容充满趣味，理解文意不难。新课标要求尽量避免讲到用法，着重放在积累词语、人文体验上，所以避免搞通译。一定要当堂成诵，分段进行较好，让学生自己选择背得最好的一段来试背，有助于提高背诵的积极性。

教学过程

一、引用古诗 导入新课

齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”作者把月亮想象成了“白玉盘”“ 瑶台镜”，这是作者对朗月的美好感受，但“白玉盘”“ 瑶台镜”都已不是“朗月”本身，这种超出事物本身之外的乐趣，我们称之为“物外之趣”。今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣。

[“物外之趣”是课文的关键语，有提纲挈领的作用，但又不易理解。导入课文时借阐述“白玉盘”“ 瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，为整体把握文意奠定了基础。]

[提示]“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

二、课文学习分层朗读

1读：学生自由朗读课文，要求认清字形，读准字音。

[一读课文的设计思路：要求认清字形读准字音，其间“鹤唳云端”的“唳”、“癞虾蟆”的“虾”虽是生字难词，但学生通过查阅资料可自主掌握的，教师不可越俎代庖。而“项为之强”的“为”“强”，这些多音字、通假字的读音，刚进入七年级的学生掌握起来有一定的难度，教师要作稍微的点拨。选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习。]

2读：指名学生朗读课文，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿。

[二读课文的设计思路：要求理清句意的层次，正确把握句中停顿。如“昂首/观之，项/为之强”“使之/冲烟/而飞鸣，作/青云白鹤/观”……这样就避免了文言文朗读常出现的一字一顿读法和停顿不当（读破句）等弱点。点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形、读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为了理清句意层次，必须正确把握停顿。教师示范第二节朗读。学生体会怎样正确处理朗读的停顿节奏。] 3读：学生齐读课文并思索理解作者的童趣所在。

[三读课文的设计思路：要求进入课文情境，感受作者思想感情。学生暂时忘记现实的角色，进入文本与作者一起把夏蚊想象成群鹤舞于空中，把草间二虫相斗想象成林中二兽相斗，并“怡然称快”“怡然自得”。学生寻找表述作者童趣的语句，这时教师指导落实文言词的意思。] 小结：

要求：用“把

想象成”的句式来归纳作者的童趣。

思考：是什么使作者成为这样一个富有情趣的人？

[让学生懂得一件平常的事物，经过明察细看，通过想象联想，会变得美丽而奇特。] 附：板书设计

物 外 之 趣 细察 想象

夏蚊——雷——群鹤 ——怡然称快

丛草——林

虫蚊——兽

土砾——丘、壑

——怡然自得

癞虾蟆——庞然大物

4读：用自己的话复述课文两幅图景的内容。

[四读课文的设计思路：要求用自己的话叙述课文的内容，尤其是“我”看到“鹤唳云端”的景象和遇到那个“庞然大物”的经过。对七年级学生学习文言文，不搞机械的文白对译，以培养他们主动求解的兴趣。复述是读书内化的重要过程，学生进一步疏通文意理解课文，并有助于记忆背诵。]

5读：看着板书尽量用课文的句子描述这两幅图景的内容。

[五读课文的设计思路：要求部分内容当堂成诵。在上面反复诵读的基础上来完成这一训练要求是不难的。诵读是直接感知课文语言和内容的有效途径，在这之后再与学生交谈“你有这方面的生活体验吗？”“你还能通过细听来领略物外之趣吗？”等这些话题就显得水到渠成。]

三、体验生活 引发联想

讨论：

1、请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?

2、你认为这种“物外之趣”是怎样产生的? [提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创造力。（体验与反思）

4、这篇课文对你有怎样的启发? [提示]联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

[这个环节丰富了学生的想象力，更重要的是架设了教材与生活联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，培养了学生在生活中正确的审美态度。]

四、拓展延伸 思维扩散

多角度思考：

1、“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死? [提示]珍惜生命，处置有度，本性善良。

2、通过细察和想象来领略物外之趣，还可以通过什么来领略物外之趣？

[设题目的：培养学生的创新思维，使他们懂得通过想象，不但可以从细看，也可以从细听等多种角度来领略生活中的审美情趣。如：松树林里风吹过，细听犹如海涛汹涌] [作业]

1、背诵全文。

2、回忆自己童年时的趣事，试着写出自己所体验到的“物外之趣”，字数500字以上。