那些年那盏灯抒情散文

第一篇：那些年那盏灯抒情散文

一

“在这人世，灯光是不会灭的。”寄予了巴金对灯和光明所持有的坚定不移的信念。灯，是种照明工具，同时，它也是人们在黑暗环境下的唯一精神支柱。

在历史的长河中，是小小的灯盏在无尽的黑夜里挑旺万家灯火，照亮人间冷暖。“红烬自凝清夜朵，赤心长谢碧纱笼”是盛放在唐代诗人齐己笔下一盏灿若花朵般的灯；“灯尽语不尽，主人庭砌幽”、“今夕复何夕，共此灯烛光”则见证了挚友挑灯共叙衷情的无限喜悦；“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”则表达了诗人约客不至的落寞与孤寂……

灯，在我的生活中，也曾写下虽不浓重却也深情的一笔。

二

一次，从老家回来，坐在车里，儿子一副极神秘极兴奋的样子，说有件宝物给我看。他边说边往书包里掏，谁知，愈是小心翼翼愈是着急，愈掏不出来，捯饬了好大一会儿，就在我有点失去耐心的时候，儿子让我闭上眼睛，“请看——”伴着儿子十二分的得意，我睁开眼，原来是一盏桶状的手提灯，金黄的颜色，像个超大号的铜铃铛，别的，我没看出什么特色。

看着窗外怒放的春色，我屏蔽了儿子滔滔不绝的炫耀聒噪，贪婪地看着路边草坪上那于春风中招摇的黄灿灿的迎春花，心便如花儿般轻舞飞扬。那些迎春花有的一丛丛似从地里冒出的喷泉一般，舒展着修长的腰身一个劲地向四周迸溅；有的如瀑布一般，浩荡着一泻千里之势，把路边的碧绿草坪噼里啪啦一路点燃，将春天的号角喊得震天响。

一路上，儿子把玩着那手提灯，宝贝的什么似的。一会儿倒立着放到车前的平台上，暴晒在阳光下，一会儿又拿在手里将提手拉出来推进去。对新鲜的东西爱不释手是儿子一贯的作风。

一天中午，从学校食堂吃完饭回来，火红的大太阳灯笼般挂在空中，有股要把大地烤化的架势，尽管我打着伞，脚步匆匆，还是被太阳烤得难受，衣服也被汗水浸湿。

白花花的阳光将整个院子照得刺目，我快速将院子里的塑料盆、塑料桶以及绳上晾的衣服一一收到屋里，刚要将这一片火热关到门外，却一眼瞥见儿子的宝贝灯竟放在院子里的水泥地上，暴晒在阳光下。“这孩子，晚上用灯，大白天怎么还把灯放在外面？是要照太阳吗？”我心里这样想着。就在我弯腰将其拿起的一瞬，那朝上的黑亮的底面上几根金黄的丝线在阳光下熠熠生辉，晃闪着我的眼，我终于看出端倪。怪不得儿子整天有事没事把灯拿进拿出，原来灯的底面上镶嵌着一块小巧的太阳能光板。的确高科技!难怪儿子这么宝贝。

后来，听孩子爸爸说，上次回老家，儿子就一眼看中了老家新添的这样一把手提灯，便央求爷爷去买，结果，商店里卖完了，热心的店主许诺说下次一定给留一个。儿子只好期待着，这次回家终于如愿。

晚饭后出门遛弯，儿子拿着手提灯在人前照来晃去，谁遇到都会询问一番，听完儿子的叙述，大家一致发出这样的感慨：“这才是一盏好灯，不用充电，不用装电池，不花一分钱……哪里买的？”儿子便极为得意却低调地说：“在老家买的。”

看着儿子的太阳能式手提灯，我眼前的景象渐渐模糊，一盏散发着黄晕的煤油灯在不远的黑暗处摇曳……

三

小时候，我们一家八口围坐在饭桌旁，在昏暗却温暖的灯光下，劳累了一天的爹将地瓜干玉米糊糊盛八碗，一一递给我们，我们就着清炒茄子或土豆片吃得香甜。谁喝完了，呼一声：“爹，盛上！”要么什么也不说，把碗向爹眼前一伸；要么就是还没来得端起碗，爹盛着饭的勺子早已伸过来。

一天，爹不在家，小妹自告奋勇地说：“今天我当爹！”在大家的喜笑声中，妹妹美美地坐到爹的位子上，给我们盛饭、递煎饼，一顿饭，妹妹忙得不可开交，等我们吃完，她竟连口囫囵饭都没吃上。“哎呀！这个爹真难做！”妹妹发出由衷的感叹。自此，妹妹再也不提当爹的事。我们很是奇怪，爹是怎么做到吃饭、盛饭两不误的。我们更是难以理解爹是怎么做到年年如一日的。

娘身体不好，打我记事起，就一直病着，爹习惯了照顾我们一切，我们也习惯了爹的爱疼。爹从不闲着，即便吃饭也是如此。

盛完饭的爹又开始给我们拿煎饼，爹总是按各人的饭量一一卷好递给我们，我们小姊妹三个都是每人一块，爹卷好后总不忘把前面不齐的一端咬去一口，好让我们吃起来方便。

当我们大了的时候，爹不再给我们卷煎饼，而是直接递给我们，我们要多少爹就给多少。对于小孩子，爹还是习惯给卷好，然后把不齐的一头给咬齐。

记得有一次，爹为小外甥女卷煎饼，卷好后，习惯地将一端咬去一口，结果，小外甥女大哭，说姥爷嘴不干净。爹讪讪地笑笑说：“姥爷重新给卷。”就在外甥女和一家人眼巴巴地看着姥爷把煎饼卷好，外甥女伸手刚要接过来的一瞬，爹竟又一口咬下去。这次，外甥女的表情真是丰富到惊人，先是期待，继而是平静，然后是错愕，最是绝望地大哭。在我们大家不可思议的感叹和责备中，爹幡然醒悟，以致脸都有些红了，更加讪讪地说：“姥爷老了，不中用了。”然后，忙不迭地说：“这次，姥爷保证不再咬。”就在大家以为绝对不会有事开始投入吃饭的时候，外甥女更加绝望的一声哭喊，让我们止住吃饭一齐把目光转向爹，原来，爹又重演了刚才的一幕。

那晚，不论爹怎么保证，外甥女都不再让爹卷煎饼。当时，我嘴里正嚼着一口煎饼，本来香喷喷的玉米煎饼，此时，酸酸涩涩，在嘴里碎成一口干涩的渣，再也咽不下去，借着昏暗的灯光，我转过脸，擦掉即将滑落的泪水。是啊！那是爹半辈子的习惯，怎能说改掉就改掉呢！那可是蓄满爹对我们姊妹几个满满爱疼的一个爱的举止啊！

晚饭过后，我们姊妹几个在如豆的煤油灯下写作业，有风吹来，那灯火便明明灭灭，当感觉灯不够亮的时候，我们知道又有灯花了，便争相用铅笔尖学着娘的样子，将火焰里那如花的灯芯挑掉，灯便瞬间亮了起来，我们又重新投入学习，知道爹的目光不时追随着我们，我们便不敢背负“点灯熬油”的罪名。

那时的晚自习，人人端着一盏自制的煤油灯，两节晚自习下来，鼻孔里都是黑的。煤油灯火焰外露，要是有风吹来，常常将灯吹灭，要么就是灯光摇摆不定，根本没法学习。我们便用稍微硬点的本子封面卷一个和煤油灯一样粗的纸筒，用浆糊粘住，并在侧面留一个洞，套在灯上。如此，便可高枕无忧地投入学习。那时候，我们很为自己的发想创造得意。这样的小发明，总会瞬间在班里传开，有做的不是很科学的，要么纸薄了，要么纸筒卷粗了，风一吹，灯罩偏斜，纸筒着火，学习投入的同学烧了眉毛头发是常事。

犹记得，不管白天多么劳累，爹娘都会点着一盏灯火等着我们晚自习归来，那时的夜晚特别黑，辛苦了一天的人们都歇息了，整个村子看不到几家灯亮。偶尔有几声狗叫，让夜晚更显寂静、幽暗和恐怖。放学路上，我们几个同学几乎是小跑着一路回家的。一开始，人多，胆子稍大些，越到最后，只剩下自己一人，那份恐惧直至跑到家门口时才放下，看着黑暗中院子里那丝微亮的灯光，我心便就温暖一点，再温暖一点。爹娘点亮的不单是一盏煤油灯，更是照亮我回家的心灯。

其实，人类的发展史也是一部灯的发展史，一直陪伴我的煤油灯即将离开历史的舞台。

四

沼气灯曾在我家曾驻扎过一段时间，那时，村里号召挖沼气池，自古以来对新兴事物极感兴趣的爹积极响应大队的号召，率先在家里挖了个沼气池，并安装上一系列做饭照明设施。沼气可谓纯绿色工程，不仅可以净化环境，而且可以能源利用。后来，总有人在沼气池中遭遇危险，加上比较费力、占地方，所以，不久，很多沼气池被填埋，沼气便鲜有人使用。

有一年，大队部传出一个爆炸性新闻——村里要通电了！果然，几天的功夫，村子里通上了电，并安上了电灯。那时，电灯在老百姓的眼里是何等的神奇，不用火柴，一拉开关，满屋子灯火通明。人们开始发自肺腑地感恩爱迪生这一伟大的发明。“电灯电话、楼上楼下”这句父辈就在传讲的神话似乎不再遥远。犹记得，娘在说这句话时的样子，无限感慨在布满沧桑的脸上闪着光，那是不可思议变为现实和对时代进步的万千感慨！

如今，灯具商城里各种各样的灯饰琳琅满目，什么云石灯、水晶玻璃灯、布艺灯、陶瓷灯，它们以自己独特的材质彰显着灯具的独特魅力，点亮人们的品质生活，给人带来新的视觉享受，吸引和回应着顾客顾盼神飞的眼神。大街上，各色霓虹灯和车灯将夜晚汇聚成一条条流动的河，让城市的夜晚尽管少了白日的喧嚣，却也流光溢彩，熠熠生辉。

每当夜幕降临，看着远处楼上像繁星一样美丽的点点灯光，我的眼前总会浮现出那些年的那盏灯，我却越来越怀念乡村漆黑的夜晚那盏煤油灯，如豆，如萤，却如阳光般明亮，温暖。

第二篇：心中那盏灯

《心中那盏灯》

马德

八岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷熬年的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。

父亲说，行。

我说，我不要纸糊的。父亲就纳闷：不要纸糊的，要啥样的。我说要透亮的。其实，我是想要玻璃罩的那种。腊月二十那天，我去东山坡上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮，木质的底座上，是四块玻璃拼制成的菱形灯罩，上边似乎还隐约勾画了些细碎的小花。大军的父亲在供销社站柜台，年前进货的时候，就给大军从遥远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。

我知道，父亲是农民，没有钱去买这么高级的灯笼。但我还是想，父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。

父亲说，行。

大约是年三十的早上，我醒得很早，正当我又将迷迷糊糊地睡去时，我突然被屋子里一阵窸窸窣窣的声音吸引了，我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。我又努力地醒了醒，等我适应了凌晨有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正打磨着这块冰，姿势很像是在洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来，在衣襟上擦干手上的水，把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

我说：爹，你干啥了？ 父亲说，醒了，天还早呢，再睡一会儿吧。我说：爹，你干啥了？

父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：爹四处找废玻璃，哪有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。

父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。父亲正在用他的体温融化那块冰呢。

我看着父亲又一次把手放在脖子上取暖的时候，我说，爹，来这儿暖和暖和吧。随即，我撩起了自己的被子。

父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使劲掖了掖，并连连说，我不冷，我不冷，小心冻了你……

末了，父亲又说，天还早呢，再睡一会儿吧。

我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一合眼，两颗豌豆大的泪就洇进棉絮里：你知道吗，刚才父亲给我掖被子的时候，他的手真凉啊！

那一年春节，我提着父亲给做的冰灯，和大军他们玩得很痛快。伙伴们都说这个冰灯做得有意思。后来，没几天，它就化了，化成了一片水。

但那灯，却一直亮在我心里。

第三篇：心中那盏灯分析

《心中那盏灯》教学设计

【教学目标】

1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。

2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。

3、使学生学会感受亲情，回报亲情。【教学重难点】

理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。教学过程：(一)导入

1、在你的身边有这样一个人。你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他的爱比母爱更深沉，那就是“父爱”，父爱就是心中那盏灯。（板书课题，生齐读）

2、这节课，我们就继续走进课文，去感受父亲那伟大，深沉的爱。

3、哪位同学愿意展示一下自己，把课文读给同学们听？(二)忆一忆，走近文本

1、课件出示词语（父亲

寒冷

儿子

灯笼）

2、你能根据这几个词语来回忆文章主要写了什么吗？

3、抓住文中关键词语是一种概括文章主要内容的好方法。

[设计意图：这是第二课时的教学，所以开课直接切入重点，让学生重温课文主要内容。但三年级的孩子直接概括文章主要内容较难，通过复习词语的环节交给学生概括的方法。]

4、通过上节课的学习我们知道，“我”执意要让父亲给我做一盏像大军拿的那种亮

亮的灯，父亲为了满足孩子的愿望，答应要为我做一盏灯，那么父亲到底是怎样做灯的呢？这节课我们继续学习。(三)品一品，感悟文本

1、请同学们默读课文第5自然段，找到父亲做灯的时间，地点，以及做灯时的动作，试着把自己的想法、感受写在旁边。然后组长组织同学们小组内说一说。

2、学生汇报

（1）时间：大年三十的早上（2）地点：离炕沿很远的地方（3）动作：托着

打磨

擦擦

捂

（4）是啊，父亲的手很冷，他是在打磨一块冰，你摸过冰吗？谈谈你的感受。（5）同学们说行很对，此时父亲就是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰，你们想象一下父亲的这双手是一双怎样的手？（粗糙

红肿

长满老茧）

（6）寒冬腊月，滴水成冰，父亲就用这双粗糙、长满老茧的手开始做冰灯了，刚做一会儿手就冻红了，他却只捂一会儿手就又开始打磨了。来，你读。

（7）好不容易，冰灯完成一半了，父亲的手早已冻得又麻又红，可他一想到儿子提着灯笼的快乐身影，就又开始打磨了。你再读。

（8）终于，冰灯要做成了，父亲的手简直冻得失去了知觉，但为了满足儿子小小的心愿，他仍不肯休息。我们一起读。

[设计意图：朗读有助于真切地感受课文，增强语感，以声传情。教学时，给学生充分的时间朗读，引导学生把自己当做课文中的人物去感受、去体验，引导学生入情入境地读，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。]（9）那么你从“一阵”“一会儿”中又体会到什么？

3、是啊，父亲就这样忍受着寒冷，打磨着冰灯，透过父亲做冰灯的动作，我们深深体会到父亲对儿子的那份爱。板书：父爱子

4、孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？

5、下面我们来分角色读6——9自然段（不读旁白，直接读对话）

6、当我问父亲在干啥时，父亲答非所问，为什么？

7、这里还有个描写父亲神态的词，大家发现了吗？“尴尬”是什么意思？你有过这样的经历吗？

8、父亲那么爱儿子，不畏寒冷给儿子做冰灯，为什么还尴尬呢？

其实文字的背后还隐藏着作者这样的生活经历。配图介绍：这就是本文的作者马德，他出生在河北农村。父母都是地地道道的农民，一辈子全靠种地为生，他小时候的生活非常的贫穷。

[设计意图：介绍作者生活背景，让学生更好的理解文字背后的情感。]

9、此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了给自己做一盏冰灯，他会对父亲说些什么？（课件）

10、从儿子关切的话语中我们感受到，文中不仅有父亲对儿子那份无私的爱，也有儿子对父亲的爱。（板书：子爱父）

11、父亲的手多冷啊，可当他听到儿子的话并没有停下来，而当我撩起盖在身上的被子时父亲却——（课件出示“急忙走过来······）从这里你可以看出什么？

12、父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切读得更强烈些吧！

13、看到此情此景，只有8岁的马德流泪了，他为什么流泪呢？

14、此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动，后悔，心疼。（课件出示）

15、就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——（学生接读第14自然段）

17、这样不易保存的灯，为什么是一盏最美的灯呢？

18、这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓父子深情（板书：深情）的灯，所以我说（“那是一盏最美的灯”）。正因为这样，这盏冰灯永远珍藏在了作者心中。填空：师那是一盏用“

”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。那是一盏用“

”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。那是一盏用“

”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。[设计意图：本单元重点是体会文章所表达的思想感情，教学本课内容时，以“感动”为切入点，抓住感受深的句子统领全文，给学生充分的时间让学生自主探究，引导学生准确理解词语，从而体会文章所要表达的情感。](四)说一说，升华文本

1、多年以后，作者仍然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。他在另一篇文章中写到(配乐)“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话，太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：“父亲，您是我永远的骄傲！”

[设计意图：通过展示作者的成就，再次感受父爱的激励作用，体会亲情的温暖，从而完成情感上的教学目标。]

2、孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，此时你想对父亲说什么？

（五）、小练笔

写写与父亲之间发生的让你感受很深的事。

【板书设计】

18、心中那盏灯

深情

父爱子——————子爱父

《心中那盏灯》教学设计

四 城 小 学 李 微 微

第四篇：《心中那盏灯》说课稿

《心中那盏灯》说课稿

刘

丽

丽

项城市第一实验小学

2016 年4月

尊敬的各位评委、各位老师，我今天说课的题目是《心中那盏灯》。我将从分析教材、谈教法、说学法、说教学流程、说板书设计五个方面来进行说课。

一、说教材

（一）内容解析

《心中那盏灯》是小学语文S版三年级下册第五单元的一篇精读课文。第五单元的课文主要体现“爱”这一主题，即：师生之爱、父子亲情、陌生人的真诚、两岸同胞的骨肉亲情。本单元的课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。

《心中那盏灯》是作者对童年往事的回忆。讲述的是一位父亲忍着刺骨的寒冷精心为儿子制做冰灯的故事。字里行间流露出浓浓的亲情，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章的最后一句话是点睛之笔“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。

针对当今的孩子，生活在物质生活优越的时代里，只知享受，不懂回报，会感恩的并不多。力求通过本课的教学，熏陶学生的情感世界，感受亲情的温暖，唤醒学生的感恩意识。

（二）教学目标：

我结合教材特点和我班学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标：

1、知识目标：

正确读写本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；理解

课文内容，学习作者抓住人物动作、语言等细节描写人的方法。

2、能力目标：

通过拼读、书写、扩词等掌握字词；通过朗读、感悟描写父亲做冰灯的语句，体会父亲的爱；通过指导学生有感情地朗读课文，理解“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”的含义。

3、情感目标：

通过对文本的理解和拓展，体会浓浓的父子情怀，从而受到感恩教育——教育学生懂得父母将我们养大是多么辛苦的事，长大后要孝敬父母，发扬中华民族尊敬长辈、孝敬父母的传统美德。

（三）教学重、难点

根据以上教学目标和本单元的训练重点（阅读课文，体会文章所表达的思想感情），我确定本节课的教学重点是：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会浓浓的父子亲情。

根据教参（学会抓住文中的重点语句，体会文章表达的思想感情）的要求，我把教学难点定为：准确体会“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”的含义。

二、说教法：

为达到教学预期目的，我采取以下教学方法：

1、创设情境法。我以多种形式创设情境，帮助形式理解内容、体会情感。如：学习“父亲做冰灯的过程”这个环节时，我创设问题情境：“父亲答应为儿子做一个能透亮的灯笼。那么父亲是怎样做灯

笼的呢？”激发学生的探究欲望。我还创设生活情境：让学生联系生活实际（举例：街上买刨冰的刨冰机，妈妈给冰箱除霜„„）和实物感受（触摸冰块）来体会父亲打磨冰块的艰辛，以及父亲打磨冰块所要忍受的寒冷。

2、多媒体辅助教学法。通过呈现图片，加深学生让对课文内容的感悟，通过播放音乐视频，引导学生加深对父爱的理解。

3、教与导结合，以导为主。指导学生多样化的朗读训练，比如自由读、指名读、同桌合作读、师生合作读等方式，感悟字里行间所表达出的浓浓亲情，训练学生的语感。

4、教与学结合，以学为主。引导学生合作探究学习“那是一盏最美的灯”的含义，感受语言的魅力。

5、联系生活实际讲述亲情故事，对学生进行感恩教育，突出语文教学的工具性和人文性。

三、说学法

1、自主探究、合作学习法

让学生汇报预习和自学成果，充分发挥学生的主体作用。自主学习课文弄懂父亲制作冰灯的过程。

2、质疑法

学贵有疑，有疑就有思。在教学中我鼓励学生对课文内容大胆质疑。如：导入环节我引导学生对课文的中心句质疑：为什么说那是一盏最美的灯？从而激发学生的求知欲和自主阅读兴趣，然后带着疑问有目的地阅读课文。

3、品读法

以读为本，以读代讲，以读促思，以读促悟。通过多样化的朗读训练，感悟字里行间所表达出的浓浓亲情，训练学生的语感，提高语文理解能力。

4、批注法

古人云：不动笔墨不读书。好记性不如烂笔头。我在教学中引导学生学习做读书笔记，把自己的理解、体会、感悟、疑问记在书本上，加深理解。

5、读写结合法

三年级是习作的入门阶段。在教学中我很注重语文课本的示范性和工具性，指导学生在学习课文的同时，学习作者抓住人物的语言和动作来表现人物特点的方法。课后安排小练笔，用上动作、语言等细节描写一个熟悉的人。

四、说教学流程（第二课时）

以第二课时为例，我引导学生深入学习课文内容，用心体会父亲在做冰灯的原因、过程、结果中流露出的浓浓的父子情。引导学生抓住重点语句，在多种形式的朗读感悟中体会父亲的爱。学习作者抓住人物的动作、语言、神态等细节描写方法。对学生渗透思想品德教育，教育学生学会感恩父母。

根据学情和教学目标，第二课时我精心设计了四个教学环节：

（一）创设情境，复习导入

（二）品读课文，感悟父爱

（三）总结全文，升华情感

（四）拓展延伸，感恩教育

下面我具体介绍第二课时的教学流程：

（一）创设情景，谈话导入

孩子们，都说母爱是世界上最伟大的爱，其实还有一种爱时刻陪伴着我们成长，它比母爱更深沉，更宽广，这种爱就是---父爱。在作家马德国心中，父爱，就是心中那盏灯。出示课件。请孩子们伸出小手和老师一起书写课题。（齐读）（随机板书：画心和灯）

这节课就让我们继续走进课文，走进马德的童年，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱吧！

（二）复习旧知，理清文路

1、回顾课文，谁来说一说课文写了一件什么事？

2、按事情发展的顺序，理清课文脉络，课文可分几部分？哪一段写的是父亲做灯的过程？（1—4要灯笼，4—13做灯笼，14，赞灯笼）

春节前，儿子执意“要一盏透亮的灯笼，”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子。

（三）细读理解，品味感悟

品读课文是理解文，感悟父爱的基础。在这个环节我通过创设情境来激发学生的求知欲，调动学生的学习情绪。

品读课文主要分三步进行，分别从品读父亲的动作，品读父亲的语言、品读我深受感动的句子来感悟父亲对我的爱.在教学第5自然段时，我引导学生找出本段的动词，体会父亲做冰灯时的用心在意，并创设生活情境：让学生联系生活实际（举例：街上买刨冰的刨冰机，妈妈给冰箱除霜„„）和实物感受（触摸冰块）来体会父亲打磨冰块的艰辛，以及父亲打磨冰块所要忍受的寒冷。

同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。他该是我冷啊！为了更好地感悟父爱，我通过多课件引导学生结合父亲生活的环境，想象一下此时，父亲的这双手是一双什么样的手？（红肿、粗糙、长满老茧、）

父亲是一农民，在那么艰难的生活环境中，他面朝黄士背朝天，耕地锄草辗麦子，烧火做饭，双手一定长满了老茧）

是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，我通过多种形式引读父亲为我做冰灯的句子，在读中感悟，加深了对父爱的理解。

（二）品读父亲的语言

通过过渡语:父亲做灯的行为引发了父子间的几次对话，我们一起来看课文的 6——9自然段。）来过渡到品读父亲的语言描写。重点抓住“尴尬”这个词来体会父亲想给儿子做玻璃灯笼，而又买不起玻璃的无奈，以及无法满足孩子想要的玻璃灯笼那种美好愿望的歉疚。进而体会父爱的深沉和伟大。我是这样启发学生的：

孩子们，父亲忍受寒冷为我做冰灯而他却仍然感到歉疚，这是多么深沉厚重的爱呀！接着我又引导学生对文本进行补白：“如果是你，此时，你会对父亲说些什么？“（爸爸，我不要灯笼了，您歇歇吧，您过来暖和暖和吧！）

“可是父亲却没有停下来”由此过渡到10-12段的学习，出示：“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”

从父亲的语言描写当中再一次感悟父爱。

（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.我是这样过渡的：“父亲对儿子的关爱，儿子体会到了吗？你从哪里读出来的？“

学生汇报，课件出示（13段）。

我引导学生又一次通过文本补白来感悟父子亲情：看着他那冻得发红的双手，我心里会想些什么：(我太不懂事了，如果不是我过分的要求，父亲怎会如此辛苦！)然后我通过多种形式的引读“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到他的手真凉啊！”引导学生加深对父爱的理解。

“我”仅仅感受到父亲手的冰冷吗?还感受到什么?(父亲对儿子的爱，亲情的温暖)通过角色的转换加深对课文内容的理解：此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？（感 动，心疼，后悔，自责）

进而引导学生我们带着自己的体会再来朗读课文，真正做到了在读中悟，在悟中读。接着，我用这样的语言很自然地过渡到了对最后一段的学习：

是啊，就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高

高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——引读14段。（课件展示）从这两句话中你体会作者怎样的心情？（对父亲和父爱的赞美，为你亲感到骄傲。）

请同学们带着这份感动的心情读课文最后一个自然段。

小组讨论、交流，理解：这盏灯没过几天就化了，“我”为什么说它是一盏最美的灯？深化冰灯的意义。

学生在品读了全文之后，已经极大地铺垫了情感，到课文的最后情感的升华已是水到渠成。“这是一盏凝聚着父爱的灯”所以它是一盏最美的灯。

接着让学生进行声情并茂地朗读，把学生带到作品的艺术境界中，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其人之感。

四、总结全文，拓展升华。

我设置了4个小环节，目的是：引导学生联系生活实际，感受生活，不仅升华了学生情感，锻炼了语言表达能力，而且拓展了学生的阅读空间，丰富了学生的阅读积累。

1、拓展朗读马德先生的关于父爱的一段话

“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“

2、观看2016春晚佟铁鑫和杨洋演唱的《父子》。

师：孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深

切的关爱着你们，其实，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。让我们来用心地聆听吧，让我们在音乐中和自己的心灵对话吧！（视 频：2016年春晚杨洋（父子）

孩子，如果你感动了，可以晃动你的小脑袋，如果你感动了，可以拍起你的小手掌，如果你流泪了，我要为你翘起大拇指，因为你懂得体会爱了。

3、引导学生联系生活实际说一说自己平时感受到的父亲。（说话练习）

4、引导学生在课外抓住人物的动作和语言来在说话练习的基础上把自己感爱到的父爱写一写。（课件出示学法指导）.在一首美妙的音乐---------刘和刚<<父亲>>中，引导学生大声说出自己的心里话“爸爸您辛苦了！爸爸我爱您！爸爸，我要成为您的骄傲！”中结束本节课的学习。

五、说板书设计

板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。

为了突出本节课的重点，便于学生理解和记忆。教学本节课，我用寥寥几笔勾画出了一幅灯笼图，既简洁又美观，起到了画龙点睛的作用。（ppt展示）

教无定法，贵在得法。以上我从以上几个方面进行了说课，由于

本人才疏学浅，说课中难免有不当之处，还请各位领导及评委老师们批评指正！我的说课完毕，谢谢大家！

第五篇：心中的那盏灯

心中的那盏灯

作者：潘姚瑶

在人生茫茫道路中，会有无数盏温暖、明亮的灯为你照耀着，给你勇气、信心与力量，而徐老师就是我心中最闪耀、最明亮、最温暖的那盏明灯„„

记得我刚刚踏入这个学校的大门，我害怕，害怕同学们会对我不友善，害怕老师的严厉与沉重的学习负担。一次次的重默使我对徐老师既恨又怕，然而让我改变对徐老师的看法，发生在运动会上„„

那天，是我参加800米女子比赛的日子，原本扭过的脚，在800长跑的“煎熬”下，变得又红又肿„„ 在徐老师的搀扶下，我被送往了医务室„„

“啊！怎么肿得那么厉害！”徐老师看着我肿的大如馒头的脚跟，小声的惊呼道、“潘姚瑶，快点！我送你去医院！”说完便招呼着周老师把我抱到车里去„„

路上，徐老师一直坐在我的身旁，她让我的腿搁在她的腿上，轻轻地帮我揉着、“啊！痛！”突然脚底传来了一阵刺痛，我的眉头立刻皱了起来，“很痛吗？”见我眉头紧锁的样子，徐老师的脸色也难看了，仿佛看到我痛她也疼似的。看着徐老师担心的样子，心里边暖暖的，仿佛脚也不痛了似的„„

好不容易来到了医院，徐老师立刻从医院里借来了一把轮椅，扶我上座，做完了X光后，医生示意让我们在门外等。

门外，灯灰暗地照着，给人一种阴森森的感觉，令我害怕。

“脚还痛不痛？”徐老师关切的询问我。

“我„„不痛，不痛！徐老师你先回去吧！我一个人也可以在这里等爸爸啊！”我努力扯起了一副笑脸，不料，脚底又传来了一阵刺痛，我痛得大叫一声，“痛~~~！”

“不行，你的脚都肿成这样了，我怎么会放心离开呢？我和你一起等吧！”老师用力地摇了摇头，一脸坚定的看着我，眼中、话中都带有意一丝宠爱„„

“徐老师，我„„”我看着徐老师，心中一丝暖流流过，感动的泪水在直打转：有这样的老师真好„„恩！真好！我坐在轮椅上默默地想着„„

“瑶瑶，快到中午了，一定饿了吧！老师只有一包饼干，你先吃吧！等会儿，我再给你去买！”徐老师说完就从包中翻出一包饼干递给我„„

“不，老师，你先吃，我不饿！”我将老师的饼干轻轻地推了过去。

“瑶瑶，你看你都生病了，病人先吃！”徐老师摇了摇头，还是将饼干硬塞给了我，话语中带着几分坚定。

我轻轻地拆开了包装袋，一股饼干的香味冲进鼻腔，我轻轻地咬了一小口，不知是饿了还是什么原因，平时不喜欢饼干的我只觉得这包饼干十分可口。

“潘姚瑶！以后别再重默了，你本是一个聪明的好学生，我对你严厉是应该的，希望这次对你说的这番话，你能记在心中，要知道我对你的期望很高啊。”我不禁愣住了，想不到徐老师对我有如此大的希望！迎着徐老师亲切和蔼而又充满期待的目光，我的眼眶湿润了，我重重地点了点头。此时，医院中的灯光似乎变亮了，充满了浓浓的感动与温暖„„

做不了月亮就做一颗星星，在自己的位置上发光发热；做不了大树就做一棵小草，为大地增添一份绿色；做不了引路人就做一盏明灯，为人们带来一丝温暖，一份光明„„

而徐老师就像这盏明灯，她唤醒了我的动力，照亮了我的前程，为我的人生道路，增添了一份希望，一份温暖，一份感动„„