成长路上的那盏灯

第一篇：成长路上的那盏灯

成长路上的那盏灯

成长的路上，有风，有雨，但再大的风雨，也阻挡不了我们成长的脚步。在这条不算平坦的路上，总有那么一盏灯，为你不息的亮着。即使这灯光微弱，即使不如阳光般灿烂，钻石般闪耀，照亮我们前行的路足矣。这，就是无私的母亲。

随着时间的流逝，我们的羽翼逐日丰满。但在这个过程中，少不了母亲的呵护，母爱的光辉始终包围着我们。

母爱是无私的！

当你在学校学习了一天放学回家时，她总会烧好饭菜等你；你每天换洗下来的衣服，她总会帮你洗好、折好，放回你的衣柜„„或许这些都是小事，不足为奇，但你可有曾听到过她喊过一声苦一声累？她，为了自己的孩子不辞幸苦，时时刻刻都关心着，在意你。每当我们身体有所不适，她总是第一时间察觉并送你就医；每当我们因考试失利而沮丧，她总是耐心的开导、鼓励你，带你走出失败的阴影„„俗话说：孩子是母亲身上掉下的一块肉。这话一点不假，她总在孩子的的身边默默地耕耘着，为孩子的成长铺路，打点好一切。

母爱是伟大的！

在你咿咿学语时，第一个音节一定是“ma”。你还记得她脸上洋溢着的笑容么？在你步入学堂大门时，你还记得她脸上充满着担心紧张的神情么？当你放学归家向她叙说着一天发生的事，你还记得她知足释怀的叹气么？诸如此类，母亲在生活中关心着我们的点点滴滴，以朋友的身份。可谓是我们成长路上的倾听者，耕耘者。

但是，你发现了么？发现了时光在她脸上留下的皱纹，还有那一头已将发白的青丝了么？是的，在我们成长的同时，时光也毫不吝啬的带走了她的青春年华。她的动作不再如以前一般麻利了，反应也不如从前灵敏了，这都是时光对于她的的摧残呀！作为孩子的我们，请记住：不要因为她朴素的穿着而奚落她；不要因为她苍白的话语而厌烦她。她在我们的身上倾注了太多太多，以至于没有心力去在意自己的装扮，她的眼中只有你。

母亲在我们成长的路上充当着那盏灯，用自己绵薄的力量，照亮我们的方向，让我们能有足够的信心走得更远更久，能够昂首阔步，勇敢的向成功的彼岸进发，走向成熟。

母亲啊！请容许我赞美你，你如八月的桂花，香飘千里；你如护仔的雄鹰，勇敢无私„„啊！母亲啊！谢谢您！

第二篇：成长道路上的那盏灯

成长道路上的那盏灯

傅盈囊

一盏灯。在清冷的晨曦点亮黝黑中的一角，在迟暮的黄昏下映亮带有油墨香的书页，在凛寒中用炽热暖化冰凉......一年一年走在我成长路上。

那灯，陪伴我好几年。记得是家里的白炽灯坏了才去换的。粉白的壳，“U”形的灯管。我时常盯着他发呆。天马行空的浮想联翩。看那白晃晃的灯管散满我的书桌，书上的字仿佛在调皮的眨着眼睛。

晨曦，扭亮他的是妈妈。白亮的光圈在铺满黑布的背景下显得苍白，我青黄不接的脸也“托福”也变了回“肤如凝蜡，白皙似雪”.眼睛被晃得睁不开，渐渐清醒时，便看到淡淡的白雾袅袅升起。喔，原来是妈妈泡了一杯茶啊！我缓慢地起了身，拿走灯下的茶。在白亮的一角轻轻地诵读。

临近黄昏时，扭亮他的是妈妈，灯下的手变得白嫩起来，一离开便形如枯槁。妈妈在清理我的书，一遍一遍，一年一年，仿佛她天生就是为了这个点给我打理书似的。捧着书，上面有妈妈的味道，一抹淡淡的护手霜的味道。又伴着那盏灯，那杯茶，静心写着划着。

夜里回家，教堂的白炽灯映着旧家的弄堂，本来就寒风凛冽，黑漆漆的路变得愈加显得阴森。四下张望，小心翼翼地走着......这条路好长好长，又黑又冷。我搓着手战战兢兢地探着路。好像快走完了！前面闪着一盏白亮而又温暖的光，我快步走去，寻找这光的源头。是妈妈！在临近十点时，扭亮了那盏灯，在灯下捧着一杯茶静静地等着我归来。

我放下书包，轻轻地走到她身边，感受那盏灯所带给我的温暖。儿时的记忆在悄然间被唤起，像丝绸一般划过我的脸，又想春风似的把我紧紧包围。曾经忧伤的往事都被带过，只留下了淡淡的清香。我轻轻地唤了一声：“妈！”妈妈静静地看着我。在这温暖的灯光下她是那么的年轻好看。“茶，拿着，还热着呢，我今天买了鸡蛋，我去拿一个给你吃啊！”

我点点头，坐在那灯下，抚着灯温凉的壳，这么多年了，这灯还是老样子，温暖而又明亮，好看又实用，小巧玲珑，细致入微。在黑暗走驱散我心中的阴霾。

勾起唇角，钻进被窝里，伴随着温馨的灯光，在不知不觉中进入梦乡。呵呵，这盏灯，陪伴了我好多年....成长道路上的那盏灯

朋友从外地回来，我分外欣慰，他给我带了一盆花，花名唤昙花。

昙花被我细细收下了，朋友嘱托我精心照样她，我早早的便把她搬到了日照充足，雨水甘露着落的好地方。昙花被轻轻的放置到一个瓷花瓶里，我每日早起必先给她松松土，每日必浇些水，枝叶也是一月细修一回，这昙花在我悉心照料下，一定会茁壮成长的，我又开始幻想起昙花怒放时美好娇艳之象，心中窃喜。

昙花，一个多么灵慧的花名，我也知道“昙花一现”这个成语，以往都是从录音相中认识到的，可就缺亲眼所见之感，总想亲眼看看那“昙花一现”的灵秀之美。也好给我个“震撼”之意。

日子是一天天老老实实的过去了，可我仰慕已久的昙花仍旧沉默不语地立在那里，不见有一丝开花的迹象，一年、两年、三年，我日守夜盼的昙花依旧殷实，我心中暗想“这昙花莫不是睡了？” 一天天的悉心照料，日志也开始淡然不再有思虑了。

令人愉悦的是。在一个平淡无奇的早上，我看见昙花解苞了，这预示着昙花即将怒放。夜晚，我坐在阳台上，细细凝视着，白叶片在月光的映射下尤显盎然生机。直到九点时刻，那昙花终于开放了。这是属于她的时刻。我静静地凝望着，只见花苞欣然绽开，那醉人的清香便弥漫开来，花蕊也渐渐地吐了出来。那怒放的姿态可谓独特真纯。殷实的枝叶上衬上几朵娇羞可人的昙花，伴随着月光的映射，给这昙花留下一道灵透的白光。顿显得清新脱俗，高洁独立之味。这便是昙花之美。

生命是一个由生到死的过程，这昙花可让我见识到了生命的真品味是何等，这生活的是何尝不是追求功利，追逐赞誉之虚荣，做事一点也不谨慎与淡泊。如果我们能像昙花一样不追求虚荣，不渴盼赞誉，独守一份孤独却不俗的一份独立，殷勤实诚地做事，坚守生命所应的真知，那凡是便会水到渠成了。

在成长的路上，少不了一些高明智慧的事物陪伴我们。更深刻透彻了然于世，那昙花的坚守品格，也不正是我的那盏明灯吗？

九（1）李智超。

成长道路上的那盏灯

有盏灯，不亮却很温暖。在成长的路上，未曾熄灭。这盏灯，会一直亮着，到世界毁灭之时，也依旧不会改变....老是迷糊的我在考试中总是不尽人意。小学时便是如此，经常望着试卷上的红叉叉在纠结。总是粗心，改不了的毛病。为此没少挨过骂。终于有一 天很不争气的跑到一个地方哭了好久，天快黑了一不想回去。心里很难受，觉得很对不起爸爸妈妈。但最终还是被他们找到带回了家。我低着头惶恐的搓着手，心像一只小兔子在乱蹿。我知道我不好，静静的等待着批评。可是令我不曾想到的是，他们竟然什么都没说，只是给我热了一碗汤喝。一抬头，瞥见妈妈的头发中几缕惹眼的银丝。泪又决堤了。我的成长就是在巴巴慢慢的衰老你“见证”。对不起，爸爸妈妈！

成长路上的那盏灯在默默中鼓励着我。

后来长大了点，就有了自己的小思想。经常和闺蜜一起出去“溜达”。什么事都不和大人说。有一段时间和朋友闹翻了，那今天总是闷闷不乐，把自己关在房间里不出去。爸爸把这一切都收在眼底。有一天他把我带到了一个很安静的地方。那里有很多花。他们互相紧靠，互相依偎着，连成长长的一片。爸爸只说了一句话：“花是怎么团结，你们也怎么团结，振作起来吧。”那是，我突然领悟爸爸的意思。原来他什么都懂，他也很关心我，只是不曾说出。

原来成长路上的那盏灯一直在为我照亮前进的路。

现在在外住校，一个人难免会感到伤感。有时候很想回家，想家里的爸爸妈妈，姐妹，还有奶奶、想家里的好吃好玩和快乐！想家里的温馨，想着家里的一切。每次回家，我都感觉很温暖。回到了家，不管心中有怎样的不悦，都早已烟消云散。

我是大海里漂泊的船只，而家就是海岸，暖暖的灯管永远为我指引着家的方向。

原来成长路上的那盏灯是如此温暖，照亮前方，指引归来！

成长路上的那盏灯名为“亲情”。他照亮我的世界，他告诉我 ：海枯石烂我陪你，不说分离........

第三篇：心中那盏灯

《心中那盏灯》

马德

八岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷熬年的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。

父亲说，行。

我说，我不要纸糊的。父亲就纳闷：不要纸糊的，要啥样的。我说要透亮的。其实，我是想要玻璃罩的那种。腊月二十那天，我去东山坡上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮，木质的底座上，是四块玻璃拼制成的菱形灯罩，上边似乎还隐约勾画了些细碎的小花。大军的父亲在供销社站柜台，年前进货的时候，就给大军从遥远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。

我知道，父亲是农民，没有钱去买这么高级的灯笼。但我还是想，父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。

父亲说，行。

大约是年三十的早上，我醒得很早，正当我又将迷迷糊糊地睡去时，我突然被屋子里一阵窸窸窣窣的声音吸引了，我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。我又努力地醒了醒，等我适应了凌晨有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正打磨着这块冰，姿势很像是在洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来，在衣襟上擦干手上的水，把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。

我说：爹，你干啥了？ 父亲说，醒了，天还早呢，再睡一会儿吧。我说：爹，你干啥了？

父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：爹四处找废玻璃，哪有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。

父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。父亲正在用他的体温融化那块冰呢。

我看着父亲又一次把手放在脖子上取暖的时候，我说，爹，来这儿暖和暖和吧。随即，我撩起了自己的被子。

父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使劲掖了掖，并连连说，我不冷，我不冷，小心冻了你……

末了，父亲又说，天还早呢，再睡一会儿吧。

我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一合眼，两颗豌豆大的泪就洇进棉絮里：你知道吗，刚才父亲给我掖被子的时候，他的手真凉啊！

那一年春节，我提着父亲给做的冰灯，和大军他们玩得很痛快。伙伴们都说这个冰灯做得有意思。后来，没几天，它就化了，化成了一片水。

但那灯，却一直亮在我心里。

第四篇：《心中那盏灯》读后感

《心中那盏灯》读后感

胡康杰

父爱其实很简单。它是世界上最单纯、最博大、最默默无闻的爱。有人认为父母的无私付出是天经地义的。可当我读了课文《心中那盏灯》后，对它有了更进一步的了解。

课文中，父亲的爱如同一盏明亮的冰灯，照亮了儿子的心灵，给予了儿子最持久的温暖．冰灯虽然化了，但那浓浓的父爱却永远珍藏在儿子的心中，成为了儿子心中最美的那盏灯．

读了课文，我懂得了＂父爱＂是永恒的、是不变的、是永存于世的。事情还是发生在两个月前。那天，我写的一篇作文受到了老师的表扬。嘿嘿，受到老师的表扬和鼓励对我来说可是天大的“喜事”啊，放学后一定向爸妈“报喜”。

好不容易等到老爸下班回家了，我就迫不及待地迎上前去，把这天大的“喜事”告诉他，我以为他会给我美言几句，谁料想爸爸却轻轻地“哦”了一声便走开了。看着爸爸的面无表情和冷冷的背影，失望顿时涌满了我的心头，放学回家时的兴奋劲儿被爸爸的冷漠抛到了九霄云外，委屈的泪水像断线的珍珠一样“扑通、扑通”往下流，温暖的心像是被一盆冰凉的水泼了个透心凉。我默默地走进书房做起作业来。

第二天早上爸爸送我去上学，一路上我们谁也没说话。由于吃早餐耽误了好些时间，于是我匆匆地奔向学校，当我回头向校门外看时，正发现爸爸掂起脚尖用目光在人群中搜寻我时，我回了爸爸一个微笑。当我在课桌上打开昨天的作文本时，我的眼睛湿润了，昨天的作文明显被爸爸修改过了，错别字被圈出来了，添加了许多的好词好句，还给我写了评语呢。我终于明白了爸爸的良苦用心......爸爸没有过分地宠爱我，但他永远像黑夜里一盏明亮的灯，总是负责的为我指路。爸爸给我的爱是那么的含蓄。它就像是一株茉莉，在某个角落中默默地吐着它那清新的芬芳！

第五篇：《心中那盏灯》说课稿

《心中那盏灯》说课稿

刘

丽

丽

项城市第一实验小学

2016 年4月

尊敬的各位评委、各位老师，我今天说课的题目是《心中那盏灯》。我将从分析教材、谈教法、说学法、说教学流程、说板书设计五个方面来进行说课。

一、说教材

（一）内容解析

《心中那盏灯》是小学语文S版三年级下册第五单元的一篇精读课文。第五单元的课文主要体现“爱”这一主题，即：师生之爱、父子亲情、陌生人的真诚、两岸同胞的骨肉亲情。本单元的课文富于情感，所流露出的人间真情令人感动。

《心中那盏灯》是作者对童年往事的回忆。讲述的是一位父亲忍着刺骨的寒冷精心为儿子制做冰灯的故事。字里行间流露出浓浓的亲情，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章的最后一句话是点睛之笔“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。

针对当今的孩子，生活在物质生活优越的时代里，只知享受，不懂回报，会感恩的并不多。力求通过本课的教学，熏陶学生的情感世界，感受亲情的温暖，唤醒学生的感恩意识。

（二）教学目标：

我结合教材特点和我班学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标：

1、知识目标：

正确读写本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；理解

课文内容，学习作者抓住人物动作、语言等细节描写人的方法。

2、能力目标：

通过拼读、书写、扩词等掌握字词；通过朗读、感悟描写父亲做冰灯的语句，体会父亲的爱；通过指导学生有感情地朗读课文，理解“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”的含义。

3、情感目标：

通过对文本的理解和拓展，体会浓浓的父子情怀，从而受到感恩教育——教育学生懂得父母将我们养大是多么辛苦的事，长大后要孝敬父母，发扬中华民族尊敬长辈、孝敬父母的传统美德。

（三）教学重、难点

根据以上教学目标和本单元的训练重点（阅读课文，体会文章所表达的思想感情），我确定本节课的教学重点是：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会浓浓的父子亲情。

根据教参（学会抓住文中的重点语句，体会文章表达的思想感情）的要求，我把教学难点定为：准确体会“我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。”的含义。

二、说教法：

为达到教学预期目的，我采取以下教学方法：

1、创设情境法。我以多种形式创设情境，帮助形式理解内容、体会情感。如：学习“父亲做冰灯的过程”这个环节时，我创设问题情境：“父亲答应为儿子做一个能透亮的灯笼。那么父亲是怎样做灯

笼的呢？”激发学生的探究欲望。我还创设生活情境：让学生联系生活实际（举例：街上买刨冰的刨冰机，妈妈给冰箱除霜„„）和实物感受（触摸冰块）来体会父亲打磨冰块的艰辛，以及父亲打磨冰块所要忍受的寒冷。

2、多媒体辅助教学法。通过呈现图片，加深学生让对课文内容的感悟，通过播放音乐视频，引导学生加深对父爱的理解。

3、教与导结合，以导为主。指导学生多样化的朗读训练，比如自由读、指名读、同桌合作读、师生合作读等方式，感悟字里行间所表达出的浓浓亲情，训练学生的语感。

4、教与学结合，以学为主。引导学生合作探究学习“那是一盏最美的灯”的含义，感受语言的魅力。

5、联系生活实际讲述亲情故事，对学生进行感恩教育，突出语文教学的工具性和人文性。

三、说学法

1、自主探究、合作学习法

让学生汇报预习和自学成果，充分发挥学生的主体作用。自主学习课文弄懂父亲制作冰灯的过程。

2、质疑法

学贵有疑，有疑就有思。在教学中我鼓励学生对课文内容大胆质疑。如：导入环节我引导学生对课文的中心句质疑：为什么说那是一盏最美的灯？从而激发学生的求知欲和自主阅读兴趣，然后带着疑问有目的地阅读课文。

3、品读法

以读为本，以读代讲，以读促思，以读促悟。通过多样化的朗读训练，感悟字里行间所表达出的浓浓亲情，训练学生的语感，提高语文理解能力。

4、批注法

古人云：不动笔墨不读书。好记性不如烂笔头。我在教学中引导学生学习做读书笔记，把自己的理解、体会、感悟、疑问记在书本上，加深理解。

5、读写结合法

三年级是习作的入门阶段。在教学中我很注重语文课本的示范性和工具性，指导学生在学习课文的同时，学习作者抓住人物的语言和动作来表现人物特点的方法。课后安排小练笔，用上动作、语言等细节描写一个熟悉的人。

四、说教学流程（第二课时）

以第二课时为例，我引导学生深入学习课文内容，用心体会父亲在做冰灯的原因、过程、结果中流露出的浓浓的父子情。引导学生抓住重点语句，在多种形式的朗读感悟中体会父亲的爱。学习作者抓住人物的动作、语言、神态等细节描写方法。对学生渗透思想品德教育，教育学生学会感恩父母。

根据学情和教学目标，第二课时我精心设计了四个教学环节：

（一）创设情境，复习导入

（二）品读课文，感悟父爱

（三）总结全文，升华情感

（四）拓展延伸，感恩教育

下面我具体介绍第二课时的教学流程：

（一）创设情景，谈话导入

孩子们，都说母爱是世界上最伟大的爱，其实还有一种爱时刻陪伴着我们成长，它比母爱更深沉，更宽广，这种爱就是---父爱。在作家马德国心中，父爱，就是心中那盏灯。出示课件。请孩子们伸出小手和老师一起书写课题。（齐读）（随机板书：画心和灯）

这节课就让我们继续走进课文，走进马德的童年，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱吧！

（二）复习旧知，理清文路

1、回顾课文，谁来说一说课文写了一件什么事？

2、按事情发展的顺序，理清课文脉络，课文可分几部分？哪一段写的是父亲做灯的过程？（1—4要灯笼，4—13做灯笼，14，赞灯笼）

春节前，儿子执意“要一盏透亮的灯笼，”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子。

（三）细读理解，品味感悟

品读课文是理解文，感悟父爱的基础。在这个环节我通过创设情境来激发学生的求知欲，调动学生的学习情绪。

品读课文主要分三步进行，分别从品读父亲的动作，品读父亲的语言、品读我深受感动的句子来感悟父亲对我的爱.在教学第5自然段时，我引导学生找出本段的动词，体会父亲做冰灯时的用心在意，并创设生活情境：让学生联系生活实际（举例：街上买刨冰的刨冰机，妈妈给冰箱除霜„„）和实物感受（触摸冰块）来体会父亲打磨冰块的艰辛，以及父亲打磨冰块所要忍受的寒冷。

同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。他该是我冷啊！为了更好地感悟父爱，我通过多课件引导学生结合父亲生活的环境，想象一下此时，父亲的这双手是一双什么样的手？（红肿、粗糙、长满老茧、）

父亲是一农民，在那么艰难的生活环境中，他面朝黄士背朝天，耕地锄草辗麦子，烧火做饭，双手一定长满了老茧）

是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，我通过多种形式引读父亲为我做冰灯的句子，在读中感悟，加深了对父爱的理解。

（二）品读父亲的语言

通过过渡语:父亲做灯的行为引发了父子间的几次对话，我们一起来看课文的 6——9自然段。）来过渡到品读父亲的语言描写。重点抓住“尴尬”这个词来体会父亲想给儿子做玻璃灯笼，而又买不起玻璃的无奈，以及无法满足孩子想要的玻璃灯笼那种美好愿望的歉疚。进而体会父爱的深沉和伟大。我是这样启发学生的：

孩子们，父亲忍受寒冷为我做冰灯而他却仍然感到歉疚，这是多么深沉厚重的爱呀！接着我又引导学生对文本进行补白：“如果是你，此时，你会对父亲说些什么？“（爸爸，我不要灯笼了，您歇歇吧，您过来暖和暖和吧！）

“可是父亲却没有停下来”由此过渡到10-12段的学习，出示：“我不冷，我不冷，小心别冻着你。”

从父亲的语言描写当中再一次感悟父爱。

（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.我是这样过渡的：“父亲对儿子的关爱，儿子体会到了吗？你从哪里读出来的？“

学生汇报，课件出示（13段）。

我引导学生又一次通过文本补白来感悟父子亲情：看着他那冻得发红的双手，我心里会想些什么：(我太不懂事了，如果不是我过分的要求，父亲怎会如此辛苦！)然后我通过多种形式的引读“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到他的手真凉啊！”引导学生加深对父爱的理解。

“我”仅仅感受到父亲手的冰冷吗?还感受到什么?(父亲对儿子的爱，亲情的温暖)通过角色的转换加深对课文内容的理解：此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？（感 动，心疼，后悔，自责）

进而引导学生我们带着自己的体会再来朗读课文，真正做到了在读中悟，在悟中读。接着，我用这样的语言很自然地过渡到了对最后一段的学习：

是啊，就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高

高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。那一年春节，让我骄傲，那一年春节——引读14段。（课件展示）从这两句话中你体会作者怎样的心情？（对父亲和父爱的赞美，为你亲感到骄傲。）

请同学们带着这份感动的心情读课文最后一个自然段。

小组讨论、交流，理解：这盏灯没过几天就化了，“我”为什么说它是一盏最美的灯？深化冰灯的意义。

学生在品读了全文之后，已经极大地铺垫了情感，到课文的最后情感的升华已是水到渠成。“这是一盏凝聚着父爱的灯”所以它是一盏最美的灯。

接着让学生进行声情并茂地朗读，把学生带到作品的艺术境界中，使学生产生如临其境，如闻其声，如见其人之感。

四、总结全文，拓展升华。

我设置了4个小环节，目的是：引导学生联系生活实际，感受生活，不仅升华了学生情感，锻炼了语言表达能力，而且拓展了学生的阅读空间，丰富了学生的阅读积累。

1、拓展朗读马德先生的关于父爱的一段话

“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：父亲，您是我永远的骄傲！“

2、观看2016春晚佟铁鑫和杨洋演唱的《父子》。

师：孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深

切的关爱着你们，其实，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。让我们来用心地聆听吧，让我们在音乐中和自己的心灵对话吧！（视 频：2016年春晚杨洋（父子）

孩子，如果你感动了，可以晃动你的小脑袋，如果你感动了，可以拍起你的小手掌，如果你流泪了，我要为你翘起大拇指，因为你懂得体会爱了。

3、引导学生联系生活实际说一说自己平时感受到的父亲。（说话练习）

4、引导学生在课外抓住人物的动作和语言来在说话练习的基础上把自己感爱到的父爱写一写。（课件出示学法指导）.在一首美妙的音乐---------刘和刚<<父亲>>中，引导学生大声说出自己的心里话“爸爸您辛苦了！爸爸我爱您！爸爸，我要成为您的骄傲！”中结束本节课的学习。

五、说板书设计

板书设计是教学设计中的画龙点睛之笔。一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。

为了突出本节课的重点，便于学生理解和记忆。教学本节课，我用寥寥几笔勾画出了一幅灯笼图，既简洁又美观，起到了画龙点睛的作用。（ppt展示）

教无定法，贵在得法。以上我从以上几个方面进行了说课，由于

本人才疏学浅，说课中难免有不当之处，还请各位领导及评委老师们批评指正！我的说课完毕，谢谢大家！