恐龙的灭绝教案[优秀范文5篇]

第一篇：恐龙的灭绝教案

课前透视

《恐龙的灭绝》是一篇科学知识小品文。全文以科学家们关于“灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代时期，遍布恐龙的神秘世界。

“恐龙”是孩子们非常感兴趣的一个话题，文章从题目到内容吸引着学生的好奇心。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了。课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理，从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。课前教师可有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

教学目标

1、认识15个生字，会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。理解积累“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。

3、感受大自然的神奇，有对恐龙的灭绝等自然现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学重点

能在正确、流利的朗读中感悟理解一些词句和课文介绍的科学知识。

信息资料

生字词语卡片、多媒体课件或有关恐龙的音像资料、恐龙的玩具模型或图片

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话激趣：（课件或挂图出示恐龙）。同学们，你们认识它们吗？你都知道哪些关于恐龙的知识？

（结合学生对恐龙的认知，启发谈话，尊重学生的体验，丰富学生的认知。在交流过程中，实现向课文内容的自然过渡。）

2、观察感知：教师准备恐龙的动物模型。同学们，现在我这里有许多动物的模型，我想考考你们，看看你们谁能快速答出这是什么动物的模型？在学生抢答的基础上，引导学生交流对恐龙的了解。（如果有条件的可以插入音像资料，让学生观看，以丰富学生对恐龙的认知。）

（充分利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，激活学生的思维，交流对恐龙的了解，观看相关的音像资料，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让学生在开课时就对新知识的学习产生强烈的欲望。）

初读

1、自由读文。边读边画，自主识字。借助拼音或工具书把生字词语读准确。

2、师生交流，理解字词。利用生字词卡片，检查学生的识字情况，及时正音并点拨“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”的意思，重点交流识字方法。

3、互读课文。重点交流朗读中的重点（字音或长句子），师生共同练读评议。

4、交流在读书中了解到的信息。读懂了哪些内容？还有哪些地方没有读懂？在学生汇报中教师可组织同学就简单问题进行的解答。如：“恐龙历史比人类历史长远得多”“现在恐龙已经灭绝了”等。其他细致的问题，启发学生继续读书研究，进行解决。

（通过初读，培养学生自主读书和识字的能力。巩固生字的学习，打好语文基础，在对课文的阅读中获得对课文内容的初步感受。教师及时了解了学生的学习情况，增强了教学活动继续开展的目的性。）

朗读

1、指导默读课文，边读边标画。想想课文向我们讲述了哪些内容？（教师在这个过程中要注意指导默读方法：不出声，不指读。）

2、学生边默读边动笔圈画，教师巡视引导学生进行有目的的读书。

3、读书汇报。教师相机引导学生归纳出课文主要讲了“恐龙灭绝的几种原因”。及时评价学生读书情况。

（读书既是方法手段也是能力和目标。通过这样的设计，把读书方法的指导和读书目的的达成融合起来。这样就使学生在感悟读书方法的同时，获得了对课文全局了解从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习惯。突出了学生是真正的“读者“的地位，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法的渗透，为学生学会主动学习的奠定了基础。）

写字

1、出示“我会写”中的“亡、肉、耐、类”。

2、引导学生观察交流在书写中应注意的问题及记忆方法。如“类”：一种大米等。）

3、学生认为难的字，教师示范书写。（如“类”字书写时，米的最后一笔。）

4、学生练习，互相点评，展示佳作。

（抓住重点，典型交流，把识字与写字有机结合起来，师生共写共评，提高写字效率。）

第二课时

复习

1、出示生字卡片，组织学生复习上节课学习的字词。指读、扩词、听写相结合。

2、指读课文，共同回顾上节课学习的收获。

写字

1、出示“我会写”中的“谜、传染、严寒”。

2、引导学生进行观察，交流书写中的注意事项。如：“谜”字三个部分的分布要合理；“染”字右上方不要写成“丸”字等。

3、学生练写，师生评议。

（由复习字词，直接进入书写环节，自然流畅。同时也为课文学习的完整性，提供了条件。）

研读

1、自由读文思考：课文哪几个自然段在写恐龙灭绝的说法？

2、在课文2、3、4自然段中，选择自己最感兴趣的段落，自由结组学习。思考：你为什么喜欢这个段落？如果让你根据自己所学的内容，介绍恐龙灭绝的原因，你怎样才能表达清楚？

教师在组织学生进行合作学习的时候，对学生如何进行有效地学习进行有针对性的指导。如：先要认真读书，有次序地交流各自的感受，结合思考问题，提出自己的意见和建议等。在学习过程中，教师应巡视指导，防止学习流于形式。

（课标指出：阅读是学生的个性化行为。要发展学生的个性，就必须尊重学生学习的选择性。这个环节请学生选择自己最感兴趣的内容进行合作学习，为学生自主合作学习提供了充足的时间和广阔的空间。教师富有实效地指导，收放结合，确保了学习的高效。课堂中师生的地位得到和谐地体现。）

3、汇报合作学习成果。教师应鼓励学生采用多种形式汇报读书情况。如：有感情地朗读、复述、转换身份的介绍或演讲、组内扮演采访等方式。同时，教师要有意识地引导学生针对同学的汇报，互动评价或质疑。

（课准指出：应尊重学生在学习过程中的独特体验，让学生能进行自主地思考和感悟。让学生在多种生动的形式中交流自学感受，师生评议，适时点拨。满足了学生的表现愿望，顺应了学生的阅读心理，丰富了学生的读书体验，培养了学生语文综合能力。）

4、引导学生想像画面，有感情地读文。

（阅读教学要始终坚持“以读为本”。强调感悟的语言，重语文积累和情感的积淀。想象体味阅读，是培养语感的有效途径。让学生边读边想象，促使学生将课文中的语言情境化，帮助学生感悟语言，培养良好的语感。）

拓展

1、恐龙灭绝的说法只有书上这五种吗？你是怎么知道的？

除了这些原因以外，结合你收集的资料，想像一下还可能有哪些原因呢？

（结合课文内容的特点，启发学生想像表达，激活学生的思维。培养学生有提出问题的兴趣、能够发现问题和敢于提出问题。”关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。）

2、你还想了解其他关于恐龙方面的知识吗？大家互相交流收集的资料。课后办一次“恐龙世界”的展览。

（语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。）

3、学习了这一课，你有怎么的感受？

（鼓励学生表达自己的读书感受，有效地帮助学生整理学习收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。）

伴教锦囊：

词语解释：

冬眠：某些动物对不利生活条件的一种适应。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等，冬季僵卧在洞里，血液循环和呼吸非常缓慢，神经活动几乎完全停止。

尘埃：尘土。

庞大：很大(常含过大或大而无当的意思，指形体、组织或数量等。)

躲避：文中指离开对自己不利的事物。

枯萎：干枯萎缩。

哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生。

第二篇：恐龙灭绝教案

活动三

《恐龙哪去了》 星期四下午

目标：

1培养学生敢于猜想和想象 2了解恐龙灭绝的原因。

3产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。

准备：1请家长帮助小朋友从网上搜集有关恐龙灭绝的资料和图片 2：ppt； 3：视频（网址、）

过程

一、谈话引题

A：小明的在周末的时候爸爸带他去了恐龙博物馆玩去了，同学们想象一下小刚会看到些什么呢？

4、引出恐龙。

二、那我们

也

走

进

恐

龙的世

界

看

看

吧（http://v.ku6.com/show/EecpWCju7e_u2S_J.html）

1、看一段恐龙的录像，并说出它们生活的环境。

三、讨论和猜想

1、师：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。然而，庞大的恐龙家族却神秘地灭绝了，而且是在它的极盛时期。恐龙为什么灭绝了？大胆谈谈你的猜想与假设。

2、初步交流。（小组讨论）

3、进行猜想提示，再次猜想。（小组讨论）

（1）恐龙的生存条件：食物、水、阳光、空气、气候

（2）这些条件在什么情况下可能丧失，丧失后给恐龙生活带来什么影响。（3）大胆猜想一切可能导致恐龙灭绝的意外原因。

（4）我们的这些猜想有没有可能得到验证？怎样才能得到验证？

四、观看与分析

1、师：恐龙为什么突然灭绝了呢？科学家们根据研究，认为环境突变是恐龙灭绝的直接原因。是什么力量造成了地球环境突变呢？那我们一起观看科学家的各种猜想、验证与分析。

2、播放录

像

：

科

学

家的各

种

猜

想

。（http://bugu.cntv.cn/life/science/kejizhiguang/classpage/video/20100707/100420.shtml）

3、播放录

像

：

目

前

比

较

流

行的猜

想（http://video.sina.com.cn/v/b/39043022-1736978714.html）

4、师：这些可能只是个推出一种可能有很多科学家为了解开恐龙灭绝的谜团用尽了一生的精力，可是至今还没有找到真正的答案。

5、猜想连线

6、师：要是恐龙没有灭绝，现在的世界会是什么样子？ 五：课后延伸

请爸爸妈妈在周末有空带小朋友参观恐龙博物馆，或者观看恐龙化石和灭绝的电视专题片。

第三篇：恐龙的灭绝优秀教案

本文的教学应着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

一、谈话导入，了解恐龙

1.课件出示恐龙图。相机指导学生认读“恐龙”；学生自由发言，谈谈有关恐龙的知识。识记“恐”。

2.板书“恐龙的灭绝”，引导学生读课题。

二、读好课文，提取信息

自读课文，读准字音。

1.学生自由读课，指出朗读中的难点，字音或长句，师生共同练读；同桌互读，读通句子。

2.同桌互相检查朗读情况，再次练读。

3.读了课文，你了解到哪些信息？

让学生随意说，及时纠正语音错误。对内容上不做严格要求。

4.根据学生的回答进行随机的引导。

5.学习课文第一小节。

（1）出示第一句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

（2）你还读懂了什么？（人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。）

（3）朗读指导，练习。

（4）教师引读，读好问句。

三、以读代答，理解词句

1.师：“庞大的恐龙为什么会消失了呢？”课文告诉我们了吗？请你再仔细读读课文。

2.再次自由读课文，读准字音，读通句子，比第一次读要有所进步。

3.朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……

（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他种种说法……

四、读中促悟，悟中积累词句

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”。

1.自由读，充分尊重学生的朗读感悟。教师起好引导作用。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”。

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”。

师：因为以上的几点原因，恐龙耐不住严寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、严寒”。

2.连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”

3.出示本段出现的词语，借助词语介绍恐龙灭绝的说法。（词语：突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住严寒消失）

“另一种说法”

1.读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？

2.这节有几句话，再读读，说说这些句子前后有联系吗？

学生自由读后，谈自己的感受。

3.师生一起理清事物之间的关系，了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4.为检查学生是否真正搞清楚，让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龙渐渐灭绝。

读一读，请四人小组研究一下，该如何填序号？用课文中的句子来解释。

五、巩固字词，书写生字

1.出示本课要学写的4个生字：“亡、肉、耐、类”。

2.学生用编字谜等形式识记。（如“类”：“一种大米”或“一堆大米”。）

3.学生认为难写的字，教师范写指导。（如：“类”书写时要注意：米的最后一笔。教师范写，学生书写，点评。）

4.学生练写，展示佳作。

第四篇：《恐龙的灭绝》教案

《恐龙的灭绝》教案

（一）教学目标：

1、认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、产生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

（二）教学重点：

1、认识15个生字；会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。

（三）教学难点：

认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。

（四）教学时间： 第二课时

一、复习生词，回顾内容

1、（1）课件出示下列词语：

恐龙 人类 庞大 躲避 耐不住 枯萎 死亡 哺乳动物 偷吃 孵出 谜团 或者 书籍

（2）学生开火车认读。

2、导学：通过学习课文，我们知道的关于恐龙灭绝的猜想有哪些？上节课，我们已经探究了哪种说法？

3、引入：这节课让我们继续走近恐龙，一起去揭开恐龙灭绝的秘密。

二、研读“撞击说”

1、师过渡：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来的毁灭性的灾难。（课件出示图片。）

同学们，宇宙行星撞击地球后，你们看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起。）学生交流感受，并带着这种心情读第3自然段的第一句。

2、导学：这种黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，这种黑暗持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？植物会怎样？引导学 生读第二句，并谈谈自己的理解。

3、师（故意地）：还好，有些恐龙是不吃植物的，它们食肉，植物的死亡与它们没关系。学生交流后表示不同意，师相机引读第三句话。

4、大家再读这一段，说说这些句子前后有联系吗？

5、句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。（课件出示：因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。）你们能像老师这样找到因果关系吗？生读第3自然段后进行句式练习。

6、教师引读：因为（没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡），所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了）。因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物），所以（也渐渐地灭绝了）。

7、启发想象，有感情地朗读。

（1）学生闭上眼睛想象，教师深情、缓慢、低沉地描述：

同学们，让我们回到恐龙生活的年代。有一天，行星撞上了地球。一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。从那一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体庞大的以植物为食物的恐龙在饥饿中慢慢倒下去。食肉的恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了……

（2）指名读。生边读边想象当时令人痛心的场景。

（3）教师小结：我们读故事的时候，必须把自己带到这个故事所描述的情境当中去，仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被这个故事感动。而当你带着这样的情感把这个故事读出来的时候，你才会感染更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地法”。

（4）学生齐读本段后思考：前后句子有联系吗？课件出示排一排：（感受语言的逻辑性。）

①出示以下句子，学生自由读。

以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡。②给四个句子排排序，说说理由。

③引导学生发现四个句子之间的因果关系。

④出示正确排序，让学生说一说，学会有条理地复述课文。（5）小结：读文章不仅要读进去，让自己如临其境，还要弄清句子前后的关系。

（6）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本原因是什么？你再给这种说法起个名字吧！（师相机板书：饿死说）

8、小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球时造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。（课件出示：美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑）

三、朗读概括，学习其他说法

1、指名读第4自然段。

2、引导学生概括这段中的几种说法。（教师板书：偷蛋说 传染病说 降温说）

3、导学：课文学到这里，你能用“一种说法……另一种说法……还有其他种种说法……”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法吗？

4、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？

（第4自然段末尾的省略号。）

5、请学生介绍自己从课外读到的其他说法。（1）恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。（2）恐龙食用的植物有毒。（3）酸雨造成恐龙一批批死亡。

（4）海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙灭绝。

6、导思：你赞同哪种说法？也可以说说与这几种说法不同的猜想，以及产生这种猜想的理由。（学生自由表达自己的看法，完成学习活动卡表格的后半部分。）

7、小结：如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。正如文章结尾所说的——

引读：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。（板书：谜）

8、启发谈话：这个谜底，你们想解开吗？现在应该怎样做呢？（学生谈做法。）

四、阅读拓展，总结升华

1、阅读拓展，深入探究。

（1）推荐一本书——《蓝猫淘气三千问》，学生可以阅读其中的恐龙专题。

（2）有条件的同学可以让家长带领去实地参观：四川省自贡市大山铺恐龙博物馆和河南西峡县恐龙蛋化石博物馆。

2、总结升华：老师提供的仅仅是一部分资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。老师希望，你们能够热爱科学、努力学习，这样，你们长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。

五、利用课件，指导写字

1、播放课件，逐个演示字的书写方法：亡、肉、耐、谜、传、染、类、严、寒。教师强调各个笔画在田字格中的位置及书写要点。

2、教师指导并范写：“染、类”下面的撇和捺要伸展，注意“类”上部最后一笔是捺点。

3、学生边观看课件演示，边练习书写，教师巡视指导。

4、组内展评，把写得不满意的字在本子上多写几遍，尽量写到满意为止。

5、展示佳作。

第五篇：恐龙的灭绝教案

《恐龙的灭绝》教案

蟠龙小学

刘洁

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

二、教学准备

1、收集恐龙的资料。

2、课件。

三、教学重、难点

弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。

四、教学过程

（一）导入

今天老师给大家带来了一些朋友，我们一起欢迎它们。出示恐龙的图片，昔日称霸地球的庞大的家族今天却消失了，用文中的一个词表达——灭绝。让学生提问，学生提问：为什么恐龙会灭绝呢？或恐龙灭绝的原因是什么呢？板书，带着这个问题我们走进课文，齐读课题。

（二）复习巩固字词

出示本课词语，学生带读，齐读词语。

（三）默读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读后想一想

(1)、课文哪个自然段讲的恐龙的历史？

(2)、哪几个自然段讲的恐龙灭绝的原因。

2、找到写恐龙历史的一自然段，朗读第一自然段恐龙和人类的历史，通过数字比较理解人类历史比恐龙短多了。

3、课文2、3、4自然段写的恐龙灭绝的原因。

4、第二自然段，小组合作学习：（1）大声朗读第二自然段。（2）说说这种说法中恐龙灭绝的最主要的原因。（3）用两个字归纳这种说法，批注在二自然段的旁边。

5、引导学生抓关键词，有感情地朗读课文。

6、口头表达能力的训练，根据提示说说恐龙灭绝的原因。

（三）仿照第二自然段学习第三然然段。

1、出示自学提示：（1）大声朗读第三自然段。（2）给下面的几幅图排列顺序。

（3）用两个字归纳这种说法，批注在第三自然段旁边。

2、全班交流。

3、根据插图，看图说话，说说恐龙灭灭绝的原因。

（四）其他种种说法。

1、教师：除了这些说法，书中还说到了哪些说法？找出来，读一读，用之前的方法用两个字归纳，批注。

2、只有这5中说法吗？你从什么地方知道的，省略号，省略号说明了什么？（还有很多种说法），平时读书关注语言文字，还要关注标点。

2、人人都有自己的看法，那么看了这么多的说法，你觉得那种说法最有可能呢?先同桌讨论一下，再汇报。

3、谁先来分享一下你的想法？（指名汇报）

4、老师这里有一段视频，看看科学家们有什么科学家的想法，我们一起来看看。播放视频。

（1）是啊，说到灭绝之谜，大家都有了自己的看法，可恐龙的灭绝至今仍是一个谜，很多说法还没得到证实，那么学了这一课，你有什么收获呢，想说些什么呢？

5、教师总结：

小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。

（五）、拓展作业

推荐几本有关恐龙的书籍。