《恐龙的灭绝》教案2

第一篇：《恐龙的灭绝》教案2

《恐龙的灭绝》教学设计

景村小学 舒杭

教学目标：

1、认识15个生字，理解“灭绝”、“庞大”、“枯萎”、“严寒”等词语，会正确书写“类、谜”等9个生字，正确、流利地朗读课文。

2、利用小组合作学习，了解恐龙灭绝的多种说法，让学生感受大自然的神奇，激发他们探索科学奥秘的愿望。

3、培养学生的探究精神和创新意识，尊重和保护学生学习的自主性和积极性，提高学生的独立阅读、合作探究的能力和朗读、感悟、多元化的思维能力。

教学重点：知道关于恐龙灭绝的几种说法，激发学生热爱科学，探索奥秘的兴趣。教学难点：利用小组合作学习，培养合作探究能力。教学准备：作业纸，多媒体课件。教学过程：

一、动漫引入，激发兴趣。

1、“小恐龙”自我介绍。

今天老师为大家带来一位新朋友，想知道它是谁吗？瞧，它来了。

2、教师简介恐龙。

现在我们据跟随小恐龙来到了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。

3、揭示课题。

可是现在，我们再也看不见这般景象了，今天的人类只能在博物馆或从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。那么是什么原因让恐龙灭绝了呢，今天我们就来学习这篇课文——《恐龙的灭绝》。

二、初步感知，认读字词。

1、瞧，小恐龙为我们带来了许多的生字宝宝。你认识他们吗？赶紧和同桌一起读一读吧。

2、指名读，齐读。

3、你能用下列词语为我们介绍一下恐龙吗？ “恐龙、庞大、历史”

词语链接1——恐龙（恐龙分为两大类，以植物为食物的恐龙，食肉的恐龙。词语链接2——历史（人类的历史3000000年

恐龙的历史200000000年）

词语链接3——庞大（到目前为止，我们发现的身材最大的恐龙是震龙，它的身长有39至52米，身高达18米，有五层楼那么高，它那硕大的巨脚每一次踩到地面就像地震一样。）

三、小组合作，研读感悟。

过渡：那么如此之大的恐龙，又是如何灭绝的呢？想知道吗？

1、小组合作学习，探究恐龙灭绝的原因。出示学习方法：

一读，读读课文的2、3、4自然段。二想，想想恐龙灭绝的原因是什么？ 三画，用直线画出有关的词语或句子。四议，小组内讨论交流恐龙灭绝的原因。

2、反馈交流： A、寒冷说：

（1）是一般的寒冷吗？（十分寒冷），十分还可以换成什么词？这一段中还有一个表示寒冷的词语，你知道是哪个吗？“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？

（2）你能想象一下当时的气候有多么寒冷吗？在这样寒冷的日子里许多小动物都安然度过了寒冬，可是恐龙这样庞大的动物却耐不住严寒，你知道是为什么吗？

（3）请你用上“因为……所以……”说说恐龙灭绝的原因，师随机板书：严寒说。

（4）朗读。

请同学们一起读读第二自然段。

老师读（去掉“突然”和“慢慢地”）你们觉得老师读得怎样？ 你从“突然”了解到什么？从“慢慢地”又了解到什么？ 让我们带着那份惋惜之情再读读第二自然段。B、撞击说。

（1）现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，天体的碰撞，给恐龙带来了毁灭性的灾难。（看图片）

同学们，宇宙行星撞击地球后，你看到了什么？说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。）

（2）这伸手不见五指的黑暗不是三天五天，而是三年五年，甚至更长的时间，在这漫长的黑暗中，请同学们想象一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？

大量的植物都枯萎、死亡了，一天、两天、一天又一天，以植物为食物的恐龙渐渐地——随着植物的枯萎、动物的减少，食肉恐龙因为找不到足够的食物，也渐渐地——。

根据学生回答，教师随机板书：枯萎、死亡、死去、灭绝。

这四个词语都是表示什么意思的？那你觉得这四个词语该怎样读呢？ 读好了这四个词语，相信你肯定能读好这段话了。（出示句子：因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物得恐龙和其他动物，渐渐地死去了。随着动物的减少，食肉得恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。）

（3）学习了这个自然段，我们知道了造成恐龙灭绝的原因是因为行星撞击了地球，你能用上“因为……所以……”来说说恐龙的灭绝吗？

C、其他说法。

（1）那关于恐龙灭绝的原因还有很多，比如：偷吃说、传染说、降温说。教师随机板书。

（2）请你读读课文的第四自然段，选择一种恐龙灭绝的原因，用上“因为……所以……”来说一说。

(3)恐龙灭绝的原因就这5个吗？你从哪里知道的？那你知道恐龙灭绝还有哪些原因呢？课后从书中或上网去寻求答案吧。

四、课堂练笔，延伸兴趣。

恐龙灭绝的原因就这5个吗？你从哪里知道的？或者你认为恐龙的灭绝还可能是因为什么原因呢？请你写下来，和同学们一起交流。

1、课堂小练笔： 我还知道恐龙灭绝的原因是：（）

2、课堂交流。

3、刚才同学们说了恐龙灭绝还有那么多的原因，那么哪一种才最具说服 力呢？请同学们课后去搜集有关资料，我们下节课来一次小小辩论会，说不定，恐龙灭绝的谜就被你们解开了呢!

第二篇：恐龙灭绝教案

活动三

《恐龙哪去了》 星期四下午

目标：

1培养学生敢于猜想和想象 2了解恐龙灭绝的原因。

3产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。

准备：1请家长帮助小朋友从网上搜集有关恐龙灭绝的资料和图片 2：ppt； 3：视频（网址、）

过程

一、谈话引题

A：小明的在周末的时候爸爸带他去了恐龙博物馆玩去了，同学们想象一下小刚会看到些什么呢？

4、引出恐龙。

二、那我们

也

走

进

恐

龙的世

界

看

看

吧（http://v.ku6.com/show/EecpWCju7e_u2S_J.html）

1、看一段恐龙的录像，并说出它们生活的环境。

三、讨论和猜想

1、师：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。然而，庞大的恐龙家族却神秘地灭绝了，而且是在它的极盛时期。恐龙为什么灭绝了？大胆谈谈你的猜想与假设。

2、初步交流。（小组讨论）

3、进行猜想提示，再次猜想。（小组讨论）

（1）恐龙的生存条件：食物、水、阳光、空气、气候

（2）这些条件在什么情况下可能丧失，丧失后给恐龙生活带来什么影响。（3）大胆猜想一切可能导致恐龙灭绝的意外原因。

（4）我们的这些猜想有没有可能得到验证？怎样才能得到验证？

四、观看与分析

1、师：恐龙为什么突然灭绝了呢？科学家们根据研究，认为环境突变是恐龙灭绝的直接原因。是什么力量造成了地球环境突变呢？那我们一起观看科学家的各种猜想、验证与分析。

2、播放录

像

：

科

学

家的各

种

猜

想

。（http://bugu.cntv.cn/life/science/kejizhiguang/classpage/video/20100707/100420.shtml）

3、播放录

像

：

目

前

比

较

流

行的猜

想（http://video.sina.com.cn/v/b/39043022-1736978714.html）

4、师：这些可能只是个推出一种可能有很多科学家为了解开恐龙灭绝的谜团用尽了一生的精力，可是至今还没有找到真正的答案。

5、猜想连线

6、师：要是恐龙没有灭绝，现在的世界会是什么样子？ 五：课后延伸

请爸爸妈妈在周末有空带小朋友参观恐龙博物馆，或者观看恐龙化石和灭绝的电视专题片。

第三篇：恐龙的灭绝教案

恐龙的灭绝

教学目标：

1．认识7个生字，理解8个词语，能正确书写“严、寒、耐”三个字。

2．正确、流利地朗读课文，了解两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系。

3.初步培养学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

一、谈话激趣，揭示课题。

1．老师今天给你们带来了一位大朋友，如果你认识它，就大声地叫出他们的名字吧（课件出示恐龙图）。它们有一个共同的名字：恐龙（板书）。让我们一起来向这位大朋友打打招呼吧！

2．你们对这些大朋友有什么了解？（指名说）

与生活的小动物相比有什么感觉？（引出词语：庞大）

庞大：看“庞”的字形，你有什么感觉？（庞就是很大的意思，大也是大的意思，庞大就是很大很大的意思）

3．老师也为你准备了一段关于恐龙的资料，你们自己先读读。

你知道了什么？（标红：三四百万年、大约两亿年）谁大？大多少呢？（课件演示）看了图式你有什么感觉？人类的历史与恐龙的历史相比确实是短多了！相信再读这段话，同学们会读得更好！（自由读、指名读、齐读）

4．同学们，这就是恐龙生活的年代——草地上有恐龙、森林里有恐龙、水中有恐龙，天空中也飞着恐龙！可是现在我们还能看到这样的景象吗？你有什么想问的吗？（指名问）（出示：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）指名问。

5．今天我们就来学习课文：恐龙的灭绝（补充全课题），齐读。

二、以读代答，整体感知。

1．老师知道你们昨天已经预习过了课文，用你们的小手来告诉老师都读了几次了？真能干呢！最少的同学都读了两次，最多的同学都超过5次了呢！看来同学们都有着很好的预习习惯。

2．那老师马上来检查一下：课文介绍了恐龙灭绝的好几种说法，谁来读读第一种说法？其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）只有5种说法吗？（第四自然段的最后“„„”说明还有很多很多的说法）

3．今天，我们就重点来研究前两种说法。

三、研究第一种说法

1．自由读，指名读。读准一个词：耐不住（“不住”读得轻短些）。

2．庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？（指名说）出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。板书：没有、没有（边板书边说：因为恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，所以它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。）

3．老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？（引出词语：突然）怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）

4．我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（课件出示）你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。

5.同学们，地球上突然变得十分寒冷，如果恐龙有冬眠的习惯，或者它有皮毛来

保暖，也许它就不会这么快就灭亡了！正因为恐龙没有冬眠的习惯，再加上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。多令人感到可惜呀！拿好书，带着自己的感受再去读读这段话。（自由读，指名读，齐读）

四、研究第二种说法。

1．这是关于恐龙灭绝的一种说法，另一种说法是什么呢？（播放课件）你看到了什么？课文中是怎么介绍的呢？自己去读读课文的第三自然段。

2．谁愿意把这种说法读给大家听？（指名三个学生）一人读一句话，其他同学认真听，他们是不是把这种说法读清楚、读明白了！

3．老师也想和你们配合读一下行吗？老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句！

４.真好，刚才你们还读准了这个词：尘埃——看看字形，你有什么发现吗？（我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃！）枯萎——看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）

５.下面，老师请同学们先认真地默读第三自然段，然后四人合作，根据这段话的意思给小卡片排排队，再说说这样排的理由（出示“阅读提示”）６.指名一个小组上来排卡片，并说出理由。

７.是呀，课文就是按照这样的顺序，非常有条理地向我们介绍清楚了恐龙灭绝的这种说法，让我们拿好书，一起再来读读这段话。

五、积累、小结、写字。

1．同学们，我们在学习课文的过程中，还认识了这么多词语，我们一起来读一读（再加上词语：人类、躲避、死亡）。

2.还记得这个词的特点吗？（拿出：庞大）两个意思差不多的字组称的词语，找好这里有像这样的词语吗？（找出：死亡、躲避、尘埃、枯萎）课题中有吗？（齐读：灭绝）我们一起再来读一读、记一记。

3．同学们，今天我们学习了关于恐龙灭绝的两种说法（出示课件）。我们还要写好这三个字：耐、严寒。你们认为哪个字最难写？（师范写：寒）学生练习各写一个。展示学生的作品，评议。学生再练写。

4．同学们，关于恐龙灭绝的说法还有很多很多，请大家回家能多收集一些这方面的资料，和你们的语文老师继续来研究，好吗？

第四篇：恐龙的灭绝教案

《恐龙的灭绝》教案

蟠龙小学

刘洁

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

二、教学准备

1、收集恐龙的资料。

2、课件。

三、教学重、难点

弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。

四、教学过程

（一）导入

今天老师给大家带来了一些朋友，我们一起欢迎它们。出示恐龙的图片，昔日称霸地球的庞大的家族今天却消失了，用文中的一个词表达——灭绝。让学生提问，学生提问：为什么恐龙会灭绝呢？或恐龙灭绝的原因是什么呢？板书，带着这个问题我们走进课文，齐读课题。

（二）复习巩固字词

出示本课词语，学生带读，齐读词语。

（三）默读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读后想一想

(1)、课文哪个自然段讲的恐龙的历史？

(2)、哪几个自然段讲的恐龙灭绝的原因。

2、找到写恐龙历史的一自然段，朗读第一自然段恐龙和人类的历史，通过数字比较理解人类历史比恐龙短多了。

3、课文2、3、4自然段写的恐龙灭绝的原因。

4、第二自然段，小组合作学习：（1）大声朗读第二自然段。（2）说说这种说法中恐龙灭绝的最主要的原因。（3）用两个字归纳这种说法，批注在二自然段的旁边。

5、引导学生抓关键词，有感情地朗读课文。

6、口头表达能力的训练，根据提示说说恐龙灭绝的原因。

（三）仿照第二自然段学习第三然然段。

1、出示自学提示：（1）大声朗读第三自然段。（2）给下面的几幅图排列顺序。

（3）用两个字归纳这种说法，批注在第三自然段旁边。

2、全班交流。

3、根据插图，看图说话，说说恐龙灭灭绝的原因。

（四）其他种种说法。

1、教师：除了这些说法，书中还说到了哪些说法？找出来，读一读，用之前的方法用两个字归纳，批注。

2、只有这5中说法吗？你从什么地方知道的，省略号，省略号说明了什么？（还有很多种说法），平时读书关注语言文字，还要关注标点。

2、人人都有自己的看法，那么看了这么多的说法，你觉得那种说法最有可能呢?先同桌讨论一下，再汇报。

3、谁先来分享一下你的想法？（指名汇报）

4、老师这里有一段视频，看看科学家们有什么科学家的想法，我们一起来看看。播放视频。

（1）是啊，说到灭绝之谜，大家都有了自己的看法，可恐龙的灭绝至今仍是一个谜，很多说法还没得到证实，那么学了这一课，你有什么收获呢，想说些什么呢？

5、教师总结：

小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。

（五）、拓展作业

推荐几本有关恐龙的书籍。

第五篇：《恐龙的灭绝》教案

《恐龙的灭绝》教案

（一）教学目标：

1、认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、产生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

（二）教学重点：

1、认识15个生字；会写9个字。

2、正确、流利地朗读课文。

（三）教学难点：

认识15个生字；会写9个字；理解、积累词语。

（四）教学时间： 第二课时

一、复习生词，回顾内容

1、（1）课件出示下列词语：

恐龙 人类 庞大 躲避 耐不住 枯萎 死亡 哺乳动物 偷吃 孵出 谜团 或者 书籍

（2）学生开火车认读。

2、导学：通过学习课文，我们知道的关于恐龙灭绝的猜想有哪些？上节课，我们已经探究了哪种说法？

3、引入：这节课让我们继续走近恐龙，一起去揭开恐龙灭绝的秘密。

二、研读“撞击说”

1、师过渡：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来的毁灭性的灾难。（课件出示图片。）

同学们，宇宙行星撞击地球后，你们看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起。）学生交流感受，并带着这种心情读第3自然段的第一句。

2、导学：这种黑暗可不是一天两天的事。据科学家推测，这种黑暗持续了三五年。试想，没有了阳光，森林还那么绿吗？植物会怎样？引导学 生读第二句，并谈谈自己的理解。

3、师（故意地）：还好，有些恐龙是不吃植物的，它们食肉，植物的死亡与它们没关系。学生交流后表示不同意，师相机引读第三句话。

4、大家再读这一段，说说这些句子前后有联系吗？

5、句式训练：是啊，事情就是这样，一环扣一环，引起了连锁反应。它们的关系可以用“因为……所以……”来表达。（课件出示：因为宇宙行星撞上了地球，所以尘埃把太阳遮住了。）你们能像老师这样找到因果关系吗？生读第3自然段后进行句式练习。

6、教师引读：因为（没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡），所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了）。因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物），所以（也渐渐地灭绝了）。

7、启发想象，有感情地朗读。

（1）学生闭上眼睛想象，教师深情、缓慢、低沉地描述：

同学们，让我们回到恐龙生活的年代。有一天，行星撞上了地球。一声巨响之后，恐龙在惊慌中四处逃散。从那一刻起，恐龙便开始了暗无天日的生活。接下来的日子里，植物大量枯萎、死亡。身体庞大的以植物为食物的恐龙在饥饿中慢慢倒下去。食肉的恐龙也相继死亡。地球上，再也找不到恐龙的身影了……

（2）指名读。生边读边想象当时令人痛心的场景。

（3）教师小结：我们读故事的时候，必须把自己带到这个故事所描述的情境当中去，仿佛自己亲眼所见。只有这样，你才会被这个故事感动。而当你带着这样的情感把这个故事读出来的时候，你才会感染更多的人。这种读书的方法就叫做“设身处地法”。

（4）学生齐读本段后思考：前后句子有联系吗？课件出示排一排：（感受语言的逻辑性。）

①出示以下句子，学生自由读。

以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。

随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了。宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡。②给四个句子排排序，说说理由。

③引导学生发现四个句子之间的因果关系。

④出示正确排序，让学生说一说，学会有条理地复述课文。（5）小结：读文章不仅要读进去，让自己如临其境，还要弄清句子前后的关系。

（6）那么，在这个说法中，造成恐龙灭绝的根本原因是什么？你再给这种说法起个名字吧！（师相机板书：饿死说）

8、小结：关于行星撞击地球的理论，不少人表示赞同。前些年，科学家也确实在美国墨西哥找到了一个大陨石坑，据考察，这个陨石坑确实是在6500万年前行星撞击地球时造成的。可是，最近又有科学家提出反对意见，据考证，这个陨石坑远在6500万年以前就有。所以，与恐龙的灭绝并没有直接的关系。（课件出示：美国墨西哥尤卡坦半岛的陨石坑）

三、朗读概括，学习其他说法

1、指名读第4自然段。

2、引导学生概括这段中的几种说法。（教师板书：偷蛋说 传染病说 降温说）

3、导学：课文学到这里，你能用“一种说法……另一种说法……还有其他种种说法……”有条理地介绍课文中有关恐龙灭绝的五种说法吗？

4、关于恐龙灭亡的原因，是不是只有这几种说法，你是从课文什么地方知道的？

（第4自然段末尾的省略号。）

5、请学生介绍自己从课外读到的其他说法。（1）恐龙放出的屁造成空气污染，引发恐龙的灭绝。（2）恐龙食用的植物有毒。（3）酸雨造成恐龙一批批死亡。

（4）海底火山爆发，使地球气温发生变化，造成恐龙灭绝。

6、导思：你赞同哪种说法？也可以说说与这几种说法不同的猜想，以及产生这种猜想的理由。（学生自由表达自己的看法，完成学习活动卡表格的后半部分。）

7、小结：如今，关于恐龙灭绝的说法，有近百种。正如文章结尾所说的——

引读：这些说法都有一定的道理，但又不能让人完全信服。所以恐龙灭绝这个谜，至今还没能解开。（板书：谜）

8、启发谈话：这个谜底，你们想解开吗？现在应该怎样做呢？（学生谈做法。）

四、阅读拓展，总结升华

1、阅读拓展，深入探究。

（1）推荐一本书——《蓝猫淘气三千问》，学生可以阅读其中的恐龙专题。

（2）有条件的同学可以让家长带领去实地参观：四川省自贡市大山铺恐龙博物馆和河南西峡县恐龙蛋化石博物馆。

2、总结升华：老师提供的仅仅是一部分资料而已。你们还需要掌握更多的科学知识。老师希望，你们能够热爱科学、努力学习，这样，你们长大后，才能解开恐龙灭绝之谜。

五、利用课件，指导写字

1、播放课件，逐个演示字的书写方法：亡、肉、耐、谜、传、染、类、严、寒。教师强调各个笔画在田字格中的位置及书写要点。

2、教师指导并范写：“染、类”下面的撇和捺要伸展，注意“类”上部最后一笔是捺点。

3、学生边观看课件演示，边练习书写，教师巡视指导。

4、组内展评，把写得不满意的字在本子上多写几遍，尽量写到满意为止。

5、展示佳作。