《恐龙的灭绝》第一课时教案

第一篇：《恐龙的灭绝》第一课时教案

《恐龙的灭绝》第一课时教案

教学目标：

1、会认15个生字，会写“寒、耐、肉”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。理解积累“庞大”等词语。

3、初读课文，整体感知课文。

4、在课堂教学中培养学生的合作意识。

教学重点： 识字、积累词语和句子，了解恐龙灭绝的相关知识。

教学难点： 培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学准备：

1、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、观看《恐龙世界》，激趣导入。

1、同学们，今天老师给大家带来了一位远古的动物朋友，我们先看一段视频。（播放《恐龙世界》）

2、小朋友视频中的动物朋友是谁？你们看了有什么感受？（板书：“恐龙”）

二、、回顾恐龙时代的辉煌

1、导：今天你还能在地球上见到这些活生生的恐龙吗？[生：不能]

2、导读：是啊！课文最后有一句话说：今天的„„［小黑板出示：今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。］（1）、你能读好这句话吗？指名读。（2）、导：通过课前收集，你们在电影电视里，书籍、博物馆中，了解到了恐龙的哪些信息？

按照导学案第一题要求：请你们把收集到的有关恐龙的资料先跟小组里的伙伴说说，再请小组汇报。（3）、小组派代表汇报。

（4）师补充资料，感受恐龙往日的辉煌。

A、导：的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。杨老师也收集了一些，你能从这些图中找到恐龙往日辉煌的影子吗？

B、出示四川出土的恐龙骨架图：你用什么词语来形容他？[庞大] 再从这些图片：你发现了什么？[种类多] C、导：当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，难怪课文会用“辉煌”一词来形容恐龙的往日。

三、学习第一自然段

1、预习过课文的小朋友就知道，文中还告诉我们恐龙在地球上生活了大约--两亿年[生说]

出示第一段

A、导：这句话告诉你什么？[历史长] 句子哪个词能说明历史长？（两亿年）。

而人类的历史是—生说：（有三四百万年）。课文为什么不直接说两亿年或者说三百万年或四百万年？而用“大约”、“三四百万年”，这是为什么？（指名答：没有经过证实的、推测出来的时间才用“大约”。）

B 出示：300万年 两亿年

（时间对比）

导：你理解得非常好，相信你会朗读得更好，愿意试一试吗？[指名读——小组来挑战读] C、导读：但是曾经的地球霸主，（生读）庞大的恐龙为什么会消失了呢？ 齐读，说说“庞大”什么意思？[巨大] 导：据说有的一头恐龙比一个教室还要大。

2、品读课题

A、[看课文插图]导：如此庞大的恐龙怎么会消失呢？往日如此辉煌的恐龙，怎么会灭绝呢？[板书：**的灭绝] B、“灭绝”什么意思？[生：消失]觉得奇怪吗？你能读出你的疑问吗？[读课题]

四、读准课文，学习生字词

1、带着刚才的问题请同学们自由地朗读课文，要求：（1）、认读生字，把课文读准确、读通顺，不认识的字请教同桌或书中的拼音。

（2）、找一找，课文中介绍了几种恐龙灭绝的说法？

2、学习生字词（1）、导：大家读得可真认真，但杨老师不知道你们自学效果如何？敢让老师考一考吗？[真有信心]（2）、出示词语：开火车读——去掉拼音读。（3）、小组内交流识记字形的方法，之后小组提出解决不了的字，大家帮忙识记。

3、读懂课文

（1）导：找一找哪些自然段讲了恐龙灭绝的原因？（生答：2、3、4段）

这次杨老师请三位小朋友读课文第2、3、4自然段，读完后说说：曾经如此辉煌，如此庞大的恐龙在地球上为什么会消失呢？恐龙灭绝的原因有几种说法？

（2）根据生说，师随机板书：寒冷说、行星撞击说、蛋被偷吃说、传染疾病说、降温说。

4、谈话拓展

（1）、导：小朋友真厉害，这么快就了解了课文中例举的恐龙灭绝的各种说法。这些说法，都有一定的道理，但又不能完全让人信服，专家们还找到了许多恐龙灭绝的原因。[板书：„„]

（2）、你认为还有哪些可能？请你们把搜集到的关于恐龙灭绝的原因的其他说法在小组内交流一下。（地震说、太阳黑子说„„）

（3）、总结：这些说法也有一定的道理，但又不能让人们完全信服，下节课再深入了解文中每一种说法的理由。

五、自主观察，写字乐园

1、出示会写的生字：（说说你的发现：按结构分为三类）

三个代表：肉、传、寒。书写这三个字时你要提醒大家书写时应注意什么？

2、生说，师范写。

3、生练写，展示、评议。

六、板书设计：

31、恐龙的灭绝 ｛ 寒冷说

撞击说

传染说 偷吃说

降温说 „„｝谜

第二篇：恐龙灭绝教案

活动三

《恐龙哪去了》 星期四下午

目标：

1培养学生敢于猜想和想象 2了解恐龙灭绝的原因。

3产生探索恐龙灭绝原因的兴趣。

准备：1请家长帮助小朋友从网上搜集有关恐龙灭绝的资料和图片 2：ppt； 3：视频（网址、）

过程

一、谈话引题

A：小明的在周末的时候爸爸带他去了恐龙博物馆玩去了，同学们想象一下小刚会看到些什么呢？

4、引出恐龙。

二、那我们

也

走

进

恐

龙的世

界

看

看

吧（http://v.ku6.com/show/EecpWCju7e_u2S_J.html）

1、看一段恐龙的录像，并说出它们生活的环境。

三、讨论和猜想

1、师：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两亿年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。然而，庞大的恐龙家族却神秘地灭绝了，而且是在它的极盛时期。恐龙为什么灭绝了？大胆谈谈你的猜想与假设。

2、初步交流。（小组讨论）

3、进行猜想提示，再次猜想。（小组讨论）

（1）恐龙的生存条件：食物、水、阳光、空气、气候

（2）这些条件在什么情况下可能丧失，丧失后给恐龙生活带来什么影响。（3）大胆猜想一切可能导致恐龙灭绝的意外原因。

（4）我们的这些猜想有没有可能得到验证？怎样才能得到验证？

四、观看与分析

1、师：恐龙为什么突然灭绝了呢？科学家们根据研究，认为环境突变是恐龙灭绝的直接原因。是什么力量造成了地球环境突变呢？那我们一起观看科学家的各种猜想、验证与分析。

2、播放录

像

：

科

学

家的各

种

猜

想

。（http://bugu.cntv.cn/life/science/kejizhiguang/classpage/video/20100707/100420.shtml）

3、播放录

像

：

目

前

比

较

流

行的猜

想（http://video.sina.com.cn/v/b/39043022-1736978714.html）

4、师：这些可能只是个推出一种可能有很多科学家为了解开恐龙灭绝的谜团用尽了一生的精力，可是至今还没有找到真正的答案。

5、猜想连线

6、师：要是恐龙没有灭绝，现在的世界会是什么样子？ 五：课后延伸

请爸爸妈妈在周末有空带小朋友参观恐龙博物馆，或者观看恐龙化石和灭绝的电视专题片。

第三篇：《恐龙的灭绝》教学设计(第一课时)

文

一、教材内容分析 《恐龙的灭绝》是人教版二年级第四册第八单元的一篇推测恐龙灭绝原因的科学知识小品文。全文以科学家们关于“恐龙灭绝”的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文图文并茂，恐龙形象生动逼真，内容层次清晰，集中反映了在中生代遍布恐龙的神秘世界。该文本具有以下三个特点：第一、文本叙述的对象充满吸引力。它是许多科幻影片或书籍中，同学们喜闻乐道的主角——恐龙，这种吸引必然会孕育学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。第二、文本精美的插图及不确定的猜想链接了学生丰富的想象世界仿佛将读者带回到了中生代的恐龙世界。然而恐龙却是生活中已经不存在的生物了，课文的内容和主题，更加引起孩子们的探究心理。从这个角度说，它起到了很好的辅助作用，是对学生进行用智慧的目光去观察、发现身边的科学，培养学科学、爱科学、发现科学的极好范例。第三、文本的语言虽说平实，还带些科学性术语，但字里行间仍流露出对地球上的一个生命物种灭绝性灾难的悲痛，引发读者从内心去感悟生命的意义。

二、学情分析

这是一群朴实、活泼的孩子，他们来自农村，更渴求知识的滋润，在新课程的背景下，他们有一定的识字写字能力，但是要做到有感情的朗读还有一定的难度，因此本节课重在激发兴趣让学生自主识字，写字环节采取抓难点的方法。于是在教学中教师重引导，少讲解；重指点，少分析，通过结合课文的插图、收集的图片让学生在观察中走进课文，让学生直观地感受当时的恐龙在地球上不仅种类多，而且体积大，遍布全球，可谓称王称霸，多次引导学生想象说话感悟文本，进行自主合作、自主探究的学习。

三、学习目标

（一）、会认15个生字，会写“类、传染、亡”个生字；理解“庞大”等词。

（二）、能正确、流利地朗读课文。

（三）、了解恐龙灭绝的传说，激发学生探索恐龙灭绝的原因，培养学生探索自然的兴趣。

（四）、在课堂教学中培养学生的合作意识。

四、教学重、难点

重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

五、学前准备

（一）、课前教师有意识地引导学生收集有关恐龙的资料，丰富学生对恐龙的了解，激发学生探究的兴趣。

（二）、教师画恐龙图，准备生字卡片

六、教学流程：

（一）、画“恐龙”、学“恐龙”、谈“恐龙”

1、画“恐龙”（1）导：小朋友们真精神，一个个坐得这么好，第一次给你们上课，小朋友们就这么给面子，看来，叶老师得奖点什么表示表示，奖什么呢？请大家看黑板，可要仔细看哦！[师画：“恐龙”]（2）导：画得如何？不来点掌声表示一下吗？

[设计意图：在开头安排画恐龙送“礼物”入手，有几点好处：

一、激发学生的兴趣，因为兴趣是最好的老师，我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”

二、有利于帮助学生快速地集中注意力。]

2、学“恐龙”一词

导：这是什么？[师板书：恐龙]好，谁愿意跟它打声招呼。[抽读2——齐读1]

3、谈“恐龙”

（1）导：今天你还能在地球上见到这些活生生的恐龙吗？[生：不能]（2）导读：是啊！今天的„„

［小黑板出示：今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了。］ a、你能读好这句话吗？自由读——抽读2 [随机学习红色生字] b、导：通过课前收集，你们在电影电视里，书籍、博物馆中，了解到了恐龙的那些信息？ 要求：请你们先跟小组里的伙伴说说，小组组长做好收集。[分“表演、画、资料汇报”等方式进行展示汇报] [设计意图：在教学课文的最后一句话“今天的人类只能在博物馆或者电影和书籍中来想象恐龙往日的辉煌了。”抓“辉煌”一词让二年级学生通过谈恐龙信息——看图片找恐龙往日辉煌的影子（体积大、种类多、历史长）；再读文中第一段第一句感悟恐龙往日辉煌的历史长，从而调动孩子的不同感官，让学生从不同的感受中，逐步丰满学生对恐龙的认识。]（3）看图片，说话

a、导：原来恐龙往日是如此威风、如此辉煌的呀？叶老师也收集了一些，你能从这些图中找到恐龙往日辉煌的影子吗？

b、出示恐龙骨架图：你发现了什么？[体积大]；从这幅图片：你发现了什么？[种类多]（4）预习过课文的小朋友，文中还告诉我们恐龙在地球上生活了大约两亿年[生说] [出示第一段：我们人类只有三四百万年的历史，恐龙却在地球上生活了大约两忆年。人类的历史与恐龙的历史相比，可就短多了。] a、导：这里告诉你什么？[历史长]句子哪个词能说明历史长？[出示：300万年 两亿年] b、导：你理解得非常好，相信你会朗读得更好，愿意试一试吗？[指名读——挑战读——那小组来挑战读] [在“恐龙”图上写“庞大”]齐读2次；“庞大”什么意思？[巨大] 导：据说有的一头恐龙比一个教室还要大。

[设计意图：这一环节的设计，让学生发现自己已有的生活经验与课文内容信息相链接，激活了原有体验，激发了学生求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。]（4）品读课题

[指看课文插图]导：如此庞大的恐龙怎么会消失呢？往日如此辉煌的恐龙，怎么会灭绝呢？[书：**的灭绝] a、“灭绝”什么意思？[生：消失]觉得奇怪吗？你能读出你的疑问吗？[板书“？”，读课题] b、导：知道答案吗？[板书“！”] [设计意图：找寻精美的画面与课题的反差，引导学生质疑问难，品读课题，激发学生探究的欲望，孕育学生进一步学习文本时的积极情感，直奔本节课的学习主题。]

（二）、读准课文，学习生字词

1、导：赶快打开书31课，带着2个要求来自由读，要求：（1）、遇到生字多读几次，不认识的字请教同桌或书上的拼音。（2）、想想恐龙灭绝的原因

2、学习生字词（1）、导：大家读得可真认真，但叶老师不知道你们自学效果如何？敢让老师考一考吗？[真有信心] [出示词语：小老师带读——开火车读——男女生比赛读]（2）、师：生字宝宝这么快就会读了，我们把它送回文中，谁会读？[指名分节读] [设计意图：通过多种方式让学生认识“生字宝宝”。而且，注重学生识字兴趣的激发，能利用图片和学生已有的知识经验来理解词语，这样的设计符合低年级字、词教学的特点。]

3、读懂课文

（1）导：读得真好！还想再读吗？想，真是好孩子，这么喜欢读书！这次叶老师请大家选自己喜欢的方式读2、3、4自然段，可以同桌你读一段，他读一段；也可自由读。读完后说说：恐龙灭绝的原因。[板书：请用上“因为„„所以„„恐龙灭绝了”]（2）小组合作读 2、3、4自然段，找出答案做上记号，请用上“因为„„所以„„恐龙灭绝了”，在组内交流。

（3）导：曾经如此辉煌，如此庞大的恐龙在地球上为什么会消失呢？ 小组代表用句式汇报：

[随机板书：寒冷说、行星撞击说、蛋被偷吃说、传染疾病说、降温说] [设计意图：让学生充分自主质疑、合作交流。既让学生自己读书自己解决问题，培养学生边读书边动笔边思考问题的学习习惯和独立阅读能力，又让学生小组讨论探究，努力体现新课程倡导的自主、合作和探究的学习方式，从而把学习的主动权还给学生。]

三、谈话拓展

1、导：小朋友真厉害，这么快就了解了课文中例举的恐龙灭绝的各种说法。这些说法，都有一定的道理，但又不能完全让人信服，专家们还找到了许多恐龙灭绝的原因。[板书：„„]

2、你认为还有哪些可能？（地震说、太阳黑子说）

[设计意图：结合课文内容的特点，启发学生的想像力，激活学生的思维。关于恐龙灭绝的原因，说法不一，引导学生对这些说法质疑，能有效地激发学生的探究兴趣。]

3、总结：这些说法也有一定的道理，但又不能让人们完全信服，下节课再深入了解每一种说法的理由。学习了这一课，你有什么感受？

[设计意图：鼓励学生表达自己读书的感受，有效地帮助学生整理学习的收获。可以采用“我想说”的方式，如：我想对大自然说；我想对动物朋友们说；我想对自己说等。对学生进行说话训练，同时也挖掘了学生的思想认识，渗透环境教育，收到一举多得的效果。] 导：同学们，恐龙的灭绝对我们有很大的启示，在我们的地球家园，每天都有几十个物种灭绝。这些惨痛的事实提醒我们，让我们保护生态环境，维护自然和谐，尊重生命，欣赏生命，珍爱生命吧！

小朋友，你想了解更多恐龙的知识吗？老师建议你看一下这些： [出示：课外大餐：（1）、《蓝猫淘气三千问》——恐龙专题（2）、《恐龙101问》（3）、美国动画片《恐龙》] [设计意图：语文课程的学习，绝不能仅仅局限在语文课程本身和语文课堂教学中，应树立大语文教育观，拓宽学生语文学习和运用的领域。引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。]

四、自主观察，写字乐园

1、导：[呈现会写的生字：类、传染、亡]书写这四个字，你要提醒大家什么？ 类：上边的“米”捺变成点，写时要稍微扁些。传：第五笔连着。染：上面是“九”，不能多点。亡：是三笔，不能多点。

2、生上台板演，讲评

3、师范写，生练写。

[计意图：引导学生发现，目的是引导学生对汉字进行充分的观察，不但要观察笔顺笔画，还要观察结构比例的细微区别，并注意笔画的穿插变化等。

第四篇：恐龙的灭绝教案

恐龙的灭绝

教学目标：

1．认识7个生字，理解8个词语，能正确书写“严、寒、耐”三个字。

2．正确、流利地朗读课文，了解两种说法，能复述，并能明白其中的逻辑关系。

3.初步培养学生对恐龙灭绝等自然现象进行科学探索的兴趣和愿望。

一、谈话激趣，揭示课题。

1．老师今天给你们带来了一位大朋友，如果你认识它，就大声地叫出他们的名字吧（课件出示恐龙图）。它们有一个共同的名字：恐龙（板书）。让我们一起来向这位大朋友打打招呼吧！

2．你们对这些大朋友有什么了解？（指名说）

与生活的小动物相比有什么感觉？（引出词语：庞大）

庞大：看“庞”的字形，你有什么感觉？（庞就是很大的意思，大也是大的意思，庞大就是很大很大的意思）

3．老师也为你准备了一段关于恐龙的资料，你们自己先读读。

你知道了什么？（标红：三四百万年、大约两亿年）谁大？大多少呢？（课件演示）看了图式你有什么感觉？人类的历史与恐龙的历史相比确实是短多了！相信再读这段话，同学们会读得更好！（自由读、指名读、齐读）

4．同学们，这就是恐龙生活的年代——草地上有恐龙、森林里有恐龙、水中有恐龙，天空中也飞着恐龙！可是现在我们还能看到这样的景象吗？你有什么想问的吗？（指名问）（出示：庞大的恐龙为什么会消失了呢？）指名问。

5．今天我们就来学习课文：恐龙的灭绝（补充全课题），齐读。

二、以读代答，整体感知。

1．老师知道你们昨天已经预习过了课文，用你们的小手来告诉老师都读了几次了？真能干呢！最少的同学都读了两次，最多的同学都超过5次了呢！看来同学们都有着很好的预习习惯。

2．那老师马上来检查一下：课文介绍了恐龙灭绝的好几种说法，谁来读读第一种说法？其他同学认真听：他是不是读正确、读通顺了？（学生读，及时正音）只有5种说法吗？（第四自然段的最后“„„”说明还有很多很多的说法）

3．今天，我们就重点来研究前两种说法。

三、研究第一种说法

1．自由读，指名读。读准一个词：耐不住（“不住”读得轻短些）。

2．庞大的恐龙为什么会耐不住严寒呢？（指名说）出示句子：恐龙没有冬眠的习惯，它们不能像蛇和乌龟那样，借冬眠来躲避寒冷。加上恐龙身上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。板书：没有、没有（边板书边说：因为恐龙没有冬眠的习惯，也没有皮毛来保暖，所以它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。）

3．老师有个问题不明白了！我们知道，恐龙在地球上生活了大约两亿年，每一年都会经历寒冷的冬天，为什么这一次就耐不住严寒了呢？（引出词语：突然）怎么样是“突然变得十分寒冷”？（一下子，没有准备的情况下）

4．我们来看看恐龙面临的是怎样的寒冷！（课件出示）你看到了什么？听到了什么？（指名说）这就是十分寒冷，这就是严寒。

5.同学们，地球上突然变得十分寒冷，如果恐龙有冬眠的习惯，或者它有皮毛来

保暖，也许它就不会这么快就灭亡了！正因为恐龙没有冬眠的习惯，再加上没有皮毛来保暖，它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。多令人感到可惜呀！拿好书，带着自己的感受再去读读这段话。（自由读，指名读，齐读）

四、研究第二种说法。

1．这是关于恐龙灭绝的一种说法，另一种说法是什么呢？（播放课件）你看到了什么？课文中是怎么介绍的呢？自己去读读课文的第三自然段。

2．谁愿意把这种说法读给大家听？（指名三个学生）一人读一句话，其他同学认真听，他们是不是把这种说法读清楚、读明白了！

3．老师也想和你们配合读一下行吗？老师读第一句，女生读第二句，男生读第三句！

４.真好，刚才你们还读准了这个词：尘埃——看看字形，你有什么发现吗？（我们把飘浮在空中的小土就叫做尘埃！）枯萎——看看字形，又有什么发现？（植物快要死了就叫做枯萎）

５.下面，老师请同学们先认真地默读第三自然段，然后四人合作，根据这段话的意思给小卡片排排队，再说说这样排的理由（出示“阅读提示”）６.指名一个小组上来排卡片，并说出理由。

７.是呀，课文就是按照这样的顺序，非常有条理地向我们介绍清楚了恐龙灭绝的这种说法，让我们拿好书，一起再来读读这段话。

五、积累、小结、写字。

1．同学们，我们在学习课文的过程中，还认识了这么多词语，我们一起来读一读（再加上词语：人类、躲避、死亡）。

2.还记得这个词的特点吗？（拿出：庞大）两个意思差不多的字组称的词语，找好这里有像这样的词语吗？（找出：死亡、躲避、尘埃、枯萎）课题中有吗？（齐读：灭绝）我们一起再来读一读、记一记。

3．同学们，今天我们学习了关于恐龙灭绝的两种说法（出示课件）。我们还要写好这三个字：耐、严寒。你们认为哪个字最难写？（师范写：寒）学生练习各写一个。展示学生的作品，评议。学生再练写。

4．同学们，关于恐龙灭绝的说法还有很多很多，请大家回家能多收集一些这方面的资料，和你们的语文老师继续来研究，好吗？

第五篇：恐龙的灭绝教案

《恐龙的灭绝》教案

蟠龙小学

刘洁

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过拓展恐龙灭绝的原因，发展学生口语交际能力。

3、感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。

二、教学准备

1、收集恐龙的资料。

2、课件。

三、教学重、难点

弄清课文讲了几种恐龙灭绝的原因，有感情地读出相关段落。

四、教学过程

（一）导入

今天老师给大家带来了一些朋友，我们一起欢迎它们。出示恐龙的图片，昔日称霸地球的庞大的家族今天却消失了，用文中的一个词表达——灭绝。让学生提问，学生提问：为什么恐龙会灭绝呢？或恐龙灭绝的原因是什么呢？板书，带着这个问题我们走进课文，齐读课题。

（二）复习巩固字词

出示本课词语，学生带读，齐读词语。

（三）默读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，读后想一想

(1)、课文哪个自然段讲的恐龙的历史？

(2)、哪几个自然段讲的恐龙灭绝的原因。

2、找到写恐龙历史的一自然段，朗读第一自然段恐龙和人类的历史，通过数字比较理解人类历史比恐龙短多了。

3、课文2、3、4自然段写的恐龙灭绝的原因。

4、第二自然段，小组合作学习：（1）大声朗读第二自然段。（2）说说这种说法中恐龙灭绝的最主要的原因。（3）用两个字归纳这种说法，批注在二自然段的旁边。

5、引导学生抓关键词，有感情地朗读课文。

6、口头表达能力的训练，根据提示说说恐龙灭绝的原因。

（三）仿照第二自然段学习第三然然段。

1、出示自学提示：（1）大声朗读第三自然段。（2）给下面的几幅图排列顺序。

（3）用两个字归纳这种说法，批注在第三自然段旁边。

2、全班交流。

3、根据插图，看图说话，说说恐龙灭灭绝的原因。

（四）其他种种说法。

1、教师：除了这些说法，书中还说到了哪些说法？找出来，读一读，用之前的方法用两个字归纳，批注。

2、只有这5中说法吗？你从什么地方知道的，省略号，省略号说明了什么？（还有很多种说法），平时读书关注语言文字，还要关注标点。

2、人人都有自己的看法，那么看了这么多的说法，你觉得那种说法最有可能呢?先同桌讨论一下，再汇报。

3、谁先来分享一下你的想法？（指名汇报）

4、老师这里有一段视频，看看科学家们有什么科学家的想法，我们一起来看看。播放视频。

（1）是啊，说到灭绝之谜，大家都有了自己的看法，可恐龙的灭绝至今仍是一个谜，很多说法还没得到证实，那么学了这一课，你有什么收获呢，想说些什么呢？

5、教师总结：

小朋友们个个人小志气大，希望你们长大后成为真正研究恐龙灭绝的专家，并为保护地球，保护大自然作出贡献。

（五）、拓展作业

推荐几本有关恐龙的书籍。