第一篇:语文课文《清清的溪水》优秀教学设计
一、教学目标:
1.认识14个生字,会写8个生字,学习新偏旁“衤”。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生懂得维护大自然、热爱大自然,才干使我们生活的环境变得更加美丽。
二、内容分析
这是一篇充溢童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大,把小树林的树木拔光了,经过小兔的教导后,它们重新把树木栽好,使得溪水又变清了的事。
重点难点:能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文,培养学生热爱大自然,维护环境的意识。
本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接,培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程规范的识字和阅读目标,在整个知识体系中还处于奠基阶段。
三、学生分析:
在本阶段,学生还处于刚刚起步阶段,学生已经初步掌握了汉语拼音和一局部汉字,对阅读有了初步的兴趣。本文属童话,由于小朋友对童话比较感兴趣,这篇课文有利于提高对小朋友的阅读和识字兴趣。
四、设计思路
1.创设情景,引领学生走进童话世界。
2.并在诵读中有所领会和熏陶,获得思想启迪;
3.重视学生自主识字。
[教具准备]
课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然),动物的头饰,拼音词语卡片。
教学过程
第一课时
一、课件引入,激情导趣
1、出示课件:大自然的美景,激发学生的情感。
(师:你看到了什么呢?你有什么感想呢?
2导入课文。
师:是呀,我们的大自然美极了,不但有茂密的树林,五颜六色的鲜花,还是一条条清清的溪水。今天,我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)
二、初读课文,整体感如,读准字音
1、自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。
2、出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。
(1)小组检查(抽读)
(2)师生推荐:开火车读(师边听边纠正)
3、出示没标拼音的课文进行朗读。
(1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。
(2)几位学生范读课文,边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?
三、认识生字,指导书写
1、出示生字:让学生在小组推荐自身掌握的情况。
师:这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组推荐。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名读。
(2)请小老师带读。
(3)开火车读。
(4)小组推荐,你是用什么方法来记住这个字的?
3、指导书写。
(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字,学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置,教师示范,指导学生书写。
(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自身正确书写。
(3)学生书写,互相欣赏,检查订正。
四、语文实践活动(一字开花)
五、总结并安排作业
你有什么收获?课后多读课文,指出自身不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
1、出字卡:检查记字情况。
2、课文写了哪些动物之间发生的故事?
二、细读课文,读中感悟
1、自由读课文,边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?
2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图,说说这幅图说的是什么?(推荐)
3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。
4、小组讨论:读了课文,你知道了什么?
5、根据学生的回答,学习3自然段。
6、小结
师:你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?假如再这样做,大自然会变成什么样?所以,假如你是大象、棕熊,你会怎样做呢?
7、学习第10、11自然段。
(1)过渡:同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了,它们也懂得维护大自然、热爱大自然了,你们看……(出示动画课件)。
(2)指导读课文第10、11自然段。
(3)看了动画、读了课文,你想对大象,棕熊说些什么呢?
三、深化练习,积累词汇
出示课后第二题:
例:挖(坑)
栽()培()浇()
四、汇读全文,整体感悟
1、自由读课文,感悟课文。
2、小组分角色读课文。
3、分角色扮演。
五、师质疑并总结
六、安排作业
1、读读词语花篮里的词语,再把自身喜欢的誊写下来。
2、有感情地朗读课文。
教学反思:
1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合,让学生在自主学习过程中得到新知识。
2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养,让学生通过多种方式提高语文素养。
3、能够落实教学目标,对一些课文的重点能够有偏重的落实,像学习生字以和生字的书写等重点环节落实交好。
4、但对一些重点难点的落实还有不到之处,如对环保还可以适当引申,让学生能多了解和学习一些环保知识,知道在实际生活中应该怎样做好环境维护,怎样把课文的知识和自身的实际生活联系起来。
第二篇:《清清的溪水》教学设计
《清清的溪水》教学设计1 公开课教案:
一、教学目标:
1.认识14个生字,会写8个生字,学习新偏旁“衤”。
2.正确流利地朗读课文。
3.让学生懂得维护大自然、热爱大自然,才干使我们生活的环境变得更加美丽。
二、内容分析
这是一篇充溢童真、童趣的童话课文。课文主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大,把小树林的树木拔光了,经过小兔的教导后,它们重新把树木栽好,使得溪水又变清了的事。
重点难点:能正确流利地朗读课文;可以正确填写动词+名词的短语;能通过读课文,培养学生热爱大自然,维护环境的意识。
本课在整个知识体系中还处于解决幼小衔接,培养学生对学习的兴趣阶段。同时也是落实新课程规范的识字和阅读目标,在整个知识体系中还处于奠基阶段。
三、学生分析:
在本阶段,学生还处于刚刚起步阶段,学生已经初步掌握了汉语拼音和一局部汉字,对阅读有了初步的兴趣。本文属童话,由于小朋友对童话比较感兴趣,这篇课文有利于提高对小朋友的阅读和识字兴趣。
四、设计思路
1.创设情景,引领学生走进童话世界。
2.并在诵读中有所领会和熏陶,获得思想启迪;
3.重视学生自主识字。
[教具准备]
课件(大自然的美景、受到破坏后的大自然),动物的头饰,拼音词语卡片。
教学过程
第一课时
一、课件引入,激情导趣
1、出示课件:大自然的美景,激发学生的情感。
(师:你看到了什么呢?你有什么感想呢?
2导入课文。
师:是呀,我们的大自然美极了,不但有茂密的树林,五颜六色的鲜花,还是一条条清清的溪水。今天,我们学习的课文就是大自然中的清清的溪水。谁会读课题?(指名读课题)
二、初读课文,整体感如,读准字音
1、自由读课文,注意读准字音,不认识的字可以借助拼音,还可以请教老师、同学。
2、出示会认字字卡,在小组长的带领下检查认读。
(1)小组检查(抽读)
(2)师生推荐:开火车读(师边听边纠正)
3、出示没标拼音的课文进行朗读。
(1)自由读,边读边标出课文共有几个自然段。
(2)几位学生范读课文,边听边想:课文写了哪几个动物之间发生的故事?
三、认识生字,指导书写
1、出示生字:让学生在小组推荐自身掌握的情况。
师:这些生字中,你会读哪个字,请同学们在小组推荐。
2、出示去掉生字的拼音。
(1)指名读。
(2)请小老师带读。
(3)开火车读。
(4)小组推荐,你是用什么方法来记住这个字的?
3、指导书写。
(1)指导书写“互、象、被、掉”四个字,学习新偏旁“衤”。让学生观察字的笔画和田字格中的位置,教师示范,指导学生书写。
(2)学生范写生字“俩、读、沿、朝”。引导学生在己认识偏旁和字的基础上能自身正确书写。
(3)学生书写,互相欣赏,检查订正。
四、语文实践活动(一字开花)
五、总结并安排作业
你有什么收获?课后多读课文,指出自身不明白的问题。
第二课时
一、复习引入
1、出字卡:检查记字情况。
2、课文写了哪些动物之间发生的故事?
二、细读课文,读中感悟
1、自由读课文,边读边想:课文中这儿个动物发生了什么事?
2、出示课文中的两幅图:请选择其中的一幅图,说说这幅图说的是什么?(推荐)
3、出示图1:课文是怎样写的?请自由读一读。
4、小组讨论:读了课文,你知道了什么?
5、根据学生的回答,学习3自然段。
6、小结
师:你认为大象、棕熊做得对吗?为什么?假如再这样做,大自然会变成什么样?所以,假如你是大象、棕熊,你会怎样做呢?
7、学习第10、11自然段。
(1)过渡:同学们说得对极了。大象和棕熊也知道错了,它们也懂得维护大自然、热爱大自然了,你们看……(出示动画课件)。
(2)指导读课文第10、11自然段。
(3)看了动画、读了课文,你想对大象,棕熊说些什么呢?
三、深化练习,积累词汇
出示课后第二题:
例:挖(坑)
栽()培()浇()
四、汇读全文,整体感悟
1、自由读课文,感悟课文。
2、小组分角色读课文。
3、分角色扮演。
五、师质疑并总结
六、安排作业
1、读读词语花篮里的词语,再把自身喜欢的誊写下来。
2、有感情地朗读课文。
教学反思:
1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合,让学生在自主学习过程中
得到新知识。
2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养,让学生通过多种方式提高语文素养。
3、能够落实教学目标,对一些课文的重点能够有偏重的落实,像学习生字以和生字的书写等重点环节落实交好。
4、但对一些重点难点的落实还有不到之处,如对环保还可以适当引申,让学生能多了解和学习一些环保知识,知道在实际生活中应该怎样做好环境维护,怎样把课文的知识和自身的实际生活联系起来。
第三篇:《清清的溪水》第二课时教学设计之一
教学目的:
1、了解课文内容,知道为什么溪水会变浑。
2、培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
3、培养学生的环境保护意识,树立保护树林、保护环境的意识。
教学重点:
1、理解课文内容,知道为什么溪水会变浑。
2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学难点:
1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
2、培养学生的环境保护意识,树立保护树林、保护环境的意识。
教具准备:生字卡片,头饰
教学过程:
一、复习巩固:
同学们,这节课咱们继续学习《清清的溪水》这篇课文。上节课,我们初读了课文,学习了生字词,现在老师想检查一下你们对生字词的掌握情况。
1、出示生字卡片(全班齐读,开火车读)
2、回忆一下,课文写了哪些动物之间发生的故事?
二、学习课文:
(一)、初读课文,整体感知:
1、好,现在请大家自由地读课文,想一想:清清的溪水一直都是清清的吗?它有哪些变化?
(先是清清的,后来是浑浑的、变黄了,最后又恢复了清清的。)
板书:清清的浑浑的、变黄了清清的
2、溪水为什么突然变黄了?让我们带着问题去学习。
(二)细读课文,深入理解:
1、指名读第二十自然段,用自己的话说说:溪水为什么会变黄?
(因为大象和野猪为了比谁的力气大,把树林里的树都快拔光了。没有了树林,土壤便会流失,一下雨,周围的黄土就被冲到小溪里,小溪的水就会变黄、变浑了。)
师:同学们,每年的3月12日是植树节,全国上下都会举行植树活动,因为树木可以防止土地流失、保持水土平衡,还可以美化环境,所以我们要保护树木,不能破坏环境。
2、溪水后来怎么又变清了呢?(因为大象和棕熊知错能改,它们又重新把一棵棵树栽好。)
3、在日常生活中,假如清清的溪水变浑了,动脑筋想一想:我们应该怎样办?
结合你的生活实际和查找的有关资料说一说:
如:清理水中的泥沙;
在水边种植树木,植树造林;
进行治理,并建立保护区;
加强宣传的力度,号召所有的人都自觉维护我们周围的环境;
在水中饲养动物,帮助清理污水,同时改善溪水的环境质量。)
4、指导朗读。
师:接下来,咱们来看一下应该怎样更好地把课文读好,尤其是小白兔、大象、棕熊的对话,大家讨论一下,应该怎样更好地读出感情,读出语气。
(1)自由读,试着加上表情和动作。
(2)指名读,大家评一评谁读得好。
(3)全班读一读,感受一下。
5、分角色朗读全文。
6、带着头饰,表演课文。
三、深化练习,积累词汇
出示课后第二题:
例:挖(坑)
栽()培()浇()
又(凉)又(甜)又()又()又()又()
四、汇读全文,整体感悟
全班有感情地朗读课文。
五、教师小结:
这个故事告诉我们:毁掉了树木,造成水土流失,就会使溪水变浑。要使溪水变清,就要多栽树。作为二十一世纪的小学生大家要增强环保意识,用实际行动保护我们的家园。记住一句话:保护环境,人人有责!
六、布置作业
1、有语气地朗读课文。
2、把本课所学到的内容告诉身边的人,做一个保护环境的宣传员。
教学反思:
1、本课设计上能体现老师的指导和学生的自主学习相结合,让学生在自主学习过程中得到新知识。
2、本课在设计上注重听说读写能力的综合培养,让学生通过多种方式提高语文素养。
3、能够落实教学目标,对一些课文的重点能够有侧重的落实,像学习生字以及生字的书写等重点环节落实交好。
4、但对一些重点难点的落实还有不到之处,如对环保还可以适当引申,让学生能多了解和学习一些环保知识,知道在现实生活中应该怎样做好环境保护,怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。
第四篇:《清清的溪水》读后感作文
读 后 感学了课文20课《清清的溪水》后,我知道树木能吸收水分,使土地不流失,河堤也会更坚固,就不会发大水了,《清清的溪水》读后感作文。树木能吸收二氧化碳,净化空气,让人民能够健康长寿。同时,树木还能盖房子、做门窗、做铅笔……,人们生活、祖国建设都需要树木,读后感《《清清的溪水》读后感作文》。因此,我们人类要保护树木。读后感作文100字
第五篇:小学语文《清清的溪水》评课稿
《清清的溪水》评课稿
各位领导、各位专家、各位同行:
大家上午好!今天我听了孙老师执教的《清清的溪水》这一课,感受颇深。纵观孙老师的课堂,我发现她有许多值得我学习和借鉴的地方。
第一,她的教学设计体现了新课改理念,舍弃了传统的以集中识字为主的教法,取而代之的是让学生在具体的语言环境中识记生字,也就是随文识字。这种识字教学法,既能有效地提高识字的数量和质量,更能有效地促进儿童语言的发展。
第二、运用多种教学手段,引导学生积极主动地去识记生字。课标指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段、创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”对此,孙老师非常重视,并且也做了许多有益的尝试。比如新课伊始,孙老师利用课件向学生展示了一幅美丽的小溪图片,很好地调动了学生学习的积极性。接下来,孙老师又通过猜谜语的方式让学生认识“溪”字,这更是激发了孩子们学习的热情。然后,孙老师又利用随文识字、比较识字、集中识字等方法,引导学生主动去识字。同时,又通过多种形式的读,让学生在反复读的过程中巩固所学生字。
第三、把握了语文教学的本质,注重了对学生基本语文能力的培养。崔峦曾经说过:语文教学要坚守语文教学本真,要体现“一个中心,两个基本点”,“一个中心”即以语文训练为中心,特别要加
强语言的运用;“两个基本点”即培养语文能力(听说读写书)和提高人文素养。这在孙老师的教学中也有所体现,比如在学习“越洗越脏”这个词时,孙老师让学生用“越—越—”的句式说话,加强了学生对语言文字的积累和运用。又比如在指导学生写字的环节,孙老师先让学生观察并说出重要笔画在田字格中的位置,接着跟着老师书空,然后自己书写等等,这些环节都注重了对学生听说读写等基本语文能力的培养。
综上所述,我们可以看出,孙老师在识字教学的道路上做了诸多有益的探索,但细观这堂课,我觉得还是有一些值得我们探讨的地方。
一、识字方法的指导不够丰富深入
德国教育家第斯多惠说过:“教育艺术的本质不在于传授的本质,而在于激励、唤醒和鼓舞。”识字教学也是如此,重要的不是这堂课你教学生认识了多少个字,而是你创设了哪些生动有趣的教学情境,教给了学生哪些识字的方法。在这堂课中,孙老师把重点就局限在了这节课要认识的那个字上,而对识字方法的指导我们几乎没有看到。其实,识字的方法很多,比如编儿歌、猜谜语、换偏旁、数笔画等等。在这堂课中,孙老师如能充分发挥学生的主体作用,多引导学生主动去探究、去说一说识字的方法,我想,这堂课一定会给我们带来更多的惊喜。
二、教师的语言不够准确精炼
夸美纽斯说过:“教师的语言要像油一样流进学生的心田。”我觉得,今天孙老师的课堂教学语言略显单调,有的语言甚至还值得推敲。
比如引入课题之后,孙老师问学生:“你想尝尝这里的溪水吗?”我想学生听了老师的这句话后,头脑中跳出的第一个想法可能是:“难不成老师跟我们带来了这又凉又甜的溪水?”我觉得这种问法不是特别恰当。又比如在要求学生读课题时,孙老师这样说:“请大家带着甜甜的味道来读。”我在想,用甜甜的味道来读该怎样读?能不能换一种说法:“这里的溪水不但清清的,而且又凉又甜,你们喜欢吗?”孩子们肯定会回答:“喜欢。”老师就可以接着说:“那你们就带上喜欢的感情来读一读课题吧!”我想,通过这样的方式给学生以明确的朗读指导可能会更好。
另外,我觉得整堂课放得还不够开,教师牵的痕迹比较明显,还有在指导学生写字的环节,如能花一点儿时间展示一下学生的作业,通过学生之间的相互评价,让学生初步感受汉字的形体美,可能会更完整,并且这也是课标对低学段写字教学提出的要求。
以上就是我对这堂课的一些粗浅的认识,讲的不到之处,敬请大家批评指正,谢谢!