《我和蔬菜交朋友》的教学反思

第一篇：《我和蔬菜交朋友》的教学反思

《我和蔬菜交朋友》这一课，我经历了从选择内容、制定目标，到不断地设计思路、试教、修改、调整、最后到教学展示的全过程，使我对品德与生活这门课程，对自己教学的这一课又有了更深的认识，感受颇深。

一、多一份生活，少一点理论

“源于儿童的生活、贴近儿童的生活、引导儿童的生活、回归儿童的生活。”这是品德与生活课的主旨。我遵循这一主旨展开教学，课堂上学生参与的面极为广泛，每个孩子都感到自己有话可说，而且他们的思维状态非常活跃，对蔬菜的兴趣一直得以持续。他们看见身边的“蔬菜园”是那么的惊奇，认识各种蔬菜的名称是那么的欢欣，认识维生素A和维生素C是那么的热情，和它们做捉迷藏的游戏，互动又是那么的活跃，争当小小营养师又是那么的积极。学生的合作学习有序而自主，对知识有探究的勇气和兴趣。

又如，“认识蔬菜”环节，考虑到学生本身积累了一定的认知经验，我创设了“蔬菜园”，摆放师生共同准备的新鲜蔬菜实物。通过创设这一情境，加强了教学的针对性，有效地帮助学生回到生活中去，紧紧联系实际指导学生的生活。在情境中，主要通过学生自身的交流，达到认识蔬菜的教学效果。学生在彼此交流中共同想，一起认，比着认，气氛活跃，学得轻松快乐。

二、多一份体验，少一点说教

以往的品德课教学一般是通过一两个生动的故事或事例来传授一个道德观点。尽管这些故事大都是生动有趣、富有教育意义的，但这些故事或事例毕竟是发生在别人身上的，从中获得的情感体验不同于直接在实践活动中获得的情感体验。

营造愉悦的教学环境，寓教于乐，让学生充分地参与活动，是促使学生主动发展的必要条件。

根据一年级学生年龄小、好动的心理特征，我在教学上主要设计了四个板块，层层推进，深化教学目标。

1.认蔬菜。

了解蔬菜的外形和名称，初步知道蔬菜富含多种营养，引出“蔬菜”。

2.夸蔬菜。

知道不同的蔬菜有不同的作用，引出“要和蔬菜交朋友”。

3.聘请小小营养师。

通过对前面知识的巩固和教学故事,让学生知道多吃蔬菜有利于消化的特殊作用，能在食物搭配中有意识地加入蔬菜，做到不偏食、不挑食,最终落实“我和蔬菜交朋友”的主题目标。

一切教学都要“以学生为本”，只有关注学生，尊重学生，应学生而动，珍惜学生生活体验与教学的关系，一堂课才能留给学生“恋恋不舍”的回忆，才能留给学生一些情感上、意识上、乃至精神上的收获。教师帮助学生获得某种经验，与其给，不如“借”，即借助学生已有的体验来完成本次获取。这是本次教学尝试最大的收获。

在最开始设计教学的时候，我还曾加入绿色蔬菜的知识。当时我只注重了它们的绿颜色，就说它们是绿色的蔬菜，其实，当时我对“绿色蔬菜”这个概念的认识应该来说还是很模糊的。而且，这个知识对于一年级的孩子来说很难达到。后来我又将蔬菜根据颜色来分类，分为绿色、黄色、黄绿色、红色等来进行执教，可发现对于孩子来说目标还是太高了，让孩子简单地知道一些常见蔬菜的营养和作用，更让孩子

从内心里去喜欢蔬菜，从行为上去和蔬菜交朋友才是本课的目的。

品德与生活活动体验式教学给孩子带来了欢乐，带来了爱，更重要的是填满了孩子知行脱节的鸿沟，促进了知行统一。一系列体验活动的开展，让学生在广阔的生活舞台上不断实践，逐步提高，自我体验，自我创造，塑造学生良好的人格，带来了教学的勃勃生机！

第二篇：我和蔬菜交朋友

《我和蔬菜交朋友》活动指导方案 活动目标：

1、通过具体事物帮助学生了解蔬菜当中的营养和作用。

2、通过认识蔬菜、介绍蔬菜、蔬菜对话、烹饪蔬菜等环节，激发学生了解蔬菜、喜欢蔬菜的感情。

3、通过走进蔬菜园的实践采访，培养学生语言表达能力和与人交往的能力。

4、能展开自由想像，用蔬菜创造美好的生活。活动形式

参观蔬菜大棚、上网查询、画蔬菜、制作手抄报、亲身实践等 活动准备

1、了解日常生活中常见的蔬菜知识

2、做菜的材料、工具等。活动重难点：

通过交流、讨论、操作等实践活动，掌握一定的探究方法，并在活动中引导学生认识蔬菜的营养和作用，从情感上喜欢蔬菜，进而在行为上愿意和蔬菜交朋友。活动过程：

一、揭示课题

1、蔬菜是我们人类的好朋友，为了让同学们和蔬菜有一次亲密接触，老师带领同学们到咱们学校的开心小农场去参观了一次，实地了解了蔬菜的生长情况。让我们一起回顾一下参观过程，老师拍了一些照片，同学们看一下。

2、看图片和视频 师：请同学们谈一谈你参观后的感受。

生1：我觉得大哥哥大姐姐们真厉害，他们种的蔬菜长得真好，我猜他们肯定付出了很大的辛苦。

生2：我进入菜地后，一股蔬菜的香气扑面而来，感觉自己进入了蔬菜的世界，看到这么好的蔬菜，我们真不应该浪费。

生3：我平时看到的菜花和萝卜都是成熟后的，而在菜地里我看到菜花原来是包裹在叶子里的，萝卜就像个大大的红灯笼。这是我以前不知道的。师：同学们说出了自己真实的感受，老师知道同学们通过上网查询，和父母去菜市场买菜等对蔬菜有了一些了解，相信收获很多，本节课我们就开展我和蔬菜交朋友的汇报活动，共同分享实践活动的劳动成果。

二、小画家组介绍蔬菜。

(1)、小画家根据自己制作的各种蔬菜图片，向同学们介绍各种蔬菜的名称、颜色、样子、味道等。

芹菜：大家好！我是芹菜小姐，我最爱穿绿衣服出门，大家可不要小看我哦！我有很多营养，例如：维生素A、B、C等，我还有养颜，美容的作用。黄瓜：大家好！我是蔬菜中的模特女王—黄瓜，我的身材可是一级棒的哦！又瘦又高呈长条状，我经常穿深绿色还带有绒毛的纱衣。我的营养价值可是很高的我体内含有胡萝卜素、铁、钙等营养物质。

白菜：大家好！我是白菜，我平时最喜欢穿绿色和白色相间的纱衣，我含有很多的维生素，我还可以美容养颜，我的味道非常鲜美，怎么样，快来和我交朋友吧！

（2）、小画家介绍选用蔬菜的小窍门。在同大人买菜的过程中，我们还了解了一些选用蔬菜的小窍门，如买土豆不能买有芽的，芽儿有毒；冬瓜、萝卜要买实心的，捏一捏就有感觉；豆角要买嫩的，掐断是有脆响声；小白菜应该买有少数虫眼的，证明没被洒过农药……而且建议同学们早晨去买菜，因为早晨的蔬菜是最新鲜的。

师：瞧！同学们把蔬菜介绍的多形象可爱，老师也学到了买菜的经验。咱们同学不仅介绍的好，画的也很棒，有请小画家把你们的画展示出来。（把画粘贴在黑板上）

三、我是小记者

师：同学们，不知道你们都喜欢哪些蔬菜，为什么喜欢呢？不喜欢哪些蔬菜呢？下面有老师现场采访一下同学们。

生：我喜欢吃黄瓜、菠菜，不喜欢吃蒜，因为蒜的味道太难闻，即使刷了牙，也觉得难受。

生：我喜欢吃白菜、丝瓜，不喜欢吃葱、姜、蒜，每次吃饭，如果有我就把它们拣掉，我也是不喜欢它们的味道。

师：通过刚才的采访，老师发现好多同学都不喜欢吃葱、姜、蒜等蔬菜。其实每种蔬菜都有它的营养价值。那么每种蔬菜里含有哪些对人体有益的营养呢？下面有请我们的小小营养师给大家介绍蔬菜的营养价值。

四、小小营养师——了解蔬菜的营养价值，树立正确饮食观念 师：各位营养师介绍搜集到的营养价值。

黄瓜：黄瓜中含有的葫芦素C具有提高人体免疫功能的作用，可达到抗肿瘤的目的。此外，该物质还可治疗慢性肝炎；老黄瓜中含有丰富的维生素E，可起到延年益寿、抗衰老的作用；用黄瓜捣汁涂擦皮肤，有润肤，舒展皱纹的功效。白菜：白菜含有丰富的粗纤维，不但能起到润肠、促进排毒的作用又刺激肠胃蠕动，促进大便排泄，帮助消化(消化食品)的功能。对预防肠癌有良好作用。秋冬季节空气特别干燥，寒风对人的皮肤伤害极大。白菜中含有丰富的维生素C、维生素E，多吃白菜，可以起到很好的保护皮肤的作用。

菠菜：可以促进生长发育、增强抗病能力，菠菜中所含的胡萝卜素，在人体内转变成维生素A，能维护正常视力，增加预防传染病的能力，促进儿童生长发育。

师：瞧！蔬菜的营养多丰富呀！同学们以后要多吃蔬菜哟！

五、谈收获，和蔬菜交朋友

听了同学们的汇报，我们认识了各种蔬菜，知道了很多蔬菜的营养价值，那么，你愿意和蔬菜交朋友吗？这节课你有什么收获呢？（交流收获）

六、活动总结

今天，同学们的收获很多，让我们一起亲近蔬菜，远离挑食吧！做一个勤俭节约的健康孩子吧！

第三篇：《我和蔬菜交朋友》教学设计

《我和蔬菜交朋友》教学设计语文

《我和蔬菜交朋友》教学设计

作者：吴家荒小… 文章来源：本站原创 点击数：281 更新时间：2010-12-7 11:32:16

【教材分析】

《我和蔬菜交朋友》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第三单元第三课《我会好好地吃》的一部分。按照教材编排，《我会好好地吃》分为三个部分：（1）食物选择：荤素搭配，营养合理。（2）我和蔬菜交朋友：多吃蔬菜，不偏食挑食。（3）养成良好的饮食习惯：培养多喝水、不暴饮暴食等良好饮食习惯。《我和蔬菜交朋友》是其中的第二部分，着力突出蔬菜对人体的多种作用，帮助学生了解蔬菜，喜爱蔬菜，进而养成爱吃蔬菜、多吃蔬菜的好习惯。

【学情分析】

学生在生活中已经能认识几种到十几种蔬菜的外形和名称，比较简单地了解某几种蔬菜对人体的作用。但在日常生活中，学生普遍存在偏食现象或不爱吃蔬菜，对蔬菜的选择取决于口味和习惯。学生对蔬菜的认识是感性的，零乱的，需要教师从系统上给学生一个整体概念，深入浅出地全面认识蔬菜对人的作用。

【教学目标】

1、知识目标：帮助学生浅显地了解常见蔬菜的营养和作用,尤其是维生素A和维生素C的作用。

2、情感目标：使学生了解蔬菜，喜欢蔬菜，进而愿意和蔬菜交朋友，养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。

3、能力目标：能用通顺的话给蔬菜作介绍，培养良好的交际习惯，语言表达能力和与人交往的能力。

【教学重、难点】

1、重点：认识蔬菜，喜欢蔬菜，养成多吃蔬菜，不挑食的习惯。

2、难点：掌握有关蔬菜的知识，注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。

【课前准备】

1.教师：本课有关蔬菜的图片、课件和营养价值等方面的知识；蔬菜（比较特别，不是经常吃的蔬菜）；小奖励卡。

2.学生：每个孩子准备2～3种蔬菜；向家长了解相关蔬菜的营养和作用。

【教学流程】

一、故事引入，激发兴趣：<<海船上的怪病>>。

同学们喜欢听故事吗？今天老师给你们讲一个和蔬菜有关的故事。

有一艘大船行驶在海上，船上的一个船员得了重病，船员们没有办法，把他送到一个岛上，让他在那里等死。这个船员又渴又饿，就拔起地上长的绿色食物来吃。没过几天，他的病竟完全好了。

你知道这是为什么吗？新鲜蔬菜和水果中有非常多的营养，经常吃些新鲜蔬菜和水果，就能防止坏血病，还能促进身体的生长发育，增强对疾病的抵抗能力。今天我们一起学习《我和蔬菜交朋友》（板书）

二、认识蔬菜，夸夸蔬菜，引出话题，鼓励学生大胆交流。

活动一：认蔬菜

1、大屏幕展示卡通蔬菜图片：小朋友们，你们看，今天我们的教室好像是个蔬菜园，里面有好多蔬菜宝宝，它们多漂亮呀。我知道你们也准备了好多蔬菜，快把它们也请到我们的课堂上来。（学生把准备好的蔬菜放到桌面上）谁愿意来介绍你带来的蔬菜？请介绍它叫什么名字，长得什么样，是什么颜色的。（学生回答：蔬菜名字、形状、颜色等）

2、张老师也带来了几种蔬菜，你们认识吗？请说出它的名字。

3、除了这些蔬菜，你还认识哪些蔬菜？

活动二：夸蔬菜

1、小朋友们，在故事里，蔬菜能治那位船员的病，这些蔬菜含有丰富的营养，你们知道它们有哪些营养吗？

2、对，蔬菜宝宝含有丰富的营养，为你们的成长出了不少的力，特别是人体离不开的维生素，我们来认识两个新朋友。

维生素A姐姐（大屏幕）：维生素A姐姐藏在哪里呢？你们能说说吗？许多蔬菜都含有维生素A。下面的蔬菜中含有什么最多？（大屏幕。）

维生素C弟弟（大屏幕）：了解了维生素A姐姐的作用，我们再来了解一下幕维生素C弟弟。原来维生素C弟弟也藏在蔬菜里，蔬菜当中含有维生素C最多的有──（大屏幕。）

师：蔬菜里除了含有维生素A和维生素C外，还含有各种蛋白质、大量的纤维素。纤维素可以加快我们的肠蠕动，使排便通畅。蔬菜当中还有许多的营养成分，可以让我们变得更聪明，身体更结实，所以同学们要多吃蔬菜。

3、你们喜欢吃蔬菜吗？我也喜欢。我最了解胡萝卜，因为胡萝卜能提供丰富的维生素A。维生素A有保护眼睛、促进生长发育、抵抗传染病的功能。你们能不能像我一样，夸夸你熟悉的蔬菜，并且说说它的作用？

4、同桌讨论：夸夸蔬菜；全班汇报。

活动三：我是小小营养师

1、通过大家的介绍，我们知道了每一种蔬菜都有不同的作用，所以我们要尽可能和更多的蔬菜交朋友。

2、告诉大家一个好消息，学校食堂要聘请几名营养师，你们愿意当吗？不过你们可要经过测试才可以当呀。

大屏幕：A、选一选： 哪种蔬菜含有的维生素A和维生素C最多？

B、说一说：纤维素的作用是什么？

C、帮一帮：给勇浩小朋友开药方。

3、在你们自己或者你们身边的家人中，有没有和勇浩类似的情况呢？请说一说。

4、我们的身体每天需要很多的营养，除了补充米饭、馒头、肉、蛋之外还要多吃蔬菜，做到不挑食、不偏食，这样才能有一个健康的身体。

【小结】

小朋友们，这节课，你有没有和蔬菜成为好朋友呢？多吃蔬菜可以让我们的身体更好地生长发育，所以平时吃饭吃菜时千万别挑食，要什么菜都吃，特别是多吃蔬菜，让我们都和蔬菜交朋友吧。

闭窗口】

立场无关！）

【板书设计】

我和蔬菜交朋友

蔬菜营养作用多，挑食偏食都不对。

我和蔬菜交朋友，活泼健康人人夸。

文章录入：吴家荒小学

责任编辑：吴家荒小学

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第四篇：《我和规则交朋友》教学反思

“规则”对于三年级学生来说是一个枯燥而又乏味的话题。在这节课上，要让学生了解规则，并且自觉地遵守规则，让学生从有意识地要我遵守规则转变为我要遵守规则，从外在的道德教育转化对学生道德的引导，进而促使学生内化为自己的行为。

课堂上我对教学内容进行了重组和整合，对课程资源进行了开发，将学生家长作为教育资源引进课堂，带领学生去调查访问、查找资料。例如带学生采访家长，他们在工作和生活中有哪些规则，爱吸烟的家长说：“不能在车上吸烟。”经常出差的家长说：“买车票要排队。”……这样，教学空间就得到了拓展，课内与课外联系起来，学校与社会得到融合。此间教师完全以一个活动的引导者身份出现，充分相信学生的能力，发挥他们的自主性，让学生用自己的眼睛去看，用自己的头脑去思考，用自己的语言去表达。引导学生学会解决问题的方法，培养解决问题的能力，形成关心身边事物的态度，我想这也是这节课所要达成的目标之一。

但教材规定这一部分内容只有一课时，在实际操作中却整整耗费了一个下午，在现有的教学进度安排中不可能有这样的“空余时间”，如何在完满地完成教学目的取得较好的效果，又不占用这样多的时间，这确实是值得思考的一个问题。

第五篇：《我和动物交朋友》教学反思

《我和动物交朋友》教学反思

这节课前，我按照惯例进行了一项调查，引导学生回忆自己养过的小动物的经历，结合真是的生活，再现学生与动物之间的体验情感。特别是在是否养过小动物这一问题上，全学年有五分一的孩子告诉我，老师我妈妈不让我养小动物，老师我养的小动物没几天就被我妈妈送人了。老师我妈妈说小动物脏不适合在家里养。。我暗自思量，一大部分同学能写，是不是我就成功了？那这五分之一的孩子又该怎样引导？让他们学会什么？无奈之下，我给这样的孩子留了一道特殊的作业，请爸爸妈妈帮忙，一起查查动物和人类之间发生过哪些感人的故事。我只想通过这种方式，让我们的孩子和他们的家庭感受到，别剥夺孩子与动物相处的经历，让孩子们在与动物的相处中学会感受不一样的爱。正是有了每节课的课前调查这一环节，我的课总是会针对孩子们的实际情况，设计出孩子需要的活动，能做到的展示。

回顾整堂课，特别值得指出的是，将很多简短的格言警句，融汇到教师的点评或是过渡语中，不露痕迹的引导学生树立正确的观念，起到了事半功倍的效果。汉语的音节界限分明，声调抑扬顿挫，错落有致； 双声叠韵，律动相恰，只有诵读才能体会到其美感与乐感。对低年级的学生来说，全班人在一起诵读，童稚天籁，书声琅琅，时起时歇，在轻松愉悦的环境提高了学生学习的兴趣点与兴奋度。如开课那段朗朗上口，欢快的小诗，引导学生展开想像的翅膀，在诵读中想像人与动物、自然和谐共处的画面，字里行间都渗透着对美好生活、和谐共存的向往。独特的文字体验孩子们在脑海里描绘了一幅灵动的画面。在这个星球上，动物与人类一样享有生存的权利，人与自然和谐相处的意境，在孩子们的头脑中扎下了根。第二个版块教师的总结语言，人和动物虽然语言不同，但信赖可以让人和动物和谐相处。这句格言引导孩子们尝试走近动物的生活，去做一个有爱心的人，大爱无形。还有过渡语：生命之爱，感于心怀，点滴付出，善意永在。简短的一句话，使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。最后的点评环节，一句说的好不如做得好，引导学生将想法落实到现实生活中，落实到自己的一举一动中，激发学生做个小小宣传员的热情，用行动唤醒更多的人学会和动物交朋友。

正因为功夫做足了，课堂上学生们就活跃了起来，抓住动物的特点去描述，让别的孩子猜猜看，没有生活体验的孩子，怎么能生动的做到这一点？孩子们看着，笑着，笑着，说着，互相补充中，动物的外形特点，生活习性，一一展示在大家面前。难怪班主任看到这节课说，太好了，我的作文可有戏了，我不愁了。特别是孩子们谈到自己和小动物最开心的事情后，他们不自觉的在描述过程中表达出了自己对小动物深深的喜爱。我借机引导学生体验到动物已经作为家庭一员影响着你的生活，带给你快乐。现在的孩子大多很孤单，很少有伙伴间的交流，回到家里，这些有生命的动物伙伴也教会了孩子们关心，体谅，责任与爱同在。

后期，长颈鹿的故事，让孩子们发出一阵阵的惋惜，他们为那个可怜的小长颈鹿没来得及看看周围的景色，没来得及多在妈妈怀里多呆一会，就过早地离开了这个世界感到难过。同时他们低垂的小脑袋我也体验到了孩子们忧伤，我借机告诉孩子们，无知的爱是伤害，爱动物也要科学的爱。我请同学们讲讲，自己有没有好心办坏事的经历，孩子们真实的故事启发了更多的学生要爱，会爱，懂爱。最后的一项活动更是水到渠成，孩子们生动的笔墨，色彩，展示的是孩子们内心的充盈，对动物的爱。我喜欢这样的课堂，尽管作为教师准备起来很麻烦，但是我愿意用更多的时间去思考，去尝试，形成自己的有效课堂。