第一篇：聋校高中商品油画教学模式论文
摘要：商品油画是聋校高中职业教育的首选课程，它适应聋生特点，符合学校实际，坚持以人为本，促进就业创业，是符合特教宗旨和地方经济社会文化发展需要的课程。商品油画教学模式主要以演示教学、临摹写生、实习欣赏为主，同时结合实际，因材施教，循序渐进。我校开展商品油画教学研究取得显著成果，使聋生学习兴趣倍增，学习效果也显著提高，同时还培育了一大批合格的商品油画技工；教师业务能力和工作热情也很高涨，很多论文、课例在国家、省、市获奖，我校建立的聋校高中商品油画教学模式仅供大家参考。
关键词：聋生；商品油画；课程设置；教学模式
一、商品油画的由来与分析
商品油画是近年文化市场新兴的画种，它专业性、技艺性强，收入也高，非常适合聋生的就业和创业，因此我们把它作为重点课题加以研究。
（一）发挥地域和师资优势，商品油画教学将大有可为
近年来，省、市委提出了建设“经济强省、美丽河北、幸福石家庄”的目标，目的是强化精神文明和文化大省的建设。而我校位于石家庄市正定新区，周边国展中心、美术馆、博物馆、图书馆、青少年宫正在建设中，且省会繁荣的市场经济和厚重的历史文化氛围，以及优美的自然景观，都为聋校商品油画的发展提供了契机。我校美术师资力量较强，油画技艺水平较高。例如笔者在大学时专修油画，毕业后也多年从事油画教学，还编撰了《商品油画技法解析》作为校本教材，这为我们开展商品油画课题研究，办好品牌特色奠定了基础。
（二）坚持以人为本，促进聋生整体素质和就业技能的全面发展
特殊教育的根本目的是满足特殊学生的教育需要，培养他们的知识和技能，使其尽早成为能自食其力的社会劳动者和创造者。聋生是有听力障碍的特殊群体，其生理的特殊性决定了他们在职业培训、职业心理、职业选择等方面的特殊性，因此聋校要适应市场发展和聋生需求探索出行之有效的职业教育新模式。开展商品油画课题研究的目的就是以聋生为本，促进其素质和技能的提高，并使其及时就业创业，最终实现他们的自身价值和社会的和谐发展。
（三）商品油画是聋生就业创业的首选
残疾人要融入主流社会，就需要具备一种或多种特殊技能，同时也需要社会给他们一个能施展才能的平台和机会。目前适合聋人的就业岗位主要有：商品油画、电脑设计、美术工艺，厨师面点、保洁服务等，由此不难看出70%都和美术有关。美术属于视觉艺术，主要靠动眼、动脑和动手，不需要动耳，这非常适合聋生学习。同时笔者也对我校聋生的就业愿望做了一个调查，发现大多数聋生都表示毕业后愿意到画廊工作，由此可见商品油画已成为我校聋生就业创业的首选。
二、商品油画课题研究的过程
（一）准备阶段
1.成立课题组，分工负责，制定研究计划。2.笔者与课题组成员多次深入实际调查研究，并结合聋生特点设计教学目标和方案。3.制定商品油画教学进程和计划。
（二）实施阶段
1.确定商品油画培训的目标
（1）短期目标：根据聋生的不同情况，因材施教，使其迅速提高商品油画的专业技能，并具有初步的鉴赏能力，最终使其成为适应市场需求的画工。（2）长期目标:1.加强基础理论和实践技巧的培训，以提高学生的作画速度和技艺的熟练程度；2.五年后我校要形成商品油画办学特色，并使每个聋生都成为适应市场发展需要，能够自主就业创业的油画技工。
2.商品油画专业课程设置
在基础阶段按新课标要求开展美术素质教育以提高聋生的美术素养和审美能力，同时培养聋生对商品油画的兴趣和热情。在学习商品油画的中期着重培养聋生的造型能力。即通过素描基础教学，使聋生掌握正确的透视原理、基本的形体与结构、基础的明暗关系和规律，并进一步理解和表现形体、结构及明暗。随后在进行传统美术教育的基础上，加强油画艺术熏陶，由此使聋生初步掌握素描和色彩的基本知识及技法；同时练习油画的基本技能，为商品油画的学习打好基础。在学习商品油画的中后期，让学生了解简单的风景画比例与透视，加强风景画的色彩练习和油画训练，同时进行油画分解练习，并学会商品油画的基本技法。其中需要加以说明的是以前色彩都以静物为主，现在转为以风景为主。在最后阶段开设商品油画基础技法课、美术欣赏课，再辅助以文化基础课，以此满足不同聋生的学习需求。同时还要以提高商品油画的技能教学为主，并根据市场需求不断进行相应的调整。
3.商品油画的课程内容和教学方法
商品油画课的课程内容包括花卉、装饰、风景、人物四大部分，涵盖商品油画的基本知识、工具材料、学习方法、绘制技法以及作品欣赏等方面。因此在教学方法上要打破传统，即要更注重聋生审美感受和视觉经验的培养，强调教与学的互动实践，以此使聋生在学画的实践过程中掌握商品油画的相关知识和技法。而对初学者则要求多进行油画分解训练，并在一定的时间内，侧重解决色调和大色彩的关系以及色块组合的问题。同时还要多做一些不同色调的练习，比如大色块的练习、大色调的练习和光与色的练习等。随着临摹经验的不断积累，可对高年级学生进行包括形体、色彩、明暗、空间、肌理等训练，由此使其具备商品油画的综合表现能力，最后进入个人探索阶段。
4.商品油画学材库建设
一是在浩瀚的网络图片资源中检索并挑选合适的图片作为学材库的积累；二是通过采购、翻拍和扫描名家画册，逐步积累并充实我们的学材库；三是从优秀的网络摄影作品中挑选能成为商品油画范画的作品；四是大自然风光写生，这是我们最大的学材库。定期外出写生既是一次练习，也是师生教材、学材的一次积累。
（三）总结阶段总结评估、成果鉴定
在此期间，我们对课题研究资料进行了系统的整理、统计和分析；对相关实践经验进行了研究和论证；对研究成果进行了总结和鉴定。两年来在进行商品油画课题研究的过程中，教师和学生一起操作一起成长，并取得了较大的成果。其中笔者的获奖作品主要有：2016年《聋校高中商品油画教学模式》获第六届全国特殊教育论文一等奖；2016年《雪的画法》获全国特殊教育学校职业教育课堂视频一等奖；2017年《真棒》获京津冀残疾人书画摄影展一等奖；2017年《丽水古镇》获石家庄市残疾人书画展一等奖；2017年《明暗五调子》获中国特殊教育协会中小学专业委员会课堂实录二等奖；2017年《大地》获石家庄市首届教工书画展二等奖；2017年《静物》《姥姥家》获全国残疾人美术作品展优秀奖。此外教师王爱峰、赵红燕在全国特殊教育学校职业教育课堂视频比赛中分获一、二等奖，笔者所指导的聋生作品《水果》《荷花》参加全国中小学优秀美术作品大赛分获金奖和银奖。
三、授课模式的研究与尝试
（一）演示教学
聋生的视觉优势及代偿作用决定了最有效的学习方式是观察模仿，因此商品油画的授课主要采用演示教学法。演示教学法是通过教师对某一技能或操作进行程序化的示范，再配合以适当的手语讲述或多媒体等手段进行展示，以此让聋生在观看和模仿中掌握某一技能、操作或深化对某一问题的认识的教学方法。商品油画的整个教学过程都能通过演示教学来完成，通过演示教学不仅可以提高聋生对学习商品油画的兴趣，还能帮助他们快速接受和掌握油画技法，从而大大缩短理论与实际操作之间的距离，提高课堂教学效率。
（二）临摹练习
商品油画的特点决定了临摹是主要的作画方式。通过临摹练习不仅可以增进学生对油画画法和程序的了解，还可以使聋生正确掌握油画技能，并通过反复的训练达到快速高质的目的。为此应按不同的训练目的设置不同的临摹练习内容，有以技法训练为主的临摹课，也有以某类画法为主的临摹课，还有以提高作画速度为主的临摹课，且在每张临摹作业的边上都贴有一张评价表，它可直观反映出每位聋生在练习时的进度、练习的质量、指导教师的及时评价等，同时也能让聋生之间互相监督和促进。
（三）风景写生
对于以风景为主的商品油画，写生的重要性不言而喻，仅就对外光色彩的把握而言，写生训练的作用也是无可替代的，因为它是理解和掌握色彩最有效的途径。因此每学期我们都会安排一定的时间，带领高中班聋生外出进行写生训练。通过写生可让聋生初步了解与大自然对话的方式，并用手中的画笔呈现出春夏万物苏醒、生机勃勃的景象，以及秋冬景物萧瑟、沉静中蕴育生命的氛围。通过写生还可让聋生学会发现美、理解美，学会对画面中的对象进行取舍和提炼，学会动态地体验风景，学会怎样去“看”风景，由此使聋生发现并掌握自然变化无穷的色彩规律，同时提高聋生的观察能力和表现能力。
（四）美术欣赏
教师向聋生介绍美术知识、揭示美术规律，并让其观赏美术作品，同时指导其进行美术欣赏。如此有助于开阔聋生的眼界，增长其见识，并使其积累经验，最终可以此培养聋生健康的审美情趣，同时还可以提高他们的审美能力。只有让聋生多看、多思考，才能培养出“发现美”的眼睛，特别是油画的审美更需要美术欣赏来指导。
（五）画廊实习
为了进一步提高聋生对商品油画工作流程的熟悉程度，我们加强了与画廊企业的联系，如此便于聋生去油画企业中实习和锻炼。现在我校已与两家画廊企业达成了长期合作的意向，并派高三聋生到画廊去实习，且由画廊提供相应的生活和工作条件，同时画廊还视聋生作品的质量计件给予一定的报酬。通过画廊实习解决了聋生理论学习与实践作画的结合问题，也使聋生熟悉了商品油画的制作流程，同时还使其体验了获取报酬的喜悦，这些都为聋生将来的就业创业打下了基础。
四、课题研究取得的成果
（一）丰富了聋校的专业课程设置，同时也拓宽了聋生就业创业的渠道目前国内进行职业教育的聋校设置的专业课主要有服装设计、装潢设计、平面设计、美容美发、烹饪、木雕和工艺美术等，而我校发挥地域和师资优势，开展了商品油画的课题研究和实践，如此不仅丰富了聋校职业教育的课程设置，还拓宽了聋生就业创业的渠道。
（二）培养聋生学习油画的兴趣，造就优秀的商品油画聋生画工通过学习商品油画不仅丰富了寄宿聋生的生活，还使聋生认识到只有掌握一门技艺才有立足之本，才能更好地融入主流社会，实现自身价值。通过探索我们发现在教学中强化演示、临摹、写生、实习等训练，可提高聋生的商品油画技能，由此使之成长为商品油画的优秀画工。例如潘通林、周尚、陈琳、陈家柳、蒿艳艳、郄娇杨等同学，他们有的考上大学，有的成为画廊画师，且他们的作品多次在全国、省、市残疾人美术作品展上获奖。
（三）促使社会各界重视聋生的职业教育和就业创业聋生只有真正找到合适的职业定位，才能更好地融入主流社会，实现人生价值。而我们的课题研究恰好给聋生提供了一个更好的发展自已、实现人生价值的机会，同时也为商品油画企业提供了大批人才，如此可促使社会各界对聋生的特殊教育和就业选择更加重视。
五、课题反思及后续努力
通过两年的商品油画课题研究，我们虽然取得了一定的成果，但还是存在些许不足。例如（1）学校、家庭、社会的合作问题，三者如何有机配合共同协作需要进一步研究和探索；（2）聋生就业之后的继续教育问题，聋生在校所学毕竟只是基本技能，走上工作岗位后，如何帮助他们根据工作需要进行后续学习，即建立起更完善的聋生继续教育系统显得尤为重要；（3）今后我校在商品油画课的教学资料和工具材料的准备上需要加大经费投入，同时也需要加强相关教室环境的建设，例如增加多谋体设备和摄影录像设备，以及图书馆的油画书籍等，这些都需要我们今后的努力改进。除此之外聋校高中商品油画职业教育今后的发展和延续等问题也需要进一步探讨，长此以往可使商品油画成为我校的办学特色品牌，也可为聋生将来的就业创业打好坚实的基础。
参考文献：
［1］张宁.关于聋人美术教育的几点思考［J］.中国残疾人，2005，（06）：40~41.［2］教育部师范教育司组编.聋童心理学［M］.人民教育出版社，2000，4.［3］教育部师范教育司组编.聋童教育学［M］.人民教育出版社，2000，4.［4］刘全礼.特殊教育导论［M］，教育科学出版社，2003，3.28
第二篇：聋校律动课教学模式初探论文
“律动”两字是希腊语RrhmlDs发展而来，英语称Rhythmic，是节奏的意思。从字意上来讲，律动可理解为有韵律节奏的身体动作。而律动课的教学是通过人体有感情、有节奏的舞蹈，表现出各种不同高低、速度、力度等内心节奏的音乐内容。
律动课是聋校一至三年级学生必修课，是针对听力残疾学生特点特设的一门重要学科，通过律动课的教学使聋童掌握浅显的律动基础知识和基本技能。律动课是聋童艺术教育的重要组成部分，是对聋童进行舞蹈教育的重要途径，通过律动课的教学，能够逾越他们生理障碍──失聪。
一、根据聋童心理特点，在课堂中注意激发聋童学习律动的兴趣。
古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，持久稳定的兴趣是儿童成才的动力和条件。聋童的大脑发育由于受听觉神经阻碍，与健全儿童相比就显得较为缓慢，但是每个正常儿童的大脑发育兴奋过程强于抑制过程，聋生也一样，所以他们好动，好模仿。
兴趣是最好的老师。培养聋童对律动的兴趣，在教学中占有很重要的地位，它不仅能促进聋童积极地参与各项艺术活动，使聋童认真自觉地学习舞蹈、掌握节奏，而且也丰富了聋童的业余生活，扩大视野，增强了自信心，使他们保持轻松、愉快的情绪。每堂课设计的教学内容，应从聋童心理特点出发，不要让聋童觉得困难，反之，要让学生觉得学习舞蹈是一件非常有趣的事，每一节律动课都是和老师的一次愉快合作。不要放弃任何一个动作协调能力差的聋童，我们教师也应不辞辛苦，把一节新课中复杂的动作，做一些改动，使复杂的动作变得简单。简单适宜的动作有助于聋生掌握记忆，并且可以增强其对律动这门学科的兴趣，这样他们就能积极地参与课堂学习。同时还要让聋童走出学校，多参加社会活动，与健全学生同台演出、公平竞争，从而培养他们学习舞蹈的兴趣。
舞蹈以其独特的艺术形象去影响和感染聋孩子的精神活动，使聋生在对美的感受中，心理上产生共鸣，情感上得到愉悦，从而乐于接受律动教学，喜欢上律动课。
二、根据聋童听力缺陷的生理特点，运用多种教学手段和方法进行教学。
首先，运用多媒体课件，优化课堂教学。
聋童除听觉缺陷外，其它器官均健全，他们也有思想、有感情，只是听不到声音，无法体会音乐的内涵，更无法表达出歌曲内容的丰富情感性，只是一味模仿老师，就显得动作特别僵硬，无法融入歌曲内容的情感。例如在教学《小燕子》时，通过播放flash课件展示一群花羽毛的小燕子在天空中自由的飞来飞去，一边播出歌词：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”学生很快就能融入其中，仿佛自己是一只小燕子，并且有的学生还能根据老师的动作做适当的修改，比如老师教的动作是在原地做的，学生就加上转圈的动作；有的动作课本上规定是面对面跳对应的动作，但是我为了防止部分聋生协调能力差，动作易出错，就全部改成统一的动作，教学的时候播放配套的教学碟片，有些同学居然能够参照碟片，两个人一组，把动作修改成和碟片上一模一样，这不由得不让人称赞这些聋生的智商，同时也体现了多媒体课件的影响力。
律动课教学主要目的就是向学生传授舞蹈的基本知识和基本技能，通过各种动作的组合，表现舞蹈作品的内容，也就是音乐的表现力，让学生掌握舞蹈动作的要领，是律动课教学中的重点，也是难点。通过多媒体课件中的慢放动作，让学生看懂动作的先后顺序，手、眼、脚的位置，让学生一个动作一个动作慢慢模仿，这样就减轻了教学的难度。
其次，教学方法的灵活运用。
平时的律动课是通过“以手代口”的舞蹈基础训练、“以数代乐”的节奏训练、以及“以形代情”的情感教学，来弥补聋童学习舞蹈的缺陷。聋童由于听不见老师数拍子，所以节奏很难掌握，那么就通过用手势1、2、3……来表示（一般根据节奏快慢以1/4和1/8拍为单位），弱拍、强拍可以通过踩脚鼓来表示，学生通过教师踩鼓点的强弱震动感受拍子的强弱，这样就可以让聋生边看老师的手势，边通过感受鼓点把握节奏的强弱与快慢。
在实际教学中，还有很多教学方法，可以提高聋生的舞蹈能力和基本功，然而培养聋童学习舞蹈的能力和基本功不是一朝一夕所能完成的，还需要聋童自身的不断努力和老师孜孜不倦的激情鼓励。
三、转换角色，注重培养学生创造力和想象力。
著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在律动实际教学中，我们往往走入单纯“老师教动作，学生学动作”的误区。教师是课堂的主人，照着教材教动作；学生跟着模仿，两者都成了教材的奴隶。甚至有的时候，有的学生自己设计的动作明明跳的很好，因为与教师教的有区别或者和书本上的有出入，教师就立即给予批评纠正，长此以往，就容易压制学生的创造力和想象力，甚至对律动课产生逆反心理。
学生也喜欢过把瘾──当老师，我们可以在复习课堂中，把他们分成A、B两组，A组先充当老师的角色，B组充当学生，A组的同学先欣赏B组同学做动作，然后调换，A组作学生，B组作老师，最后大家一起来讨论一下，对好的进行表扬，说说值得学习的地方，认为动作不到位的，讲讲应该怎么做，给予纠正，这样就避免了老师直接批评而造成的聋生心理上的伤害。
总之，律动课教学在聋校诸多学科中是比较重要的一门学科，也是一门特殊的学科，还需要我们特殊教育工作者不断摸索，不断探究，以期研究出最适合聋童的律动课教学模式。
第三篇：聋校教学反思
聋校教学反思
篇一：聋校>教学反思
课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中。为了达到既定的目的，从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。
一、联系生活，创设情境
小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟悉感、亲切感。从而调动学生学习的兴趣和参与学习的积极性，如：教学11—20各数的认识时，我创设了这样的生活情境：“你帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价是11元的书，你准备怎样付钱？想怎样简便地把钱付清又不用营业员找钱，你有好办法吗？然后请代表说说看。”这样借助学生的生活经验，将日常买东西付款的方法再现，让他们议一议，说一说初步建立十进制的体会1个十和1个一合起来是11。这样联系学生生活实例进行教学就会感到生活中处处有数学，进而喜欢数学。
二、加强直观，创设情境
有位名人曾经说过：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的创新潜能和实践能力，为学生的可持续发展打下基础。
例如，教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的含义后，我首先出示了一个用铁丝围成的圆，让学生自己动脑求出圆的周长，学生发现只有把铁丝剪断、拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长，他们有的沿圆的一周贴上透明胶带，有的用绕线的方法，还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长；然后指着黑板上画的圆，问：“你们能求出它的周长吗？”“有”，我启发说：“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了，我相信同学们经过研究后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们研究的兴趣一下子被激活了，纷纷投入到探索研究之中。
三、利用多媒体，创设情境
有位教育家曾经说过：>故事是儿童的第一需要。因此，教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米„„量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，都会遇到猪八戒遇到的问题：不够一米或不够一尺的长度该怎样表示？使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解，同时教师要耐心听取学生的看法，保护、引导学生创造性思维的发展。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。
总之，在>数学教学中教师要创设情境促使学生积极参与活动，有更多机会表现自我，课堂上要多给一点时间和空间，尽量让学生多说、多想、多做、多让学生有充分表现自己的机会，体验和享受成功的快乐。
篇二：聋校教学反思
书本从开始的第一页，渐渐的变成了现在的最后一页了，在这个过程中，可能也是辛酸的，开始是一种迷茫的状态，不了解孩子们，只是一味的上着自己的课。在这学期里，、总结了一下我的>语文教学，或许是得到了许多吧！
首先在语文教学中，我发现了，不管自己用什么方式上课，首先必须要的是了解学生，在了解学生的基础上去教学，会让你事半功倍！不要去企图孩子会给你什么，首先你要给孩子什么！在明白这些的时候去上课，应该比在进了教室上自己的课要好的多，其次要学会在学生中找出他们的特征，比如我们班级的周海宝，他上课的时候，思想比较活跃，你在上课的同时要多让他发表自己的想法，这样他跟你的配合会更好一些，而对于像沈同杰，千万要给他足够的自信，范红雨要多夸奖，我们班级每个学生都有不同的特征，在了解了他们的特征之后，现在上课基本上属于顺利状态，不会在上课的时候被他们气的没有话说了。
最后，在教学句子的时候，必须想方法让他们懂得怎么样去看图给孩子一个明确的上课方式，刚开始上课的时候，我上课的模式一直在变，孩子们抓不到我讲的目标，、现在我讲课基本分为几大块，固定的模式，孩子比较容易接受知识，所以现在一节课相对来说比较轻松！
我现在上课不是很成熟，这也仅是不成熟的意见，记录我的教师道路！
篇三：聋校教学反思
一、问题的提出
近几年来，随着计算机应用的飞速发展，以计算机为中心的多媒体也进入了聋哑学校的教学课堂。聋校许多数学教师应用演示型计算机进行数学课堂教学，对传统的数学教学模式产生了一定的冲击。我在几年的教学中发现，有些学校把能否使用计算机多媒体进行教学作为评价一节数学公开课的标准之一，这就促使许多教师盲目地使用计算机进行教学；然而，虽然百分之九十的数学教师都使用了计算机多媒体进行教学，但教学质量和课堂教学效果并没有长足的进展。对于如何有效地使用计算机多媒体技术？在数学教学中如何恰当地使用多媒体技术？不得不引起我们反思。
二、计算机在聋校数学教学中的误区及原因。
（一）计算机在聋校数学教学中的误区
从目前聋校数学教学中使用计算机的情况看，存在不少的误区，归纳起来主要有以下几方面：
1、只讲形式不求实效。许多数学教师认为聋生的形象思维能力较强，抽象思维能力较差，因此在制作课件的时候，插入很多漂亮的图片和音乐，片面追求课件的外部“包装”，从而忽视其真正的功能和目的，这些华丽的外表有时反而会冲淡课堂的教学主题，分散学生的注意力，打断学生思维的连续性，从而影响数学教学质量，这些“花哨”实在是“画蛇添足”。
2、只求数量不求质量。多媒体的应用确实可以节省课堂教学时间，充实课堂教学内容，这是多媒体的一大优势，然而，有些学校规定教师一个学期要完成多少课件，致使一些老师不顾课件质量，只顾完成课件数量。有些教师盲目制作课件，利用多媒体的优势，一味追求课堂上的教学数量，于是“填鸭式”的课堂教学又堂而皇之地走进大雅之堂。一堂课的内容应当根据聋生的知识经验、认知结构、现实水平来量体裁衣；如果一味地求多求全，企图通过多媒体把所有可能涉及的知识都压缩在一两节课中，这种“压缩饼干”不利于学生消化，只会让学生分不清主次地囫囵吞枣。
3、只为装饰不求效果。由于种种原因，有些数学教师应用多媒体教学，是打着“教育现代化”的旗帜，装饰门面，究其实质，上课时仅仅是把原先的板书搬上“荧屏”，有的把自己的教案搬上“荧屏”；根本不注重如何恰当地使用计算机多媒体来提高数学教学质量，这种肤浅的应用，久而久之，会使学生兴兴而来，败兴而归，产生厌倦甚至反感的情绪。
（二）产生以上误区的原因
1、缺乏先进的教育教学理论作指导。先进的教育教学理论可以指导教育的实践过程，它直接影响教育实践过程的决策、实施和评价，在我们聋校，许多教师没有学习先进的教育理论，先进的教育理念没有形成，自然在教学改革中会出现一些偏差，这是产生误区最直接、最根本的原因。
2、对计算机多媒体技术的作用和目的认识不足。有些数学教师认为使用计算机多媒体的作用和目的是节省板书时间；使课堂教学更加形象直观。因此制作的课件仅仅是照搬原来板书的内容，插入许多“花哨”的图象和音乐，对于聋生来讲插入音乐和声音完全是多此一举。
3、没有掌握课件制作的技术。目前，聋校许多数学教师仅仅掌握使用POWERPOINT来制作幻灯片课件，大部分是用来制作文本，没有掌握诸如“几何画板”“FLASH”等软件来制作课件，因此，制作的课件单调，没有生趣，不能充分发挥计算机多媒体集动画、文本、声音、超文本于一体的优势。
4、缺乏合理的评价机制。许多学校把一堂课质量的高低与是否使用计算机多媒体作为唯一的评价标准，认为使用了计算机的数学课质量就一定高，教学效果就一定好。实际上，许多教师使用了计算机进行教学，但是课堂教学效果并没有提高，反而产生了负面影响。传统数学教学模式与现代教学模式的本质区别是：把以教师为中心的教变为以学生为中心的学；把以教师为主体的教学实践过程变为以学生为主体的学习实践过程。所以，一节数学课的好坏应该看它是否很好地体现了教师和学生在课堂教学中的地位，学生是否真正形成了新的认知结构。
三、在聋校数学教学中如何恰当而又有效地使用计算机多媒体技术。
（一）正确认识使用计算机多媒体的目的和作用
1、使用计算机多媒体的作用。罔森博和教授在其着作《数学教育和计算机》一书的序言中，对数学教学中使用计算机的目的作了以下阐述：1）培养学生有步骤的思考问题的能力；2）以计算机为教具，通过操作，培养学生切实掌握数学概念的能力；3）培养学生的创造能力；4）培养学生能根据现实生活和文化，独立地阐述问题的能力；5）我认为罔森博和教授的观点切中要害，问题是数学教师怎样才能够达到这个目的。
2、计算机多媒体在聋校数学教学中的作用：1）计算机多媒体技术应用于数学教学中可以较多的教学时间，有利于充实课堂教学内容；2）可以综合运用鲜艳的色彩、动态的画面以及逼真的音响等众多的媒体效果大大丰富教学形式；营造生动的学习环境，有利于激发学生的学习兴趣；3）制作的课件可以反复使用，便于交流，实现资源共享；4）可以减少板书内容，避免使用粉笔造成的污染，有利于师生的身心健康。
（二）学习先进的教育教学理论，改变陈旧的教学理念
建构主义学习观认为数学学习是学习主体主动建构的过程，一个人数学知识的获得必须基于数学活动的经验、智力操作、活动中的数学交流、判断与选择，并通过反省来对知识进行再组织，这是一个复杂的过程，如果知识仅仅靠别人的告知，就会造成理解上的缺陷。聋生对数学知识的理解是一个直观形象到抽象的过程，而且由于听力障碍，他们的生活经验较正常学生少，形象思维发展较好，抽象思维发展较缓慢。因此，聋校数学教师要摒弃旧的教学观念，重视学生的数学生活体验和数学活动，为学生创设良好的学习情景，这就需要有新技术的支持，而计算机多媒体可以提供这种支持，关键是数学教师要把先进的教育教学理论与先进的计算机多媒体技术有机地结合起来，把数学教学、特殊教育理论、多媒体技术有机整合，构建新型的聋校数学教学模式。
（三）认真学习现代教育技术，摆正多媒体的位置
要能正确而又熟练地使用计算机多媒体，必须先认真学习现代教育技术，切实掌握多媒体操作技术，充分认识多媒体技术的优势和存在的不足，数学教师应当充分利用多媒体的功能，为聋生营造良好的数学学习环境；活跃课堂气氛；调动学生数学学习的积极性，让学生乐在其中。但要避免一味地追求标新立异，只顾形式而不顾实质。
（四）选择恰当的数学课题，制作优秀的数学课件
并非每一节数学课都要使用计算机多媒体教学，要根据教学的需要，选择恰当的数学课题，认真制作数学课件。课件制作和使用必须注意以下几点：
1、课件的制作和使用，必须有助于实现既定的教学目标；
2、课件的制作和使用，必须有助于学生思维活动的进行，有助于学生理解知识，掌握解决问题的思考方法；
3、课件的制作和使用，必须促进学生认知结构的发展和优化；
4、课件的制作和使用，必须充分调动学生的学习积极性。
因此，数学教师在制作课件时，应该认真选择课件内容，不要每一节课都用计算机上课，只讲求数量而不讲质量；精心设计课件的呈现方式，呈现的时间应与教师的讲解、学生的活动相符合，使学生有思考、发现问题、解决问题的时间；信息的呈现要与学生已有的知识经验相吻合。
（五）建立科学合理的评价机制
随着计算机多媒体的在数学课堂教学中的广泛应用，对于数学课堂教学的评价，应该有一个合理而科学的评价机制，不能把是否使用计算机作为评价一节数学课质量高低的唯一标准。评价一节数学课教学质量高低的标准应该看是否有利于学生的主动参与；是否有利于揭示数学教学内容的本质；是否有利于学生课堂交流以及学生数学思维的发展和技能的训练。建立科学合理的评价机制，才能促使教师精心设计高质量的数学课件；调动教师使用计算机多媒体的积极性；避免只讲形式，不求实质；只求数量，不求质量的现象发生。
总之，在聋校使用计算机多媒体辅助教学，必须辅之有方，恰倒好处地使用在数学教学实践中，才能提高数学教学质量，提高课堂教学效果。使现代数学教育技术与传统的数学教学模式有机结合，形成优势互补，相得益彰。
第四篇：浅谈聋校教学中的因材施教论文
摘要：聋校因材施教就是指教育教学既要面向全体聋生，地了解和研究聋生，以采取相应的措施和对策对他们进行切又要照顾个别差异进行有区别的教育教学，使每名聋生都能在实的教育各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。这就要求教师必须从
三、改进教法是贯彻因材施教的保证提高认识、研究聋生、改进教法、适当要求、找准症结几个方面教学方法是教师和聋生为达到教学目的．完成教学任务所来贯彻因材施教原则。采用的手段。为了认真、准确地贯彻因材施教的原则．教师必须
关键词：聋哑学校；因材施教
运用现代教学理论指导课堂教学改革，重视教育科学研究．以科学的思想和方法促进改革的深人；必须从聋生实际、教学内我国古代教育家孔予，在长期的教育教学实践中，总结了容实际出发，把着眼点放在提高聋生的主动性、积极性上：必须一系列教育教学的原则和方法，因材施教是他教育思想的核心注意改进传统的班级上课的刻板形式。建立新型的课堂．突破内容。在全面实施素质教育的今天，正确贯彻因材施教的教学狭小的空间，积极寻求能够兼顾班集体、小组及聋生个人的多原则，具有十分重要的意义。因材施教就是指教育教学既要面种教学活动形式和适当增加聋生独立学习活动的时间．以适合向全体学生，又要照顾个别差异进行有区别的教育教学，使每于不同发展水平和个性特长的聋生。同时．教师要注重聋生能个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。这里的力的培养，为聋生个性特长的发展创造宽松、和谐的环境．使聋“材”，主要指每个学生的个性和具体特点，所以这条原则的核生生动、活泼、主动发展，使他们成为基本素质合格．个性特长心在于教育教学要从聋生的实际出发，有的放矢．根据不同对鲜明的人才象的特点，施加不同的教育。同时，因材施教要体现在每个聋生
四、适当要求是贯彻因材施教的环节身上。在各种感觉中，听觉是人们获取外界信息的一个非常重特殊教育工作者应根据聋生的实际．经常不断地向聋生提要的途径。我们所面对的教育对象——聋孩子，他们的听力损出新的切合实际的要求，以便促进聋生发展和素质的提高。怎伤后，使得感知觉受到了影响，表现出对事物认识的不完整、不样才能做到要求适当，恰如其分?有人形象地比喻说：“跳起来深刻，在一定程度上限制了他们学习文化知识的深度和广度。摘桃子。”也就是说，提出的要求要高于聋生已有的水平。经过聋生的这一认知规律和认知特点直接制约着聋校的教学工作。努力是可以达到的。然而，这个高度如何确定呢?拿摘桃子来比怎样根据聋童听力损失的状况和补偿程度进行有效的教育教喻．同样高的桃子．高个子聋生可伸手可得．矮个子的望而生学呢?这就要求我们对他们进行因材施教。作为一名特殊教育畏，中等个子的跳得高的轻易可得．跳不高的难以得到。可见．工作者，要贯彻好因材施教原则．就要从以下几个方面来实施。只有从聋生的实际出发，根据聋生的年龄特征、智力水平、个性
一、提高认识是贯彻因材施教的基础差异、听力损失程度以及具体特点，定出不同的标准。让不同的因材施教不仅是一条教学原则，也是一条德育原则。同时，聋生摘不同高处的“桃子”，才能使他们都“伸手不得．跳而有它也是一种教育思想、教育观念，它的思想实质就是要根据每获”。千篇一律的教育内容、措施、方法，千人一面的要求、规格、个聋生的个性特长和具体特点，施以最适合于他的教育，使每标准，不仅不能达到目的，而且会阻碍聋生的发展。
个聋生在各自的基础上都能得到健康发展这一原则体现了教
五、找准症结是贯彻因材施教的重点学要实现个别化，注意发展聋生个性的规律。它的具体要求是：教育的作用在于长善救失，而要长善救失，就要知其因。聋第一．教师在教育教学中要认真了解和研究聋生，不仅要掌握生在学习和思想上的问题，产生的根源错综复杂，如聋生违反学聋生一般的年龄特点．还要掌握每个聋生的个性和性格特点。习纪律和文明行为习惯，有的可能是不理解纪律的意义与要求，第二．教师要掌握统一要求和照顾个别特点的关系每名教育没有养成良好的行为习惯。而有的可能就是心理或意志性格上工作者应充分认识这条原则的重要性．自觉地把这条原则贯穿存在某些缺点，如任性、自私、自制力差；有的也可能是其他方面到自己的教育教学工作中。的原因所致。因此，贯彻因材施教的原则，就要摸清情况，具体分
二、研究聋生是贯彻因材施教的关键析聋生发生问题的原因，找准症结所在因势利导，针对不同性质要教育好聋生．就得先了解聋生，研究聋生。教育教学工作的问题“对症下药”，才能使学生扬长避短，不断取得新的进步。
是否有效．很大程度上取决于对聋生的了解是否深入。只有了因材施教原则不是孤立的，它和其他原则相互联系、相互渗透、解和熟悉聋生的情况．才能从聋生的实际出发，采取有效的教相互依赖。因此，在教育教学过程中，要根据聋生的实际情况，把育措施和方法．有的放矢地对聋生进行教育。因此，全面了解和因材施教的原则和其他各条原则有机地结合起来，创造性地加研究聋生是特殊教育工作者搞好教育教学1．作的关键所在。以运用，才能提高聋校教育教学的效果和质量。
了解和研究聋生的范围．包括思想品德、学业成绩、学习参考文献：态度、兴趣爱好、听力损失程度、才能特长、智力水平、性格特1．丁勇，《南京特教学院学报》，南京特教学院学报编辑部征、气质特征、成长经历以及家庭情况、社会环境等。聋生的情2．《教育科学研究》况是不断发展变化的。因此。特殊教育工作者要坚持深入持久3．《聋校教育学》
第五篇：聋校低段数学生活化模式探究
聋校低段数学生活化模式探究
厦门市特殊教育学校 蔡毓瑜
摘要：数学来源于生活，富于生活，用于生活。对于低段聋生来说，由于他们听觉功能的丧失，使得听障学生抽象思维发展缓慢，分析问题和解决问题的能力非常差。为了帮助听障学生更好的发展他们的综合能力，采用了“数学生活化”的课堂教学模式，把教学归朴于实践活动，归朴于生活情趣。希望能促进听障生的数学能力、生活能力的协调发展，提高和完善听障儿作为社会人的综合素质的发展。关键词：生活化 数学化
《小学数学课程标准》中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”，更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。
第一，创设生活情境，引出数学问题。
聋生由于听力受损，主要依靠直观形象和表象来进行思维，又由于受年龄和语言的限制，认识水平很低，不知道自己应该注意些什么，教育学和心理学研究表明，当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生就会对学习感兴趣，自觉接纳知识的程度就越高。因此，教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活；要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感悟到数学问题的存在，激发学生的学习兴趣，勾起学生的求知欲，从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。同时，新理念的数学教学，也要求紧密联系学生熟悉的生活实际，可以从他们的经验和已有知识出发，引导探索新知识。但凡熟悉的事物总让人感到亲切，在熟悉的生活场景中，更易引发学生的积极性，从而使他们从容不迫地探索新知。例如，在教学“平移和旋转”这一知识时，我们可以利用学生熟悉的游乐园场景进行引入。我们都知道游乐园是学生一直很怀念的地方，因此教学时让学生回顾并说一说自己所喜欢的游乐项目，把学生学习数学的积极性调动起来。再让学生观察课件中的摩天轮、缆车等游乐项目的运行轨迹，引导他们进行分类，从而引出平移和旋转这一课题。
第二，联系生活实际，解决数学问题。
《课程标准》中指出 “教学中要创设与生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识和基本技能。”将数学教学与生活密切联系起来，把解决生活问题的思路、方法科学地移植或借鉴到数学学习中，用来解决数学问题，弥补了因听觉损伤而造成思维偏差，使听障学生易于理解、掌握和应用知识。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。例如在教学“长方体和正方体的认识时，课前布置学生观察生活中的长方体和正方体的应用，收集实物或图型等，在课堂上，以小组为单位，互相交流收集的各种实物和图型，通过摸、看、议等方式，初步感知它们的共同特征，再选择典型的实物，通过反复拆卸与组装，使学生体会到它们的共同属性是由六个长方体围成的立体图形及其面、棱、点三个方面的具体特征。
这样，通过生活实例和实际情境，让学生体验知识产生于社会生活中的实际需要和实际问题，让学生把所学知识与生活经验中的实际问题联系起来，促进学生的学习，既使学生了解了数学概念的来源，也掌握了概念。
第三，知识学以致用，融合数学生活。
设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的积极性可以起到事半功倍的作用。《数学课程标准》中也指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活。因此，在课堂教学结束后，可以设计符合学生口味的实际性的练习，将学生所学的知识返回到日常生活中去，同时也可以从生活实践中弥补课本上学不到的知识。这样一来，不仅满足了学生的求知欲，也让学生在生活实践中学会了解决数学问题，才能真正实现数学与生活的融合。例如：在学习完9的组成这一知识点时，虽然经过反复的练习，学生终究也能掌握9的组成，但是这样的练习显得很枯燥无味，学生无法从中体会学习的乐趣。因此，在练习时，设计了“购物”这一活动，让学生到情境超市中任选两样物品，但是两样物品的价钱合起来必须是9元。学生看到喜欢的物品，积极性一下子被调动起来，把整节课的气氛推到最高点。设计这样的活动，不仅达到了巩固9的组成的目的，又能让学生体会到数学与生活是紧密相连的，同时也为9的加法做了铺垫，一举三得。例如在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高、测量手臂伸开的长度、测量一步的长度、测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度等活动，以此加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，使学生获得日常生活中一些常识性数据。特别是使学生通过对自己身体高度的测量，感觉自己正在成长的快乐。在这个活动中既提高了学生的兴趣，又培养了学生实际测量的能力，让学生在生活中学、在生活在用。
总之，数学来源于生活，富于生活，用于生活。数学走进我们的生活，既有利于满足学生的心理需要，又有利于知识的学习、能力的提高，更有利于培养学生的创新精神和实践能力。只要我们能根据低段聋生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活之间架起桥梁，学生就一定会亲近数学，运用数学的意识就会不断增强，我们的数学教学就会充满生机和活力。
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