《郑和远航》第二课时教学设计

第一篇：《郑和远航》第二课时教学设计

一、设计理念

《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文，由于学生对历史比较疏远，知识积累不够，要让学生真正感受郑和这一伟人，感知郑和远航的伟大事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀，成为了本课教学的重点和难点。在教学中，我依托文本，借助多媒体，引领学生亲近课文，走近郑和，走进历史，努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。

我以《郑和远航》最后一个自然段为基点：先立足文本，抓住重点，然后超越文本，开展读书交流活动，最后再回归文本，深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本，回归点也是课本，超越文本是为了更好地立足文本，接近文本。课上以疑导学，激发兴趣，再以趣激情；课后以情促趣，引导学生课外学习，拓展深化。通过“读”与“写”的结合，调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为学生的自主参与创造有利条件。

二、教案

第二课时

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。

重点难点：

凭借课文语言材料，感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件，激发学生为振兴中华而努力的情怀。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

同学们，这节课我们继续学习——郑和远航（生读题）

让我们跨越时空界限，认识这位了不起的航海英雄——郑和（生）；让我们了解这段振奋人心的历史——郑和远航（生）。

二、了解历史地位，感受航海之最。

1、郑和远航是发生在600多年前的事了，然而直到今天，它仍然是我们中国人的骄傲，是世界航海史上的奇迹！书上这句话给郑和远航以高度评价：

（1）出示句子“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰！” 来，一起读！

（2）理解“顶峰” “什么是顶峰？”（山的最高点）

“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰，说明了什么？”（地位高，独一无二）

（3）质疑过渡：究竟是多大的规模，多长的时间，多广的范围才能被称之为“顶峰”呢？

2、学习规模大

（1）自由地读1—3自然段，圈画出表示规模大的词句，读一读。

（2）交流（指说）相机出示“其中六十多艘大船，特别雄伟壮观，……先进的仪器。”师红显数字，渲染宝船的大“让我们来想象一下，以我们所在的这幢教学楼来作比，宝船大概有这么大：两个五层楼叠起来的高，两幢教学楼连起来那么长，三座教学楼那么宽！我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上！宝船的雄伟壮观由此可见一斑！”

（3）指导朗读：谁来读出宝船的雄伟壮观？

指名读（规模之大，仪器之先进，真不愧是宝船呀！）

（如果你能把这些数字读好，宝船的气势肯定会更雄伟！）

（呀，你读出了心中的赞叹！）

（4）六十多艘宝船，多庞大的航海队伍啊！但除此之外还有很多其他的船只随行！他们分工明确：（出示其他船只图片）有负责装载粮食的粮船，有运输淡水的水船，有拴马匹的坐船……总共二百多艘！（此处最好再扣到文中“像一条巨龙”这句话）上面载有二万七千多人，（引读）他们有的是医生，有的是……

3、时间长

（1）规模确实非常庞大！（板书：规模之大）那时间到底有多长呢？快速浏览文章。

（2）指名交流：1405至1433年，达7次

（3）历时28年，多达7次，这么长时间，（板书：时间之长）这么多次远航，在整个世界航海史上是前无古人的！（出示第六节）让我们由衷的赞叹！（生齐读）

最后一次远航，郑和在返回途中以身殉职，病逝于古里，再也没有回到祖国！让我们带着怀念之情再读！

4、范围广

（1）郑和下西洋到底到了哪些地方？范围有多广呢？（板书：范围之广）让我们来看一段资料介绍。

（2）播放录象

三、学习航海过程，感受郑和其人。

1、友好交往

（1）郑和远航，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢？请大家阅读文章第四节，然后用简洁的话来说一说。

（2）指名交流（互赠礼物，商品交易）

（3）出示“各国君臣看见船队规模宏大，使者的态度友好亲切，……个个惊叹不已。”再读，从中你体会到了什么？

（4）小结：郑和所率领的船队是和平的使者，是本着与别国进行经济文化交流、友好往来而去的，绝无侵略扩张之意，所以一路上受到了各国人民的热烈欢迎。（出示“郑和出使，促进了……友好往来。”）齐读

2、战胜风险

（1）成功的背后，道路是坎坷的。速读第五节，想想航行中都遇到了哪些凶险，郑和是怎样克服的？

（2）交流（风浪，海盗）

（3）让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的？

出示“在大海上，……化险为夷。”

男同学读第一句，女同学读第二句。

男同学你们体会到了什么？女同学你们体会到了什么？（此处，老师应极力渲染风浪之险恶，使学生在朗读中感受到风浪的恐怖，从而深刻地体会到郑和的智勇双全）

有这样镇定自若，大智大勇的领导者，还惧怕什么？让风浪来得更猛烈些吧！齐读

（4）引读“智擒海盗”这一句

（5）小结：在漫漫的航途上，这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服，他凭着顽强的毅力，智慧的头脑，将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己，还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神！齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”

3、总结：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰，（板书：达到了当时世界航海事业的顶峰）而且具有深远的现实意义，让我们整齐而响亮地齐读最后一段。

四、升华情感

1、出示郑和图像。从古至今，许多名人都高度赞誉过他。旁显梁启超诗作，师生齐读。

2、让我们也用自己的方式来赞一赞郑和和这段历史！老师课前也准备了一首小诗。（屏显）师配乐朗诵“天记得你，海记得你；山唱着你，海唱着你。七下西洋美名扬，六百春秋长流芳。”

3、相信大家有比老师更好的方式，更美的语言，请大家思考一下，写在书上。

4、交流

5、总结：同学们，让我们永远记住这位航海英雄——郑和；让我们永远铭记这段光辉的历史——郑和远航！

五、作业

点击《郑和远航》专题站，去了解更多这位英雄，这段历史。

六、板书

规模之大

郑和远航 时间之长 达到了当时世界航海事业的顶峰

范围之广

推荐理由：解读文本，巧用中心段落引领，打破原文结构,目标明确,问题开发,激起学生思考。

第二篇：郑和远航教学反思

郑和远航教学反思

郑和远航教学反思

[郑和远航教学反思]郑和远航教学反思

我执教了《郑和远航》这一课，郑和远航教学反思。这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。这节课上我从以下几方面入手:

一、紧扣题眼、突出重点:

本课的题眼应该是'远航'。何为'远航'?课文的最后一段文字做了很好的说明。'郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。'这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会'规模之大'这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算:

我们的教室长约8米，宽约米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约4000余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间?相当于我们的教学楼多少层?需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工?

让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到'规模之大'。在感受完'规模之大'这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了'规模之大'之外，你还有什么体会?可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会'时间之长'、'范围之广'并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。

二、巧搭舞台、放飞想象:

三、围绕线索、达成目标:

本文按照'扬帆起航--友好交往--战胜凶险'的顺序来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民顽强的探索精神。那'从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神呢?'这也是本课的难点之一，这个问题可以从'战胜凶险'这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象:他们还可能会遇到什么样的凶险?这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延伸，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。

四、钻研教材、深度剖析:

五、辨证思考、引导质疑: 本文都是赞扬郑和的一面，那我们辨证地思考，他究竟有没有'过'的一面呢?历史地看，应该有他的'过'，这节课结束后可以引导学生质疑，引导学生辨证地、历史地看待问题，让他们的思维与文本发生碰撞，这样我们才能把我们的学生培养成政治家、历史家、哲学家。

六、利用网络、深化教学:

在本课的教学中，牵涉到很多历史知识、地理知识等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培养了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的能力。在信息化的社会，我们的学生必须具备这样的能力，所以在平时的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。

郑和远航教学反思

一、倒叙入手，直奔中心。

二、巧搭舞台，放飞想象

在教学中，十分注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空 间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说 什么呢？当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：”他们还可能遇到了什么情况呢？......新课程理念认为，应该从学生的日常生活经 验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。

课文详细地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，并点明了郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代劳动人民顽强的探索精神和出色的航海技术。在教学中，我从以下几方面入手进行组织课堂教学：

1、抓住了文中列举的数字，让学生通过这些数字体会远航船队规模之大，体会郑和七次远航历时的久远和范围的广泛。郑和远航教学反思郑和远航教学反思。其中抓住了第二自然段中对宝船的介绍，通过朗读体会宝船的雄伟壮观；抓住第六自然段中郑和远航时间长达28年，7次，来体会郑和对航海事业的丰功伟绩，让学生由衷地赞美这位航海英雄。并通过诵读“郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰这一句话激发学生对郑和远航伟大意义的感知和对郑和的崇敬之情。

2、抓住重点语句引导学生体会郑和远航对我国与亚非许多国家经济文化交流与友好往来的促进作用。并通过诵读”郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。再次促进学生对郑和远航伟大意义的理解和对郑和的崇敬之情。

3、抓住航行途中遇到的凶险来体会我国古代人民顽强的探索精神。在这一段的教学中，紧紧扣住“面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥着船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。这一句话，引导学生思考”郑和的船队究竟遇到了怎样的凶险，他又是如何渡过险境的？体会郑和的勇敢机智顽强。并通过诵读“它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。再次激发学生全面感知郑和远航的伟大意义和对郑和的崇敬之情。

回到家，摊开语文书把课文反复地读了好多遍，仍然没有一条清晰的”贯穿线浮出水面。于是放弃了设计，先找了一大堆关于郑和的视频来看。结果中央电视台《探索·发现》中的《1405，七下西洋》给了我一个灵感，接着又想到了办公室里的一个同事前几天去聆听专家授课时回来分享的一个教学方法：把重点从课文中“抓出来，再一拳打出去，才是最能给学生深刻感受的教学。

于是马上重新再读课文，最后采取了如下的设计：

在教学”扬帆启航一部分中让学生自读，然后用一个词语概括自己的感受。感受可以很多种，这里要尊重学生的个性化品读感受，但是教师需引导把课堂教学重点要放在宝船的介绍上。这段文字的描写非常形象也很精彩，是学生作文的理想范本，同时透过大量的数字、比喻和对比，可以引导学生体会出宝船的壮观，然后辅以资料补充使学生明白这宝船的设计和制造是非常神奇的，就算以我们现阶段的科学技术也是难以制造出来，以此体会古代劳动人民的“智慧，此时加以板书强化学生的认识。

在教学”友好往来一部分时，让学生看“你是从哪些地方品读出中国人这种骨子里的'友好'的，再体会 ”往来的意义，辅以资料理解郑和下西洋的经济、文化、政治意义，学生自然而然对“友好一词有了更加深刻的感悟，此时板书”友好，时间恰到好处。

在教学“战胜凶险一部分时，主要引导学生找出凶险是什么？重点品读海上风浪大的句子，学习这种兼比喻、夸张和拟人于一处的形式，体会为什么要这样写，从而使学生意识到这是一种侧面烘托的方法，目的就在于表现出郑和和他的船队是”勇敢无畏，机智沉稳的，此时板书“勇敢加深学生的理解。

这三部分教学结束，做一个简单的总结，体会郑和的精神，从来引申到中国古代劳动人民的伟大，以此作为过渡，品读还有什么样的精神。

在品读第6小节时，应放手让学生采用上述方法自学，从文本的大量数字中体会出郑和和以他为代表的古代劳动人民的执着探索精神。板书”探索

最后通过最后一个小节的学习，再返回上述文本中再次强化理解板书出的精神，引导学生洞悉最后一个小节其实是全文的总结，不仅道出了郑和远航的意义，同时也点出了中国古代劳动人民伟大的精神品格。

全文教学之后，效果较好，也让我再次意识到了高年级语文教学“抓和”放的重要性。其实我们的教学不仅要“抓”放学生的学习方法，也要&ld（都江堰》教学反思）quo;抓“放文本教材。从大篇幅的文本中”抓出能够反映主旨的重点语句，然后在体会时给予学生充分“放的权利，放他们自由驰骋在理解、品读的空间里，然后再由教师引导抓出品读后的重点，这样方能将教师的”引导和学生“自主紧密结合起来。

其实在我们的教学中，只要我们再多一点思考，多一点交流，我们也能够在”平常课#from 郑和远航教学反思来自 end#中享受到“精彩的。

今天上午我执教了《郑和远航》这一课。这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：

一、紧扣题眼、突出重点：

本 课的题眼应该是”远航。郑和远航教学反思文章郑和远航教学反思出自，此链接！。何为“远航？课文的最后一段文字做了很好的说明。”郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着 三保太监下西洋的故事。这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：

我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约1000余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？

让 学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到”规模之大。在感受完“规模之大这一 特点后，可以让学生说说，这次远航除了”规模之大之外，你还有什么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长、”范 围之广并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。

二、巧搭舞台、放飞想象：

在 教学中，我注意创造意境，巧搭舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船 队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：”他们还可能遇到了 什么情况呢？......新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学，把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。

三、围绕线索、达成目标：

本 文按照“扬帆起航——友好交往——战胜凶险的顺序来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民顽强的探索精神。那”从哪些地方可以看出郑和远航表现了我 国古代人民顽强的探索精神呢？这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课 前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延伸，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。

郑和远航教学反思

一、抓住”文眼，寻找突破。

二、先小后大，环环相扣

在学生回答后，我将“规模之大、时间之长、范围之广板书在黑板上，并向学生说：”下面我们就要来解决这三个问题，从哪些文字可以读出郑和远航的规模之大、时间之长、范围之广？这三个问题，我们还是要按从后向前的顺序来解决。先来最后一个！能体现范围之广和时间之长的句子基本都在课文的“重大意义部分，所以很快就解决了。剩下一个”规模之大正好又切入了“扬帆启航部分的阅读教学。”扬帆启航部分文中多处能过列数字、作比较的方法，来描写远航船队规模之大。在学生找出这些句子时，让学生反复品读，并说一说“这样写有什么好处？教师及时点明这两种说明方法。最后，通过集体朗读让学生在洪亮的读书声中体会郑和”扬帆启航时那壮观场面和恢宏气势。

三、读悟结合、渗透点拨

一句“规模如此之大、时间如此之长、范围如此之广的远航有什么目的？就将教学引入了课文第二部分（第四自然）”友好交往。让学生反复读一读，找一找能反映友好交往的句子来再读读，说一说什么叫友好交往？再一句“坐那么大的船，到各国去游玩，还能交到很多朋友，看来远航真是一件轻松自在的好差事，你觉得呢？又把学生引入了课文的第三部分”战胜凶险（第五自然段），郑和远航时遇到了哪些凶险？他是怎样应对的？让学生找到相关句子反复品味，并说一说“读了四五两自然段，你觉得郑和是一个什么样的人？从哪里看出来的？让学生在读书中体会我国古代人民友好、机智、镇定、勇敢和顽强的探索精神。

一、倒叙入手，直奔中心。

二、巧搭舞台，放飞想象

在教学中，十分注意创造意境，巧搭舞台说的舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：”此时此刻，你最想说什么呢？当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：“他们还可能遇到了什么情况呢？......新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学。因此，到结束课程时为学生设计了实际解决问题的体验课题。把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。

《郑和远航》这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。这节课上我从以下几方面入手：

一、紧扣题眼、突破重点： 本课的题眼应该是”远航。何为“远航？课文的最后一段文字做了很好的说明。”郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。郑和远航教学反思教学反思。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算：

我们的教室长约10米，宽约8米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约3600余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间？相当于我们的教学楼多少层？需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工？

让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到”规模之大。在感受完“规模之大这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了”规模之大之外，你还有什么体会？可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长、”范围之广并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。

二、创设意境、放飞想象：

在教学中，我注意创造意境，提供平台，给学生以放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说：“此时此刻，你最想说什么呢？当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说：”他们还可能遇到了什么情况呢？......三、抓住线索、完成目标：

本文按照“扬帆起航——友好交往——战胜凶险的顺序来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民顽强的探索精神。那”从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神呢？这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象：他们还可能会遇到什么样的凶险？这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延伸，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。

四、利用网络、深化教学：

在本课的教学中，牵涉到很多历史知识、地理知识等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培养了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的能力。在信息化的社会，我们的学生必须具备这样的能力，所以在平时的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。

一、抓住”文眼，寻找突破。

在对全文的熟读和掌握课文基本结构的基础上，让学生再次快速浏览找出最能体现“郑和远航的特点的句子，于是”郑和远航，规模之大、时间之长、范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。就出来了。这就是本文的文眼，也是学习本课的切入点和突破口。

二、走进文本，感受远航的辉煌

（1）规模宏大的远航

第三篇：《郑和远航》教案设计

教学目标：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学重难点：读懂郑和第一次远航的内容。感受郑和下西洋的艰难和重大意义。

教具准备：

多媒体课件

作业：抄写词语，扩展练习1组词，根据本课写一则读后感。

板书： 郑和 第一次 扬帆起航 友好交流 战胜凶险

远航 二——六次 开拓 探索

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、揭题导入

2、检查自学效果。

3、理清课文条理。

教学过程

一、揭题导入

在世界上有许多著名的航海参家，有哥伦布发现新大陆，麦哲伦环球航行，而在中国的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的时间比哥伦布早了87年，比麦哲伦早了114年呢！他的名字说叫郑和。（板书课题）

你对郑和知道多少，来说说看。

二、检查自学效果

1、出示词语。

派遣太监魁梧抱拳扶老携幼

瓷器脱缰野马撕裂威胁

2、指名读。

字音：“瓷”、“撕”是平舌音。

“梧”声调是第二声，不是第三声。

字形：“拳”上半部分两横，不是三横。

“魁”的“鬼”的“竖弯勾”要写得大一些，是一个半包围结构的字。

3、指名分小节朗读课文，教师相机指导，正音。

4、指导分段。

（1）课文哪几个小节，写了郑和第一次下西洋的内容？（第1～5自然段）

（2）课文的第6～7自然段又写了什么？

（郑和下西洋的次数和意义）

（3）学生划分段落，归纳大意。

5、同座位互读全文。

三、指导书写

1、撕：左中右结构的字，结构要紧凑。

2、魁：半包围结构的字，“斗”要被“魁”包住，“”写得小一些。

3、监：上大下小。

四、布置作业

1、完成课后的描红和临写。

2、熟读课文。

第二课时

教学目标：

1、归纳课文主要内容，初步懂得详写月略写的作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，感受郑和与我过古代人民为促进与亚洲各国人民的友好往来，不怕困难，顽强探索的精神，激发为振兴中华而发奋努力的情怀。

教学过程

一、复习旧知

听写词语。

派遣魁梧扶老携幼脱缰野马

二、精读课文

1、学习第1段（第1～5节）。

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（1405年7月11日；苏州府刘家河码头）

（2）自读第一段，边读边想。

为什么把“远航的大船”叫做“宝船”？

交流，反馈。

（①这些船大，最大的长150米，宽60米，可乘1000多人；②船上有指南针、航炸弹图等当时最先进的航海设备，这些都是能远航的条件；③船上载着瓷器、丝绸和茶叶。）（3）将近中午，郑和登船准备起航，自读第三自然段，从文中的字里行间你体会到什么？

（郑和十分自信，十分威武）

师：这是一个多么威武而自信的人，你该怎么通过读来体现？

训练学生朗读。

过渡：宝船起航了，郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？在途中遇到了哪些困难，又是如何克服的？这些都是我们关心的问题，让我们一起去看看课文的第4、5自然段。

（4）生自学4、5自然段。

小组交流。

①抓住体现各国人民友好态度的词语。

②训练学生在读中表现文字中流露出来的友好感情。

③出示表现海上风险浪恶的句子，从中你体会到什么？边谈边读。

④还有什么困难？这种惊心动魂的场面你能表现出来吗？

训练朗读。

⑤这时，你对郑和又有了什么认识？

生各抒己见。

2、讲读第6、7自然段。

生自由读这两个自然段。

这时你对郑和又有什么新了解？

三、回顾全文

1、你能谈谈郑和远航的意义吗？

（具体的内容可以从第4自然段中挖掘）

2、讨论：为什么略写其余六次的远航呢？这样写有什么好处？

3、概括文章的主要内容。

先小组讨论，再全班反馈。

四、课堂总结

郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷。今天，我们再读到这激动人心的一幕幕，还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。

五、作业

有感情朗读课文

写一则读后感受

第四篇：郑和远航教学反思

郑和远航教学反思

我执教了《郑和远航》这一课，郑和远航教学反思。这篇课文重点介绍了郑和第一次下西洋的情况，并点明郑和七次远航的重大意义，表现了我国古代人民顽强的探索精神和出色的航海技术。这节课上我从以下几方面入手:

一、紧扣题眼、突出重点:

本课的题眼应该是“远航”。何为“远航”?课文的最后一段文字做了很好的说明。“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人的眼界。郑和出使，促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。”这段课文，正是本文的重点和中心所在。我在引导学生体会“规模之大”这一环节时，出示了这样一道题目让学生先计算:

我们的教室长约8米，宽约米，教学楼每层楼高约4米，学校的师生员工大约4000余人，算一算，每艘宝船相当于我们的教室多少间?相当于我们的教学楼多少层?需要几艘宝船就能装下我们全校的师生员工?

让学生用数学的方法去计算后加以比较，在语文课中运用数学的方法，既体现了学科间的融合，又能让学生更感性地体会到“规模之大”。在感受完“规模之大”这一特点后，可以让学生说说，这次远航除了“规模之大”之外，你还有什么体会?可让学生结合课前搜集的资料、联系课文内容说一说，我想体会“时间之长”、“范围之广”并不是件难事，这样就能把郑和远航的特点作为一个整体来加以理解体会。

二、巧搭舞台、放飞想象:

在教学中，我注意创造意境，巧搭舞台，给学生提供放飞想象的空间。拓展学生的视野，给他们提供口语表达的机会，并以此帮助学生理解课文，教学反思《郑和远航教学反思》。比如，当教到郑和船队出发时的壮观场面时，让学生说一说:“此时此刻，你最想说什么呢?”当教到郑和船队在远航中遇到了许多艰难险阻时，请同学们说一说:“他们还可能遇到了什么情况呢?”…新课程理念认为，应该从学生的日常生活经验出发设计教学，把学生的练习引向国家、社会、群体、个人的未来。

三、围绕线索、达成目标:

本文按照“扬帆起航--友好交往--战胜凶险”的顺序来写的。目标之一就是让学生感受我国古代人民顽强的探索精神。那“从哪些地方可以看出郑和远航表现了我国古代人民顽强的探索精神呢?”这也是本课的难点之一，这个问题可以从“战胜凶险”这一环节中得以解决。除了书上所说的遇到的凶险外，可以启发学生结合课前搜集的资料，发挥自己的想象:他们还可能会遇到什么样的凶险?这里的凶险不外乎人为的和自然的两种。这样把课堂教学向课外延伸，有效地为课堂教学服务，很好地突破了难点。

四、钻研教材、深度剖析:

本文的写作线索很是清晰，但我们站在一个更高的平台去钻研教材就会产生这样的疑问:(1)郑和为什么要远航?(2)、郑和为什么能远航?(3)郑和远航为什么能成功?(4)、郑和为什么能得到世人如此高的评价?郑和为什么要远航?这是个历史问题，可以让学生课前查阅相关资料，了解一下历史背景:郑和为什么能远航?(1)、跟当时明朝的经济和科技有关，从“船上配备着航海罗盘等当时最先进的仪器。”这句话中得以体现;(2)、政统人和，“受明朝皇帝派遣，35岁的三保太监郑和即将率领船队第一次出使西洋。”除了受皇帝的派遣，还有老百姓的支持“在人们的欢呼声和祝福声中，船队像一条巨龙，浩浩荡荡地出发了。”为什么能取得成功?(1)、航行前要有充分的准备，会遇到哪些困难?自然的和人为的;此外还要了解国外的情况，要得到国外人的认可;(2)、“友好交往”也是取得成功的原因之一。郑和得到了世人如此高的评价，那他有没有“过”的一面呢?这就是我下面所要谈的一点。

五、辨证思考、引导质疑:

本文都是赞扬郑和的一面，那我们辨证地思考，他究竟有没有“过”的一面呢?历史地看，应该有他的“过”，这节课结束后可以引导学生质疑，引导学生辨证地、历史地看待问题，让他们的思维与文本发生碰撞，这样我们才能把我们的学生培养成政治家、历史家、哲学家。

六、利用网络、深化教学:

在本课的教学中，牵涉到很多历史知识、地理知识等，这就要求我们老师和学生在课前搜集大量的跟本课相关的资料，但并不是搜集到的资料都能为本节课服务的，这就要求我们学生在自己搜集到的资料中加以筛选、加以整理，最终为本节课服务。这就培养了我们学生搜集资料、筛选资料、整理资料的能力。在信息化的社会，我们的学生必须具备这样的能力，所以在平时的教学中，我们还得充分利用网络资源，来深化课堂教学。

第五篇：《郑和远航》教学反思专题

《郑和远航》教学反思

吴双凤2014/3/27按照这一单元的课文编排，我拎出了一个主线“一个人物，一部作品，一个故事，一种精神”来串联整个单元的课文，一个个鲜明的人物：海伦凯勒、阿炳、郑和以及司马迁，通过品味语言来感受人物形象，除了人文性上的要领，还要学习文章的写法即人物描写，“情动而辞发”，有详有略，退前想后，铺垫。抓住语文中的品词析句，语言的习得、运用及表达，这才是语文中拿教材当例子，学科的根本任务所在。

在这篇课文教学时，导师针对我讲课细致、且慢的缺点，给我掐了表，计了时间，让我在课堂上能紧凑加快节奏。“限时教学”，在今天第二课时的讲课中，我真的是卯足了劲头，加快速度，虽然赶急赶忙地上完了，但在评课时细想一下在课上我重难点把握得还不到位，该细品的地方，没能给足时间，这是我在加紧节奏，需要对课堂把握更进一步努力的地方，除此之外，如何引导、组织学生多说，自学，也是我要多去琢磨的地方！

虽然导师没能听到我的课，但在学生后期的作业反馈和其他实习生的点评中，我也真正认识到了一堂课的教学如果没有抓住课文的重难点，那教学效果可想而知。在这边需要着重反思总结下：

1、对课文重难点的把握，我关注到了单元联系，但一直没能把握好五年级学生语文学习的认知阶段，于教材文本这个例子来说，教师需要由此生发出的东西是什么？我慢慢的领会到了五年级重在对文章的行文线索、语言特色、文本写法、阅读积累、表达运用上，这个阶段呈现出人文性减弱，工具性加强的趋势，其间教师还要从学情出发进行有效针对性地调整。

所以对本课教学的把握上，我还是出了比较大的偏差，A文章重要的语言特色“详略得当”，我拎得不够！详在：第一次远航，宝船的描写，远航途中的经历（友好交往、战胜凶险），规模宏大；略在：余六次航行，其他人群、航行准备，时间长、范围广。B在拎线索方面，可以从三个不同也可相结合的点出发：一在航行的过程，包括准备、出发、过程、结果（扬帆启航、友好交往、战胜凶险）；二从规模大、范围广、时间长来行文总结远航的成就意义；三在人物形象、精神的提升，是怎样让他的形象一步步饱满的？这就可以切合习作中的人物描写以此为范文进一步生发理解！在这篇文章中能提炼出侧面描写、对比烘托、刻画细节、典型事例，在课上这些东西原本能够完整地生发出来，却因为时间紧、体会不够，所以只能是浮光掠影。因此上完了一篇课文，对它的反思总结是非常必要的！

2、对第一课时的教学把握，再做补充：A入课快、简洁，吸引学生的阅读兴趣，介绍人物

资料，两人即可，板书课题结合练字要点让学生书空，师生练写；B一类生字词第一次读只要一人，再正音即可；二类词只要读准；三类词要理解，（字词理解要多样生动，如：撕、遣，导师在这方面做得很好，字形结构会意，渗透出一个字一句话一个故事一个动作，这就是汉字的魅力所在。）C环节安排要紧凑，疏通字词后就要读课文，划分课文脉络，再做精读切入，这是初读课文要完成的；

3、评价无需生生到位，教师在组织引导上要能够倾听孩子前在状态，做好及时引导（在我激情地朗读后，可让学生评价，由此引导学生品味文字）

4、在学生自主学习、小组合作学习时，教师要给予方法，以内化为自己的学习方法（读、划、思、交流），且教师给出的问题要与语言内容切合，有讨论的价值。

5、学习语言文字时，还可结合作者的文思、脉络、情感，来品味文字。这样，出发点、落

脚点都在品味文字。