剔除的造句

第一篇：剔除的造句

【注音】： ti chu

剔除解释

【意思】：把不合适的去掉。

剔除造句：

1、你肯定会有消极的想法——最重要的是，当你有这种想法时，你要意识到，要将它们剔除出你的大脑。

2、向你的医生或药剂师咨询咖啡因是否会影响你的药方，他们会对你是否需要从你的饮食中减少或剔除咖啡因给出专业意见。

3、与上述例子相比，如果要写论文的话，你会持有更多卡片，在此时，通过剔除其中一个卡片堆，你就可以尽可能地进一步缩小你的主题范围。

4、但是如果你不能接纳自己，不能剔除自己心中的罪恶感、厌我以及内疚，这一切都将毫无意义。

5、那个上面，如果你剔除了前提，你可能仍然有。

6、然后，为了剔除爱哭的和容易出血的，他挥拳打在每个孩子的鼻子上。

7、因为她们知道自己想要的是什么，她们能很容易地剔除那些她们不喜欢的。

8、甘地有时认为，只有废除印度贱民制，印度才能获得自由；有时又认为，只有印度赢得独立，贱民制才能被剔除。

9、如果将大卫和他的王国从圣经中剔除，那它就不再是圣经了，也不再是一本历史著作，它只能算小说。

10、研究这个数据的经济学家采用以四星期为周期的移动平均数一个星期一个星期地剔除某些干扰。

11、开始剔除不必要的事情。

12、你是如何确定哪些东西应该优先考虑放进来或剔除出去的呢？

13、在网上交朋友的想法是源于我认为我可以通过某些应用程序筛选个人信息，从而剔除掉那些明显的疯子们。

14、现在把所有那些也为了保持潮流或者只是在商场享受购物而买的东西剔除掉。

15、剔除高卡食物、选择低卡替代物和减少餐量有助于减少卡路里摄入，并帮助你更好的管理体重。

16、所以我把这目标当作积极的信号：我们的愿望是改进并剔除错误，使我们变成更强的锦标赛竞争者。

17、出版商未能修改一些细小处的错误、剔除重复的句段。

18、你必须剔除朽木。

19、但剔除人民币升值及通货膨胀的影响之后，出口同比增幅回落到一位数。

20、但是我认为这是一个千载难逢的机会，让你认真思考你的生活中什么是重要的，并剔除那些不要紧的东西。

21、“在第一、第二、第三直到第四版中，所有合乎理智，正确合理的观点表达必须剔除，”吐温在1906年主持了这些修订。

22、这些粒子实质上构成了科学家们需要剔除的信号背景，这样才能找到遥远的宇宙中微子源。但它们为它们的权力为人们提供了一些惊喜。

第二篇：食品企业剔除33中添加剂

国家质量监督检验检疫总局《关于食品添加剂对羟基苯甲酸丙酯等33种产品监管

工作的公告》（2011年第156号公告）

2011年第156号

关于食品添加剂对羟基苯甲酸丙酯等

33种产品监管工作的公告

根据卫生部办公厅《关于〈食品添加剂使用标准〉（GB2760-2011）有关问题的复函》（卫办监督函[2011]919号，见附件），现就监管工作有关事项公告如下：

一、自本公告发布之日起，各省级质量技术监督局不再受理对羟基苯甲酸丙酯、对羟基苯甲酸丙酯钠盐、噻苯咪唑、次氯酸钠、二氧化氯、过氧化氢、过氧乙酸、氯化磷酸三钠、十二烷基苯磺酸钠、十二烷基磺酸钠、1-丙醇、4-氯苯氧乙酸钠、6-苄基腺嘌呤、单乙醇胺、二氯异腈氰尿酸钠、凡士林、硅酸钙铝、琥珀酸酐、己二酸、己二酸酐、甲醛、焦磷酸四钾、尿素、三乙醇胺、十二烷基二甲基溴化胺（新洁尔灭）、铁粉、五碳双缩醛、亚硫酸铵、氧化铁、银、油酸、脂肪醇酰胺、脂肪醚硫酸钠等33种产品的食品添加剂生产许可申请。

二、自本公告发布之日起，食品添加剂生产企业禁止生产上述33种产品，企业已生产的上述33种产品禁止作为食品添加剂出厂销售，食品生产企业禁止使用。

三、国家质检总局和省级质量技术监督局应当撤回并注销已批准的上述食品添加剂生产企业的生产许可证书。国家质检总局发证的企业由总局注销，省级质量技术监督局发证的企业由省局注销。2011年12月20日前应完成证书注销工作。

四、各级质量技术监督部门要加大监督执法力度，加强相关生产企业的监督检查，依法查处违法违规生产行为。相关情况及时报告当地政府和国家质检总局。

特此公告。

附件：卫生部办公厅《关于〈食品添加剂使用标准〉

（GB2760-2011）有关问题的复函》（卫办监督函

[2011]919号）

二〇一一年十一月四日

第三篇：图书清点、剔除管理制度

图书清点、剔除管理制度

随着科学技术的迅速发展，知识老化现象日益加速，为提高图书馆的藏书质量和工作效率，在藏书达到一定规模时，相应地剔除旧书。

一、剔除范围

1、图书内容已陈旧过时的。

2、流通率不高的。

3、没有现实意义的。

4、复本过多的。

5、图书内容与本馆任务不相适应的。

6、破烂不堪和残缺不全已没有参考价值的。

7、不符合学校办学性质及发展方向的。

二、剔除的方法

1、根据图书借阅记录决定图书去留。

2、把准备剔除的图书打印成清单，向学校师生征求意见，以达到兼听则明，防止片面性。

3、将剔除的图书清单报学校领导批准。

4、在财产登记和目录上予以注销。

三、处理办法

1、组织交换，互通有无。

2、组织调拨，支持基层。

3、组织出售，削价处理。

4、报废。

四、剔除总结

每次图书剔除工作结束后，必须有书面小结，将剔除计划、领导批示、剔除清单、处理情况、处理日期、经办人等记录整理装订，存档备查。

第四篇：剔除浮华 还语文课求真务实

剔除浮华 还语文课求真务实

安徽省明光市旧县中学何玉文

今年的普通高校招生全国统一考试大纲已经出炉，值得关注的是语文在写作的＂基础等级＂中加了一个注解．即错一字扣一分．有人说这是语文教学的一种僵化，一种倒退，似乎又回到了从前咬文嚼字的时代．笔者则为这条新规定摇旗呐喊：规范写字是对语文学习最基本的要求，因为语言是思想的外衣，文字更是文化的表征．而当下的语文教学则忽视了一些实实在在的基础教学，日趋浮躁，是有必要呼唤语文教学的求真务实了．

诚然，随新课改精神的贯彻落实，以＂创新＂教育为核心的现代教育理念在广大教师的头脑中确立和巩固，语文课堂教学也随之千变万化，精彩纷呈．笔者也为许多教师个性鲜明，力求创新的教学行为感到欣喜，但也发现部分老师花样百出，为了创新而创新．他们在努力实现新型课堂教学的同时，经常不经意的偏离了理性而真实的课堂教学轨道，失去了语文求真务实的本真，现就某些教学现象进行剖析。

一追求形式，滥用多媒体

多媒体因其图象，声音，动画的三维效果，可以从视觉和听觉不同的感官刺激学生的思维，从而优化课堂教学，使原本枯燥的知识变的生动有趣，也能有效提高学生的学习兴趣。但是多媒体教学只是课堂教学的一种表现手段而已，绝非语文课堂教学的全体，也绝不是提高教学效果的灵丹妙药。过多的追求和使用多媒体则会适得其反，冲淡主题。笔者曾在校内听过一节初一语文公开课，课题是《童趣》，那是初一学生接触的第一篇文言文，内容主要是作者回忆了幼时观蚊成鹤，鞭逐蛤蟆，神游山林的乐趣，按照大纲的要求应重在帮助学生了解文言文的学习方法，识记一些常见的文言词语。另外，培养学生观察想象的兴趣和能力，激发他们热爱生活的情趣也是教学的重点。而那位老师从头至尾没有离开多媒体。先是拍摄了一组自己在淮河边的动画，用这种方式和学生见面并熟悉，新颖独特；接下来播放多媒体朗读课文，多媒体展示课文中的重要词句，倒也简洁明朗；然后是多媒体出示各种图画，让学生发挥想象，看图说话；最后让学生在音乐声中结束了全文。一堂课下来，学生完全可以扔掉书本，面对屏幕即可。这样的课堂教学，少了教师随机应变的智性的灵感，多了学生按图索骥的生硬。长期以往，学生丢失的将是鲜活的创新激情，深厚的人文素养。笔者认为，语文课仍应注重教师和学生共同研究共同学习的过程，仍应注重教师用自己渊博的知识，富丽的语言，睿智的见解去熏陶学生，感染学生，从而让学生被语文的独特魅力所吸引。

二一味表扬，答案不确定

语文课程的特殊性使得许多问题的答案具有不确定性，不追求唯一标准，加上新课改提倡建立一种新型的师生关系，要充分尊重学生个体，于是某些老师对待学生的回答不置可否，甚至统统冠以“不错，还行，差不多”等表扬。笔者有幸听取了一位年轻的教坛新星的公开课，那节示范课，除领略了年轻人的个人素质魅力之外，其教学设计的大胆和创新着实让我大开眼界，耳目一新。但同时也有一个明显的遗憾值得我们反思，那就是表扬泛滥。也许执教人的本意是想充分调动学生的积极性，形成和谐融洽的氛围，也让与课教师欣赏一下他的课堂调控艺术和风采。遗憾的是一堂课中他说的“了不起，真棒，OK”之类的赞扬有二三十次之多，几乎达到每生一答，每答必夸的地步，不但与课老师听的腻烦，而且学生也在下面吃吃的笑。似乎在这位老师的眼中，所有的答案都是正确无误的，都是精彩的。笔者认为，没有否定和批评的教育是不完整的教育，也不利于学生完整人格的形成和健康心理的发展。一味的表扬会让学生无所适从，缺乏明确的是非概念，无助于培养他们科学准确的思维习惯和精益求精的探索精神。美国著名学者戴维·刘易斯总结的教育孩子的40条中就提出“不

要空洞的和不真诚的表扬孩子”。科学的表扬应有层次性和针对性，对具有独创性的思维和观点应该予以大力表扬，鼓励他们继续探索，而对普通的 知识性理解只需点头会意。另外，表扬也应多样化，一个笑容，竖一下大拇指，拍一下学生的肩膀都能让学生精神振奋，兴趣倍增。

三互动肤浅讨论无实效

讨论是一种多向信息的交流活动，其优点在于较为充分的发挥学生的主动性和创造力，有利于培养学生的协作能力和创新精神。在大力提倡“自主，合作，探究”的学习方式的今天，讨论自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。但有些老师曲解并错误使用了这种方法，让语文课堂教学多了一份有名无实的浮华。我们时常看见这样的课堂讨论：学生前后排四人一组，七嘴八舌，泛泛而谈，讨论的内容缺乏深度和广度；或是以学习小组为单位挤在一起，全般同学被分割成四大块，讨论起来更是漫无边际，横生枝节；有的课堂甚至变成了个别调皮学生任意妄为的跑马场。这样的讨论就失去了意义和效果，这样的课堂教学也失去了语文课的本真。真正的讨论式学习，老师应该以主人翁的身份来参与，适时的控制学生讨论的步骤和方向，也应该以一个学习者的身份加入到学生的讨论中去，这样既了解了学生的认知水平，也能高屋建瓴。另外，对于学生的观点和答案，老师应及时的予以纠正和引导。否则，语文课的问题讨论就变成了永远没有结论的讨论，学生会认为每个人的回答都有道理，怎么理解都可以，以致于语文课变成了一门没有是非标准的课。

以上列举分析了近几年语文课堂教学中存在的几种不良现象，这些现象反映了一部分教师错误的价值取向，他们错误的理解了创新课堂的内涵，将一些不切实际的花哨带进了语文课堂教学。殊不知，这些浮华的花样既违背了新课改的宗旨和方向，也流失了语文教学本该具有的丰厚的人文精神。长此以往，将会导致学生语文素养的低下，使得语文教学误入歧途，再次陷入被人指责的尴尬局面。在当前教育教学改革的新形势下，每一位语文老师都应有一种理性的思考，都要有老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练练真工夫，努力追求既创新又务实的教育境界，重还语文课堂教学的清明澄静。

联系地址：安徽省明光市旧县中学何玉文

邮编：239400

电话：***

第五篇：关于费用剔除的报告

报

告

公司领导、供应部：

2014年12月2日柳林县质监局来我矿进行现场检查，其中存在问题油气分离器、储气罐、压力管道无使用登记证，因办证我矿缺失缺失基础资料，希供应部联系相关厂家及时提供以下资料：

1、油气分离器出厂检验报告及产品合格证（型号：①08）