精选教师教育日记

第一篇：精选教师教育日记

20xx.12.23 农历十一月廿一 癸亥 周一 阴 雾霾

昨天冬至，在家乡也算一个小节。冬至以后，一九一阳生。冬天已经很冷了，春天还会远吗？

因为下过雪，操场上有些滑，陈老师让同学们回教室自习。张老师和我给学生发了营养餐。

8:30，走进六年级教室，火已生着，未散尽的烟给我些许温暖感。这段时间早自习没让学生背诵课文，而是赶着上课。利用127页课前提示语回顾了《最后一头战象》。然后提问，让学生自由回答：

1、预习了24课《金色的脚印》想想老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？王洋、王意、王乐、王高等同学回答说咬铁链、啃木栓等；

2、老狐狸和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？1/3的同学回答说由陌生变得熟悉，甚至成了朋友；

3、读了课文后有什么感受？几个同学的回答也不让我满意。（没有放开学生，没有让他们小组合作、讨论，收效不大。）

到8:55下自习时引导串读了1-8自然段的相关句子，词不离句理解了“目不转睛”、“哆哆嗦嗦”等词语。

9:55-10:35第二节课是语文课，指名8个同学读了1-8自然段，最好的是王意，再是张洞洞。王乐读第2自然段时，效果不好，练习了五次才使他自己最满意了。仍然用引导串读的办法大致了解了后面9-24自然段的内容，效果不是很理想。反思原因，备课不到位，没有形成良好的阅读习惯。第三节课仍然是语文，大多数时间用来指导练习册了。下课时有一种深深的悲哀，有一种切切的无助，有一种空空的无奈。

吃罢午饭到校，路上愁肠百结，为工作吃力不讨好，为囊中羞涩的窘迫，为生活现实的困顿……我的出路在哪里？我的快乐与幸福在哪里？

第二篇：教师日记

2011年5月2日星期一晴

今天上午张书记告诉我：“黄老师，有张”党建课题成员登记表”你把它填好了，在邮箱里。”运动会结束回到家我就赶紧打开电脑干起来了。下午从街上回来打开电脑一眼就看到了书记的回信，他说：“黄老师：刚看了你的文章，内容很充实。本课题核心是党员帮扶学困生，望你注意积累此方面的点滴资料。重点应围绕是怎样帮的，帮扶的过程，不要理论性的东西，重在帮扶的方法与情感，越感人越好。今天你班取得了集体成绩第一名，建议抓住这个契机，好好鼓励，特别是那些学习成绩不好但给班里争了荣誉的学生，一定要大力表扬。”

书记真是心思细腻的人，这么关注学校的发展和学生的进步，令我敬重。感动之余，我眼前浮现出一幕幕使我感同身受的情景，自从我班齐国香出现意外后，张校长、书记、李校长都设法帮助。给我印象最深的是张校长亲笔写“困难申请”；书记亲自为我班学生修改上街募捐的“求助信”；李津校长亲自出马帮我们班收集矿泉水瓶为齐国香筹集买营养品的费用，几百个矿泉水瓶他亲手装进大袋子交给我班学生。多么亲切的关怀，多么动人的情感，我想：齐国香恢复的这么快，绝对有一份您们几位领导带给她的祝福在里面。我代表我的学生齐国香感谢你们 了。说完这些话后我的思绪又回到了回信的事.我告诉书记：哦，我知道了。今天我班取得这样的成绩我也很自豪，一种幸福感油然而生，在现场我就已经按捺不住内心的喜悦了，估计你们都已看见我和学生一一击掌表示祝贺的那一幕了，回到班里学生静静地等待我，我像一个获了大奖的孩子喜笑颜开。先是让学生为自己的出色表现热烈祝贺，接着为今天除了两操以外的其他参赛运动员,（我在运动现场一一登记了参加每项运动的人员名单，我一项一项郑重其事的点名表扬他们，生怕遗漏。）一一送上热烈的掌声，重点表扬了那些学习成绩不好的同学，比如廖代华、张坤、张雪、郑延飞、杨博文，他们在这次运动会上表现的非常出色。我热情的称赞他们是“有功之臣”，此起彼伏的掌声一直回荡在教室里，看着同学们满脸洋溢的笑容我沉浸在无比的幸福中，直到给您写这封信的时候幸福都挂在眉梢。我会按照您的教导去做的，书记您请放心。（于2011年5月）

第三篇：教师日记

教师日记

（一）对于一个老师来说记日记应该不是难事，因为每天发生在教师、学生、学校的事情很多。可是事实上，写日记却给教师的工作增加了负担。这是因为在日记中很多真实的事不能写，许多心里的话不能说。于是为了完成写日记的任务，我还要花时间去找材料，再花时间去抄下来。我们都知道知识不是一遍就能记住的，要反复去强化，记忆下来才有用。而我花心思找的材料，看起来和教学都有关，可是却对我的实际帮助很少。就是因为我有时间去抄写，却没时间去回顾，之前的工作也就白做了。今天发点牢骚，明天不知道有没有时间再把牢骚写下来留给以后看。

第四篇：教师日记

教师日记

没有一个学生是差生

最近一段时间，我的心情一直如阳光般灿烂。家人、朋友说我变得更乐观，同事们说我有个好心态，其实自己最清楚，这一切皆起源于学生的一句鼓励与认可。

那是一个难忘的傍晚，下班回家的路上遇到自己的两名学生，主动邀他们同行并攀谈起来。那个叫王宁的一直默默不语的男孩儿像是下了很大的决心，鼓足勇气望着我说：“老师，说心里话，以前我确实不能接受您，觉得您的要求太严厉，可是现在想通了，其实您真是为了我们好。”我愣住了，一时竟不知说什么才好，眼泪差点夺眶而出。

由于这次谈话，我开始给予了这个孩子更多的关注。慢慢的，竟发现这个昔日自己眼中的“问题生”竟也有着数不清的闪光点：背课文他总比别人快，回答问题他总比别人更积极，课堂纪律他总比别人更认真„„而更重要的是他的学习热情远远超过了班里其他孩子！

在责怪自己几乎埋没了一个“天才”的同时，我不禁也对这件事情进行了深入的思考：原本那么令我头疼的一个孩子现在居然变得如此主动、如此上进，我想一切的功劳皆归功于“鼓励”二字。学生不经意的鼓励与认可鼓舞了我工作的热情与动力，而学生的进步与努力不亦源于老师的鼓励与赞许吗？是啊，人可以分长幼、可以分男女，唯独不能分的便是贵贱；人又都需要鼓励、需要认可，成人需要，老师需要，孩子们更需要。

教师节

我穿着晨光的金缕玉衣，早早出门，前往学校。

今天是我任课以来的第一个教师节。

路上的花店门前，醒目的牌子上写着“9月10日教师节”，一些家长和孩子正在精心地挑选，笑脸和花儿一样灿烂。

和许多捧着花儿的孩子一道步入校园。教室里传来朗朗的读书声。

迈进办公室，啊，老师的办公桌上红云缭绕，绿浪翻滚，百合、玫瑰，康乃馨、幸运草„„浓郁的花香渗透肌肤，灌入胸肠。花团锦簇，生机盎然——难道，眼下不是秋天？瞟一眼自己的办公桌，只有一张白纸摆在那，心中有些许失落。

拿起那张白纸一看，原来是这次月考的成绩，竟没有一个学生不及格，心中顿时领会到，这成绩难道不是我是学生送给我的最好的教师节的礼物吗？

第五篇：教师日记

教师日记

关键词：教学

学生

学情

组织教学

2008年12月8日

多云

早点后,我提了满满的一桶垃圾去倒，头埋着。半道上，有“咚咚”的脚步声近过来，两名男生已跑到我面前，脸有点不自然的红，要替我倒垃圾。我说不用的时候，他俩已不由分说地拎去了桶系，“抢”了过去。我很感动！但我却不敢认为这是正常的，真的，这也不能视为是正常的。如今的学生也不能教你认为是正常的：学生打饭，他们守着窗口不让，看你一眼也就看了；老师上厕所，他们蹲着属于“老师厕所”的坑也就大不咧咧照蹲，看着没地方蹲的你还哧哧地笑，仿佛你不是老师，而是“坑”外人。如此屡见不鲜的校园现象，你敢以为学生替你效劳是正常的吗？因为“异常”，所以感动。今日之社会之时代之校园，作为老师如果以为本班学生替班主任效劳是理所应该，那么你所受的气要比受得感动要多得多，这是何苦？只有你端正了认识，摆正了地位，碰到惊喜的事，你尚能收到一份满足，也会多一份感动。有感动心在，班主任或老师就会在反思中我一份平等心，责任心，爱心。

说来惭愧，这两名替我倒垃圾的学生，是我班的，但我却在一学期就要结束时，尚不知道他俩的姓名，为此，我都替这两位学生鸣不平：不该替这们班主任倒垃圾！然而，我却因感动蓬勃了弥补心，对着他俩尚未走远的身影，我拦住了本班的一女生，且装模作样地邹着眉——仿佛是一进记不起，而是不幸忘了的神态问她同学的名字。从此我知道了，也记住了，且在上语文课的时候，让他俩读了课文，算是从实际意义上的弥补与感谢，还有心理上的平衡。

这样做过，人才好像自然了许多„„

2009年4月17日

晴

学生学生，学习生的东西。学的好不好就看“生的”是否变成了“熟的”，如果“生的”变成了“熟的”，估计问题就不大了。古诗词赏析，生，文言文阅读，生，只要多练多“蒸”多加火怕就不生了，就“熟”了。

2009年5月28日

多云

5月，县局第二次质量检测试题。语文科。古诗文阅读三： 阅读下列文字，完成15-18题（12分）：

初，张咏在成都，闻准入相，谓其僚属曰：“寇公其才，惜学术不足尔。”乃准出陕，咏造自成都罢还，准严供账。大为具待。咏将去，准送之郊，问曰：“何以教准？”咏徐曰：“《霍光传》不可不读也。”准莫于其意，归取其传读之，至“不学无术”，笑曰：“此张公谓我矣。”

15题为释义。16题为判断。17题为问答，即： 从文中可看出寇准具有怎样的品质？（3分）

我是通过分析“问曰：何以教准？”和“此张公谓我矣”来启发学生回答问题的：

1、寇准即将入朝为相，却不忘记向学富五车的张咏咏请教，说明了什么呢？学生回答，时时刻刻不忘记向别人请教，得出“虚心好学“的结论。

2、赴任之寇准，即将入相，成为一人之下万人之上之国家的二号大员，尚能请教于职务远在他之下之张咏，反映了什么？学生回答：“不耻下问”。

3、寇准热情款待张咏，之后，又送出大门，街衢，直至郊外，说明了什么？学生回答：“与人为善”“没有架子”“礼贤下士”。

4、“何以教准”还可以看出什么呢？虚心好学除外，学生思考。教师点拨，他是主动请教的，证明他深知在“学术方面”他是远远不及张咏的，这是他的又一品质：“有自知之明”。

5、翻《霍光传》至“不学无术”则笑，说明什么？学生回答，面对嘲讽，不怒则笑，表现了他大人有大量的品质。

教师引领学生分析是一个高级享受，也可称得上是一种高级的艺术享受。当然这样的享受是要在幕后台下些功夫的。

2009年5月30日

小雨

在强化词语识记与背诵的过程中，我意外地发现不少平时看上去温顺的和给人以挺认真印象的学生的记诵效果并不佳，这超乎了我的想象，让我震惊。可惜我又发现的太迟了。下学年一开学首先进行一次摸底测试。通过考试摸清学情，及早动手，将基础知识夯实了。

2009年8月2日

中雨

反思。教师应谨严慎语。

今天在计评《韩信败将》一题时，有“臣追亡者耳”一句。在探究句意时，我不负责任地随口将“耳”释为“罢了”，导致了“探究”障碍。“耳”其实是一个语气词。由于我的随口一谄，反给下面词语用法试题埋下了钉子——使得学生没有办法选择答案或导致学生选错答案。

好在我还能发现，并有勇气当着学生的面承认错误。这可不是是教师的都能做到的。

2010年元月3日

降温

语文是一本充满着魅力的学科：语言美，意境美，形象美，结构美，开头美，结尾美，标题美，就连文后的时间标注亦呈现着美。

可惜的是这么美的科目，学生爱学的不多。原因大约肯定不少，任课教师的执教肯定是主要的。艺术只能由热爱艺术，钻研艺术，不放弃艺术的人来创造。

2010年元月5日

降温

重要的是教师。

重要的是教师如何组织教学。

为此，我不是一次次地看《教师用书》，而是一遍又一遍地看课文，从课文中找自己的教法，找学生的学法。照着“教参”或别人的“课件”教自己的书，而不失败只是暂时的。