《能被 2 , 5 整除的数》教案设计

第一篇：《能被 2 , 5 整除的数》教案设计

教学目标

(一)掌握能被2，5整除的数的特征。

(二)理解并掌握奇数和偶数的概念。

(三)能运用这些特征进行判断。

(四)培养学生的概括能力。

教学重点和难点

(一)能被2，5整除的数的特征。

(二)奇数和偶数的概念，0也是偶数。

教学用具

投影片。

教学过程设计

(一)复习准备

1．提问。

①说出20的全部约数。

②说出5个8的倍数。

③26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2．板书。

按要求在集合圈里填上数。

教师：在计算中，经常需要先判断一个数能否被另一个数整除。如果掌握了数的一些特征，就可以帮助我们进行判断。今天我们就学习最常见的，能被2，5整除的数的特征。板书课题。

(二)学习新课

1．能被2整除数的特征。

(1)教师：(指板书练习2)右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？

教师：请观察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？(个位上是0，2，4，6，8。)

教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？

学生随口举例。

教师：谁能说一说能被2整除的数的特征？

学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都能被2整除。

(2)口答练习(投影片)

请把下面的数按要求填在圈内：

1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。

学生口答完后，老师介绍：

能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。(奇读j9)板书，上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。

教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？

学生讨论后老师说明：

在本题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。

教师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？(单数、双数。)

教师板书：0÷2=0。

问：0算不算偶数？请说一说是怎样想的。

学生讨论后老师总结：商是0，0是整数，说明0也能被2整除，所以0也算偶数。

(3)练习：(先分小组小说，再全班统一回答。)

①说出5个能被2整除的两位数。

②说出3个不能被2整除的三位数。

③说出15～35以内的偶数。

④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？

2．能被5整除的数的特征。

(1)教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究能被2整除的数的特征相同的方法，找出能被5整除的数的特征？

学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程当中选一位同学板书填空。

教师：说一说能被5整除的数的特征？

教师：请举几个多位数验证。

教师：再说一说什么样的数能被5整除？

板书：个位上是0或者5的数，都能被5整除。

(2)练习：

①按从小到大的顺序，说出50以内能被5整除的数。

②(投影片)下面哪些数能被5整除？

240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。

③(投影片)从下面的数中挑出既能被2整除，又能被5整除的数。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。

学生口答后教师板书：

既能被2整除、又能被5整除的数有：

40，80，320，720，3100。

个位数字是0。

④教师随口说出数，请立即说出这个数能被2还是能被5整除，或者是既能被2又能被5整除。并说明判断的依据。

(三)巩固反馈

(1～4题口答，5题小组讨论后汇报。)

1．自然数按照能不能被2整除进行分类。

2．在1～100的自然数中，能被2整除的数有()个，能被5整除的数有()个3．比75小，比50大的奇数有()。

4．个位是()的数能同时被2和5整除。

5．用0，7，4，5，9五个数字组成能被2整除，能被5整除，能同时被2和5整除的数(四)课堂总结和课后作业

1．什么叫奇数？什么叫偶数？

2．能被2整除的数的特征？能被5整除的数的特征？

3．能同时被2和5整除的数的特征。

4．作业：课本P55练习十二：1，2，3，4。

课堂教学设计说明

本节课是要让学生学习了约数、倍数之后，掌握一些常用数的整除特征。这些知识是今后进一步学习的重要基础。能被2，5整除的数的特征，都在个位数，学生极易理解和掌握。奇数、偶数的概念，学生掌握也并不困难。所以课堂设计中都安排让学生通过练习自己去学习，尤其是能被5整除的数的特征，完全安排学生自学，这样既调动了学生的积极性，又锻炼和培养了学生的归纳概括能力。课堂上还设计了较多的练习，使学生能较熟练地应用数的特征和概念进行判断。

新课教学分两部分。

第一部分教学能被 5整除数的特征，分三层。引导学生自己归纳出能被 2整除的数的特征；掌握奇数，偶数概念；巩固能被2整除数的特征和奇、偶数概念。

第二部分教学能被2整除数的特征。分两层。学生自学归纳出能被5整除数的特征；巩固能被2，5整除数的特征，并掌握能同时被2，5整除的数的特征。

板书设计

第二篇：1.3能被2,5整除的数教案

课题:1.3能被2，5整除的数（第一课时）

一、教学目标

1.经历观察与思考，概括出能被2，5整除的数的特征，并会运用判断一个正整数能否被2，5整除;2.经历观察与思考，概括出能同时被2，5整除的数的特征;3.理解奇数与偶数的意义.二、教学重、难点

教学重点: 掌握能被2、5整除的数的特征

教学难点：发现奇数、偶数的一些规律，并会灵活运用

三、教学过程 1.复习导入

通过昨天的学习,我们知道了

(1).因数和倍数的定义______________(2).一个整数的因数有_____个,最小因数是_____,最大因数是________;(3).一个整数的倍数有_____个,最小因数是_____,无最大倍数.(4).倍数和因数是相互存在的.2.请写出15个2的倍数,并观察这些数由什么规律？

规律:2的倍数,个位数字为0,2,4,6,8 ,能被2整除,偶数(even number)请同学对比归纳,奇数的定义? 不是2的倍数,个位数字为1,3,5,7,9,不能被2整除,奇数(odd number)正整数 奇数 偶数

3、请写出4个5的倍数,并观察这些数由什么规律？ 规律：5的倍数，各位数字为0或5，能被5整除 2.课堂练习

（1）请把下列各数填入相应的圈内：15、40、53、264、376、540、1001 奇数 偶数 5的倍数

（2）完成书P10，练习1.3③，并概括能同时被2、5整除的数的特征。注：可以把题目铺垫下

改为：能被2整除的数有：_____________________;能被5整除的数有:_______________________;能被2和5同时整除的数有: ______________________.再介绍”韦恩”图

【推论】同时能被2、5整除的数，一定能被10整除。

（3）最值问题：

1）写出能被2整除的最大两位数 2）写出能被2整除的最小两位数 3）写出5的倍数中最小的三位数 4）写出5的倍数中最大的三位数

（4）一个数为2012，1）至少减去什么正整数，是奇数？ 2）至少加上什么正整数，是5的倍数？ 3）至少乘以什么正整数，能同时被2、5整除？

四、挑战

“转糖盘”是一个固定不动的圆盘，盘面被平分为10格（如图）。在偶数格内放一块糖，在奇数格内放上值钱的物品。某人给摊主5角钱，即可沿着顺时针方向转动圆盘一次。圆盘停转后，指针指到哪一格，摊主便依据该格的数顺着圆盘转动方向从下一格起数格，数到哪一格，该格中的物品就归这个人。例如：指针停在3，则从4起再数3格，即第6格中的物品就是奖品.实际上，不管您怎么转，永远都拿不到奇数格中的物品。请你试着填写下列表格，看看你的奖品是什么.为什么呢？

五、作业 1.《堂练》5-6 2.挑战题

第三篇：《能被3整除的数》教案设计

《能被3整除的数》教案设计

教学内容：小学九年义务教育六年制数学人教版第十册第55页“能被3整除的数”。

教学目标：

1、理解和掌握能被3整除的数的特征，并能熟练地判断一个数能否被3整除。

2、培养学生观察、分析、概括的能力。

3、渗透理论来源于实践的辩证唯物主义观点。使学生养成仔细观察，认真思考，流利表达的好习惯。

教学重点： 探索、归纳能被3整除的数的特征及能熟练地判断一个数能否被3整除。

教学难点： 如何发现、归纳能被3整除的数的特征。教具学具：投影片、纸条、卡片等。

教学过程：

一、复习。

1、小游戏：听数打手势。

（要求学生快速判断出哪些数能被2或5整除。能被2整除出右手指2个，能被5整除出右手指5个，能同时被2、5整除，则用双手围成○）

415

736

7600

2、提问：你是根据什么来判断的？

二、引入新课。

1、谈话引入，板书课题。

2、现在谁能说出能被3整除的从10到20的两位数？（板书）

3、谁又能说出能被3整除的从80到99的两位数？（板书）

4、谁再能说出能被3整除的从100到200的三位数呢？（板书）

5、交换板书的数，说出这些数都能被3整除。

三、新知。

1、发现“能被3整除的数”的特征。

⑴ 引导学生观察板书的数。问：这几组数有什么特点？观察个位数的数字能不能看出它能被3整除呢？

⑵ 分组讨论：由排列不同、数字不变所组成的数各位上的数加起来的和有一个什么共同特点？

⑶ 再引导学生观察、分析每组数，各个数位上的数和是多少？它们具有什么特点？ ⑷ 思考：一个数如果它能被3整除，那么这个数具有 什么特点？ ⑸ 验证。（算出各位数字之和能否被3整除，最后用计算器验证）

432

777

845

934 ⑹ 学生归纳特征，教师总结并板书。

2、指导学生自学教材第55页有关内容。

四、巩固练习。

1、下列的数能否被3整除，你能说出理由吗？

114

262

873

3245

2、填空，并说说你是怎样想的。

能被3整除的最小两位数是（）；能被3整除的最大三位数是（）。

3、判断，你能说出你的依据吗？

⑴ 个位上是3、6、9的数，都能被3整除（）⑵ 80．7各位数字的和能被3整除，它是3的倍数。（）

⑶ 由3、6、9组成的三位数中能被3整除的最大三位数是936。（）

4、发展练习

在□里填数字，使每个数都能被3整除，各有几种填法。

□6

3□7

2□4

5□1□

5、游戏：全体起立，出示数字卡片2，要求座号数能被2整除的学生坐下，再依次出卡片3和5，剩下学号1、7、11、13„„的同学，出示什么数，才可以坐下？（卡片1）

五、全课小结：

这节课我们学习了什么内容？你有什么收获呢？

六、作业

第56页第5、6题。

附板书设计：

能被3整除的数

一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。

12→21„1+2=3 87→78 „7+8=15 123→321 213 231 312 321„1+2+3=6 15→51„1+5=6 93→39 „3+9=12 153→135 315 351 513 531„1+3+5=9 18→81„1+8=9 96→69 „6+9=15 168→186 618 681 816 861„1+6+8=15

第四篇：绕口令也能整死人

绕口令也能整死人

2014-05-08

NO.1 先来点儿“清淡的”小清新

在乎你的我只在乎我在乎的你是否在乎在乎你的我，我在乎的你是否和在乎你的我在乎我在乎的你一样在乎在乎你的我NO.2 再加点儿“盐”

老方扛着黄幌子，老黄扛着方幌子。老方要拿老黄的方幌子，老黄要拿老方的黄幌子，末了儿方幌子碰破了黄幌子，黄幌子碰破了方幌子。

NO.3 “前菜”准备开始了

刘奶奶找牛奶奶买牛奶,牛奶奶给刘奶奶拿牛奶,刘奶奶说牛奶奶的牛奶不如柳奶奶的牛奶,牛奶奶说柳奶奶的牛奶会流奶，柳奶奶听见了大骂牛奶奶你的才会流奶,柳奶奶和牛奶奶泼牛奶吓坏了刘奶奶,大骂再也不买柳奶奶和牛奶奶的牛奶。

NO.4 “主菜”上来了，您准备好了吗？

灰花飞买了个黑化肥，黑华飞也买了个灰化肥。灰花飞种地需要黑华飞的灰化肥，黑华飞种地也需要灰花飞的黑化肥。灰花飞与灰化肥，黑华飞与黑化肥。灰花飞的黑化肥，黑华飞的灰化肥。灰花飞要拿灰花飞的黑化肥换黑华飞买的的灰化肥，黑华飞也要拿黑华飞的灰化肥换灰花飞的黑化肥。究竟是灰花飞换了黑华飞的灰化肥，还是黑华飞换了灰花飞的黑化肥！灰花飞不是黑华飞，灰化肥不是黑化肥。灰花飞买的是黑化肥不是灰化肥，黑华飞买的是灰化肥不是黑化肥。黑华飞发灰变不成灰花飞，灰花飞发黑也变不成黑华飞。黑化肥可以发灰变成灰化肥，灰化肥发黑也可以变成黑化肥。黑灰化肥与 黑华飞 与灰花飞之间的关系要认清！

NO.5 究极版绕口令来了！

吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛拿起留恋榴莲甜的哑巴的板凳逛集市，喇嘛肚子饿，正好看到有个摊位卖鳎目，喇嘛买了五斤鳎目往北走，正好撞上留恋榴莲甜的哑巴腰里还别着个喇叭，提拉着鳎目的喇嘛要拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，别喇叭的哑巴不乐意拿喇叭换提拉着鳎目的喇嘛的鳎目，提拉着鳎目的喇嘛偏要拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，别喇叭的哑巴偏偏不让提拉着鳎目的喇嘛拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，提拉着鳎目的喇嘛又急了，抡起鳎目打了别喇叭哑巴一鳎目，别喇叭哑巴也急了摘下喇叭打了提拉着鳎目的喇嘛一喇叭，也不知是提拉着鳎目的喇嘛拿鳎目打了别喇叭哑巴一鳎目，还是别喇叭哑巴拿喇叭打了提拉着鳎目的喇嘛一喇叭，喇嘛回家炖鳎目，哑巴滴滴答答吹喇叭！

吃葡萄不吐葡萄皮的喇嘛拿起留恋榴莲甜的哑巴的板凳继续逛集市，喇嘛肚子饿，正好看到有个摊位卖鳎目，喇嘛买了五斤鳎目往北走，正好撞上留恋榴莲甜的哑巴腰里还别着个喇叭，提拉着鳎目的喇嘛要拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，别喇叭的哑巴不乐意拿喇叭换提拉着鳎目的喇嘛的鳎目，提拉着鳎目的喇嘛偏要拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，别喇叭的哑巴偏偏不让提拉着鳎目的喇嘛拿鳎目换别喇叭哑巴的喇叭，提拉着鳎目的喇嘛又急了，抡起鳎目打了别喇叭哑巴一鳎目，别喇叭哑巴也急了摘下喇叭打了提拉着鳎目的喇嘛一喇叭，也不知是提拉着鳎目的喇嘛拿鳎目打了别喇叭哑巴一鳎目，还是别喇叭哑巴拿喇叭打了提拉着鳎目的喇嘛一喇叭，喇嘛回家炖鳎目，哑巴滴滴答答吹喇叭。

第五篇：认识整时(教案)教案设计

认识整时（教案）

教案设计：认识整时

教学内容：义务教育人教版数学第一册认识钟表

1、认识整时。书91页，92 页。

教学目标： 1.学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。

2.学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

3.养学生的观察能力和动手操作能力。

教学重点、难点：认识钟面，学会看整时。教具准备：多媒体课件、实物钟、钟面模型。学具准备：学具钟。

一、导入

小朋友，今天老师给你们带来了许多朋友，你们仔细听一听，看一看，他们是什么？（闹钟，挂钟、手表）这些钟表有什么作用？（了解时间）

二、合作探索

1、你们想和它们交朋友吗？仔细观察，它们身上有什么？和同桌说一说。

（1）汇报：数、针，你能叫出名字吗？时针长什么样？（时针短，分针长）课件出示名称

（2）老师又带来了一个钟面，你们瞧，它来了（出示圆学生说不是），那你有办法让它变成一个钟面吗？

学生说：要1—12，还要有时针、分针。那最上面是，下面，左边，右边（出示：12、6、9、3的位置，然后把其他的补充完整）出示长的针，这叫？短的针是什么？(板书：时针、分针。)

2、说一说

你们平常看到的钟面就是这样不动的吗？谁在动？师出示活动的钟面，这个圆形的钟面就是运动场，时针和分针就是运动员，怎么跑？老师转动针（时针和分针一起跑，时针粗短走得慢，分针细长跑得快。）请你用手比划出来。这样的方向叫顺时针方向，时针、分针就是朝这个方向走。3．认识整时。

（1）屏幕上出示主题图。

师：“同学们说说，图中画了什么？” 师：“你怎么知道是7时呢？”

指导学生观察7时钟面上的分针、时针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法及7时的读法。老师板书写法：先写7，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。

师：“小红早上7时起床，这样上课就不会迟到了，你们早上也要按时起床，按时上课。下面大家来看看小东一天的时间是怎么安排的。” 小东的一天

（1）引导学生看图，认整时。a: 认识7时

师：“什么时候小东在干什么？

再次引导学生看分针、时针分别是怎么指的，教学7时的读法，及电子表表示法。7：00的时候你在干什么？做个动作表示你在干什么。有不一样的，有的在吃饭，有的睡觉（指名表演）为什么？原来一天有两个7时，早上一个，晚上一个，如果你要表达清楚就要加上早上或晚上，这样就不会弄错了。

师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？（8时）b: 认识8时

师：“噢，8时，从7时到8时中间相隔1小时，时针和分针怎样走的呢？下面请女同学看分针，男同学看时针，大家可伸出食指跟着你要看的一起走。”

学生汇报时针、分针分别怎么走的。

引导学生看8时分针、时针怎样指？怎样读？电子表法怎样表示？ 多媒体出示8时读法及电子表中的表示方法。C: 学生探索认10时、12时和6时、9时。

引导学生观察12时、6时，分组讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有什么特点？让学生拨一拨12时、6时，9时，并试写电子表表示法。

D:讨论7时、8时、10时、12时和6时、9时分针指哪，时针怎么指。

学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。

（2）教师小结：

在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。小东的一天安排的真好，回家你们也给自己安排一下。

三、课中操

现在请你来当当小闹钟，（全班动起来）

我是一只小闹钟，头顶12，脚踩6，左抓9来右抓3，时针粗短走得慢，分针细长跑得快，要问几时请我帮。

四、拨一拨

你们现在会看钟面上的时间了吗？都说会，老师可不知道你们到底谁的本领大，比一比好吗？ 示11时，学生拨

你是怎么拨的？（时针指着几，分针也指着几），你拨对了请给自己画一面小红旗。出示2：00，学生拨

你是怎么拨的？（时针指着12，分针也指着12），他们有什么特点？

那在一天里你最喜欢哪个时刻，为什么？

请你拨出来，指名展示，我最喜欢……，因为……

五、找朋友。书94页第一题。

六、讲故事

七、总结：

今天的数学课你快乐吗？给数学课起个名字。

八、延伸

世界上最早的钟产生在哪个国家？（中国）小东的一天安排的真好，回家你们也给自己安排一下。希望这些问题你们带到课外去查，去问。