《乘加乘减》优秀教学设计

第一篇：《乘加乘减》优秀教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第56页例5。

【教学目标】

1.通过合作学习，自主探究，理解乘加乘减的意义，能正确进行计算。

2.训练学生思维的灵活性，培养学生的动手实践能力。

3.用多种方法计算乘加、乘减，实现算法多样性。

4.培养学生的友好合作意识、探究精神。

5.创设情境，激发学生学习数学的兴趣，使学生感受学习数学的乐趣。

【设计理念】

数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。

一、激趣引入，巩固旧知

教师出示小熊图片并贴到黑板上，亲切地说：瞧，多可爱的小熊啊，今天就和小熊一起走进数学乐园吧！来，先和小熊做个对口令的游戏。

1.对口令：2、3、4、5的乘法口诀。（有节奏地进行对口令：师生对、生生对）

小熊还想用几道题来了解一下咱们班谁是聪明孩子呢。

2.口算：3×3= 4×2=（计算前两题时，要说说用的是哪句口诀。）

2+3= 5×4= 1×4= 3×4=

二、合作学习，探究新知

我们和小熊到它的农庄科技园去参观。

1.图1（在板书上画简笔画）：（4棵玉米，每棵结3个）请学生观察，你发现了什么？能提出什么数学问题？列式：3×4= 4×3= 3+3+3+3=

2.图2：小熊掰走了一个。

请学生结合图意提出问题：还剩几个玉米？

怎样解决？小组商量讨论。可以借助学具。

学生汇报解决问题的方法；聆听学生的不同想法。列式：

12-1= 3+3+3+2= 3×3+2= 4×3-1= 2+3×3=

如果学生列出最后一个算式，告诉学生要先算乘法。

教师把学生的方法写在板书上，板书方法：先画一个伸着大拇指的大手，谁思考出来的方法，就把谁的名字写在手上，然后在大拇指的一旁写出他的算式，有几种方法，就画几只这样的大手。

3.图3：小熊掰走两个。

在小组内提出问题并解决问题，把式子独立写下来再互相交流。

三、趣味练习，拓展延伸

1.第56页的“做一做”。

第1题，看图列式，用不同方法列式。

第2题摘桃子：把式子写在桃子上，指名计算并集体订正。

2.开放题：小熊要和同学们做朋友，想知道咱们班有多少同学。我们有多少种告诉它的办法？

如：数；直接说；乘加、乘减（每个小组有几人，有几个这样的小组，还剩下几人）。

3.数田格本中同学们所写出来的字数。（打开准备好的一页，都是几行零几个，每个人写的行数不同，零几个的个数也不相同）能解决的可以当堂解决，暂时有困难可以等学完6、7、8的口诀后再解决。通过这个练习，让学生知道运用乘加、乘减的方法比数数快得多。

四、课堂总结，引导实践

教师总结：我们和小熊一起探究数学问题，可真有趣，把你的收获和大家说说吧？同学们要做个有心人，用我们学过的知识到生活中去解决问题，试试去吧。

第二篇：《乘加乘减》优秀教学设计

教学内容：

教材第58页例5“做一做”及练习十二第1~4题。

教学目标：

知识与技能

（1）学会乘加、乘减算式的计算方法。

（2）通过乘加、乘减算式帮助学生掌握相邻两句口诀之间的联系。

过程与方法

通过学生观察、讨论等活动，让学生发现规律，掌握相邻两句口诀之间的联系。

情感态度与价值观

在学生的学习过程中，培养学生类比、迁移能力及求异思维能力。

教学重、难点：

乘加、乘减算式的计算方法及它们之间的联系，通过乘加、乘减算式题掌握相邻两句口诀之间的联系。

教法与学法

教法：讨论法。

学法：小组研讨法。

教学准备：

多媒体课件、投影仪。

教学过程：

一、课堂导入

学校组织秋游，游乐场里热火朝天。（多媒体出示：教材58页主题图）

从图中你看到了什么？（看到有4个旋转木马，每个木马上可坐3人……）

二、探究新知

（1）根据这个画图，你想提出哪些与数学有关的。问题？

（2）小组讨论。

（3）交流汇报。

（4）观察算式说说自己的想法。

如：4×3－1＝11

这个算式先算什么？4×3在图中求的是什么？为什么要减1

3×3+2＝11

这个算式先算什么？3×3在图中求的是什么？

（5）板书课题：“乘加乘减”

三、积累应用，巩固提高

（1）课件出示教材58页“做一做”第1题。

学生独立完成，汇报交流。

（2）动手操作。

展开自己的想象，并用学具摆出自己喜欢的图形，用乘加、乘减的算式算出你一共用了多少个学具。

（3）完成练习十二第1—4题。

四、总结提升

这节课你们有什么收获？谁的表现最好？

板书设计

乘加乘减

3+3+3+2＝11

3×3+2＝11

4×3－1＝11

教学反思

本节课，我通过创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。鼓励学生积极参与，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，提高创新思维，用恰当的评价为学生树立学好数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。

第三篇：乘加乘减教学设计

第九单元《休闲假日——混合运算》信息窗1 教学内容：

青岛版小学数学二年级上册第九单元《休闲假日——混合运算》信息窗1。教学目标：

（一）知识与能力：

1.引导学生在具体情境中，学会简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。

2.在解决具体问题的过程中，学会分步解决两步计算的乘加（减）问题，初步了解用乘加（减）解决问题的思路。

3.有与同伴合作解决问题的体验，感受数学在解决生活问题中的作用，培养对数学学习的乐趣。教学重点、难点：

理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。

理解掌握乘加乘减混合运算的顺序，并能正确计算。教学过程：

一、复习引入

“二年级5班男生35人，女生30人”出示信息，你能提出哪些数学问题？ 生：（1）一共有几人？（2）男生比女生多几人？（3）女生比男生少几人？ 列式解答？

总结：求一共有几人，实际是求总数，用加法计算。把有关的部分加起来。求一个数比另一个数多几或少几？用减法计算。求相差的部分。师：减法还可以用来求什么？

生：剩余的部分或拿走的部分，也就是其中的一个部分？

带着我们刚复习的知识，我们开始了这节课的探究之旅，看谁能够最快获取这节课的数学果实！

二、创设情境，导入新课

仔细看图，图上的人们在哪里？在干什么？ 你能找出哪些数学信息？

信息：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。9人一组，已经分了4个组。还剩5人？ 请你根据汽车的信息，你能提出哪些问题？ 小汽车和大汽车一共多少辆？ 小汽车比大汽车多几辆？ 一共有多少人？

二、合作探究，解决问题

我们先来解决问题一：小汽车和大汽车一共有多少辆？（1）自主探究。请想一想，再列式！

请你用自己的方法来解决。（能直接列式的可以列式，不能的可以画图）生：1）3×7=21（辆）（没能完整答题的）2）3×7=21（辆）21+9=30辆（正确的）3）21+9=30（辆）（不能完整答题的）3）3×7+9=30（辆）（列综合算式的）（2）组内交流 每位学生说自己的方法，探究分析思路。目标会说分析思路，能列式！（在学生交流的过程中，把四种写在黑板上。）（3）小组展示

任务一：找学生来说分析思路，讲解

先找两个小组说分析过程，1）我想：从问题出发，要求。。。必须知道。。，去题中找，没有的先算出来，再计算列式：2）3×7=21（辆）21+9=30辆（正确的）

2）从条件出发。

任务二：订正黑板上的四中做法。为什么不对？

信息中直接给出的数可以直接拿来用，算出来的数要写明算出来的过程。（4）教师讲解

你听明白了吗？我们一起说分析思路：从问题出发，要求什么，必须知道。。先求。在把。。和。。加起来。

（从问题出发，要求找出基本的数量关系。哪个条件不知道，先要去就。）（5）类化练习1：大猴采了3筐桃，每筐9个。小猴采了6个。一共采了多少个桃子？

类化练习2：9人一组，分了4组。还剩5人。一共多少人？ 解决问题二：小汽车比大汽车多多少辆？

1.自己解答。挑选几个写在黑板上。1）3×7=21（辆），21-9=12（辆）2.学生说思路。（从问题出发，要求。）3.师总结。

（意图：有了乘加的学习基础，在学习乘减时，大胆放手，把学习的主动权交给学生。通过自主探究以及交流的过程，使学生轻松掌握了乘减的运算顺序，体现了教学的层次性。）4.类化乘减的题目。

（1）儿童节，5个班的同学做小红花，每班做8朵，送给幼儿园小朋友15朵，还剩多少朵？

（2）一本漫画书有15页，第一天看了5页，第二天又看了8页，还剩多少页没看？

（3）一支钢笔8元，李老师买了5支钢笔。付给售货员50元，应找回多少元？ 同学们表现的真棒，接下来有没有信心表现的更棒呢？

三、看黑板，总结这节课学习的知识。

这就是我们今天学习的内容，两步计算的乘加乘减问题。（板书课题）

四、当堂达标。

自主练习1.一辆车用4个轮子，已经做好了9辆车。还剩50个轮子。一共有多少个轮子？

自主练习2.有4个同学一起吃包子，每人吃3个。还有16个包子。原来一共有多少个包子。

3．服装厂计划加工60套衣服，每天加工5套，加工了6天，还要再加工多少套? 4.一个篮球9元，小军拿了100元买了7个篮球，应找回多少元？

5.动物园儿童票每张5元，成人票每张8元。小明和爸爸、妈妈一起去动物园。用20元钱够吗？

四、总结课堂，提出希望

其实，在这个展厅里，在我们生活中，处处都有数学。希望同学们能够用自己明亮的眼睛去发现问题，用智慧的大脑去解决问题，学好数学，用好数学。

第四篇：乘加乘减教学设计

《乘加、乘减》教学设计

三团中心校 刘芳

教学目标

1.在具体情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。2.在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度。3.培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯，体现解决问题方法多样化的数学思想。

教学重点：理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。教学难点：灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。教学准备：多媒体课件等。教学过程

一、旧知复习，新授铺垫

1、计算：

1×3= 2×5= 3×4= 5×5= 4×2= 5×4=

2、看图列乘法算式：

乘法算式：3×3=9

乘法算式：5×4=20 刚才我们复习了前几节课的知识，同学们的表现非常好！老师问大家：你们喜欢去游乐园玩吗？（生答：喜欢）那我们来看看一些有趣的游乐项目吧！大家猜猜是什么。（生答：旋转木马等）二，探究新知

1、情境引入、探究算法。

幻灯片出示情境图：4个旋转木马，其中3个上面都坐着3个人，还有1个坐着2个人。根据此情景，要求学生提出一个数学问题。

生：旋转木马上一共有多少人？ 师：用我们学过的知识该怎样解决呢？ 生1: 3+3+3+2=11 生2: 3+3+3+3-1=11 师：向这样的算式可不可以改写成乘法算式呢？我们一起来解决。（板书）3×3+2=11（乘加）或3×4-1=11（乘减）

【在乘加和乘减算式中要先算乘法再算加法或减法。】 三，及时练习、巩固新知

（一）看图填写合适的数和运算符号

4×5+4=24 4×4+1=17 5×5-1=24 4×5-3=17

（二）看图填写合适的数和运算符号

3×4+1=13 或 3×5-2=13

（三）算一算

四，课后作业：

第59页练习十二，第1—3题。板书设计：

乘加 乘减

旋转木马上一共有多少人？ 3+3+3+2=11 3+3+3+3-1=11 3×3+2=11 3×4-1=11

第五篇：乘加乘减教学设计

《乘加乘减》教学设计

南岔四中 冯珊珊

一、教学内容：

义教课程标准（人教版）数学二年级上册58页

二、教学目标：

1、学生能在具体情境自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。

2、学生能初步了解同一问题可以有不同的解决方法，体验解决问题策略的多样性。

3、在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与生活的密切联系，能联系生活经验解释连乘的模型，增强探索的意识，体验成功的快乐。

三、教学重点与难点：

1.建立乘加、乘减的模型，掌握乘加、乘减问题的基本结构和数量关系。

2.乘加、乘减问题的建模过程及模型内化和解释。

四、教具准备：课件、小棒。

五、教法学法：自主学习，小组合作探究。

六、教学程序:(一)、创设情境，引入新课

1、师：春天，勤劳的小熊整理好了土地，种下了一些玉米。小熊经过日复一日的辛勤劳作，到了秋天，小熊种的玉米丰收了。

2、师：请大家仔细看图，从图上你发现了那些数学信息？ 师：你能提出一个数学问题吗？

3、师：你会解决这个问题吗？

4、师：我用图示表示出来：(二)、自主探究，合作交流

1、师：有一天，小熊来到了玉米地，看到自己种的玉米成熟了，高兴极了。

2、师：现在你发现了哪些数学信息，能根据这幅图的意思，再提出一个数学问题吗？

3、师：这个问题怎样解决呢？小精灵来了。如果你是小精灵，你会怎么提醒大家？

师：同学们，先画图形表达图的意思，再列出算式，在小组内互相说说。（学生进行小组讨论。）找几个同学到黑板上展示。

4、并说出你的想法并解答其他小组提问：

师生：（在3×3下面画一条横线）3×3在图中求的是什么？ 师生：（在4×3下面画一条横线）4×3在图中求的是什么？ 师生：为什么要减1？

5、师：请同学们认真地观察列出的算式，想想右边一列算式有什么特点，跟左边的算式有什么不同？

师：我们以前学过了连加连减和加减混合的算式，那今天这种有乘有加或有乘有减的算式，就叫乘加乘减。今天我们就学习乘加乘减。

6、师：刚才，同学们真棒，自己根据图意列出了乘加乘减的算式，并算出了结果。谁来说自己是怎样算的？

师：一个算式里有乘，又有加或减，应该先算什么呢？ 师：请同学们在小组里交流，看哪个小组的同学发现得最快，最准确。

师：哪个小组的同学来汇报？

师：讲得真好！那你们心中有结论了吗？遇到乘加乘减这样的算式，应该先算什么？

生（齐答）：先算乘，后算加减。

（三）、活动体验，应用新知 丰收庆祝会

师：小熊为了庆祝丰收，在家开庆祝会，看！它们不光带来了水果，还为大家带来了问题。

（四）做游戏。

（五）习题检测 书中P59第五题

四、课堂总结，分享收获。

师：你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？

五、作业布置：练习十二第3题。

六、板书设计： 乘加乘减

3+3+3+2=11（个）

3×3+2＝11（个）

3+3+3+3-1 =11（个）

4×3－1＝11（个）

运算顺序：先算乘法后算加减法

七、教后反思：