请抓住你的理想_散文

第一篇：请抓住你的理想_散文

生命中，曾有那么一瞬间强烈的渴望自己能成为吸血鬼。不是因为他们能够容颜不老，可以青春永驻，而是他们那对鲜血的狂热与执着。

也许，很多人会对吸血鬼的冷酷残忍议论纷纷，他们为了吮吸到人类的鲜血而无视生命的可贵。无论年幼老残，只要成为他们的目标，都难逃一死。可这也是我在他们身上看到的可贵的一点。无论何时何地，只要吸血鬼灵敏的嗅觉能感受到鲜血的味道，他们身上的每一个细胞都能立刻变得狂热。然后，不畏阻挠地寻找他们的猎物。最后，美美的得到满足。

兴许，他们没有灵魂，但他们却一直都有目标。可现实生活中，又有几个？无所谓理想与价值，一切都变得那么遥远。

正如此时此刻的我，对生活显得那么无能为力。对成绩的怔忪，对所谓的“潜规则”早已唏嘘不已。似乎这种感受除了自己，别人再也无法体会。

曾经，对生活也憧憬过。在很久的以前就渴望在大学里谈一场甜甜蜜蜜的恋爱。有那么一个帅帅的体贴的他每天陪我谈谈心，发个信息给我说声晚安，不时的给我一点小惊喜。就这样谈谈心，说说爱。遗憾的是，刻骨铭心没有，反而伤透了心。失恋的时候，世界的每一个角落都是灰色的。连太妃糖吃起来都是那么苦。至今还想不明白，当时的眼泪怎么就那么廉价。也曾幻想过在学生会里有所作为，当个主席统领学生会大军，好好工作，展现自己的工作能力。于是不断不断的面试，当上了系里的辅导员助理。辛辛苦苦努力了半年，不料被一场脑袋突然空白的演讲搞砸了。短短几分钟，我就什么都不是啦。真可谓失恋又“失业”，那种感觉多么心酸，多么委屈。比在无人的沙漠中找不到出路，还无奈与失落。回归到学习，刻苦过，努力过，下课后总会找个没人的教室静静地学习。只不过收获仅少，怎么也赶不上那长长的成绩大军。心碎了。原来，现实还是比较真实些。夏天没有可乐，冬天没有可可。我无法在对的时间里成为那个对的角色。生活总是这样起起伏伏，激情过后，寂寞来袭，寂寞后又是激情。

话说现在大二，被毕业，应该还算蛮远的。可是马上就要离校实习，这对自己来说，也算是一种毕业吧。其实，一直很渴望能在不久的将来，能找到一种满意的工作。在人生激情澎湃却又青涩的时期疯狂地工作，说不上工作狂，却有使不完的精力和创新。也许，时而犯点错误，办公室里，心里忐忑的低着头被头儿训话。也许，时而少有成绩，回到自己的小天地，蹦到床上抓起枕头欢呼的抛着，什么疲惫都消失的无影无踪。这就是初期的理想工作生活。

其实，理想不一定要多伟大，但一定要能够把持着你的心前进。要有一种力量，一种能让你在追求的路上不畏千辛万苦而继续前进的力量，不轻易言弃。我们坚信，沙漠也会有绿洲。有个正确的定位，记得那是你的选择，不要因为小小的情绪就放弃了。请抓住你的理想。用时间，用汗水去精心雕刻它。

第二篇：抓住理想的尾巴散文

理想是什么？是方向？是动力？是航标？是小学老师对着懵懂眼神的几句叮咛？是中学老师对着叛逆神色的敦敦教导？还是高中老师对着意气风发的志士们的精炼重语？经历了这么多但在我心中一切关于理想的定义却总是模糊的。

理想是什么，我试图抓住理想的尾巴。

孩提时代，对着那些长辈慈祥的笑容，我总会一手抓着毛绒小熊，一手抓住爷爷的衣领说：我要当科学家，我要造大飞机去月亮。听着他们漏风的笑。爷爷总是用他的胡茬扎我的小脸。咯咯咯、可那时候的“豪言壮语”仅成了现在回忆的资本，而没能在那时还算是纯净的心里扎根，也忘记了是什么时候将那“豪言壮语”断了养料，只是重新回想起来，感觉混遥远。

记得老师在初中的时候老是说什么分水岭啊，什么黄金时期啊，n遍的苦口婆心，犹如清风拂柳叶，朗月映满江，好虚啊，好远啊，在哪啊、时光的轮盘一次次的轮回，在明白了什么叫白驹过隙之后，或许心底的某种物质使你沉稳下来，使你认真起来，是你随时随地的恍惚起来：躺在自己的小床上，盯着吊着的小风扇在头顶旋转的时候；两手托着腮，望着街道上车水马龙的时候；躺在麦田里，嗅着青草的气息，眼睛望着蔚蓝深邃的天空的时候。我恍惚了，恍惚的很彻底，恍惚之后，甚至都忘却了自己恍惚出了什么。

但据事后的慢慢渗透和回忆，我总会发现这恍惚总与想到了什么深奥、深邃、深不可测的事情有关，其实这事情我感觉就是理想。

最起码，理想对我是既现实又模糊，既羡慕又飘渺。现实很模糊，羡慕很明确。真的，我非常羡慕那些能、敢、可以、大胆、干脆、直截了当、斩钉截铁地喊出自己理想的人，非常，非常，非常羡慕。

在读《拿来集》的时候有一篇文章是《你凭什么上北大》，读完之后，我的心里有一种冲动。那是晚上，在舍管大爷查过了之后的202宿舍，我平生第一次喊出了一句让自己都被震撼的话。那一刻，我挺佩服自己的。

时光总是匆匆，这一周我来学校，让我惊奇的是，那一树的沧桑竟在柳条的地方爆满了嫩芽，是那种淡淡的绿，似一抹淡淡的云。奥，春天，是春天的旗帜。

春天来了，可那模糊的理想……

理想是什么，我试图抓住理想的尾巴。

第三篇：对不起请允许我忘了你情感散文

拉锯了这么长时间的一场爱情，最后还是走向了荒漠，请允许我忘了你。

——题记

爱一个人不容易，但是忘记一个人更难。特别是一场和时间拉锯出来的爱情，想忘记更难。很多记忆已经烙在了生命里，想去撇去真的很难，也真的很痛。

不是不爱你，是我不能再爱你了，如若继续这样爱你下去，我的人生将永远看不到我想要的阳光了。你已经把幸福和未来给了别人，我只能忍痛放手。即使，用再长时间爱过的，我也要学会洒脱转身。

看到雪漫在红袖的文字中写道，没有一个人能陪你走到最后。一开始看到这文的时候，我没有这么想，我想人生中总有一个人会陪我们到最后的。我曾经也一直以为是有个人会陪我走到生命的最后的，最终半路还是彼此弄丢了彼此。

也看到海琳在文字中是这样写的，放弃了才会有新的开始。刚看海琳写的话的时候，我在微笑，心里放弃真的没有容易，不管经历过什么都是有岁月的痕迹的。但是细想，如若别人已经放弃了，我还在苦苦的坚持，那么就是愚蠢。

思量了很久，我想你和我一样是思量过很久之后才做的决定。不管初衷是什么，我想这样的决定是深思熟虑了。所以，在你做出决定之后，也请允许我忘了你。当你决定把所有的快乐和微笑带给别人，把所有的痛苦留给我的时候，请允许我忘了你。

每个人只有懂得把自己摆在生命最重要的位置上，才会活得快乐和幸福。我想我曾经已经好久没有把自己放在最重要的位置上了，所以这些岁月我走得很辛苦，活得也不快乐。以后，我不想再反反复复经历这样的岁月了，我想一路行走幸福快乐了。所以，请允许我忘了你。

人生是公平的，任何一段爱情也是公平的，只有相互付出的情感才叫爱情。当你刻意的在讨好别人的时候，或许我曾经也傻瓜一样的在刻意讨好你，想留住这么多日日夜夜的思念和牵挂。但是，我最终发现自己错了，我所有曾经做过的一切都是徒劳，只是一个愚蠢的笑话。

阳光明媚的三月又要悄然而去了，生命的很多思量涌上了心扉。曾经想在寒冷的冬夜里，有个人拥着我，和我说着话伴我入眠。这样的一个小举动，在我看来是很大的幸福。可是，我没有遇到这样的幸福，庆幸的是冬天已经走了，春天也已经来到了。

曾经，每年我会用很多的时候抬头翘望，在瞧望记忆中那座属于你的城市。结果，我如今发现自己错了，那座城市本来就不需要翘望的，我是那样的熟悉，只是我自己不知道而已。你一直在我的身边，只是你不愿意见我，而我傻傻地在守候一座空城而已。

或许，人生中有很多的事情是冥冥之中就注定的。或许，我们认识的最初就注定了这一切。我曾经抱怨过生活，我曾经憎恨过所有伤害我的人，如今一切回到了最初的平静，什么感觉都没有了，觉得一切淡然如常了。生命中，没有来来去去，怎么能称是生命呢？

这几年一路走得很孤单，但是我不后悔自己一直一个人在路上。在我的世界里，忆不是无形的，它终究有自己的轨迹和自己的味道，只是有时让我们忽略了而已。所以，我决定忘了你，以后好好的开始。最近，我想了很多，也想明白了很多。任何一段宿命，都是有勇气和能力战胜的。很多时候，人不愿意用尽力气去战胜所有的一切，就是因为爱自己多于爱对方，那是自私。

我知道我是没有资格说你自私的，所以我保持着沉默，然后决定忘了你。这么多年的记忆，这么多年的岁月，只有我自己知道自己是怎么行走过来的。这么多年的单身，我也是自己知道自己为什么会单身的。或许，这一切在别人看来觉得很困惑，但是我一直是明白为什么的。

或许，走着走着，自己终于说服了自己，自己也看清了太多太多。所以，我能洒脱的和你说句忘了我，不管在你的行动里，还是在你的心里都忘了我。我决定要忘了你了，然后勇敢快乐的前行了。

我不需要一个在心里记着我的人，我也不需要一个说爱着我又在不断伤害我的人。我知道，我也是自私的，我需要一切来自生命的依赖和来自生命的温暖。一个人独行的岁月，不管是否孤独，但是我不想一直把自己放任于孤独中了。或许，我内心的执念和强大，这几年一直让我自己活得很矛盾和困惑，但是我再也不想这样生活了。所以，请允许我忘了你。

第四篇：小班抓住你的小辫子

幼儿园小班教案《抓住你的小辫子》

设计意图：

民间童谣浅显明快，通俗易懂，富有节奏感，很符合幼儿的审美趣味。《抓住你的小辫子》是一首“字头歌”，它合仄押韵，简短有趣，适合小班幼儿表演和游戏。因此，我将童谣改编成幼儿乐唱的歌谣，设计和组织了此次活动，旨在让幼儿在说说、唱唱、跳跳、玩玩的过程中体验传唱传统歌谣带来的快乐。第一个环节，我以“听音乐、跳房子”导入，形式新颖，充分激发幼儿的兴趣。第二个环节，我改变歌词，引导幼儿进一步熟悉歌曲旋律，为下一环节替换歌词进行仿编作铺垫。第三个环节，幼儿自主学唱“抓辫子”。因为有了前两个环节作基础，幼儿不仅熟悉歌曲旋律，而且能自如地替换歌词，学习的迁移能力得到了提高。接着，我借助形象的图谱帮助幼儿理解童谣，又加入了“大胖子和小瘦子”这两个可爱又可笑的角色，幼儿演唱的积极性大大提高。最后，“唱童谣、做游戏”将活动推向高潮，使童谣、音乐、游戏三者得到了和谐统一。

目标：

1．感受歌曲欢快的情绪，能跟随音乐节奏玩“跳房子”“踢毽子”等游戏。

2．理解歌词内容，学唱歌曲《抓住你的小辫子》。

3．在说说、唱唱、跳跳、玩玩的过程中体验游戏带来的快乐。

准备：

课件，布条“小辫子”若干条。

过程：

一、跳房子——游戏导入，感知音乐节奏

1．玩“跳房子”游戏。

师：我们一起看看，这些小朋友在玩什么游戏?(师幼一同观看课件。)

幼：在玩跳房子的游戏。

师：你玩过跳房子的游戏吗?你是怎么玩的?请你来跳一跳。

师(小结)：有的小朋友双脚跳，有的小朋友单脚跳，还有的合拢分开交替跳，小朋友都喜欢玩跳房子的游戏。

2．听音乐跳房子。

师：小朋友跳得真开心。你想跳一跳“音乐房子”吗?我们一起来看一看。(师幼一同观看课件。)

师：我们也来跟着音乐的节奏一起跳一跳，一跳一跳，跳在房子里。

3．练习边唱边跳。

师：有的小朋友跳得快，有的小朋友跳得慢，都没有跳在音乐房子里。请你们先看我一边唱一边跳一次好吗?

师：我们要听着音乐的节奏一下一下跳在房子里。玩游戏时我们可以一边跳一边唱“跳房子、跳房子、跳房子、跳房子、跳房子、跳房子、跳房子呀跳房子”(练习2～3遍。)。

(析：教师和幼儿一起玩“跳房子”的游戏，旨在让幼儿感知歌曲的节奏，一房间一小节，一小节跳一下，使幼儿在肢体活动中感知音乐的节奏，形成律动。)

二、踢毽子——游戏巩固，熟悉歌曲旋律

1．听口令踢毽子。

师：小朋友还喜欢玩什么游戏?(师幼一同观看课件。)

幼：踢毽子。

师：那我们听着口令(从1数到8)一起踢。

师：一共踢了几下?

幼：8下。

(析：歌谣共有8小节，教师用“幼儿踢教师数”的形式让幼儿完整感知歌曲的结构。)

2．听音乐踢毽子。

师：小朋友们真能干，毽子踢了一个又一个。图中的这位小朋友是踢毽子高手，我们一边看一边听他都唱了什么。

幼：踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子、踢毽子呀踢毽子。

师：老师也给大家准备了好多毽子，我们边唱边踢吧。

师：有的小朋友声音太轻，有的小朋友没有听琴声，他们的毽子呀都没踢起来。我们再唱一遍，要跟着音乐节奏，一边唱一边踢。(练习2～3遍。)

(析：在游戏导入的基础上，教师适时替换游戏内容，让幼儿进一步感知歌曲旋律的轻松活泼，并逐步形成与肢体相互配合的乐感。课件动画的效果，再次激发幼儿歌唱的兴趣。此环节也为下一环节幼儿自主替换歌词进行仿编作了准备。)

三、抓辫子——活动迁移，自主仿编歌词

1．了解“抓辫子”游戏。

师：跳房子，踢毽子，真好玩。小朋友会玩的游戏可真多。瞧一瞧，这几个小朋友在玩什么游戏呢?(观看课件。)

幼：抓辫子。

师：古时候，孩子们喜欢你追我，我追你，玩抓辫子的游戏。

2．仿编演唱“抓辫子”。

师：小朋友能不能看着图，跟着琴声，把“抓辫子”的歌儿唱一唱呢?我们一起来试一试吧!

3．重点学唱最后一句歌词“抓住你的小辫子”。

师：看，图中的手代表什么意思?

幼：拍手。

幼：拍两下。

师：对，我们唱到“抓住你的”的时候就拍两下手。下面我们连起来唱。

(析：在幼儿熟悉音乐旋律的基础上，教师引导幼儿自主替换歌词，完成配乐演唱，潜移默化地提高了幼儿的音乐迁移能力。)

四、演一演——趣味表演，感受歌谣情趣

1．完整欣赏并理解歌谣。

师：老师把这么多好玩的游戏编成了一首童谣，大家听。(教师清唱。)

师：歌曲唱了些什么?(根据幼儿发言，教师出示相应图片。)

师：我们一起看着图，完整地唱一唱这首好听的歌。(看完整图谱，演唱2～3遍。)

2．看图谱，尝试随乐完整表现。

师：大胖子和小瘦子两个好朋友一起出来玩游戏，谁来学学他们是什么样子的?

师：我们一边唱一边来表演好玩的童谣。

(析：歌谣的开头四句“大胖子，小瘦子，穿鞋子，戴帽子”，形象生动，浅显易懂，为整首歌曲奠定了幽默诙谐的基调。角色扮演的形式能帮助幼儿感知和理解歌曲的情绪和意境。)

五、躲猫猫——隐藏图谱，增强演唱趣味

1．选择喜欢的图案唱一唱。

师：小朋友唱得真好听。你最喜欢哪个图案?用好听的声音来唱一唱。

(析：让幼儿选择喜欢的图案并用好听的声音唱出来，能让幼儿体验到自主表达对音乐的认识和理解的成功感。)

2．玩“躲猫猫”游戏，多形式演唱。

师：小朋友唱得真好听。下面我们来玩“躲猫猫”游戏，待会儿你们闭上眼睛，等老师说到”躲猫猫，猫猫躲”时，你们睁开眼睛告诉我，哪张图片躲起来了，再完整地唱出来。

(析：图谱是幼儿学习歌曲的支架。教师灵活运用“躲猫猫”的游戏策略，通过对图谱的再认、再现，幼儿认真地寻找、惊喜地发现、开心地演唱。使练习演唱的过程充满了趣味性。)

六、玩一玩——师幼互动。激起传唱兴趣

师：我们来玩“抓住你的小辫子”这个游戏。老师这儿有一根长辫子，等唱完最后一句，你们就来追老师，抓老师的长辫子。

师：老师给每个小朋友都准备了一根长辫子。我们一起到室外去玩吧!

(析：游戏“抓住你的小辫子”让幼儿进一步感受到艺术活动的欢快愉悦和师幼的亲密无间，使教学活动达到高潮。)（幼儿教育）

第五篇：21请简要描述你理想中的班级管理模式

21请简要描述你理想中的班级管理模式。

22.你认为你接受什么样的教学，请你做出简单的描述。

23.你对于学校组织的社团活动怎么看？它对于你的发展是否有帮助呢？

24.现在你对于未来有什么规划呢？