《我们生活的世界》教学设计

第一篇：《我们生活的世界》教学设计

【科学概念目标】

知道我们周围的世界分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。

知道物品是由材料制成的，不同材料具有各自的特点，可以把物品按照材料分类。

【科学探究目标】

能通过观察识别构成物品的各种材料，并与同伴交流自己的观察结果。

能按材料类别对常见物品进行分类。

【科学态度目标】

会关注身边的材料，发展研究材料的兴趣。

【科学、技术、社会与环境目标】

意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导节能环保。

【教学准备】

课件、班级记录表、板贴、记录单、各种物品等

【教学过程】

一、导入

1.观看视频。

2.导语：这就是我们生活的美丽世界，我们美丽的杭州。揭题《我们生活的世界》。

在这个视频里有奇妙的大自然，我们称为自然世界（板书自然世界）；也有人类建造和制作的房屋、桥梁、交通工具、生活用品等，我们称为人工世界。

（意图：由宣传片直接导入，初步认识我们生活的世界，激发学生的生活认知。）

二、探究材料的分类及特点

过渡语：我们人类非常伟大，可以利用自然世界中的原材料，制作各种各样有用的物品，今天老师带来了一些，请大家来认一认。

1.认一认物品，并进行探究方法指导。

PPT出示物品的整体图，并指导认认物品的方法。

方法：要一件一件认，组长从篮子里拿起一件物品，小组同学认一认。认得出，就把这件物品放在另一只篮子里；如果不认识，就放回原来的篮子里。（教师边讲解，边演示。）

2.学生认一认物品，教师巡视各组。

在巡视过程中，教师要了解学生认知物品的情况以及学生探究方法的落实情况。

3.反馈认物品的情况。

对各物品进行集体认知。

（意图：认识物品是分类的基础，同时培养学生有序观察的方法。）

4.给物品分类。

过渡：大家真厉害，认识了老师带来的这么多的物品。接下去我要提高难度，能接受挑战吗？

（1）认识材料的名称

要按材料来分，跟着老师一起认认这些材料的名字。说说有没有不知道的材料。

（2）分类方法指导。

摆一摆：把各物品分类摆放在小组摆放单中；

记一记：把各物品序号按照分类记录在记录单上（每生一张）；

议一议：再次观察各物品，组内说一说每种材料有什么特点。

（4）交流：按照材料类别、一类一类进行介绍。教师把学生交流的信息及时填写到班级记录表，贴图加书写。

汇报完成后修正自己的记录表。

（意图：把分类与观察材料的特点整合在一起，有利于学生进行有依据地分类，并且提高学习效率。）

（5）多种材料构成的物体。

根据学生的交流，随机提出卷笔刀和铅笔两种有结构性的材料，在交流过程中让学生明白有些物品有多种材料构成。

（6）说说教室里的物品由哪些材料组成。

按“卷笔刀是由塑料和金属组成的。”这样的句式来说。

（意图：卷笔刀和铅笔的两种材料的安排，设置认知冲突，进一步提升学生对生活世界的认识：有些物品是一种材料构成，有些物品由多种材料构成。）

三、课后拓展

猜一猜：信封里放置用塑料、金属、木头制作的直尺，让学生猜一猜用什么材料做的，为什么？。

（意图：不同的材料可以做成相同的物品，指向下一课）

四、整理、下课。

1.班级记录表的整理。

今天是我们学习材料单元的第一课，在后面的科学课中，我们还将继续学习材料的相关知识，我们要不断完善我们的班级记录表。

2.实验桌、文具等的整理。

（意图：作为单元起始课，班级记录表将记录学生整个单元的学习进程，不断完善，要好好使用。实验室学习习惯的培养要从小培养，时时落实。）

第二篇：《我们生活的世界》教学设计

材料

1.我们生活的世界

【教学目标】

科学概念目标

1．我们周围的世界可分为自然世界和人工世界，人工世界是由人设计并制造出来的。

2．物品是由各种材料做成，不同材料具有各自的特点，可以把物品按材料分类。

科学探究目标

1．在教师指导下观察并识别构成物品的各种材料，与同伴交流自己的观察结果。

2．在教师指导下学习按材料对常见物品进行分类。科学态度目标

关注我们生活世界里的材料，发展研究材料的兴趣。科学、技术、社会与环境目标

意识到材料对于制造人工世界的重要性，倡导环保节能。【重点难点】

重点：学会观察和辨认身边不同的材料。难点：用适当的词语描述常见材料的特性。【教学准备】

为学生准备：衣服、橡皮筋、烧杯、瓷杯、瓷碗、塑料杯、可乐瓶、玻璃瓶、气球、金属勺、小木块、木筷、回形针、毛巾、学生活动手册等。

教师准备：班级记录表、课件等。【教学过程】

一、聚焦

分别出示自然景观图、城市风光图和家居生活照片）聚焦：我们生活在丰富多彩的世界中，既有天然形成的自然世界，如山川、湖海、森林、草原等，也有人类设计、制造的人工世界，如房屋、桥梁、汽车、电器、服装、文具等。（引出课题《我们生活的世界》

二、探索

（一）认识材料

1．（出示椅子图片）这是一把很普通的椅子，它是由什么做成的？当自然世界里的树木被砍伐下来做椅子、桌子时，木头就成为了一种材料。木头是我们生活世界里很常见的一种材料。

2．小组讨论：我们生活的世界里有哪些物品，它们都是用什么材料做的？提供科学词汇帮助学生描述材料名称（金属、塑料、玻璃、橡胶、纤维、陶瓷、木头等）。

（二）给物品分类

1．在我们生活的世界里有很多很多的物品（一一出示14种物品），你能够给这些物品按它们的材料分类吗？

2．说明：这些物品都已经标上了序号。3．出示要求：

（1）把这14种物品按顺序在桌面摆好，然后把相同材料做成的分为一堆。

（2）把由同种材料做成的物品序号记在活动手册的表格中（或由教师单独发放活页表格）。（3）把无法确定的物品序号写在“其他”那一格。提示：音乐响起时，整理好材料，准备发言。4．分发材料，小组分类、记录，教师巡视。

三、研讨

1．我们把物品分成了哪几类？说说你分类的理由。

适时指导：衣服、毛巾是由什么材料做的？可乐瓶、橡皮筋是由什么材料做的？（教师简单介绍纤维）。

2．每种材料都有什么特点呢？ 塑料——轻、颜色多、光滑 金属——有光泽、打不碎、会生锈 木头——黄色、有条纹、能浮在水上 橡胶——有弹性

玻璃——透明、光滑、会反光、容易碎 纤维——柔软、能做衣服 陶瓷——重、易碎、光滑

各小组讨论后开展全班交流研讨。在研讨过程中，教师将学生对物品的分类结果及材料特点的描述记录在班级记录表上。

3．小结：有些物品是由塑料、金属、木头、陶瓷、玻璃、纤维、橡胶等单一材料做成的，也有些物品是由两种或两种以上的材料做成的。每种材料都有自己的特点。

四、拓展

通过课件展示自然材料被加工成人工材料的例子，并向学生讲述人们常常要将自然材料加工成人工材料，目的是创造更美好的生活。

第三篇：《我们生活的世界》最新版二年级科学上册教学设计

《我们生活的世界》

教学设计

郝各庄小学 王 磊

一、教学目标

1．科学概念目标

知道分类是认识事物的基本方法。

体会物品的多样性，能运用分类的方法，更好地认识组成物体的材料。

2．科学探究目标

结合学生实际用自己的标准，给我们周围的物品分类。

3．科学态度目标 愿意倾听、分享他人的信息 乐于表达、分享自己的观点

4．科学、技术、社会与环境目标

意识到运用分类的方法可以更好地认识我们生活的世界。

二、教学重难点

1．教学重点：探索物品分类的标准，把周围物品分类。

2．教学难点：按不同的分类标准对物品进行分类，感受世界的多样性。

三、教学准备

1.小组活动：每组10张不同物品的卡片 2．教师使用：课件、实物、班级活动手册等 【教学过程】

一、温故知新（预设5分钟）

1．出示《我们生活的世界》课题，导言：我们生活的世界绚丽多彩，物质丰富，今天这节课，我们从身边的物质出发来认识了解周围的世界。

2．新授:请同学们说一说找一找我们身边的物品，思考一下，哪些是来自大自然的，哪些是来自人工制造出来的？

3.教师组织学生识别实物图片。

二、讨论分类的标准（预设15分钟）

1.播放“自然视觉生活景观”剪辑视频和“创造工厂人工智能”剪辑视频 2．引入科学词汇

自然世界

人工世界 沙 石 木 金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 纸…… 3．教师分别对这些科学词汇进行讲解及举例说明。4．学生小组讨论交流学习。

三、给物品分类（预设10分钟）

1．教师组织学生对物品按材料类别分类。

2．出示活动手册样本，先填写分类标准，再逐一出示物品图片，让学生深入理解物品分类标准。

3．布置学生按不同的分类标准去分类，并完成学生活动手册。

四、研讨交流和总结（预设10分钟）

1．我们把物品按材料类别分成了哪几类？（师生共同探讨研究）2.每一种材料有什么特点？(师生共同完成班级记录表)

五、板书设计

《我们生活的世界》 分类标准：

自然世界

人工世界

金属 塑料 玻璃 橡胶 纤维 纸……

第四篇：我们的课余生活教学设计

《我们的课余生活》 综合性学习活动方案 活动背景及说明：

第一单元“多彩的生活”，在学习了《我们的民族小学》后（5页），以学 生的口吻自主提出开展 “记录自己的课余生活” 的综合性学习要求，并提示记

录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画„„”，让学生可以自主

选择自己喜欢的方法。接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山 游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。因为是初次安排综合性学习，因此教材在《爬天都峰》后（11 页），编排了“综合性学习提示”，以学习伙伴 的口吻提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提示示范、加以引导，在口语交 际课上，学生们根据自己的记录进行了交流，并形成了一篇习作。这样看来，综合性学习活动实际上就是不断地引导学生学会参与，激励学生愿意参与，让 学生在积极主动的参与中，激发学生学习的兴趣，彰显学生学习的自主性。

三年级的学生初次接触综合性学习，对综合性学习的内容、过程、方法缺

少一定的了解，因此，老师的指导很重要。通过指导，让学生明白：综合性学习其实是课内学习的拓展，大多数时间在课外进行。它是在学生感兴趣的自主 活动中全面提高语文素养的一种途径。教学时，老师可以为学生指点活动的途 径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，同时，在活动中途，老 师还可以检查活动进行的情况并予以相应的指导。我认为这一次综合性学习活 动如果开展的到位，不仅可以丰富学生的课外生活，还可以使学生在组织能力 以及合作精神等方面得到锻炼和提高。

活动内容：

我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？让我们将 自己的课余生活记录下来，可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画„„然 后，让我们交流交流吧。

设计意图：

该项活动是人教板语文实验教科书第一单元的综合性学习的内容，我认为

对学生有着较好的促动作用。经调查，学生具有一定特长的学生数量极少，爱 看电视的学生比例较高，甚至影响到作业的按时完成，部分家长似乎也不太重 视学生课余生活的质量，因此我想籍此项活动帮助学生学会合理运用课余时间，培养一定的兴趣爱好，充实自己的课余生活。

活动目标：

1、培养学生从小具有良好的兴趣爱好，学会合理利用课余时间，丰富自己 的课余生活。

2、从小养成珍惜时间的好习惯，具有良好的生活、学习态度，养成良好的 生活、学习习惯。

活动方式：

开展有意义的课余活动，如参加体育活动，文艺活动，看有益的书、报、影视片，学习一项或多项特长（如画画，书法，乐器演奏，表演，下棋类 等），学做家务活„„

活动时间： 2015 年九月至十月

活动安排：

此次活动分四阶段开展实施

第一阶段：讲解分析 , 记录自己的课余生活过程（第一周）、师生共同了解什么是课余生活。、学生交流自己目前的课余生活。、布置本次综合实践活动的主题：我的课余生活。

4、讲解记录课余生活的方法：日记、表格、画图等多种方法。、学生每天用喜欢的方式记录自己的课余生活。

第二阶段：探寻他人的课余生活（第二周）

1、通过观察，用多种方法记录身边同学的课余生活。

2、通过采访，用多种方法记录身边除同学外的人群的课余生活。、通过查询，用多种方法记录名人的课余生活。

第三阶段：

学生制定生活计划书，学会合理安排时间，充分利用课余时间。（第三周）

第四阶段：汇报展示（第四周）

1、学生写出自己本次实践活动的感受。、利用课堂时间，请学生展示、交流自己的记录或展示自己的特长、本领，介绍自己的收获（邀请家长参加）。

预期结果：

语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，希望学生能能在主动探 索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。本次综合性学习不但 与阅读训练有着紧密地联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，学生情感 态度、价值观引导的延伸和拓展。更重的是能够有丰富的课余生活！活动过程：

一、导入：

同学们，我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？ 你在课外学到了哪些有益的知识，学到了那些本领？

二、研讨综合性学习的方式

1、导语：

为了让我们的课余生活过得更加的充实、多彩，我们要合理安排 自己的课余时间。

2、研讨： 如何科学、合理安排自己的课余时间？我们可以学习制定生活计 划书── 1 〉制定生活计划书时注意劳逸结合。〉合理安排自己的课余时间，注意统筹安排时间。、讨论：课余时间我们可以开展哪些丰富的活动？

学生讨论时教师巡视予以指导，提出建议，集体交流，师板书归纳：

a、课余时间读有益的书、报、影视片；

b、参加体育活动或文艺活动；

c、学习一项或多项特长；

d、学作家务活；

„„

4、将自己的课余生活记录下来，可以用文字叙述，可以填表格，可以画图 画，可以动手展示„„请学生准备交流。

三、合理分组

有效合作

以学生自由组合为主，同学们可根据自己的喜好或家庭住址自由分组，教 师适当调整学习小组的综合实力。

四、学生利用自己的课余时间与小伙伴开展有益的课余生活并选择自己喜 欢的方式记录下来。

教师可选择三、四组参与指导，其他组的课外生活活动可请家长参与帮助。

五、交流展示

利用语文课开展一次“我能行”汇报活动，请学生选择自己喜欢的方式展

示自己开展的课余生活，自己学会的本领及收获、体会，邀请家长参与，为今 后孩子们持续发展作铺垫。

六、教师小结本次活动

引导学生在今后的生活中持续按生活计划书制定的计划去做，合理安排课 余时间，丰富自己的课余生活，努力培养自己的特长。

三年级语文综合性学习

班级

姓名

亲爱的同学们，我们的课余生活是丰富多彩的。请你记录一周的课余生活（每天挑选一件有意思的事），并写写自己的收获与感受。

第五篇：2.我们在这里生活 教学设计

我们在这里生活

1教学目标

1、通过对比南北方食物的不同，了解各地人们的饮食特点和习惯，2、初步了解祖国不同地区生产生活方式的差异，知道祖国的山山水水与人们的生活息息相 关。

3、初步探究不同地区的差异对人们生产生活方式的影响，探究自然环境与经济、文化特点 之间的关系。

4、了解我国南北方人民衣食住行等丰富多彩的生活方式

5、激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。2重点难点

地理环境、气候条件、经济发展等因素，决定着南北方人们的文化传承、生活习俗和饮食习惯。3教学过程

活动1【导入】导入课题

1、老师提问：各位同学，我们一日三餐除了菜都吃什么呀

2、老师提问：除了大米饭白米粥、我们还吃过什么？把你吃过的食物告诉同学们。

3、老师提问：你们知道营养餐中蛋黄派、牛奶等食品的主要原料是什么？他们是由哪种植物哪种动物生产的？

4、老师提问：是不是全国人民都吃大米饭白米粥啊?

5、学生讨论。

6老师提问：现在让我们来认识几种植物，看看他们都适宜于在什么地方种植？（老师播放图片：水稻、玉米、高粱、青稞、小麦）。

7、学生讨论。

8、老师小结：这些农作物只适宜于一定的自然环境生长，加工成的东西，其实就是人们生活中必不可少的食物。天天要吃的食物，我们就叫做主食，加工后不天天吃的食物，我们叫它为副食或者点心。你知道在祖国的南北方 活动2【讲授】学习交流，了解南北主食

1、老师板书：大米饭、小米粥、青果酒 1）、完成连线题：（并板书）面条米粉 白米饭北方馍馍 饺子南方馒头

老师：我们天天吃的是白米饭，就知道我们是南方人了，也就知道北方人的主食是什么，其他食物我们也会经常吃到，但他们不是主食。为什么南方人与北方人的主食会不同呢？（让学生说一说）它与我们的农业生产、地域环境有关吗？还与什么有关？大家讨论。老师：现在让我们来了解南方人与北方人不同主食的原因。（播放图片：南北分界线）2）、了解南北分界线，了解其气候特点、地理环境、土壤结构、经济发展等情况。3）、阅读教材：73-76面。探究南北饮食差异的成因。

4）、从“怪、不怪”来了解全国各地的一些风俗习惯，播放图片，（“怪”“动物”）活跃课气氛。

2、老师总结：我国以秦岭、淮河等800mm降水量线为南北方分界线。是一月份0度等温线，也是水田旱地分布分界线，水稻小麦种植分界线，亚热带与暖温带的分界线，湿润与半湿润的分界线,亚热季风气候与温带季风气候的分界线。即气候分界线。此线南北，无论是自然条件、农业生产方式，还是地理风貌以及人民的生活习俗，都有明显的不同。我国的地理学家把长江与黄河之间的秦岭、淮河看作是我国的东部地区的一条南北方分界线因此北方多种植抗寒耐旱农作物（如小麦等），南方种植喜雨耐热的农作物（如水稻）。其饮食差异表现在北方菜口味浓一些，烈一些，南方菜淡一些，清一些。而且南方人的饮食习惯很科学，每日少量多次的进餐既避免了浪费又有利于食物的消化吸收。但是一旦到了北方，不管烤全羊是土豆炖排骨，先上一盆，让你吃了上顿不想下顿。北方的包子显得大气、粗犷，单从个头上都可以看出来，而南方的包子大多小巧玲珑，无论是外形还是馅心都精致得很。北方人吃面，南方人吃米。南方人认为面只能拿来做点心，永远吃不饱。北方人则认为吃大米既奢侈，也不顶饿。主食的不同，造成了整个饮食结构以及吃法的巨大差异，北方崇尚简朴，南方追求华美。北方饮食粗糙，而南方做工精细。八大菜系，南边占了绝大部分，流派纷呈，只给北边剩下京菜、鲁菜两个系，根本不能与川菜、湘菜、粤菜等相匹敌。南方人是咸辣、麻辣、油辣、甜辣，北方人是干辣、酸辣。北方人喜欢大块吃肉，大碗喝酒；南方人要把肉切得细细的，煨得烂烂的，炒得嫩嫩的，把酒烫得温温的。北方人喜欢吃饺子，饺子用醋蘸蘸就行了，一口一个。南方人喜欢吃馄饨，馄饨要汤碗、调料齐全，一口只咬半个。南方人喜欢吃葱，北方人喜欢吃蒜；南方人吃泡菜，北方人吃咸菜。南方人喝各种各样的茶，北方人只喝花茶就够了。北方人爱吃咸，南方人爱吃甜。南方人爱米饭,北方人喜面食。也就有了“南米北面”“南船北马”“南柔北刚”的说法。老师板书：地理环境、气候条件、经济发展等因素，决定着南北方人们的文化传 承、生活习俗和饮食习惯。活动3【作业】布置作业

预习下一节课文内容《农民、牧民、渔民》。