我们的课余生活教学设计

第一篇：我们的课余生活教学设计

我们的课余生活教学设计

游戏《手舞足蹈》

思考题：请问你都在什么时间做踢足球、玩电脑、画画、跳跳绳、唱歌、打羽毛球这些活动呢？ 课余活动------在学校学习以外的时间，如每天放学后、寒暑假期、双休日、其他节假日时做的活动。习作要求：

通过第一组课文的学习，我们了解了民族小学孩子的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，和爸爸爬了天都峰，目睹了槐(huái)乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形。

那么请大家交流一下自己参加的课余活动，说说课余发生的有趣的事，高兴的事。（选择一件突出的事例介绍，有的同学兴趣爱好很广泛，但其中有自己最喜欢最感兴趣的突出爱好，这种爱好占据了自己大部分的课余生活。）

最后请你把说的内容写下来。作文提示：

可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动；

可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动；

可以讲讲自己读了什么好书，完成了多少万字的读书量，增长的见识和受到的教益； 可以讲讲自己在兴趣爱好、培优班、琴棋书画等个人特长项目上花了多少功夫，有多少长进；

可以讲讲自己随同学伙伴或家人外出游览、校车上、逛超市、看电影等休闲时获得的新发现、增长的新见识； 一起来热身

我的课余生活是丰富多彩的，比如下棋、看书、踢足球、唱歌、养物......不过，我最喜欢的还是踢足球，因为它可以锻炼我的身体。佳作赏析

写作万能公式---三个自然段走天下

一段、开篇点题先简要介绍自己喜欢的活动，再重点介绍自己最喜欢的一种活动。二段、丰富内容接着写自己为什么喜欢这项活动或自己在活动过程中的体验和感受。三段、结尾扣题写课外活动给自己带来的好处或自己在课外活动中的收获。养成好习惯

1、看一看，文章格式正确吗？

2、找一找，标点使用真确吗？有没有出现错别字？请圈出来，改一改。

3、读一读，语句通顺吗？句与句之间连接顺不顺？

4、想一想，你的例子能说明你要表达的中心意思吗？

第二篇：我们的课余生活教学设计

《我们的课余生活》 综合性学习活动方案 活动背景及说明：

第一单元“多彩的生活”，在学习了《我们的民族小学》后（5页），以学 生的口吻自主提出开展 “记录自己的课余生活” 的综合性学习要求，并提示记

录的方法“可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画„„”，让学生可以自主

选择自己喜欢的方法。接着学习两篇分别表现孩子在草地上玩耍和假日里登山 游玩的精读课文《金色的草地》和《爬天都峰》。因为是初次安排综合性学习，因此教材在《爬天都峰》后（11 页），编排了“综合性学习提示”，以学习伙伴 的口吻提醒学生注意记录活动进行得怎样，并提示示范、加以引导，在口语交 际课上，学生们根据自己的记录进行了交流，并形成了一篇习作。这样看来，综合性学习活动实际上就是不断地引导学生学会参与，激励学生愿意参与，让 学生在积极主动的参与中，激发学生学习的兴趣，彰显学生学习的自主性。

三年级的学生初次接触综合性学习，对综合性学习的内容、过程、方法缺

少一定的了解，因此，老师的指导很重要。通过指导，让学生明白：综合性学习其实是课内学习的拓展，大多数时间在课外进行。它是在学生感兴趣的自主 活动中全面提高语文素养的一种途径。教学时，老师可以为学生指点活动的途 径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，同时，在活动中途，老 师还可以检查活动进行的情况并予以相应的指导。我认为这一次综合性学习活 动如果开展的到位，不仅可以丰富学生的课外生活，还可以使学生在组织能力 以及合作精神等方面得到锻炼和提高。

活动内容：

我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？让我们将 自己的课余生活记录下来，可以用文字叙述，可以填表格，可以画图画„„然 后，让我们交流交流吧。

设计意图：

该项活动是人教板语文实验教科书第一单元的综合性学习的内容，我认为

对学生有着较好的促动作用。经调查，学生具有一定特长的学生数量极少，爱 看电视的学生比例较高，甚至影响到作业的按时完成，部分家长似乎也不太重 视学生课余生活的质量，因此我想籍此项活动帮助学生学会合理运用课余时间，培养一定的兴趣爱好，充实自己的课余生活。

活动目标：

1、培养学生从小具有良好的兴趣爱好，学会合理利用课余时间，丰富自己 的课余生活。

2、从小养成珍惜时间的好习惯，具有良好的生活、学习态度，养成良好的 生活、学习习惯。

活动方式：

开展有意义的课余活动，如参加体育活动，文艺活动，看有益的书、报、影视片，学习一项或多项特长（如画画，书法，乐器演奏，表演，下棋类 等），学做家务活„„

活动时间： 2015 年九月至十月

活动安排：

此次活动分四阶段开展实施

第一阶段：讲解分析 , 记录自己的课余生活过程（第一周）、师生共同了解什么是课余生活。、学生交流自己目前的课余生活。、布置本次综合实践活动的主题：我的课余生活。

4、讲解记录课余生活的方法：日记、表格、画图等多种方法。、学生每天用喜欢的方式记录自己的课余生活。

第二阶段：探寻他人的课余生活（第二周）

1、通过观察，用多种方法记录身边同学的课余生活。

2、通过采访，用多种方法记录身边除同学外的人群的课余生活。、通过查询，用多种方法记录名人的课余生活。

第三阶段：

学生制定生活计划书，学会合理安排时间，充分利用课余时间。（第三周）

第四阶段：汇报展示（第四周）

1、学生写出自己本次实践活动的感受。、利用课堂时间，请学生展示、交流自己的记录或展示自己的特长、本领，介绍自己的收获（邀请家长参加）。

预期结果：

语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，希望学生能能在主动探 索、团结合作、勇于创新的意识和能力上发挥重要作用。本次综合性学习不但 与阅读训练有着紧密地联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，学生情感 态度、价值观引导的延伸和拓展。更重的是能够有丰富的课余生活！活动过程：

一、导入：

同学们，我们在学校过着快乐的学习生活，课余生活又是怎样安排的呢？ 你在课外学到了哪些有益的知识，学到了那些本领？

二、研讨综合性学习的方式

1、导语：

为了让我们的课余生活过得更加的充实、多彩，我们要合理安排 自己的课余时间。

2、研讨： 如何科学、合理安排自己的课余时间？我们可以学习制定生活计 划书── 1 〉制定生活计划书时注意劳逸结合。〉合理安排自己的课余时间，注意统筹安排时间。、讨论：课余时间我们可以开展哪些丰富的活动？

学生讨论时教师巡视予以指导，提出建议，集体交流，师板书归纳：

a、课余时间读有益的书、报、影视片；

b、参加体育活动或文艺活动；

c、学习一项或多项特长；

d、学作家务活；

„„

4、将自己的课余生活记录下来，可以用文字叙述，可以填表格，可以画图 画，可以动手展示„„请学生准备交流。

三、合理分组

有效合作

以学生自由组合为主，同学们可根据自己的喜好或家庭住址自由分组，教 师适当调整学习小组的综合实力。

四、学生利用自己的课余时间与小伙伴开展有益的课余生活并选择自己喜 欢的方式记录下来。

教师可选择三、四组参与指导，其他组的课外生活活动可请家长参与帮助。

五、交流展示

利用语文课开展一次“我能行”汇报活动，请学生选择自己喜欢的方式展

示自己开展的课余生活，自己学会的本领及收获、体会，邀请家长参与，为今 后孩子们持续发展作铺垫。

六、教师小结本次活动

引导学生在今后的生活中持续按生活计划书制定的计划去做，合理安排课 余时间，丰富自己的课余生活，努力培养自己的特长。

三年级语文综合性学习

班级

姓名

亲爱的同学们，我们的课余生活是丰富多彩的。请你记录一周的课余生活（每天挑选一件有意思的事），并写写自己的收获与感受。

第三篇：《我们的课余生活》教学设计

习作《我们的课余生活》教学设计

一、教材说明

本次习作是学生进入中年级的第一次习作训练，让学生写一写自己的课余生活。从整个单元组编排来看，本组课文是低年级和中年级两个年段语文教学的过渡和接口。该组课文向我们展示了学生一幅幅七彩的生活图画，同时还安排有相关的综合性学习与口语交际。本次习作训练也是学生从写一段话过渡到写成篇习作。因此，要求就不可提得过高，学生只要能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。

二、教学目标

1.知识、技能目标：学生联系自已的生活，从课余生活中选择一件，能把一项活动，一件事情写清楚。

2.过程、方法目标：学生在老师的引导下，乐于表达，先说后写，说说写写，连段成篇，并能主动修改

3.情感态度目标：让学生感受表达的快乐，使这次训练成为一次快乐的体验。

三、教学准备

1、以课文为例子，教学中进行有针对性的读写结合指导与训练。

在本组课文的教学中，引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，引导学生发现作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的。

2、进行充分的搜集素材的准备，在生活中提取快乐。

在学完第一篇课文后，布置学生开展综合性学习，制作一周课余生活记录表，记录下自己的课余生活。并通过口语交际，充分回忆、交流学生的课余生活。

四、教学设计

(一)交流课余生活，明确要求

师：在口语交际中，我们交流了各自的课余生活。好多同学的课余生活很丰富，在前一阶段的课余生活中也有值得回忆的事。今天我们要来写写自己的课余生活。

板书课题：我们的课余生活

1、明确要求：

（1）读一读习作要求，同组同学讨论习作的范围及要求，明确这次习作可写哪些活动，什么事情，活动和事情的具体经过是怎样的，还有感受，心情与收获。（2）下面让我们来欣赏其他同学的课余生活。播放图片。

（3）现在大家回忆自己的课余生活，我们可以选择哪些内容来写，选出你觉得新奇有趣的，印象深刻的，最受感动的内容。(二)自主思考，开篇点题

你准备怎么写？先自己想一想怎样才能说清楚，试着说一说，做好准备，过会儿把自己想写的先跟别人说一说，互相交流。

出示：

我们的课余生活丰富多彩，每个人都有自己的爱好，我的爱好是------------，--------------------。

我的课余生活丰富多彩，比如-----------、--------------、--------------和----------------、但我最喜欢的还是-------------------------。(三)提供范例，打开思路。

1、我们本单元有三篇课文也是写课余生活的，请大家完成下面连线：

（出示课件１）

《金色的草地》

辛勤劳动 《爬天都峰》

外出郊游 《槐乡的孩子》

游戏玩耍

2、师：虽然三篇课文所写课余生活的内容有所不同，但他们却有一个很大的相同之处，请同学打开课本，把这三篇课文仔细地默看一遍，对比一下，它们的相同之处是什么？

（生默读并思考。）师小结：一件事 快乐

3、学习写法

动作和语言描写

4、结尾是自己的收获或感受。

(四)你们的课余生活又是怎样的？回忆一下，把你觉得最快乐、最有趣的一种课余生活在草稿本写下来，特别要注意动作和语言的描写。

第四篇：《我们的课余生活》口语交际教学设计

《我们的课余生活》口语交际教学设计

小学中段三年级口语交际教学设计

教学目标：

1、通过口语交际训练，让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。

2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，态度自然，培养学生的口语交际能力。

3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。教学重难点：

拓宽学生思路，丰富交际方式，让学生有话想说，有话可说，大胆展示。

教具准备： 课余生活的录像 教学过程：

一、谈话导入，激发情趣。

1、谈话导入新课。

师：同学们，通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学学生的课间活动，与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡的孩子们爬上高高的槐树割槐花挣学费的情景。我们也有自己的课余活动，充实而又有趣，许多同学都想把快乐与大家分享。

2、揭示交际话题。师：我们这节口语交际课就来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。（板书课题：我们的课余生活）【设计意图：通过谈话引导学生回忆课余生活，将学生引入情境，调动学生的情绪，为后面的口语交际实践活动注入情感因素，做好铺垫。】

二、创设情境，切入主题。回忆生活，激发兴趣。

师：老师这儿搜集了一组小朋友课余生活的录像，请你们仔细观察画面，看看这些小朋友的课余生活是怎样的，做的是什么游戏，开展了哪些活动，发生了哪些事情。

（播放学生自身曾参与过的、感兴趣的课余生活录像片段）师：以上我们看到的小学生的课余生活，生动有趣。请同学们回想一下自己的课余生活怎们样？自己在课余生活都做了什么事，有哪些收获或感受，你们先自己想一想。

【设计意图：借助生动有趣而又熟悉的录像模拟生活，再现生活，创设特定的情境，有利于帮助学生明确本次交际的重点，有利于帮助学生回忆自己的课余生活。】

三、示范指导，形成策略。

1、合作交流，指导练说。

（1）自由练说，自己说给自己听。

先自己练习着说一说你的课余生活是怎样的，你是怎么做的。怎们想的就怎么说，只要说清楚就行。

（2）小组合作，说给小组同学听。

各小组同学介绍自己的课余生活，先在组内互相说一说，再评一评。组内将汇报课余生活最有趣的同学推选为代表，参加全班的评选活动。教师参与各小组的交流讨论，并进行个别指导。

（3）互动交流，全班分享小组的汇报。师：“多彩的课余生活展示会”现在开始！

请各小组推举代表展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问。教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现不足。

生1：我的课余生活非常充实。尤其在双休日的时候，我和爸爸带上鱼竿去钓鱼，每次都能钓到许多鱼，看着这些鱼心里美滋滋的。

生2：我有疑问想问问你，你说“非常充实”，你觉得你描述的“充实”吗？

生1：不是很充实。

生2：我给你提个建议，既然说是“非常充实”，我觉得应该把钓鱼的经过说具体，是怎么钓的，我很想知道。

师：他听得是多么认真，又是多么友好。这个提议我赞成，能不能满足我们听的欲望？你每次都能满载而归，真想分享你钓鱼的精彩技艺。

生1：（不好意思地挠挠脑袋）

师：我知道你在动脑筋想，我来帮你。请你闭上眼睛，仿佛来到了河边，手持鱼竿……你看到了什么？把情景再现，试一试，只要敢于表达就是进步。同学们来点掌声，给他信心。

生1：（闭着眼睛表达）我手持鱼竿，眼睛盯着水面，发现鱼漂动了几下，用力一拉，钓上来一条大鱼。接着我又钓到了很多鱼，看着这些鱼心里美滋滋的，心想回家可以美餐一顿了。

生3：我在他的描述中想到了我钓鱼的情景，眼睛盯着水面看的时候是很认真的，一心一意地，千万不要着急，要有耐心。

生4：我想到了用“目不转睛”和“聚精会神”这两个词语来形容钓鱼时看水面的神态。

师：多好的两个词语呀，用上这两个词语话说得多具体，多形象。孩子们记住，我们不但要积累好词佳句，最主要的还要会运用。孩子们，谁有钓鱼的亲身经历，赶紧一吐为快，在小组内说一说。

（一石激起千层浪，学生在小组内交流表达，有的边说边做钓鱼的动作；有的小组成员在争论用词；有的则认真倾听，提出宝贵的意见……每个同学真是全身心投入口语交际之中。）

生1：我感谢同学们给我提了那么多好的建议，我还想再说说我的钓鱼经历。

（全体学生鸦雀无声地期待着生1）

师：你能主动要求表达，我真高兴，相信凭你的勇气和信心一定能说好。

生1：双休日我和爸爸骑车来到钓鱼的村庄，找到鱼塘，找到了一个既干净又温暖的地方。我上好鱼线，挂上鱼漂，放到水里，鱼漂浮在水面上就是不起来。后来又试了几次，鱼漂总算乖乖地立了起来，然后就挂上鱼饵，抛到水里。我目不转睛地盯着鱼漂，等了一会儿，鱼漂上下抖动了几下，心想：“有鱼上钩了。”我立刻用力拉起鱼竿，哎，我只钓了一条小鱼。又过了一会儿，我钓了一条大一点的小鱼。我沉住气，耐心地注意观察鱼漂，等待时机，终于钓到了一条又肥又大的鱼。我高兴得一蹦三尺高。不知不觉时间很快过去了，太阳下山了，我留下大鱼，将小鱼放回鱼塘，恋恋不舍地回家了。晚上，我津津有味地品尝着自己钓的鱼，觉得好吃极了，因为那是我的劳动成果。

（同学们不约而同地鼓掌。）

师：不用我们评价了，这掌声能说明一切。生1：（露出了甜甜的笑容）

师：同学们热情真高，接着展示你们多彩的课余生活吧。（学生继续展示交流。）

【设计意图：“多彩的课余生活展示会”极富现场感，学生间相互质疑、解答、评说、补充，使学生在问与答、听与说的过程中锻炼运用语言的能力，来充分体现学生在交际活动中的主体性、互动性，尽可能地调动学生参与的积极性。】

2、师生评议，学会方法。

师：刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？

（通过引导学生互相评价，让学生明白：一是先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受；二是不仅要敢说会说，说清楚，说明白，还要会听，听清楚，听明白。）

3、教师小结，活动升华。

师：介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

【设计意图：学生个体自由练说、小范围内的全员参与、大范围内的代表汇报，给学生充分的活动时间，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，让每一位学生都参与到交际中来，最大限度的扩大学生交流的范围。】

四、畅谈模拟，活化交际。

1、畅谈打算。

师：你打算今后怎样安排自己的课余生活，有什么计划，想一想，说一说，也可写一写，列个计划表。

（注意引导学生说出真实的想法、新颖的打算、可行的计划，以此安排今后的课余生活。）

2、交流汇报。

师：学生分组交流，相互讨论，自由畅谈，听一听谁的打算好，谁的安排有意义。

（在这个环节中，教师要注意学生的语言是否规范；在指导学生自评和互评时，要鼓励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受；对有见解的学生要及时肯定，激发学生的创新意识。）

3、评选“最佳”。

从课余生活中选择说得有情趣，活动开展的新颖深入，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最佳创意奖”“最佳表现奖”“最佳口才奖”等，并宣布评选结果。

【设计意图：“畅谈打算”又给学生提供一次练习、展示的机会，充分体现教师的主导作用，也可培养学生的创新能力。评奖活动有利于让学生分享成功的乐趣，为后续学习活动打下基础。】

五、总结收获、拓展延伸。

1、课外延伸，实践体验。

师：在课下举行一次你认为最有趣的课余活动，邀请其他的小朋友参加。

2、总结收获，准备习作。

师：这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了计划，更重要的是学会了怎么与同学交流。这才是最有趣的、最大的收获。

【设计意图：语言的学习不能只局限于课堂上，我们要创造机会让学生走进生活“大课堂”，让他们自主实践体验，感受课余生活的美好。这样把交际活动从课内引向课外，也为习作教学做好充分的准备。】

第五篇：口语交际《我们的课余生活》教学设计

口语交际《我们的课余生活》教学活动

教学目标：

1、通过口语交际训练，让学生交流展示自己的课余生活，分享课余生活的快乐。

2、引导学生交流时把话说清楚、说明白，态度自然，培养学生的口语交际能力。

3、培养学生认真倾听的习惯，把话听清楚、听明白。教学重难点：

拓宽学生思路，丰富交际方式，让学生有话想说，有话可说，大胆展示。教具准备：

多媒体课件 图片 教学过程：

一、创设情境，引入交际话题

1、谈话导入新课。

同学们，通过这一组课文的学习，我们了解了民族小学学生的课间活动，与小朋友一起发现了蒲公英的秘密，目睹了槐乡的孩子们爬上高高的槐树割槐花挣学费的情景。我们也有自己的课余活动，充实而又有趣，许多同学都想把快乐与大家分享。

2、揭示交际话题。

我们这节口语交际课就来举行一次“多彩的课余生活展示会”，说一说你们的课余生活，比一比谁说得有趣，说得清楚。（板书课题：我们的课余生活）

二、自主交流，尝试交际训练

1、回忆生活，激发兴趣。

2、合作交流，指导练说。

（1）、自由练说，自己说给自己听。

先自己练习着说一说你的课余生活是怎样的，你是怎么做的。怎么想的就怎么说，只要说清楚就行。

（2）、小组合作，说给小组同学听。

（3）、互动交流，全班分享小组的汇报。

3、师生评议，学会方法。

刚才你觉得哪些同学说得好，为什么？哪些同学介绍得最有趣？ 一是先说课余生活是什么，或发生了什么事，再说说心里的感受；

二是不仅要敢说会说，说清楚，说明白，还要会听，听清楚，听明白。

4、教师小结，活动升华。

介绍课余生活，可以先说说自己的课余生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。

三、畅谈打算，拓宽交际内容

1、畅谈打算。

你打算今后怎样安排自己的课余生活，有什么计划，想一想，说一说，也可写一写，列个计划表。

2、交流汇报。

学生分组交流，相互讨论，自由畅谈，听一听谁的打算好，谁的安排有意义。

四、拓展体验，巩固交际成果

1、课外延伸，实践体验。

在课下举行一次你认为最有趣的课余活动，邀请其他的小朋友参加。

2、总结收获，准备习作。

这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活，也对今后的活动做好了计划，更重要的是学会了怎么与同学交流。这才是最有趣的、最大的收获。

课后反思

教学中，我先利用课文切入话题，然后出示图片，让学生观察图片上的孩子们课下都干什么。给学生一个衔接的平台，引导他们联系实际生活，学生对课余生活有了一定的可理解，有了更深刻的理解和感受，通过学生交流，为孩子提供了语言活动的机会和时空，让学生主动与他人交际，培养交际能力。课堂上主要的交际内容是不太成功的，学生主要学习了怎么在小集体里交际。但是对课余生活的语言上的锻炼不太多。另外，通过这个交际学生对课余生活的认识更多了，在什么是课余生活的认识上是明确了的。同时，知道主动安排自己的课余生活了。